# data[].attributes.headline
Бодаренко Д.В.

# data[].attributes.subject
Бодаренко Д.В.

# data[].attributes.body
Полтавська ЗШ І-ІІІ ст.

# data[].attributes.attachment_link.title
Гімнастика для очей

# data[].attributes.headline
Бондаренко Д.В.

# data[].attributes.subject
Бондаренко Д.В.

# data[].attributes.body
Полтавська ЗШ І-ІІІ ст.

# data[].attributes.attachment_link.title
МОЖЛИВОСТІ ІНТЕРНЕТУ ДЛЯ РОЗВИТКУ ІНФОРМАЦІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ

# data[].attributes.headline
Бондаренко Д.В.

# data[].attributes.subject
Бондаренко Д.В.

# data[].attributes.body
Полтавська ЗШ І-ІІІ ст.

# data[].attributes.attachment_link.title
Дидактичні принципи, технологічні прийоми

# data[].attributes.headline
Бондаренко Д.В.

# data[].attributes.subject
Бондаренко Д.В.

# data[].attributes.body
Полтавська ЗШ І-ІІІ ст.

# data[].attributes.attachment_link.title
Етапи проектної діяльності

# data[].attributes.headline
Бондаренко Д.В.

# data[].attributes.subject
Бондаренко Д.В.

# data[].attributes.body
Полтавська ЗШ І-ІІІ ст.

# data[].attributes.attachment_link.title
Формування компетентностей учнів на уроках інформатики

# data[].attributes.headline
ВИКОРИСТАННЯ ОСВІТНЬОЇ ТЕХНОЛОГІЇ KAHOOT! У НАВЧАЛЬНОМУ ПРОЦЕСІ”

# data[].attributes.subject
ВИКОРИСТАННЯ ОСВІТНЬОЇ ТЕХНОЛОГІЇ KAHOOT! У НАВЧАЛЬНОМУ ПРОЦЕСІ”

# data[].attributes.headline
Сервіси для створення дидактичних матеріалів 

# data[].attributes.subject
Сервіси для створення дидактичних матеріалів 

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Напередодні 1-го вересня торкнемося теми створення дидактичних матеріалів.

Дидактичний матеріал - особливий тип наочного навчального посібника, переважно карти, таблиці, набори карток з текстом, цифрами або малюнками, реактиви, рослини тощо, які роздаються учням для самостійної роботи в класі і вдома або демонструються вчителем перед усім класом. Вікіпедія

До сервісів для створення дидактичних матеріалів можна віднести ті, що дозволяють створити щось на зразок карток чи таблиць.

ClassTools
Онлайн сервіс для створення інтерактивних Flash-ресурсів і, перш за все, дидактичних ігор для уроків ClassTools.NET. За допомогою цього сервісу ви можете в лічені хвилини створити свою дидактичну гру або створити навчальну діаграму, скориставшись одним із шаблонів.
Алгоритм роботи досить простий. Набираєте за шаблоном питання і відповіді. За допомогою Генератора ігор підбираєте найбільш підходящий для вас варіант. Запускаєте. Є можливість зберегти ігри на комп'ютері у вигляді HTM-файла, розмістити на сторінках сайтів і блогів, поділитися посиланням. Є можливість "запаролити" режим редагування готової роботи. Більшість дидактичних ігор можна успішно використовувати з інтерактивною дошкою. Сервіс також дозволяє викладачам і школярам створювати інтерактивні Flash-діаграми для ефективного проведення презентацій, захисту проектів, подання діаграм, аналітичних доповідей, планування заходів і т.д.
Для початку роботи реєструватися не потрібно. Сервіс на англійській мові, але підтримує кирилицю. Опис і інструкція по роботі з сервісом.

BrainFlips
Онлайн сервіс для створення карток BrainFlips. За допомогою сервісу можна виготовити картки по предмету викладання і тут же почати працювати з ними. Карти-завдання об'єднуються в колоди. У картку можна додати відео, аудіо або фото для того, щоб включити всі канали сприйняття інформації. Також можна користуватися картками інших учасників сервісу. Формат використання карток вибирається викладачем. Сервіс створений спеціально для вчителів. Є можливість створювати групи, підключати до групи учасників. Сервіс на англійській мові, але підтримує кирилицю. Назви груп, карток, колод карток і описів лише англійською мовою. Для початку роботи необхідно зареєструватися. Опис і інструкція по роботі з сервісом.

Flashcard Machine
Онлайн сервіс Flashcard Machine створений для підготовки дидактичних матеріалів в ігровій формі у вигляді наборів карток. Матеріали на картках можуть бути у вигляді тексту, зображень, звуку, посилань. Питання готового набору карток при запуску тасуються випадковим чином. Для початку роботи необхідно зареєструватися. Сервіс підтримує кирилицю. Є можливість виступати в ролі вчителя, студента і організувати групову роботу з картками. Є велика колекція готових карток, розкладена по темам, віком. Опис і інструкція по роботі з сервісом.

JeopardyLabs
Онлайн сервіс JeopardyLabs призначений для генерації тематичних вікторин. Для початку роботи на сервісі не потрібно реєструватися. Тільки ввести пароль для редагування. Сервіс підтримує кирилицю. Після заповнення даними сервіс запропонує посилання для роботи з вікториною. Опис і інструкція по роботі з сервісом.

JigsawPlanet
Онлайн сервіс для генерації пазлів з вихідних графічних зображень (фотографій) JigsawPlanet. Для початку роботи необхідно зареєструватися. Потім користувач створює альбом (и) і завантажує тематичні зображення, з яких сервіс пропонує створити різні за складністю та формою пазлів ігри. Створені роботи можна зберігати на сторінках сайтів у вигляді альбомів і як окремі роботи. Можна поділитися роботами в соціальних сервісах і за допомогою електронної пошти. Роботи можна створювати з загальним доступом (публічні) - для тих, хто має посилання, і приватні. Опис і інструкція по роботі з сервісом.

LearningApps
Сервіс LearningApps призначений для створення інтерактивних навчально-методичних посібників з різних предметів. Сервіс заснований на роботі з шаблонами (заготовками) для створення роботи. Тематика різноманітна: від роботи з картами до розгадування кросвордів і створення карт знань. Сервіс підтримує кілька мов (російська мова підтримується на окремих шаблонах при заповненні контенту). Для початку роботи необхідно зареєструватися. Є велика колекція робіт, російською мовою зустрічаються тільки поодинокі матеріали, тому можна розраховувати тільки на свої роботи. Опис і інструкція по роботі з сервісом.

Wixie
Wixie дозволяє малювати, додавати текст, додати картинку, і багато іншого. Це дає вам можливість спробувати Wixie (повна версія орієнтована на навчальні заклади) і апробувати в практичній діяльності. Безкоштовна версія не вимагає реєстрації і підтримує кирилицю. Школярі можуть використовувати в Wixie інструменти малювання, змінювати параметри тексту, картинок і вбудовувати голосові записи при розробці електронних публікацій і флеш-анімації. Опис і інструкція по роботі з сервісом.

WordLearner
Онлайн сервіс для створення дидактичних матеріалів (робочих листів, головоломок, вправ, карток та ігор) WordLearner. Для початку роботи необхідно зареєструватися (як студент, педагог, представник освітнього закладу). Сервіс англійською мовою, підтримує кирилицю. Є можливість створювати групи, класи, реєструвати школярів і вести статистику роботи в групі. Опис і інструкція по роботі з сервісом.

Zondle
Освітній сайт Zondle не тільки надає безкоштовні онлайн дидактичні ігри для початкової та середньої школи, а й пропонує вчителю проявити творчість, підготувати захоплюючі ігри за допомогою одного з навчальних предметів. Досить зареєструватися в Zondle, вибрати тему і створити список обраних ігор.
Можливі три рівні створення освітнього ресурсу:

1. Створення гри за шаблоном: Це найпростіший варіант. Учитель набирає ряд завдань по конкретній темі. Потім ви можете подивитися, як ваші завдання будуть реалізовуватися в наявних на сайті різних іграх. Кожна з ікон являє собою готову гру. Зупиняєте свій вибір на одній з них і вносите свої корективи. Ваші гри зберігаються на віддаленому сервері. Ви можете також вбудувати їх на свій сайт або блог.

2. Створення авторського пакета: Пакет являє собою послідовність сторінок, які можуть містити текст, зображення, відео, аудіо і, звичайно, Zondle ігри та обрані предметні теми.

3. Створення гри з нуля: Ви самі підбираєте персонажі, тло, стаціонарні об'єкти, ландшафт. Підбираєте звукові ефекти, а також ефекти анімації і пересування. І вже під цю гру придумуєте завдання. Конструктор дозволяє створювати ігри не тільки для індивідуальної роботи учня на комп'ютері, але і використовувати великий екран для фронтальної та групової роботи або інтерактивну дошку.

На сайті створено спільноту вчителів, яке обмінюється створеними ресурсами. Для початку роботи необхідно зареєструватися, створити матеріали, позначити клас, і почати працювати з використанням нових можливостей. Втім, ви можете скористатися ресурсами навіть без реєстрації. Опис і інструкція по роботі з сервісом.
PurpozeGames
Сервіс для створення тематичних ігор онлайн PurpozeGames. Для початку роботи необхідно зареєструватися. Сервіс підтримує кирилицю.
Можливі два варіанти створення ігор:

1. Прив'язуючи до точки на зображенні питання з однозначною відповіддю.

2. Можливість дати альтернативний відповідь.

За результатами гри ведеться рейтингування. Опис і інструкція по роботі з сервісом.
Study Stack
Онлайн сервіс Study Stack для створення дидактичних матеріалів для освіти. Порядок роботи з вашими матеріалами: це робота з текстом (питання і відповіді) і робота з графічними зображеннями та коментарями до них. Набравши один раз комплект запитань і відповідей, ви отримуєте декілька варіантів для генерації дидактичних матеріалів в ігровій формі. Готові роботи легко можна вмонтувати на сторінки сайтів, блогів, поділитися інформацією в соціальних мережах. Для початку роботи необхідно зареєструватися або скористатися аккаунтом від Facebook. Сервіс підтримує кирилицю. Крім ваших робіт ви можете скористатися колекцією робіт, створених педагогами світу. Опис і інструкція по роботі з сервісом.

З ігротекою, створеною з використанням можливостей вищеописаних онлайн сервісів за тематикою Республіка Марій Ел, можна познайомитися тут.

# data[].attributes.attachment_link.title
Сервіси для створення дидактичних матеріалів

# data[].attributes.attachment_link.description
Напередодні 1-го вересня торкнемося теми створення дидактичних матеріалів. Дидактичний матеріал - особливий тип наочного навчального посібника, переважно карти, таблиці, набори карток з текстом, цифрами або малюнками, реактиви, рослини тощо, які роздаються учням для самостійної роботи в класі і вдома або демонструються вчителем перед усім класом.

# data[].attributes.headline
Застосування сучасних інтернет сервісів на уроках інформатики 

# data[].attributes.subject
Застосування сучасних інтернет сервісів на уроках інформатики 

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Людство постійно розвивається. До того ж темп змін невпинно пришвидшується і для людини, і для країни стає дедалі важливіше вміти реагувати на ці зміни, щоб не залишитися осторонь прогресу.

Інтернет нині - найкращий засіб транспортування інформації. Він забезпечує миттєвий і повний доступ до всього обсягу світових знань і транспортування інформації, опосередкованої потужним пошуковим центром, що звільняє одержувача цієї інформації від необхідності планувати та здійснювати багатоступеневу роботу щодо одержання тих чи інших знань, відомостей.

1. На першому етапі педагог планує свої уроки з використанням ресурсів інтернету. При цьому необхідно обрати курси, теми, де інтернет-ресурси найбільш органічно увійдуть до процесу навчання, і відповідно буде досягнуто максимального освітнього ефекту.

2. На другому - визначає форму навчального заняття і методи, які буде використовувати під час організації навчальної діяльності учнів з ресурсами інтернету. Ними можуть бути: семінар, конференція, практикум тощо.

3. На третьому - знаходить і складає (або доручає найбільш підготовленим учням) список найкращих ресурсів, з якими необхідно ознайомитися школярам, виконуючи завдання.

4. На четвертому - організовує роботу учнів з інтернет-ресурсами з метою більш чіткої організації праці з учнями можна запропонувати завдання, які конкретизують проблему, над якою працюють школярі. Наприклад, проаналізувати аргументацію авторів знайдених матеріалів або співставити зміст сайту з інформацією, що відома учням з інших джерел.

5. На завершальному етапі відслідковує та оцінює результати ефективності навчання з використанням інтернет-ресурсів. На цьому етапі можна використати різноманітні методи самооцінювання учнями своєї діяльності.

Застосування інтернет-технологій взагалі змінює відносини педагога та учня. Вони стають партнерськими, направленими на досягнення загальної цілі - організації такого навчального процесу, в якому роль учителя буде зводитися до коригування та управління. Постійна апробація матеріалу дозволяє педагогу коригувати свою діяльність, включаючи в нього новітні інформаційні та педагогічні розробки, не допускаючи застою чи морального старіння.

Достатній рівень мультимедійної компетентності вимагає від учителя не тільки уміння здійснювати пошук матеріалів в мережі інтернет, але й передбачає:

Сьогодні існує безліч Інтернет-сервісів. Наприклад с ервіс мультимедійних дидактичних вправ LearningApps . org є додатком Web 2.0 для підтримки освітніх процесів у навчальних закладах різних типів. Конструктор LearningApps призначений для розробки, зберігання інтерактивних завдань з різних предметних дисциплін, за допомогою яких учні можуть перевірити і закріпити свої знання в ігровій формі, що сприяє формуванню їх пізнавального інтересу.

Кожен із ресурсів можна використати на своєму занятті, змінити під власні потреби, розробити схожий чи зовсім інший навчальний модуль, його можна зберігати у власному "кабінеті" ("Мої вправи"), створивши свій акаунт в даному онлайновому середовищі.

На уроках інформатики ми використовуємо сервіс Loupe . Він складається з трьох онлайнових інструментів: Loupe Collage - для створення колажів, Loupe Card - для генерування листівок, Loupe Waldo - для створення онлайнової гри на уважність, у якій необхідно відшукати певне зображення на створеному колажі.

У даному середовищіми розробили з авдання з інформатики: назвати пристрої комп'ютера і вказати, до якої групи пристроїв вони відносяться та яке їх призначення [ Малюнок 2]

Розглянемо один з сервісів, який дає можливість організації інтерактиву під час уроку. Це сервіс W ordart ( https :// wordart . com ). W ordart веб-сервіс, який дозволяє створити хмару слів з тексту, введеного користувачем або з веб-сторінки з адресою.

Хмара може мати різну форму і кольорове рішення. Кожне слово хмари являє собою гіперпосилання для пошуку у Google. Сервіс підтримує кирилицю Можливості використання хмари слів у навчанні пов'язані, наприклад, з тим, що:

Це тільки деякі варіанти використання "хмар тегів/слів". Кожен учитель може додати до свого арсеналу вправ найрізноманітніші ідеї.

Створеною працею можна поділитися з використанням посилання. Можна отримати код для вбудовування хмари на сторінки сайтів, блогів. Можна зберегти роботу у растровому або векторному форматі зображень або просто роздрукувати на папері.

Для повторення вивченого матеріалу з інформатики ми створили хмари тегів [ Додаток1 ] .

Отже, перехід від навчання окремих навичок роботи на комп'ютері до інтегрованого способу вироблення комп'ютерної компетентності передбачає зосередження спеціальних зусиль у цьому напрямі. Як показує досвід, впровадження програми навчання комплексних інформаційних умінь успішно відбувається там, де ця робота здійснюється в тісній взаємодії вчителів і фахівців з інформаційної та комп'ютерної техніки. Така програма може і повинна вписуватися в навчальний план.

Учителі початкових класів або вчителі - предметники, які володіють сучасними комп'ютерними технологіями, і викладачі інформатики мають вибудовувати весь процес навчання так, щоб він забезпечував, поряд із засвоєнням предметного змісту, формування відповідних технологічних та інформаційних умінь і навичок, які застосовуються в різних життєвих ситуаціях: навчальних, виробничих, особистих. Одним із результатів процесу інформатизації навчальних закладів має бути можливість використовувати сучасні інформаційно-комунікаційні технології для роботи з інформацією як в навчально-виховному процесі, так і для інших потреб.

Успіх кожної людини в наш час безпосередньо залежить від вміння працювати з медіа. Саме грамотна робота з інформацією може допомогти вирішити проблеми розвитку та подолати розриви в знаннях. Важливо підготувати дітей до критичного, осмисленого ставлення до медіаінформації. Треба вміло використовувати особливості різних каналів масової комунікації, знати їх специфіку, сильні та слабкі сторони, мати навички виявлення недостовірної інформації, перевірки даних та виявлення маніпуляцій.

Ще ніколи в історії людства інформація не мала такої ваги. Перед вчителем сьогодні стоїть благородне завдання підготувати дитину до життя в швидкоплинному інформаційному середовищі, не допустити, щоб учні "заблукали" в ньому або щоб віртуальне існування заслонило для них реальне життя. Слід навчити дітей та підлітків усвідомленому ставленню до медійних образів, показати, як треба безпечно використовувати можливості сучасних інформаційних технологій.

Набуття навичок грамотної роботи з медійною інформацією мають бути складовою всіх предметів. Звичайно, інформаційні технології швидко розвиваються та змінюються, але базові навички носять універсальний характер і мають допомогти як в роботі з традиційними, так і новітніми медіа.

# data[].attributes.attachment_link.title
Застосування сучасних інтернет сервісів на уроках інформатики

# data[].attributes.attachment_link.description
1. На першому етапі педагог планує свої уроки з використанням ресурсів інтернету. При цьому необхідно обрати курси, теми, де інтернет-ресурси найбільш органічно увійдуть до процесу навчання, і відповідно буде досягнуто максимального освітнього ефекту. 2. На другому - визначає форму навчального заняття і методи, які буде використовувати під час організації навчальної діяльності учнів з ресурсами інтернету.

# data[].attributes.headline
Три креативні способи інтеграції онлайн-сервісів в урок

# data[].attributes.subject
Три креативні способи інтеграції онлайн-сервісів в урок

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Намалювати 3D-модель піраміди, розробити ментальну карту про Універсали Центральної Ради чи створити Фейсбук-сторінку літературного героя - ці та інші варіанти застосування онлайн-сервісів допомагають подати навчальний матеріал у цікавому форматі, а також формують в учнів критичне мислення. Розповідаємо про кілька ідей, як онлайн-інструменти можна змістовно вплести в уроки з різних предметів.
У жовтні-листопаді 2018 року тривав конкурс серед учителів на найкраще застосування онлайн-інструментів, організований Українським інститутом медіа та комунікації. У ньому взяли участь 165 вчителів із 70 міст та сіл України. Учасники наводили приклади інтеграції зі свого досвіду та описували навчальні ситуації, в яких вони використовують онлайн-сервіси. Як виявилось, найпопулярнішими ресурсами серед педагогів, які взяли участь у конкурсі, є:

LearningApps - сервіс, який дозволяє створювати інтерактивні вправи;

Сервіси Google: карти, презентації, Google Sites, додаток Google Arts & Culture тощо;

інтерактивні дошки Padlet, Linoit;

Kahoot - сервіс для створення інтерактивних навчальних вправ;

Генератори QR-кодів (Plickers, qrcoder.ru);

Wordart, Wordle - сервіси для створення хмаринок слів;

Geogebra - для викладання математики;

YouTube - для перегляду роликів за темою уроку та завантаження створених учнями робіт.

Рідше траплялись такі інструменти як Canva (для візуалізацій), Timeline, ThingLink (дозволяють додавати на фото текст та інтерактивні мітки), Ourboox (електронна книжка), Icograms 3D Map Designer, додаток доповненої реальності Futurio, Mindmeister для створення ментальних карт, PhET для інтерактивних симуляцій, Glogster для інтерактивних презентацій, а також ресурси з медіаграмотності МедіаДрайвер та гра Медіаграмотна місія.

Журі обрало п'ять найкращих робіт (список переможців тут), віддаючи перевагу тим варіантам, де запропонована вдала інтеграція у зміст навчального матеріалу та розвиток критичного сприйняття інформації. Ці учасники одержать призи та сертифікати, а в школу вчительки-переможниці завітала експертка з нових медіа Марія Жданова з майстер-класом для учнів (вона створила із ними онлайн-проект).

Пропонуємо кілька прикладів завдань від переможців конкурсу.

Історія України

Наталя Понежа з міста Першотравенськ, яка посіла перше місце, переконана: уроки історії мають широке поле для застосування онлайн-інструментів. Сервіси допомагають працювати із різними історичними джерелами (зокрема й медіатекстами), вчитися візуалізовувати інформацію, створювати медіапродукти та формувати власний погляд на неоднозначні сторінки української і всесвітньої історії.

У 10 класі пані Наталя організувала для учнів квест "Невідоме про відомих". Команди учнів працювали з ім'ям одного з видатних діячів українського національно-визвольного руху. Як результат роботи вони повинні були створити картинку-мотиватор (через спеціальний сервіс), онлайн-карту з мітками за допомогою Google-maps, коротку замітку в газету (наприклад, в уявні більшовицьку та польську), скласти запитання для інтерв'ю та добірку зображень для кліпу з відомої пісні (яка б асоціювалась із цим діячем).

Вчителька робила заготовки до окремих завдань, використовуючи можливості спільної роботи у хмарних сервісах Google, або давала учням необхідні посилання чи готові завдання (наприклад QR-коди, які треба було відсканувати). Повністю всі завдання квесту та деякі роботи учнів можна побачити тут.

Під час вивчення іншої теми - "Універсали Центральної Ради" - учні за допомогою Mindmeister складали ментальні карти про причини, зміст та наслідки універсалів. Результат роботи є тут. Також вони складали сенкани до поняття "І або ІІ Универсал" та розміщували свої варіанти на онлайн-дошці за цим посиланням.

Або ж, застосовуючи зворотний пошук зображень Google, визначали, хто зайвий у портретній галереї діячів Української революції (пропонується 6 портретів, треба віднайти зайву людину). Повний конспект уроку про Універсали є тут.

Зарубіжна література

"Останнім часом на уроках зарубіжної літератури я стала використовувати такий вид роботи, як створення Фейсбук-сторінки письменника чи літературного героя, - розповідає Інна Сорока з Сум, яка посіла четверте місце. - Опрацювавши вдома біографію письменника, на уроці діти заповнюють уявну сторінку, акцентуючи увагу на тому, що цікавило письменника, з ким він дружив, чим захоплювався, що було найбільшою перемогою чи поразкою у житті. Моя мета - щоб учні зрозуміли, що письменник - насамперед людина".

Заповнюючи сторінку, каже пані Інна, діти висловлюють власне ставлення до письменника, знаходять цікаву інформацію, сперечаються, приходять до спільного висновку. Також створюють такі сторінки для характеристики образів твору: потрібно не тільки розповісти про героя, а висловити особисте ставлення до нього, проаналізувати вчинки персонажа.

Онлайн-дошку Linoit вчителька використовує для організації спільної роботи, генерування ідей та обміну інформацією. Наприклад, на уроці позакласного читання в 9 класі за "Джейн Ейр" Шарлоти Бронте учні об'єдналися в групи, кожна отримала завдання: використовуючи стікери на онлайн-дошці, відповісти "Що я зрозумів, прочитавши твір" і "Читаючи твір, я відчуваю...". Потім, перейшовши за посиланням на гугл-презентацію, діти створювали слайд спільної презентації, попередньо опрацювавши матеріал за змістом роману.

Під час вивчення творчості китайського поета Ду Фу пані Сорока запропонувала учням ознайомитись із біографією письменникам з електронної книжки, яку підготувала учениця в сервісі Ourboox.

Інна Сорока також заохочує дітей створювати плейкасти, мультимедійні листівки та презентації у сервісі Prezi - для висловлення вражень від прочитаного твору.

Геометрія

Світлана Попель із села Вишнівчик Тернопільської області, яка посіла третє місце в конкурсі, зазначає: "Онлайн-інструменти роблять урок цікавим, видовищним, є багато можливостей сприяти активному засвоєнню знань, легко впроваджувати рольові ігри та елементи геймифікації, комфортні умови для групового та індивідуального навчання". Вона навела приклад розробки уроку на тему "Піраміда".

Урок відбувався як веб-квест, створений на сайті Google. Учні протягом всього часу працювали онлайн, об'єднавшись у групи. Для своєї віртуальної подорожі вони отримали карту, за допомогою якої відвідали чотири "печери":

теоретичну, де мали змогу вивчати новий матеріал в ігровій ситуації, створеній за допомогою LearningApps.org;

електронну бібліотеку - для пошуку потрібних знань (тут також розміщена інформація з кібербезпеки);

експериментальну, де за допомогою вчительської інструкції навчилися створювати 3D- модель п-кутної піраміди d сервісі GeoGebra;

практичну - тут групи розв'язували задачі за допомогою онлайн-калькуляторів і отримані відповіді заносили до гугл-форми.

Під час подорожі групи виконували інтерактивні вправи, створені в LearningApps.org, після правильного розгадування пазлу вони могли побачити відеоролик про сакральне значення пірамід. Результатом навчання була заповнена скріншотами виконаних вправ онлайн-стіна Padlet, спільна гугл-презентація знайомства команд, а також таблиця з результатами виконаних задач.

Світлана Попель розповіла про ще один приклад застосування інформаційних технологій - під час тріарного інтегрованого онлайн-уроку.
Тріарний урок - побудований на основі міжпредметних зв'язків із метою інтеграції знань із кількох навчальних предметів; проводять спільно три вчителі за умови спільного використання ІКТ.
Учитель історії запропонував обрати тему "Історія олімпійських ігор". Учитель математики визначився з дотичною темою - "Розв'язування вправ на використання властивостей множення раціональних чисел". А учитель англійської мови повідомила, що учні обговорюватимуть запропоновані теми англійською мовою. Отже, тема тріарного уроку - "Історія виникнення олімпійських ігор. Розв'язування вправ на використання властивостей множення раціональних чисел".

Математична частина уроку відбувалась в онлайн-трансляції з Вишнівчицької школи. Спершу учні отримали шаблони із критеріями для самооцінювання. Потім відбулася інтелектуальна розминка за допомогою гугл-презентації, після чого учні в парах розв'язували інтерактивний пазл - у відеокліпі Піфагор продиктував учням задачу, яку вони мали розв'язати.

Відтак учні об'єдналися в п'ять груп, кожна з яких узяла участь у "математичному п'ятиборстві", розв'язуючи задачі з "олімпійським" змістом. У кожної групи була своя задача. Після розв'язання задач групи звітували про результати своєї роботи і занесли їх у спільну таблицю Google.

Завершивши оцінювання математичної частини уроку, учні "опинилися" у Відкритій школі ІКТ на платформі Moodle з усіма завантаженими файлами, що використовувалися під час уроку, для проходження підсумкового спільного "Олімпійського" тестового завдання. Повністю схема уроку тут.
Конкурс "Ефективне застосування онлайн-інструментів на уроці" відбувся за підтримки WEASA 2018 Small Grants Program, що імплементується Коледжем Європи у Натоліні в рамках проекту WEASA Марина Дорош, Роман Шутов, спеціально для "Нової української школи" Титульне фото: автор - alebloshka, Depositphotos

# data[].attributes.attachment_link.title
Три креативні способи інтеграції онлайн-сервісів в урок

# data[].attributes.attachment_link.description
Намалювати 3D-модель піраміди, розробити ментальну карту про Універсали Центральної Ради чи створити Фейсбук-сторінку літературного героя - ці та інші варіанти застосування онлайн-сервісів допомагають подати навчальний матеріал у цікавому форматі, а також формують в учнів критичне мислення. Розповідаємо про кілька ідей, як онлайн-інструменти можна змістовно вплести в уроки з різних предметів.

# data[].attributes.headline
Хмарне навчання та інноваційні технології — нова парадигма в освіті 

# data[].attributes.subject
Хмарне навчання та інноваційні технології — нова парадигма в освіті 

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Наталія Серба, вчитель інформатики та математики Тернопільської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №10 "Think different!" Стів Джобс
Стрімкий розвиток технологій, глобальний процес інформатизації суспільства поставив перед учителем завдання оновлення форм і методів навчально-виховного процесу, пошук альтернативних моделей навчання для формування соціально зрілої, творчої особистості, громадянина України і світу. Ці ж завдання проголошує Національна стратегія розвитку освіти в Україні на період до 2021 року, зокрема завдання модернізації і розвитку освіти має нести випереджувальний безперервний характер, оновлення цілей і змісту освіти на основі компетентнісного підходу та особистісної орієнтації, урахування світового досвіду та принципів сталого розвитку, створення безпечного освітнього середовища. Завдання школи не тільки передати дитині знання, розвивати практичні навички, а й сформувати вміння самостійно вчитись протягом життя, гнучкість до застосування нових знань на практиці, легкість до нових комунікацій, вміння критично та творчо мислити, успішно приймати рішення в життєвих ситуаціях.

Одним із шляхів реалізації освітніх завдань є застосування хмарних технологій на уроках інформатики, поєднання стандартних методів навчання та передових інноваційних методик, очного та дистанційного навчання.

Чому саме хмарні технології?

Cloud Computing ("Хмарні обчислення") є перспективним напрямком, де обчислення і обробка даних із персональних комп'ютерів переноситься на сервери всесвітньої мережі, користувач має доступ до матеріалів із будь-якого пристрою в потрібний момент. Хмарні технології є інноваційною альтернативою традиційному навчанню, забезпечують неперервність у навчанні, сприяють формуванню конкурентоспроможного ІТ - спеціаліста, створюють такі умови для використанням комп'ютерних технологій, що навчальний матеріал стає предметом активної практичної та розумової діяльності кожного учня.

Використання хмарних, онлайн-сервісів у навчанні учнів інформатики й інших предметів допоможуть сучасному учневі

підвищити мотивацію до навчання;

зменшити час на підготовку домашніх завдань;

формувати інформаційні компетенції у процесі навчання та у позаурочній діяльності

організувати самостійну та дослідницьку діяльність;

перетворити ігровий контент у захопливе навчання.

Наведемо приклади використання хмарних сервісів у викладанні інформатики.

Створення скрінкастів

Скрінкаст (від англійського screencast) - це відеозапис того, що відбувається на моніторі комп'ютера з можливістю додавання звукового супроводу і коментарів. Використання скрінкастів зручніше текстового опису дій, оскільки автор не лише розповідає, але й показує в реальному часі те, що він хоче донести до глядача. За допомогою сервісу можна здійснювати "захоплення" екрану і зберігати цю інформацію у відеофайл та опубліковувати в мережі Інтернет. Учень записує виконання практичної роботи, демонструє засвоєння матеріалу чи виконання домашнього завдання, вчителю надсилає посилання на створений ролик.

Фрагмент уроку "Операційна система

.Налаштування панелі завдань", 6 кл

Це конструктор для розробки інтерактивних завдань із різних предметів, які можна використовувати на уроках і в позакласній роботі. Сервісу дає змогу створити близько 30 різних завдань. LearningApps є додатком Web 2.0 для підтримки освітніх процесів у навчальних закладах. Тренувальні вправи, які вимагають практичних дій користувача - розташувати у правильному порядку, вибрати правильну відповідь, розгадати кросворд, скласти пазли, класифікувати за групами тощо, - створюють позитивні емоції, стимулюють бажання вчитись, мобілізують знання, розвивають творче мислення.

"Лінія часу"

Фрагмент уроку "Історія розвитку комп'ютерної техніки", 9 кл

Квест як засіб формування пізнавального інтересу

Формувати стійкий інтерес до навчання, підтримувати дослідницько-пошукові прагнення учня допомагають різноманітні конкурси, проекти, методи перевернутого навчання, квест-технології. Веб-квест (webquest) у педагогіці - проблемне завдання з елементами рольової гри, для виконання якого використовуються інформаційні ресурси Інтернету.
Освітній веб-квест - сторінка в мережі, присвячена певній темі і складається з кількох, пов'язаних єдиною сюжетною лінією розділів, що містять посилання на інші ресурси Інтернет чи рекомендації, які дані ресурси відшукати. Квест застосовують для роботи у групі, для реалізації міжпредметних зв'язків, що є ефективним інструментом розвитку творчості, активного навчання, а викладення матеріалів в Інтернет дозволить продовжити роботу над дослідженнями вдома, що дозволить "навчатися - граючись".

Для підвищення інтересу до теми "Історія розвитку комп'ютерної техніки" використовую квест-дослідження:

Група "Історики"

Знати, чого хочуть інші, - один із його секретів успіху.

"Думаю, що найкраще в мене виходить створення нових, інноваційних продуктів". "Коли мені було 23, мій чистий капітал складав 1 млн. доларів. Коли мені виповнилося 24, він переважив 10 млн. доларів. У 25 років я мав більше сотні мільйонів".

Завдання:

1. Про кого йде мова в описі?(2б)

2. Який його винахід назвали "мистецтвом"?(3б)

3. За зустріч з якою постаттю він продав би свої винаходи?(3б)

Результати дослідження оформити у презентації, у ній розмістити біографію, основні досягнення особи, посилання на веб-ресурси, що містять відповіді на поставлені питання.(4б)

Чому квест? Це змагання, пошук, мобілізація знань і досвіду, ненав'язливий спосіб отримання, вивчення та закріплення матеріалу, формування інформаційної культури. Наявність чітких критеріїв оцінювання дозволяє оцінити кожного учасника, змоделювати ситуації успіху.

Багато цікавих розробок можна знайти на безкрайніх просторах всесвітнього павутиння:

http://sopinairina.wix.com/quests

http://wiki.ciit.zp.ua/- Веб-квест для педагогічних працівників "Безпечний Інтернет" та інші.

Квести ,звичайно, зацікавлять учнів, а також будуть корисні педагогам.

Блог вчителя

"Перевернуте навчання" - це форма активного навчання, педагогічна модель, у якій класна робота і організація домашніх завдань змінюються місцями. Учні дивляться вдома короткі відеолекції, презентації, тоді як у класі відводиться час на виконання вправ, обговорення проектів і дискусії. Відеолекції часто розглядаються як ключовий компонент у "переверненому" підході, вони створюються учителем і розміщуються в Інтернеті. Під час навчальних занять роль викладача - виступати тренером або консультантом, заохочуючи учнів здійснювати самостійні дослідження і спільну роботу. Зміст навчання вже не є самоціллю, а є опорною точкою. Акцент ставиться на процесі пізнавальної діяльності,під час якої учень, спираючись на контент, відкриває для себе нове знання.

Оскільки комп'ютер не лише джерело інформації, а став середовищем навчально-пізнавальної діяльності, для впровадження моделі "перевернутого навчання" учитель може використати власний блог чи сайт.

Це те віртуальне середовище, де педагоги, можуть репрезентувати свою діяльність, матеріали та рекомендації для навчання, швидко публікувати свої думки, отримувати коментарі на них, спілкуватися з колегами й учнями. Блог необхідний для індивідуальної роботи з учнем, допомагає при виконанні домашніх завдань, організації конкурсів, олімпіад.

Реформа освіти не змінює модель навчання, форму проведення занять, але щоб відповідати вимогам часу, стрімкому інформаційному та технічному прогресу, учитель має бути сучасним, творчим, гнучким, сприйнятливим до інновацій, різноманітним у виборі методів і технологій навчання. Величезна і клопітка праця обов'язково приносить щедрі плоди, отож "Think different! Think creatively!"

# data[].attributes.attachment_link.title
Хмарне навчання та інноваційні технології - нова парадигма в освіті - Методичний центр освіти

# data[].attributes.attachment_link.description
Наталія Серба, вчитель інформатики та математики Тернопільської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №10 "Think different!" Стів Джобс Стрімкий розвиток технологій, глобальний процес інформатизації суспільства поставив перед учителем завдання оновлення форм і методів навчально-виховного процесу, пошук альтернативних моделей навчання для формування соціально зрілої, творчої особистості, громадянина України і світу.

# data[].attributes.headline
Використання хмарних технологій у навчальному процесі

# data[].attributes.subject
Використання хмарних технологій у навчальному процесі

# data[].attributes.headline
Таблиця множення-ділення

# data[].attributes.subject
Таблиця множення-ділення

# data[].attributes.body
Калабіна О.М.

# data[].attributes.attachment_link.title
таблиця множення і ділення

# data[].attributes.headline
Конструювання уроку

# data[].attributes.subject
Конструювання уроку

# data[].attributes.body
Калабіна О.М.

# data[].attributes.attachment_link.title
конструювання уроку з різними ППЗ

# data[].attributes.body
Калабіна О.М.

# data[].attributes.body
Калабіна О.М.

# data[].attributes.headline
Гра "Знайди зайве"

# data[].attributes.subject
Гра "Знайди зайве"

# data[].attributes.body
Калабіна О.М.

# data[].attributes.headline
Задача-переправа

# data[].attributes.subject
Задача-переправа

# data[].attributes.body
Калабіна О.М.

# data[].attributes.attachment_link.title
задача-переправа

# data[].attributes.headline
Задача про поїзд

# data[].attributes.subject
Задача про поїзд

# data[].attributes.body
Калабіна О.М.

# data[].attributes.attachment_link.title
задача про поезд

# data[].attributes.headline
Використання сервісів Веб-2.0

# data[].attributes.subject
Використання сервісів Веб-2.0

# data[].attributes.body
Калабіна О.М.

# data[].attributes.attachment_link.title
Використанні сервісів WEB 2

# data[].attributes.headline
Кодування текстової інформації

# data[].attributes.subject
Кодування текстової інформації

# data[].attributes.body
Калабіна О.М.