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Chefs de cocina. ¿Cómo harías de tu casa un diverxo?

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Chefs de cocina. ¿Cómo harías de tu casa un diverxo?

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César Sánchez Pampín

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Irene Milagros Carracedo

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Marta García de Echave

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Modificaciones_Proyecto Equipo F4 SIN AZUL NO HAY VERDE

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Javier Rodríguez

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Marat Natal

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Pablo Avilés

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"Salvando las distancias" by PABLO AVILES PUERTA on Genially

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Discover more about "Salvando las distancias" ✌️ - Didactic unit

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Ana Gonzálvez

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Nuestro Camino de Santiago by Ana Gonzálvez on Genial.ly

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Nuestro Camino de Santiago by Ana Gonzálvez on Genial.ly

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Rosa maría Carrizosa

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Easel.ly is a simple web tool that empowers anyone to create and share powerful visuals (infographics, posters)... no design experience needed! We provide the canvas, you provide the creativity.

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Mónica Egido

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, Contexto, Canvas,Secuenciación tareas, Evaluaciónalumnado, Calificación proyecto, Evaluación proyectoy práctica docente, Producto final,¿Hay alternativa a los microplásticos?, 1-CONTEXTO,Esto es un párrafo de texto listo para escribir un contenido genialnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnf, ,El proyecto está pensado para alumnos de Química de 2º de Bachillerato de la modalidad de Ciencias. Estarían implicados tanto el Departamento de Física y Química como el coordinador TIC del centro para facilitar la inserción del producto final en la Web del centro. También sería recomendable la participación del Departamento de Lengua a fin de mejorar la calidad del producto final.El IES en el que se desarrollaría el proyecto se encuentra en la localidad de Manises, en Valencia.La mayoría de los alumnos pertenecen a un nivel socioeconómico medio-bajo. Abundan los alumnos extranjeros, principalmente de origen chino debido al desarrollo del Polígono La Cova que concentra un importante número de empresas importadoras de productos de origen asiático. En los niveles postobligatorios se concentra un porcentaje menor de alumnos extranjeros que en el resto de niveles, aunque el nivel sociocultural familiar de los alumnos continúa siendo medio-bajo. ,Nombre Autor,2.- CANVAS,Este sería el canvas a utilizar en el proyecto final,VER,4.-Producto final,El producto final consistirá en una campaña de divulgación y concienciación sobre el uso abusivo de microplásticos, sus consecuencias y las alternativas existentes tanto actuales como en vías de investigación.Se realizarán infografías y videos a través de un canal de YouTube. Estos se divulgarán en las redes sociales del IES, así como en su página web. Además, dentro de la semana de la divulgación científica que celebra anualmente el centro, se presentará el proyecto a otros grupos de alumnado del centro así como a miembros del claustro de profesores. ,Evaluación del alumnado,A fin de evaluar el trabajo de los alumnos se utilizarán las siguientes herramientas para cada una de las tareas: ,1ª Fase: Presentación del proyecto,2ª Fase: Búsqueda de información, reparto de tareas y realización de infografías ,3ª Fase: Búsqueda de información y elaboración del vídeo ,4º Fase: Difusión, reflexión y evaluación del proyecto,6.-Calificación del proyecto,Se ponderarán los resultados de las diferentes herramientas de evaluación utilizadas,Calificación,7.- Evaluación del proyecto y de la práctica docente,A fin de realizar una reflexión sobre el proyecto llevado a cabo sería conveniente obtener datos a través de diferentes mecanismos de evaluación. ,Diana participativa,Evaluación alumnado,Autoevaluación,Secuenciación de tareas,1ª Fase: Presentación del proyecto (1sesión),2ª Fase: Búsqueda de información, reparto de tareas y realización de infografías (4 sesiones + trabajo cooperativo domiciliario),El proyecto se dividirá en 4 fases:,3ª Fase: Búsqueda de información y elaboración del vídeo(4 sesiones + trabajo cooperativo domiciliario),4º Fase: Difusión, reflexión y evaluación del proyecto (3 sesiones) ,3,5

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¿Hay alternativa a los microplásticos? by monica-73 on Genial.ly

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Contexto, Canvas,Secuenciación tareas, Evaluaciónalumnado, Calificación proyecto, Evaluación proyectoy práctica docente, Producto final,¿Hay alternativa a los microplásticos?, 1-CONTEXTO,Esto es un párrafo de texto listo para escribir un contenido genialnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnf, ,El proyecto está pensado para alumnos de Química de 2º de Bachillerato de la modalidad de Ciencias.

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María Jesús Fernández Puerta

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Proyecto final Curso ABP RedSegúr@te.pdf

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Ainhoa Amasorrain

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SÍNTESIS DEL PROYECTO

Título

TÍTULO

CANVAS INICIAL

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

CONTEXTO DE TRABAJO

PRODUCTO FINAL

EVALUACIÓN

01

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Contexto de trabajo

Canvas inicial

Evaluación

Secuencia de trabajo

Producto final

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01Título

HOME

Título

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Contexto de trabajo

Canvas inicial

Evaluación

Secuencia de trabajo

Producto final

El título del proyecto se ha obtenido de la unión:

La MateriApp

Tema de la asignatura a tratar(La Materia)

Producto final (App)

+

02Contexto de trabajo

HOME

Título

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Contexto de trabajo

Canvas inicial

Evaluación

Secuencia de trabajo

Producto final

El centro escolar para el que se ha ideado este proyecto está situado a las afueras de una ciudad de 250.000 habitantes. La ciudad ha crecido de forma exponencial en los últimos 30 años demográfica y urbanísticamente, y por consiguiente, ha cambiado su actividad económica. Aunque la economía de la localidad está basada en el sector industrial, la construcción y los servicios como bancos, seguros y servicios para empresas es dónde el crecimiento ha sido más elevado. Con los cambios producidos en el sector de la construcción se han producido numeros despidos que han hecho quebastantes familia dependan exclusivamente del desempleo o de trabajos eventuales. Este hecho hace que el 90% de los alumnos del centro estén becados. El barrio cuenta con un centro cívico donde se desarrolla la mayoría de las actividades deportivas, sociales y culturales. Para ello, cuenta con un completo polideportivo con piscina, diferentes bibliotecas y salas de estudio con ordenadores.Este proyecto está pensado para alumnos de 2. ESO. Hasta ahora las diferentes disciplinas se han estudiado en conjunto y por lo tanto, es su primer contacto con la asignatura de Física y Química. Las áreas implicadas en el proyecto son Física y Química, Matemáticas, Tecnología y Plástica. Por lo que estamos ante un proyecto que entra dentro de las carácterísticas de un proyecto STEAM (Science, Technology, engineering, art and Mathematics).

UN CENTRO NUEVO

03Canvas inicial

HOME

Título

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Contexto de trabajo

Canvas inicial

Evaluación

Secuencia de trabajo

Producto final

Esquema del proyecto

04Secuencia de trabajo

HOME

Título

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Contexto de trabajo

Canvas inicial

Evaluación

Secuencia de trabajo

Producto final

Tarea 1. Planificación y organización del proyecto

Tarea 6. Difusión

Tarea 3. Entrevista

Tarea 2. Búsqueda bibliográfica

Tarea 5. Elaboración del producto final

Tarea 4. Visita a empresa

Tarea 8. Transferencia

Tarea 7. Reflexión

TEMPORALIZACIÓN

TEMPORALIZACIÓNTAREASNÚMERO DE SESIONESTarea 1. Planificación y organización del proyecto1Tarea 2. Búsqueda bibliográfica2Tarea 3. Entrevista2Tarea 4. Visita a empresa informática-Tarea 5. Elaboración del producto final6Tarea 6. Difusión-Tarea 7. Reflexión2Tarea 8. Transferencia2TOTAL15

04Secuencia de trabajo

HOME

Título

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Contexto de trabajo

Canvas inicial

Evaluación

Secuencia de trabajo

Producto final

Tarea 1. Planificación y organización del proyecto

Plantear el problema y la preguna guía:¿ Y si podríaais ayudar a que fuera mucho mas sencillo el aprendizaje del modelo cinético molecular para los alumnos de Fiki del año que viene?Plantear el producto final:Creación de una App utilizando el entorno de aprendizaje `Scratch' y asesoría presencial (Exposición oral) y virtual (video-tutorial) de su utilización.Plantear reglas de trabajo:- Tipo de evaluación y calificación.- Organizar grupos cooperativos y asignar roles.- Establecer temporalización del proyecto mediante un calendario en el aula.Evaluación inicial:Para contextualizar el proyecto y conocer ideas previas de los alumnos sobre el tema.

04Secuencia de trabajo

HOME

Título

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Contexto de trabajo

Canvas inicial

Evaluación

Secuencia de trabajo

Producto final

Tarea 2. Búsqueda bibliográfica

Búsqueda de información en grupo (estructura cooperativa: puzzle):- Explicar en qué consiste y para qué sirve el modelo cinético molecular.- Resumir los postulados del modelo cinético molecular.- Listar propiedades de gases, líquidos y sólidos (macroscópico).- Interpretar las propiedades de los gases, líquidos y sólidos a través del modelo cinético molecular (microscópico).- Describir los cambios de estado de la materia (macroscópico).- Interpretar los cambios de estado de la materia a través del modelo cinétco molecular (microscópico).

Elaboración del informe escrito sobre la búsqueda bibliográfica (rúbrica)

04Secuencia de trabajo

HOME

Título

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Contexto de trabajo

Canvas inicial

Evaluación

Secuencia de trabajo

Producto final

Tarea 3. Entrevista

Entrevista:Para contrastar y ampliar la información obtenida en la búsqueda bibliográfica, se invitará a una experta investigadora y divulgadora científica de la universidad para que se le realice una entrevista. Se preparará una entrevista por cada grupo (estructura cooperativa: folio giratorio) y se realizará mediante la herramienta Padlet. Después, se realizará una puesta en común en grupo grande para elabrar una única entrevista final.

Elaboración de la entrevista en grupo (rúbrica)

04Secuencia de trabajo

HOME

Título

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Contexto de trabajo

Canvas inicial

Evaluación

Secuencia de trabajo

Producto final

Tarea 4. Visita a empresa informática

Visita a una empresa infromática:Se realizará una visita a una empresa infromática que se dedica a la creación de Apps, con el objetivo de que los alumnos sientan la relevancia de su trabajo y proporcionarles otros prototipos en que inspirarse.

Se realizará una reflexión y puesta en común en el aula sobre lo aprendido

04Secuencia de trabajo

HOME

Título

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Contexto de trabajo

Canvas inicial

Evaluación

Secuencia de trabajo

Producto final

Tarea 5. Elaboración del producto final

El producto final consiste en:- Una App para interpretar las propiedades de los estados de agregación de la materia e interpretar los cambios de estado de la materia a través del modelo cinético molecular.- Un servicio de asesoría presencial (Exposición oral) y virtual (video-tutorial) sobre el uso de la App.

Elaboración de: Una App, una exposición oral, y un video tutorial sobre la utilización de la App (rúbrica).

04Secuencia de trabajo

HOME

Título

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Contexto de trabajo

Canvas inicial

Evaluación

Secuencia de trabajo

Producto final

Tarea 6. Difusión

La difusión se realizará de la siguiente manera: - Presentación en la sala de actos del instituto al claustro y a los alumnos de 1 ESO. - Presentación en sala de actos del centro cívico ante los padres, profesores y personas interesadas. Invitación a persona responsable de proyectos STEAM de la delegación de educación. - Presentación en el evento del 'Scratch day' que se celebra en el museo de arte contemporáneo de la provincia. - Página web del instituto. - Página web de 'Scratch'.

04Secuencia de trabajo

HOME

Título

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Contexto de trabajo

Canvas inicial

Evaluación

Secuencia de trabajo

Producto final

Tarea 7. Reflexión

La reflexión se realizará de la siguiente forma:- Los alumnos:Realización de la evaluación final (el mismo cuestionario que el inicial).Realización de la reflexión final en el diario de aprendizaje y propuesta de mejoras.- Los profesores:Realización de la reflexión final en el diario de aprendizaje y propuesta de mejoras.- Los alumnos y profesores:Puesta en común sobre las reflexiones finales y propuesta de mejoras.

04Secuencia de trabajo

HOME

Título

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Contexto de trabajo

Canvas inicial

Evaluación

Secuencia de trabajo

Producto final

Tarea 8. Transferencia

La transferencia, consiste en la utilización de lo aprendido en otro contexto. Para realizar una acercamiento a esta práctica, cada grupo creará la descripción de 3 fenómenos cotidianos que se puedan interpretar mediante el modelo cinético molecular. Cada grupo repartirá sus tres descripciones a los demás grupos. Cada grupo, interpretará las descripciones de los otros grupos (estructura cooperativa: 1,2,4).

Elaboración de un informe escrito (rúbrica).

05Producto final

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Título

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Contexto de trabajo

Canvas inicial

Evaluación

Secuencia de trabajo

Producto final

APP

TALLER VIRTUAL: VIDEO TUTORIAL

TALLER PRESENCIAL: EXPOSICION ORAL

06Evaluación

EVALUACIÓN INICIAL

HOME

Título

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Contexto de trabajo

Canvas inicial

Evaluación

Secuencia de trabajo

Producto final

DIARIO DE APRENDIZAJE

PORTFOLIO

CALIFICACIÓN

REFLEXIÓN DE LOS DOCENTES

EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES

AUTOEVALUACIÓN

COEVALUACIÓN

EVALUACIÓN FINAL

EVALUACIÓN INICIALCuestionario inicial: Para contextualizar el proyecto y conocer las ideas previas de los alumnos sobre el tema, se realizará un cuestionario inicial sobre el contenido que deben saber al final del proyecto.

DIARIO DE APRENDIZAJELa autoevaluación y la reflexión se realiza mediante un diario de aprendizaje. De esta forma, el alumno realiza su propia reflexión sobre el proyecto y sobre su propio proceso de aprendizaje. Esta se realizará mediante unas preguntas, guiado por el docente con la intención de recoger cuestiones críticas, problemas, dificultades, reacciones personales de los alumnos, descubrimientos y reflexiones sobre la relación entre el proyecto y su propia vida. Se utilizará después de cada tarea.Éste mismo espacio del diario de aprendizaje, servirá también de lugar donde se hace mención y se introduce el enlace de todas las actividades y experiencias que se van realizando a lo largo de cada tarea (guardados en el e-portfolio), y que muestran las evidencias de aprendizaje adquirido.El formato será digital.El artefacto digital que se utilizará para ello será un Blog.La herramienta que se utilizará será: https://www.blogger.com/Se calificará mediante una diana.

PARA LA REFLEXIÓN DE LOS DOCENTES...Se le presta atención desde dos vertientes; diario de aprendizaje del docente y evaluación del alumnado mediante listas de control con inclusión de propuestas de mejora para cada aspecto evaluado.Para la primera vertiente, se utiliza un diario de aprendizajedel docente para su autoevaluación y reflexión, de esta forma, el docente realiza su propia reflexión sobre el proyecto y sobre su propio proceso de aprendizaje. Este diario de aprendizaje es dirigido, se realiza mediante listas de control con inclusión de propuestas de mejora para cada aspecto evaluado. Se divide en tres fases:Evaluación inicial: Es una evaluación dirigida, en ella se evalúan aspectos como el grado de interés inicial de los alumnos sobre el proyecto.Evaluación del proceso: Es una evaluación dirigida que se realiza cada vez que se termina una tarea. En ella, se evalúan aspectos como funcionamiento, eficacia y grado de atención a la diversidad funcional y social de los grupos cooperativos; eficacia y responsabilidad en el desempeño e intercambio de los roles; Interés sobre el tema, factibilidad, idoneidad de los contenidos, repercusión dentro y fuera del centro del proyecto; impacto público, servicio a otros colectivos, repercusión fuera y dentro del centro del producto final; grado y formas de implicación de diversos agentes educativos como claustro, familias, exalumnos y alumnos de otros cursos; enriquecimiento de la comunidad de aprendizaje a través de otros colectivos como personas expertas y empresas dedicadas a algún aspecto del proyecto; Grado de inclusión de la diversidad funcional y social a través de los portafolios personalizados; y otra serie de aspectos respectivos a las tareas y actividades, herramientas de evaluación, TICs, interdisciplinaridad, metodología y labor docente en el aula.Evaluación final: La misma evaluación dirigida utilizada en el proceso, se realiza al concluir el proyecto.Para la segunda vertiente, la realización de la evaluación por parte del alumno, se realiza al final del proyecto, y consiste en una lista de control con inclusión de propuestas de mejora para cada aspecto evaluado similar al que utiliza el docente para su auto-evaluación, pero se incluye el aspecto personal donde se recogen datos propios del alumno como aprovechamiento; autonomía; grado de curiosidad; correspondencia entre esfuerzo y calificación; grado de entendimiento de las tareas y alcance de los estándares de las diversas asignaturas que participan en el proyecto.

PORTFOLIOPortfolio: En él se recogerán todas las actividades y experiencias que se realizan a lo largo del proyecto y donde se muestran las evidencias de aprendizaje adquirido. Para ello se utilizará un e-portfolio (carpetas de drive). Se calificará mediante una rúbrica.

RÚBRICAS DE ACTIVIDADESTarea 2. Búsqueda bibliográfica: Se elabora un informe escrito individual que se evalua mediante esta rúbrica.Tarea 3. Entrevista: Se prepara una entrevista en grupo, la cual se evalua mediante esta rúbrica.Tarea 5. Elaboración del producto final: Se elabora la App, una exposición oral y un video tutorial, los cuales se evaluan con una rúbrica que se elabora mediante una mezcla de estas tres, rúbrica 1; rúbrica 2 y rúbrica 3.Check-list estándares de aprendizaje: Se recogerán evidencias de aprendizaje de todas las actividades realizadas para ésta evaluación.Tarea 8. Transferencia (opcional): Se elabora un informe escrito individual que se evalua mediante esta rúbrica.

AUTOEVALUACIÓNTrabajo en equipo: Se realizará la autoevaluación del trabajo en equipo de forma individual. Se recogerá la reflexión de la autoevaluación del trabajo en equipo en una entrada especial del diario de aprendizaje. La evaluación se llevará a cabo mediante ésta rúbrica.

COEVALUACIÓNTrabajo en equipo: Se realizará la coevaluación del trabajo en equipo de forma grupal. Se recogerá la reflexión de la coevaluación del trabajo en equipo en una entrada especial del diario de aprendizaje. La evaluación se llevará a cabo mediante ésta rúbrica.Informe escrito: Se realizará la coevaluación del informe escritoindividual que hay que entregar en la Tarea 2. Búsqueda bibliográfica. Se realizará la evaluación mediante esta rúbrica.

MECANISMOCALIFICACIÓNEvaluación inicial0 %Diario de aprendizaje0 %Portfolio20 %Tarea 2. Búsqueda bibliográfica. Informe escrito15 %Tarea 3. Entrevista10 %Tarea 5. Producto final30 %Trabajo en Equipo (Autoevaluación y coevaluación)15 %Evaluación final0 %Check-list estándares de aprendizaje10 %TOTAL100 %Tarea 8. Transferencia (opcional)20 % de la nota finalLa evaluación de la competencia digital, está recogida en las diferentes rúbricas que se utilizan para la evaluación del proyecto.

EVALUACIÓN FINALCuestionario final: Se realizará el mismo cuestionario inicial, para conocer en qué medida han adquirido los alumnos los contenidos que han conformado el proyecto. Después, se realizará una entrada especial en el diario de aprendizaje para reflexionar sobre este punto.Puesta en común: Puesta en común de la reflexión en grupo grande.

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Sintesis del proyecto by ainhoalanekua on Genially

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SÍNTESIS DEL PROYECTO Título TÍTULO CANVAS INICIAL SECUENCIA DE ACTIVIDADES CONTEXTO DE TRABAJO PRODUCTO FINAL EVALUACIÓN 01 02 03 04 05 06 Contexto de trabajo Canvas inicial Evaluación Secuencia de trabajo Producto final 01 02 03 04 05 06 01Título HOME Título 01 02 03 04 05 06 Contexto de

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Proyecto Mujeres silenciadas. Rompiendo el techo de cristal.

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Proyecto Mujeres silenciadas. Rompiendo el techo de cristal.

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Meritxell Sanglas.

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 Proyecto Campaña publicitaria “Mantén limpio tu instituto”

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 Proyecto Campaña publicitaria “Mantén limpio tu instituto”

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Celia Santos

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Yolanda Díaz

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Proyecto "Mujeres científicas: abriendo camino y rompiendo estereotipos"

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Proyecto "Mujeres científicas: abriendo camino y rompiendo estereotipos"

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Carmen Espeso

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Proyecto  "Mujeres científicas: abriendo camino y rompiendo estereotipos"

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Marie Curie Emy Noether Proyecto realizado para 3º de ESO que implica las áreas de Matemáticas, Física y Química, Biología y Geología, Geografía e Historia y Lengua. IES de tamaño medio ( 400 alumnos/ as) enclavado en entorno rural Margarita Salas Abriendo camino y rompiendo