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Des livres à lire ... et plus

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France Culture

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Sans doute avez-vous déjà lu des œuvres de La Fontaine, Hugo, Verne ou peut-être Yourcenar. Mais que savez-vous de leurs vies ? Piochés dans le programme du baccalauréat de français 2020, ces grands noms de la littérature française se sont illustrés tant par leur création que par la façon dont ils ont marqué leur époque. Pour alimenter vos révisions, ou tout simplement votre curiosité, plongez-vous dans ces émissions de "La Compagnie des œuvres" et partez à leur rencontre.

Éminent auteur du Grand Siècle, La Fontaine a su traiter de grands sujets humains par le biais de loups et de brebis, de cigales et de fourmis, de corbeaux et de renards. Il a montré que l'on pouvait penser tout en souriant et que la malice n'était pas le contraire de la profondeur. Portrait tout en contrastes du poète chez qui deux hommes - le chrétien et le libertin - cohabitaient.

Plus qu'un grand dramaturge, l'auteur de L'Ecole des femmes est une incarnation de la littérature de notre pays. Pourtant, au début de sa carrière, Jean-Baptiste Poquelin peine à s'imposer dans le milieu du théâtre. Une fois revenu à Paris, il se fait désormais appeler Molière, fonde l'Illustre Théâtre et devient l'auteur favori de Louis XIV. (Re)découvrez la vie palpitante de ce dramaturge et comédien patrimonial, qui incarnait mieux que quiconque les rôles de ses propres personnages.

Tragédien, historiographe, de nouveau dramaturge... ce que Jean Racine a à être, il le devient. Loin d'être prédestiné à la gloire qui fut la sienne, l'auteur de Phèdre accomplit une trajectoire sociale extraordinaire en adoptant une "stratégie du caméléon". Plongez-vous dans son histoire, de sa petite ville de naissance à la cour du roi, à travers les allers-retours à Port-Royal. Et son rôle de père protecteur et d'amant passionné, sa collaboration avec Molière, son caractère prétentieux, ou encore sa foi janséniste.

Comment écrire la vie, ou plutôt les vies, d'un homme tel que Victor Hugo ? Ses romans monumentaux d'une érudition impressionnante, ses pièces et ses poèmes d'une ambition totale, ses prises de position politiques libres assumées jusqu'au bout... Hugo avait faim de tout, et il a tout dévoré. Laissez-vous porter par le récit de sa vie, mêlée intrinsèquement à son œuvre très diverse ainsi qu'aux événements historiques desquels il fut contemporain.

Poète révolté, Charles Baudelaire passa sa vie à s'opposer à la morale bourgeoise, pourtant propre à son milieu. Il vécut à l'image de la forme poétique qu'il privilégia. Si le sonnet s'inscrit dans une tradition ancienne, l'usage qu'il en fait le renouvelle. En outre, s'il se révolta contre la morale bourgeoise, la vie qu'il mena ne constitua pas une rébellion inconsciente. Cette émission retrace pour vous la vie de bohème sous tutelle de l'auteur des Fleurs du mal.

De Nantes à Amiens, du centre de la terre aux expéditions sous-marines, qui était Jules Verne, l'un des écrivains les plus prolifiques de l'histoire de la littérature ? Créateur d'une oeuvre visionnaire et fantastique, il est parvenu à anticiper l'arrivée des nouvelles techniques de l'ère industrielle. Cette imagination, qui vogue entre récits de voyages et écrits scientifiques, fut le fruit de la trajectoire d'un auteur aventureux, aux histoires fascinantes.

Par son écriture si étonnante qu'elle en intimidait les éditeurs connus, Nathalie Sarraute a affirmé sa grande liberté. Personne avant elle n'avait porté une si grande attention à ce qu'il se passe au-delà des mots d'une conversation a priori banale. De Tropismes à Enfance, c'est à sa vie intérieure qu'elle tente de donner forme. Partez à la rencontre de cette autrice chez qui histoire personnelle et oeuvre se sont confondues.

Marguerite Yourcenar a fait figurer sur son passeport les mots "Profession : écrivain" alors qu'elle n'avait que 25 ans. Elle a été la première femme de toute l'histoire à faire son entrée à l'Académie française, en 1980, et elle a rejoint le panthéon de la Littérature française pour avoir revisité l'histoire européenne. Très en avance sur son temps et pourtant conservatrice, elle fut aussi une femme de la longue durée, qui ne s'est jamais démodée. Portrait mosaïque de cette femme qu'il n'est pas si aisé de saisir...

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Littérature : la biographie de 8 auteurs au programme du bac

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Sans doute avez-vous déjà lu des œuvres de La Fontaine, Hugo, Verne ou peut-être Yourcenar. Mais que savez-vous de leurs vies ? Piochés dans le programme du baccalauréat de français 2020, ces grands noms de la littérature française se sont illustrés tant par leur création que par la façon dont ils ont marqué leur époque.

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EAF 2021

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BAC DE FRANÇAIS : LE NOUVEAU PROGRAMME

LE PROGRAMME

CONSULTER SUR LE SITE...

NOTIONS

— Étude de la langue,
— acquisition d'une culture littéraire,
— formation du sens esthétique,
— formation de la personne et du citoyen.

Les genres littéraires
Les registres littéraires
Les types de textes
Langue : vocabulaire
Langue : argumenter
Table des notions

LA LITTERATURE D'IDÉES
du XVIème au XVIIIème siècle
une œuvre au choix :

— Montaigne, Essais, " Des Cannibales " - " Des Coches "
parcours : Notre monde vient d'en trouver un autre.
— Jean de La Fontaine, Fables (livres VII à XI)
parcours : Imagination et pensée au XVIIe siècle.
— Montesquieu, Lettres persanes
parcours : Le regard éloigné.
— Voltaire : L'Ingénu (séries techno)
parcours : Voltaire, esprit des Lumières.

L'Humanisme
Sauvages et civilisés
Le Classicisme
La Fontaine :Fables, livres VII-XI
L'apologue
Les Lumières
Montesquieu :Lettres persanes
La querelle Voltaire-Rousseau
Voltaire : Furie en Languedoc

LA POÉSIE
du XIXème au XXIème siècle
une œuvre au choix :

— Victor Hugo, Les Contemplations, livres I à IV
parcours : Les Mémoires d'une âme.
— Charles Baudelaire, Les Fleurs du Mal
parcours : Alchimie poétique : la boue et l'or.
— Guillaume Apollinaire, Alcools
parcours : Modernité poétique ?

Le Romantisme
Le Parnasse
Le Symbolisme
Le poème en prose
Le Surréalisme
Femmes et fées
Jules Laforgue : héritage et modernité
Poésie et conversation

LE ROMAN ET LE RÉCIT
du Moyen Âge au XXIème siècle
une œuvre au choix :

— Madame de Lafayette, La Princesse de Clèves
parcours : Individu, morale et société.
— Stendhal, Le Rouge et Noir
parcours : Le personnage de roman.
— Jules Verne : Voyage au centre de la terre (séries techno)
parcours : Science et fiction
— Marguerite Yourcenar : Mémoires d'Hadrien
parcours : Soi-même comme un autre.
— Nathalie Sarraute : Enfance (séries techno)
parcours : Récit et connaissance de soi.

Le Classicisme
Le Romantisme
Le discours narratif
Choix de romans
Le personnage de roman
Stendhal :La Chartreuse de Parme
Le pacte autobiographique
Enigmes du moi
Le Nouveau Roman

LE THÉÂTRE du XVIIème au XXIème siècle
une œuvre au choix :

— Molière : Le Malade imaginaire
parcours : Spectacle et comédie
— Marivaux, Les Fausses confidences
parcours : Théâtre et stratagème.
— Marivaux, L'Île des esclaves (séries techno)
parcours : Maîtres et valets
— Jean-Luc Lagarce, Juste la fin du monde
parcours : Crise personnelle, crise familiale.

Le Classicisme
Le texte théâtral
Les genres théâtraux
Le monde des passions
Marivaux :L'Île des esclaves
Maîtres et valets
Camus : Caligula

HUMANITÉS, LITTÉRATURE ET PHILOSOPHIE
(1ère générale)

— Approche nouvelle de grandes questions de culture
— initiation à une réflexion personnelle sur ces questions.

La parole
Sauvages et civilisés
L'homme et l'animal
L'allégorie animale

LITTÉRATURE, LANGUES ET CULTURES DE L'ANTIQUITÉ
(1ère générale)

— Confrontation des œuvres antiques et contemporaines
— Étude de grandes figures mythologiques et littéraires.

Cités idéales
La Justice
Mesure et démesure
L'amour

Instructions officielles concernant la nouvelle épreuve écrite mise en place à partir de l'EAF 2020 (B.O. n°17 du 25 avril 2019).

Instructions officielles concernant la nouvelle épreuve orale mise en place à partir de l'EAF 2020 (B.O. n°17 du 25 avril 2019).

Durée 20 minutes
Préparation 30 minutes
Coefficient 5 pour toutes les séries, générales et technologiques.

L'épreuve orale permet d'apprécier la qualité de l'expression orale du candidat ainsi que sa capacité à développer un propos et à dialoguer avec l'examinateur. Il évalue ses connaissances et son aptitude à les mobiliser dans les deux temps successifs de l'épreuve, à la fois pour faire la preuve de ses compétences de lecture, d'analyse et d'interprétation des textes et des œuvres, et pour exprimer une sensibilité et une culture personnelles.Son but :
L'épreuve laisse une large place aux propositions de l'élève et évalue son aptitude à les présenter, à les justifier et à en expliquer la pertinence : elle vise ainsi à valoriser son investissement personnel dans sa formation et à mesurer sa capacité à mettre en relation la littérature avec les autres champs du savoir et les autres arts.

L'épreuve se fonde sur le descriptif des activités remis par l'enseignant, qui rend compte du travail qu'il a mené avec la classe durant l'année de première. Il prend la forme d'un récapitulatif des œuvres et des textes étudiés, en distinguant ceux qui ont fait l'objet d'une étude détaillée, sur lesquels les candidats peuvent être interrogés dans la première partie de l'épreuve. Sauf mention expliquant et justifiant l'anomalie, chaque objet d'étude doit comporter : Le descriptif :
pour le baccalauréat général au moins six textes susceptibles de donner lieu à une interrogation (3 extraits au minimum pour chaque œuvre, 3 extraits pour le parcours associé) ;
pour le baccalauréat technologique au moins quatre textes susceptibles de donner lieu à une interrogation (2 extraits au minimum pour chaque œuvre, 2 extraits pour le parcours associé).
Ce descriptif comporte également une partie individuelle indiquant l'œuvre choisie par le candidat parmi celles proposées par l'enseignant au titre des lectures cursives obligatoires ou parmi celles qui ont été étudiées en classe : cette œuvre fait l'objet de la seconde partie de l'épreuve.
Le descriptif est signé par l'enseignant et porte le cachet de l'établissement. Il est communiqué à l'examinateur en amont des épreuves. Le candidat en présente une copie à l'examinateur au début de l'épreuve. Il dispose des mêmes documents pour l'épreuve et pour sa préparation.

Les modalités : L'épreuve orale est composée de deux parties qui s'enchaînent et sont précédées d'un temps de préparation de 30 minutes. Le temps consacré à accueillir le candidat et à remplir la fiche d'évaluation, environ 10 minutes, n'empiète ni sur le temps de préparation, ni sur la durée de l'épreuve elle-même.

Les deux parties de l'épreuve :
? la première partie : exposé sur un des textes du descriptif
Durée : 12 minutes - 12 points.
Cette partie se déroule de la manière suivante :
Après avoir accueilli le candidat, l'examinateur lui indique :
le texte et le passage du texte retenu, avec une éventuelle sélection du passage à expliquer si le texte excède le format d'une vingtaine de lignes de prose continue ;
la question de grammaire posée, qui ne peut concerner qu'un passage de l'extrait faisant l'objet de l'explication de texte. Ces éléments sont indiqués par écrit au candidat, au moyen d'une fiche qui lui est remise et qu'il signe avant de commencer sa préparation. Le modèle de fiche est porté en annexe de la présente note de service.
À l'issue de son temps de préparation :
1. Le candidat propose d'abord une lecture à voix haute juste, pertinente et expressive du texte choisi par l'examinateur, après l'avoir situé brièvement dans l'œuvre ou le parcours associé. Cette partie est notée sur 2 points ;
2. Le candidat propose une explication linéaire d'un passage d'une vingtaine de lignes, sélectionné par l'examinateur dans le texte, quand celui-ci excède cette longueur. Cette partie est notée sur 8 points.
3. Le candidat répond à la question de grammaire posée par l'examinateur au moment du tirage. Cette partie est notée sur 2 points. La question porte uniquement sur le texte : elle vise l'analyse syntaxique d'une courte phrase ou d'une partie de phrase.

? la seconde partie : présentation de l'œuvre choisie par le candidat parmi celles qui ont été étudiées en classe ou proposées par l'enseignant au titre des lectures cursives obligatoires, et entretien avec l'examinateur.
Durée : 8 minutes - 8 points.
Cette partie de l'épreuve évalue l'expression orale, en réclamant du candidat une implication personnelle dans sa manière de rendre compte et de faire partager une réflexion sur ses expériences de lecture. Elle se déroule en deux temps successifs, le premier n'étant qu'un point de départ pour les interactions qui le suivent et qui constituent l'essentiel de l'épreuve :
le candidat présente brièvement l'œuvre qu'il a retenue et expose les raisons de son choix ;
le candidat réagit aux relances de l'examinateur qui, prenant appui sur la présentation du candidat et sur les éléments qu'il a exposés, évalue les capacités à dialoguer, à nuancer et à étoffer sa réflexion, à défendre son point de vue sur la base de la connaissance de l'œuvre.
L'examinateur ne revient pas sur la première partie de l'épreuve. Evitant les questions fermées et trop ponctuelles, il conduit l'entretien de manière ouverte, en dialoguant avec le candidat de manière à lui permettre d'expliquer, de justifier et ainsi de défendre son choix.

L'évaluation de l'épreuve :
Après la prestation du candidat, l'examinateur porte sur la fiche d'évaluation pour chaque partie de l'épreuve ses appréciations ainsi que le nombre de points attribué à la première partie et à la seconde partie. Il signe la fiche complétée. Seule la note globale sur 20 est reportée sur le bordereau de notation. La première partie de l'épreuve orale est notée sur 12 points, la seconde sur 8 points. Les connaissances et compétences suivantes font l'objet de cette évaluation :

Attendus de la prestation orale

Lecture

Lecture correcte et expressive d'un texte déjà connu

Capacité à faire entendre sa voix et à faire preuve dans sa lecture d'une intention de sens
Capacité à adresser sa lecture

Explication

Bonne compréhension littérale du texte
Analyse pertinente au service d'une interprétation
Mobilisation des savoirs linguistiques et littéraires nécessaires à l'analyse du texte
Références précises au texte étudié

Qualité de l'expression et niveau de langue orale Qualités de communication, de précision et de clarté dans le propos.

Question de grammaire

Mobilisation des savoirs linguistiques pertinents pour l'analyse faisant l'objet de la question

Capacité à mobiliser un lexique grammatical pertinent
Capacité à construire une analyse syntaxique, à réfléchir sur des faits linguistiques

Entretien

Présentation synthétique de l'œuvre retenue
Expression pertinente, justifiée et convaincante d'un choix personnel
Entrée véritable dans l'échange, tirant profit des éléments de relance pour approfondir sa propre réflexion
Mobilisation pertinente des connaissances culturelles et artistiques en lien avec le propos.

Capacité à défendre une lecture personnelle Aptitude au dialogue
Capacité à expliquer et à justifier ses choix
Qualité de l'expression et niveau de langue orale
Qualités d'analyse et d'argumentation, de communication et de persuasion
Capacité à établir des liens entre la lecture littéraire et les autres champs du savoir, l'expérience du monde et la formation de soi.

Épreuve orale de contrôle
Durée : 20 minutes
Temps de préparation : 30 minutes
Coefficients :
- baccalauréat général : 5
- baccalauréat technologique : 5

Les candidats de terminale scolarisés en classe de première à partir de 2019-2020 et qui ont fait le choix de présenter l'oral de contrôle de français au second groupe d'épreuves à partir de la session 2021 du baccalauréat présentent à cette épreuve le " descriptif des activités " de la classe de première, signé par le professeur et le chef d'établissement. Ils sont interrogés selon les modalités définies ci-dessus pour l'épreuve orale obligatoire. Tous les candidats scolaires des établissements publics et privés sous contrat doivent présenter le " descriptif des activités " de leur classe de première. Dans le cas contraire, l'examinateur le mentionne au procès-verbal et procède tout de même à l'interrogation à partir d'un texte de son choix et après discussion avec le candidat sur le travail accompli et les lectures faites durant l'année de première.
Les candidats individuels ou les candidats issus des établissements scolaires privés hors contrat présentent l'épreuve orale obligatoire et, le cas échéant, l'épreuve orale de contrôle dans les mêmes conditions que les candidats scolaires. Le " descriptif des activités " est alors constitué par le candidat lui-même, en conformité avec les programmes.

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EAF - Le bac de français 2021 sur Magister

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BAC DE FRANÇAIS : LE NOUVEAU PROGRAMME LE PROGRAMME CONSULTER SUR LE SITE... NOTIONS - Étude de la langue, - acquisition d'une culture littéraire, - formation du sens esthétique, - formation de la personne et du citoyen.

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à écouter

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En 2012, Laure Adler se rendait au domicile de George Steiner, à Cambridge. L'homme de renommée mondiale, reconnu pour ses travaux littéraires et philosophiques, accueillait l'équipe de "Hors-champs" avec chaleur, l'œil malicieux. Durant près de trois heures, il allait balayer les quelques quatre-vingt années de son existence, de son enfance viennoise à son départ pour les Etats-Unis, de ses influences à ses travaux, en passant par son amour de la poésie.

Au cours de ces émissions, il revient sur son adolescence au moment de la montée du nazisme, évoque son apprentissage de la science, sa fascination pour les grands mythes qui structurent notre pensée occidentale. Il évoque les figures de Gershom Scholem, de Walter Benjamin, de Heidegger. Il avoue son sens de la contemplation, qu'il cultive dans l'amour infini de la lecture et de la musique, lui qui, en raison d'un handicap, fut un musicien contrarié. George Steiner, un intellectuel insoumis insolent luttant contre toutes les modes.

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George Steiner, récit d'une vie - série de podcasts à écouter - France Culture

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En 2012, Laure Adler se rendait au domicile de George Steiner, à Cambridge. L'homme de renommée mondiale, reconnu pour ses travaux littéraires et philosophiques, accueillait l'équipe de "Hors-champs" avec chaleur, l'œil malicieux.

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à maitriser

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montaigne

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entre autres...

Didier Daeninckx, Cannibale, Folio n°3290

Jean-Christophe Rufin, Rouge Brésil, Folio, n°3906

Vercors, Zoo ou l’Assassin philanthrope, Classiques et contemporains, Magnard Lycée

Jean-Claude Carrière, La controverse de Valladolid, Pocket, n°4689

François Garde, Ce qu'il advint du sauvage blanc,  Folio, n°5623

Eric Vuillard, Congo, babel.

Voltaire, Zadig

Montesquieu, Lettres persanes

Diderot, Supplément au voyage de Bougainville.

Laurent Binet, Civilizations

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tableau synthétique

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services numériques

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Article mis à jour le 7 juin 2020 par Fidel Navamuel

Le web regorge d'outils en ligne qui permettent de créer des timelines ou frises chronologiques de toute sorte. J'en ai présenté plusieurs ici même sur OutilsTice. Je vous propose ci-dessous trois services qui ont la particularité de pouvoir être utilisés sans inscription préalable. Trois outils gratuits pour réaliser des frises chronologiques sans se compliquer la vie.

FriseChronos

C'est sans doute une des ressources les plus connues et les plus utilisées. Succès mérité, FriseChronos offre tout le nécessaire pour réaliser des timelines de qualité. Vous avez un grand choix d'objets à votre disposition, la possibilité d'ajouter des images et de personnaliser le tout: taille, couleur, formats... Une fois satisfait du résultat vous pourrez exporter votre création dans différents formats utiles (pdf, image, fichier Excel,, Open office, etc). Pas besoin de s'enregistrer. Il faudra le faire cependant si vous souhaitez sauvegarder vos créations pour pouvoir les réutiliser ou les modifier.
Lien:FriseChronos

Timeline

Autre outil à votre disposition pour pouvoir créer une frise chronologique sans avoir besoin de vous inscrire, Timeline offre également d'excellents résultats. L'interface ici est en anglais, mais rien de rédhibitoire. La prise en main est très facile. Il suffit d'un nom et d'un titre pour pouvoir démarrer votre frise. Vous pouvez créer des frises par date, par heure ou encore l'axer sur des évènements. Le résultat est simple, mais assez joli. Vous pourrez le sauvegarder sur votre ordinateur, l'envoyer par mail ou l'imprimer directement depuis le site.
Lien:Timeline

Free-Timeline

Free-Timeline est une troisième option pour vous lancer dans la création d'une frise sans passer par la case inscription à un service. Comme les deux premiers, cette plateforme est entièrement gratuite et sans publicité. L'interface est en anglais et un peu vieillotte, mais l'essentiel est là. Vous allez pouvoir créer des frises chronologiques puis les partager avec une relative simplicité ( même si ce troisième outil est sans doute le moins facile de cette petite liste ). Petit plus non négligeable, il s'utilise à partir de votre ordinateur, mais aussi sur votre tablette ou mobile.
Lien:Free-Timeline

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3 services pour créer des frises chronologiques sans inscription

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Article mis à jour le 7 juin 2020 par Fidel Navamuel Le web regorge d'outils en ligne qui permettent de créer des timelines ou frises chronologiques de toute sorte. J'en ai présenté plusieurs ici même sur OutilsTice. Je vous propose ci-dessous trois services qui ont la particularité de pouvoir être utilisés sans inscription préalable.

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suite

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Take your narratives to the next level with our engaging, interactive timelines that are as visually stunning as they are informative.

Our easy-to-use platform lets you paint a vivid picture of the past, present, and even the future.

Enjoy the freedom to focus on what matters most, communicate key moments, and offer a full context that allows your audience to completely grasp your story.

Engage with interactivity, animation and beautiful design.

Focus on what is most important and communicate key moments.

Enhance comprehension by providing the context to fully understand the story.

Experience history in a way that connects the dots and puts things in perspective.

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Elevate your projects with our intuitive timeline maker. Craft compelling educational, historical, or project timelines in just a few clicks. Experience ease like never before!

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Académie Créteil

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site Magister

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La dissertation obéit à des types de plans qu'on peut ramener à quatre :

le plan thématique s'apparente au contraire à l'exposé. Il ne vous demande pas de discuter une thèse mais plutôt de l'étayer ( voir ce mot ), c'est-à-dire de fournir un certain nombre d'arguments organisés capables de valider, au moins partiellement, l'opinion qu'on vous a soumise ou de répondre à la question qu'on vous a posée. On reconnaît ce type de plan au libellé du sujet : ce peut être une question ("Qu'est-ce qu'un grand roman ?"; "Qu'est-ce qu'une œuvre engagée ?") ou une invitation à vérifier une affirmation ("En quoi a-t-on raison d'affirmer que...", "Montrez, commentez ou justifiez ceci...").

Attention, ce plan doit néanmoins inclure une pesée critique des termes et des notions convoqués par la citation-sujet, à l'intérieur des parties du développement.

le plan analytique, voisin du précédent, se propose d'examiner une notion en en envisageant les causes, les manifestations qui en découlent avant de proposer d'éventuelles solutions. Pour ces raisons, il est moins familier de la dissertation littéraire, dans laquelle néanmoins on peut rencontrer des libellés qui y invitent.

le plan comparatif vous amène à établir un parallèle constant entre deux notions. Ce plan pourra les examiner successivement dans les deux premières parties avant d'élaborer une synthèse personnelle qui essaiera d'établir leurs points majeurs de ressemblance ou de discordance et de proposer un dépassement. Ce type de plan reste très marginal dans le cadre de notre épreuve, voire même dangereux si l'on s'avise malencontreusement de comparer les œuvres au programme en consacrant une partie à chacune d'elles !

Voici plusieurs sujets de dissertations.
Quel type de plan choisiriez-vous pour les traiter ?
(Remplissez les cases vides du tableau ci-dessous avec les numéros des sujets qui vous semblent pertinents.)

Que représentent pour vous les héros ? 1

Vous vous demanderez ce que signifie ce besoin d'admirer des êtres réels ou de fiction, de les aimer ou de les imiter, et vous appuierez votre réflexion sur des exemples pris dans vos lectures et dans votre expérience personnelle.

4
Qu'est-ce qu'une œuvre engagée?

9
" Nous n'avons pas besoin de connaître l'auteur pour comprendre et aimer son œuvre. On peut légitimement se passer de tout recours à ce que l'on sait de l'auteur en dehors de son œuvre pour examiner celle-ci. "
(F. Van Rossum-Guyon, Critique du roman).
Vous direz ce que vous pensez de ce jugement en vous appuyant sur des exemples précis tirés de vos lectures.

5
Un personnage médiocre peut-il être un héros de roman ?

6
Que veut-on dire lorsque l'on parle du " style " d'un écrivain ?

2
" Il n'y a pas de vrai sens d'un texte. Pas d'autorité de l'auteur. Quoi qu'il ait voulu dire, il a écrit ce qu'il a écrit. Une fois publié, un texte est comme un appareil dont chacun peut se servir à sa guise et selon ses moyens."
Comment comprenez-vous cette opinion de Paul Valéry ?

A La Rochefoucauld qui déclare : "Il est plus nécessaire d'étudier les hommes que les livres", George Sand semble répliquer lorsque, dans son roman 7 Mauprat, elle recommande comme moyen de formation "l'étude des lettres, qui n'est autre que l'étude des hommes."
Quelles réflexions vous suggèrent ces prises de position ?

le personnage odieux (le "méchant") dont il finit par triompher. 10
Il vous est sans doute arrivé de préférer au "héros" vertueux d'un roman, d'un conte ou d'un film
Quelles sont, selon vous, les raisons qui expliquent l'attrait qu'exercent ces personnages odieux ?

3
Dans une enquête sur le livre et la lecture en France, on peut lire cette réflexion sur le roman : "Sujet permanent de discussions entre ceux qui professent que le roman doit exprimer ou représenter la vie et ceux qui, à l'inverse, estiment qu'il doit l'inventer. "
Dans un développement composé, vous direz si les romans que vous connaissez vous paraissent représenter la vie ou l'inventer.

8
Un éditeur contemporain présente ainsi une collection d'ouvrages littéraires : " La modernité n'a rien à voir avec la date de parution. Des textes écrits il y a plusieurs siècles sont résolument modernes. Ils répondent parfois mieux que des œuvres plus récentes à nos préoccupations et à notre soif de beauté. "
Partagez-vous cette opinion ? Vous appuierez votre réponse sur des analyses tirées de vos lectures.

11
Un auteur contemporain écrit : "Apporter un message aux hommes et vouloir diriger le cours du monde ou le sauver, c'est l'affaire des fondateurs de religions, des moralistes, des hommes politiques... Une œuvre d'art n'a rien à voir avec les doctrines."
En vous référant à des œuvres que vous connaissez, vous direz ce que vous pensez de cette conception de l'art et de l'artiste.

► CORRIGÉ

Pour la phase essentielle de préparation, nous vous proposons quatre exemples d'une démarche progressive sur les sujets marqués plus haut du signe : mise en place du sujet et recherche ordonnée des principaux arguments et exemples pour le plan dialectique, puis pour les plans thématique, analytique et comparatif (page suivante).

Le plan dialectique demande d'examiner un jugement, d'en montrer les limites, voire de le réfuter, avant d'énoncer une position personnelle.

sujet 5
Un personnage médiocre peut-il être un héros de roman ?

Les termes du sujet : préciser dans l'introduction le sens du mot médiocre (latin medius, "qui est au milieu".) Ainsi médiocre désigne ici ce "qui est sans éclat". Le sujet présuppose donc que le roman n'admet pas de héros " moyens ", ce qui s'oppose à la conception classique (" Des héros de roman fuyez les petitesses ", conseille Boileau aux poètes dans son Art Poétique.)
La position de la problématique : elle pourra partir de l'une des constantes du romanesque qui repose souvent sur l'exceptionnel et se demander si la "médiocrité" peut y avoir sa place.
Le libellé du sujet: La question posée sous cette forme rhétorique semble répondre par la négative. Implicitement, une thèse s'exprime ici, qui nie que le roman puisse admettre des personnages médiocres.
Le domaine d'application : le genre romanesque.
La recherche du plan : Il convient donc de suivre ici un plan dialectique où vous évaluerez la thèse implicitement proposée (thèse /antithèse/ synthèse).

I - LE ROMAN A BESOIN DE HÉROS :

de destins exceptionnels (Julien Sorel dans Le Rouge et le Noir de Stendhal)

de personnalités hors du commun (Mme de Merteuil dans Les Liaisons dangereuses de Laclos)

de passions absolues (Des Grieux dans Manon Lescaut de Prévost)

le rythme romanesque et la nécessité de susciter l'intérêt obligent à rendre exemplaire le destin de personnages pourtant médiocres (Gervaise dans L'Assommoir de Zola).

II - POURTANT CERTAINS PERSONNAGES SONT DES MÉDIOCRES :

c'est le cas des personnages des romans réalistes qui ont choisi une peinture "objective" des milieux et des êtres : Georges Duroy dans Bel-Ami, Jeanne dans Une vie de Maupassant, les héros de Zola, pour qui " le premier homme qui passe est un héros suffisant " (Deux définitions du roman).

le personnage peut être destiné à illustrer la contingence, l'absurde (Meursault dans L'Étranger de Camus, Roquentin dansLa Nausée de Sartre, Bardamu dansVoyage au bout de la nuit de Céline).

le Nouveau Roman a choisi d'abolir le héros et de confier la représentation d'un monde énigmatique à des individualités transparentes ("L'époque actuelle est plutôt celle du numéro matricule" écrit Robbe-Grillet).

III - LE ROMAN N'ADMET LA MÉDIOCRITÉ QU'A CERTAINES CONDITIONS :

si le personnage peut être un médiocre, il convient de faire la part de l'époque : cette esthétique n'est que celle du XX° siècle et certains théoriciens du nouveau roman l'ont abandonnée (romans de Le Clézio).

il ne faut pas ignorer le goût légitime du public pour des œuvres où la création artistique lui évite de rencontrer des voisins de palier (Meursault lui-même accède peu à peu à un destin exceptionnel).
" Eh ! bon Dieu, nous ne voyons que trop autour de nous la triste et désenchanteresse réalité : la tiédeur insupportable des demi-caractères, des ébauches de vertus et de vices, des amours irrésolus, des haines mitigées, des amitiés tremblotantes, des doctrines variables, des fidélités qui ont leur hausse et leur baisse, des opinions qui s'évaporent ; laissez-nous rêver que parfois ont paru des hommes plus forts et plus grands, qui furent des bons ou des méchants plus résolus ; cela fait du bien." (Vigny, Réflexions sur la vérité dans l'art).

de toutes façons, le roman a pour privilège de rendre la médiocrité unique et certains médiocres de la littérature sont devenus de véritables mythes (Emma dans Madame Bovary de Flaubert).

Un éditeur contemporain présente ainsi une collection d'ouvrages littéraires : " La modernité n'a rien à voir avec la date de parution. Des textes écrits il y a plusieurs siècles sont résolument modernes. Ils répondent parfois mieux que des œuvres plus récentes à nos préoccupations et à notre soif de beauté." sujet 8

Partagez-vous cette opinion ? Vous appuierez votre réponse sur des analyses tirées de vos lectures.

Les termes du sujet : le terme de modernité, sans poser de problème particulier, peut être utilement rapproché de celui qu'utilisait Baudelaire : il n'est pas synonyme d' La position de la problématique : en quoi consiste la modernité d'une œuvre littéraire ? Est-elle liée à sa date de parution ou à l'écho qu'elle est capable de susciter auprès de toutes les générations ?
Le domaine d'application : la critique littéraire, le goût, le rôle du lecteur dans la postérité de l'œuvre.
La recherche du plan : le libellé est ici sans ambiguïté. Il s'agit bel et bien d'observer un plan dialectique. actualité, mais signale un accord, dans l'intemporel, avec le temps présent, ce que confirme la dernière phrase : seront jugées modernes les œuvres, même anciennes, qui savent correspondre aux centres d'intérêt de notre époque et à nos tempéraments. Une acception plus simple du mot moderne pouvait fournir quelques arguments à opposer à l'auteur.

I - DES TEXTES ANCIENS PEUVENT ÊTRE RÉSOLUMENT MODERNES :

ceux qui mettent en scène les sentiments éternels : l'amour, la mort, l'interrogation métaphysique (voir la persistance des écrivains classiques, des tragiques grecs);

restent aussi modernes les œuvres qui se signalent par la beauté de leur forme (l'alexandrin de Racine, la phrase de Bossuet n'ont pas vieilli).

II - MAIS BEAUCOUP D'ŒUVRES SONT MARQUÉES PAR LEUR TEMPS :

les préoccupations des auteurs anciens sont-elles encore les nôtres ? Bien des allusions socioculturelles accusent le vieillissement des œuvres (voir par exemple les textes engagés de Sartre); au contraire, des œuvres récentes sont sur ce plan plus proches de nous;

les critères de beauté, eux aussi, peuvent varier : la tragédie nous paraît aujourd'hui un genre plutôt ennuyeux et nous lui préférons le drame, comme nous préférons les formes libres en poésie.

III - LES ŒUVRES RESTENT MODERNES PAR LEUR PART D'INTEMPORALITÉ :

les chefs-d'œuvre savent encore nous parler et nous émouvoir par leur universalité. Ils ont su parler de l'Homme dans une forme pure et simple que l'art classique a codifiée : sans souci des modes, il s'agit de formuler avec justesse ce que chacun aurait pu dire;

au contraire, les œuvres qui cèdent aujourd'hui aux goûts du temps sont condamnées à vieillir vite. Est ainsi moderne l'artiste qui a su rejoindre l'intemporel par le recul esthétique qu'il a manifesté par rapport à son époque (Stendhal).

► Comment organiser le plan ?

Il est fréquent dans le plan dialectique de commencer la confrontation des thèses par l'examen de celle qui est proposée par le sujet (souvent l'opinion d'un auteur enfermée dans une citation). Mais cela n'est nullement obligatoire. Il convient plutôt de construire la première partie du devoir autour de l'opinion la plus simple et la plus répandue (ce qu'on appelle ladoxa), ce qui n'est pas toujours le cas, loin s'en faut, des opinions que l'on soumet à votre réflexion !
Ainsi la dissertation ira vraiment du plus simple au plus complexe en examinant d'abord les représentations plus ou moins convenues qui ont amené l'auteur à s'en démarquer.

► Par exemple, dans le sujet suivant :
" La lecture que l'on fait soi-même d'une œuvre est préférable à l'audition de la même œuvre enregistrée."
Partagez-vous cette opinion ?

on aura intérêt à observer la progression suivante :

► Mais dans ce sujet :
" La laideur est une source d'inspiration pour le poète, au même titre que la beauté. "
Dans quelle mesure peut-on souscrire à ce jugement ?

on commencera plutôt par la thèse la plus souvent admise, qui n'est pas celle que présente le sujet :

Thèse : le poète est mû avant tout par la recherche du Beau.

Antithèse : la poésie est aussi vouée à la peinture de réalités repoussantes, capables de soulever le lecteur.

Ainsi, dans le traitement des sujets suivants, quelle thèse examineriez-vous d'abord ?

A propos de l'écriture de sa vie, Jean-Claude Carrière écrit: " On peut dire [...] que la description d'une vie n'a d'intérêt que si cette vie est commune, que si d'autres peuvent s'y reconnaître ou deviner, selon les générations, ce que furent les sentiments, les sensations de leurs parents et grands-parents ".
Dans quelle mesure cette affirmation définit-elle l'intérêt des œuvres biographiques et autobiographiques ? Vous étayerez votre réflexion par des exemples puisés dans le corpus, dans les textes étudiés en classe et dans vos lectures personnelles.

" La poésie [...] n'a pas d'autre but qu' Elle-même ", écrit Baudelaire. En prenant appui sur les textes du corpus, sur les poèmes que vous avez lus et étudiés et sur votre culture personnelle, vous vous interrogerez sur cette déclaration et vous vous demanderez si elle correspond à votre définition de la poésie.

Dans le Dictionnaire égoïste de la littérature française, Charles Dantzig affirme : " La poésie ne se trouve pas que dans les vers ". Vous direz si vous partagez son point de vue dans un développement argumenté, en vous appuyant sur les textes du corpus, sur ceux que vous avez étudiés en classe ou lus personnellement.

Le texte littéraire doit-il être sérieux pour dénoncer une injustice ou défendre une cause ?

► A quoi sert la synthèse ?

La synthèse est ressentie souvent comme la partie la plus délicate de la dissertation. Son utilité est pourtant évidente puisqu'il s'agit de sortir du conflit créé par les deux premières parties : la synthèse ne sert pas à établir une vérité moyenne, peu conforme à la nécessité de prendre une position personnelle. Elle est plutôt une résolution de la contradiction établie dans l'opposition thèse/antithèse.

Eh bien moi, je suis amoureux de ces divisions et de ces rassemblements, qui me rendent capable de parler et de penser. Et si je pense que quelque autre est apte, par sa nature, à porter son regard en direction d'une unité qui soit l'unité naturelle d'une multiplicité, je m'en vais à sa poursuite, "derrière lui, suivant sa trace comme celle d'un dieu". Et remarque bien que ceux qui en sont capables, je les appelle jusqu'à présent (à juste titre ou non, seul un dieu le sait) dialecticiens. (Socrate dans Phèdre de Platon).

Voici deux manières de justifier cette résolution (nous complétons pour les illustrer les exemples utilisés plus haut) :

► cas n° 1 (ex : " La lecture que l'on fait soi-même d'une œuvre est préférable à l'audition de la même œuvre enregistrée.")

. fusion :
le conflit n'est qu'apparent; les deux thèses sont complémentaires.

Thèse : la connaissance d'une œuvre littéraire est meilleure par la lecture personnelle (thèse implicite dans le sujet; c'est aussi la doxa).

Antithèse : une œuvre bien lue ou mise en scène pallie les carences éventuelles d'une lecture personnelle.

Synthèse : il n'y a pas d'incompatibilité entre les deux démarches, mais plutôt complémentarité, l'audition de l'œuvre amenant ensuite à une lecture plus profitable.

► cas n° 2 (ex : " La laideur est une source d'inspiration pour le poète, au même titre que la beauté. ")

. dépassement : (le cas le plus fréquent)
à quelles conditions désormais peut-on admettre une des deux thèses confrontées ?

Thèse : le poète est mû avant tout par la recherche du Beau.

Antithèse : la poésie est aussi vouée à la peinture de réalités repoussantes, capables de soulever le lecteur.

Synthèse : le poète éveille un nouveau regard sur les choses et extrait la beauté des choses laides.

En aucun cas la synthèse n'est la conclusion du devoir. Elle en est la dernière étape, la phase de résolution.
La conclusion, quant à elle, fait le bilan de cette résolution, formule nettement la position à laquelle on est arrivé et propose une ouverture.

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La dissertation obéit à des types de plans qu'on peut ramener à quatre : le plan thématique s'apparente au contraire à l'exposé. Il ne vous demande pas de discuter une thèse mais plutôt de l'étayer ( voir ce mot ), c'est-à-dire de fournir un certain nombre d'arguments organisés capables de valider, au moins partiellement, l'opinion qu'on vous a soumise ou de répondre à la question qu'on vous a posée.

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Relative et Conjonctive

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livre : sur la découverte de l'Amérique...

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L'Amérique, chacun le sait, aurait dû s'appeler Colombie. Amerigo Vespucci, qui lui donna son nom, n'avait en rien contribué à sa découverte, ni même revendiqué ce privilège. Alors, pourquoi lui ?
Dans cet essai écrit en 1941 - au moment où il s'installe en Amérique -, Stefan Zweig reconstitue l'enchevêtrement des circonstances, des hasards et des malentendus qui sont à l'origine de cette étrange erreur.
Écrivain constamment soucieux d'élargir son horizon, il nous invite ici à voir le monde avec les yeux des hommes du xve... Voir la suite

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Du 29/05/2021 00:00 au 30/05/2021 00:00 - Suresnes, Theatre De Suresnes

L'Amérique, chacun le sait, aurait dû s'appeler Colombie. Amerigo Vespucci, qui lui donna son nom, n'avait en rien contribué à sa découverte, ni même revendiqué ce privilège. Alors, pourquoi lui ?
Dans cet essai écrit en 1941 - au moment où il s'installe en Amérique -, Stefan Zweig reconstitue l'enchevêtrement des circonstances, des hasards et des malentendus qui sont à l'origine de cette étrange erreur.
Écrivain constamment soucieux d'élargir son horizon, il nous invite ici à voir le monde avec les yeux des hommes du xve siècle, leurs connaissances, leurs incertitudes, leurs mœurs. Un an avant sa mort volontaire, il nous fait mesurer, aussi, l'incommensurable distance qui se creuse entre le vécu et la mémoire, entre les perceptions du présent et ce que les siècles futurs retiendront de nous...

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L'Amérique, chacun le sait, aurait dû s'appeler Colombie. Amerigo Vespucci, qui lui donna son nom, n'avait en rien contribué à sa découverte, ni même revendiqué ce privilège.

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cours théorique

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Les analyses et propositions ci-dessous ne seront pas nécessairement toutes reprises dans le document qui sera diffusé prochainement dans les (...)

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spectacleetcomedie

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roman1E2

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Texte n°1

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Texte n°2

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Texte n°3

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Parcours associé : Texte n°2

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Texte n°1
une scène d'exposition qui vise à camper le personnage d'Argan, personnage égocentrique et avaricieux (comique de caractère) + annoncer les 3 personnages de médecin. Rien sur l'intrigue à venir.
jusqu'à ligne 19 l'ordonnance
dernière partie du texte  retour au comique.

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Texte n°2
Présentation du fils par le père et demande en mariage.
C'est l'occasion de faire une parodie et satire des médecins :
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l'invitation à la dissection

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Texte n°3
Scène attendue de dispute entre M. Purgon et Argan au sujet d'une ordonnance non respectée.
Dénonciation du médecin prétentieux et orgueilleux qui prophétise la mort d'Argan.
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Texte n°1
Scène pendant laquelle Suzanne fait croire au Comte qu'elle lui donne un rendez-vous pour mieux le duper et le conduire dans les bras de sa femme.
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Texte n°1
L'arrivée à la cour de Mlle de Chartres
L'arrivée
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mdp : poesie1e2