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Foro de intercambio: ¿Qué nos enseñan los niños?

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Foro de intercambio: ¿Qué nos enseñan los niños?

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Para la asignatura "Psicología Educacional" (Departamento de Educación, UCA), los alumnos deberán ver el siguiente video e intercambiar en un foro sus reflexiones respecto de  algunas preguntas disparadoras y/o proponer nuevas preguntas.

Link del video (Prof. José Antonio Fernández Bravo): https://www.youtube.com/watch?v=6E4ct50dPKs

Preguntas disparadoras:
1- ¿Cómo piensan los niños?
2-¿Qué frases dicen?
3-¿Qué preguntas nos hacen?
4-¿Qué respuestas nos dan?
5-¿Qué aprendemos de ellos?
6-¿Cómo los escuchamos?7-¿Nuevas preguntas?

Cada alumno deberá subir su comentario en respuesta al comentario previo de un compañero. De esta forma, se busca fomentar el trabajo colaborativo y la negociación conjunta de significados desde una lógica socio-constructivista.

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Ética y sus fundamentos
Foro: Significando una experiencia en común en la red.

La propuesta es un Foro. En base a la presentación de un video, se constituye una discusión simétrica –entre los alumnos- y asimétrica –con el profesor:

1- Ver el video “Santo Tomás de Aquino, el teólogo” (https://www.youtube.com/watch?v=NLo3isV7FIo). Allí, Robert Barron presenta los grandes motores intelectuales de este filósofo y teólogo, su horizonte trascendente, al mismo tiempo que sus herramientas racionales. 2- 2- ¿De qué modo la pregunta de su vida ¿Qué es Dios? también nos interpela a nosotros?

3- Se introduce una discusión intelectual en función de una valoración experiencial: ¿buscar a Dios racionalmente es indicador de apertura intelectual?, ¿la razón amenaza a la fe?, ¿algo del estilo del itinerario de Santo Tomás tiene vigencia en el mundo actual y en mi propio camino intelectual?, ¿cuáles son mis propias experiencias?

4- Sacamos conclusiones entre todos en la siguiente clase presencial.

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Santo Tomás de Aquino, el Teólogo - Obispo Barron (Documental - Sub. Español)

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Valentina Amaya Méndez Novedades sobre la Comunicación Estratégica 

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Valentina Amaya Méndez Novedades sobre la Comunicación Estratégica 

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Para ampliar los contenidos curriculares de la asignatura Comunicación Estratégica y fomentar el interés en estar actualizados, implementaría un Foro General con Formato de Blog.  Inicialmente, el docente subirá un artículo de diario cuya temática sea algún aspecto de Comunicación Estratégica (ej:

Emoticones en las comunicaciones del trabajo, ¿sí o no?). Los alumnos deberán comentar en el foro durante la semana sobre el contenido del documento. Cada dos semanas, un alumno deberá buscar un nuevo artículo o material digital que se relacione con los contenidos de la materia y el mundo laboral actual. Así, al finalizar el cuatrimestre, se habrá creado un blog colectivo entre todos los alumnos y equipo docente.

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Varias compañías impulsan su uso para el envío de mensajes

NUEVA YORK.- Al principio, Marek Nowak, un ingeniero de 32 años de CircleCI, una empresa de software empresario de servicios para la nube, era escéptico respecto del uso de emoticones para comunicarse con sus colegas. Ahora, cuando postea las minutas de las reuniones de su equipo en Slack, las precede de un emoticón de un osito dando un abrazo.

No es solo por diversión. Es una política de la compañía usar ciertos emoticones para indicar determinados mensajes, tales como la síntesis de una reunión. Si no incluyera el osito, los miembros del equipo podrían no enterarse de decisiones importantes.

"Mi valor de equipo favorito es la sobrecomunicación", dice Nowak, que ahora se autodefine como fanático de los emoticones. "Si duda sobre si escribir un mensaje porque piensa que tres cuartos del equipo ya lo sabe, eso no es problema, uno lo antecede con el emoticón de sobre comunicación".

De esta manera, se elimina la formalidad en las comunicaciones referidas a negocios, con una fiesta de jeroglíficos modernos que denotan todo. En Slack, los empleados usan el emoticón de "ojitos" para indicar que están leyendo un memo recién publicado. Las caras de "no es divertido" o incluso la de "da náuseas" son aceptables en los canales de comunicación de Joyride Coffee, un fabricante de bebidas de Woodside, Nueva York.

Esta tendencia se explica por mucho más que por el hecho de que los adolescentes impongan una manera de comunicación. Sucede por profundos motivos neurológicos que puede llevar a una mejor cooperación. Pero eso no significa que sea siempre apropiado utilizarlos o que puedan reemplazar plenamente otras formas de comunicación.

En Slack se crearon 26 millones de emoticones, según cuenta un vocero de la firma. Lo que está pasando con la comunicación visual en las empresas sigue de cerca lo que está sucediendo con la comunicación visual en ámbitos menos formales y especialmente, analiza Jeremy Burge, jefe de emoticones en Emojipedia.

En un trabajo recientemente publicado, investigadores de Colombia describen cómo la actividad eléctrica en el cerebro indica que procesamos los emoticones en las mismas áreas del cerebro en las que procesamos rostros. La clave es que los emoticones a menudo incluyen los rasgos más salientes que transmiten emociones humanas: los ojos, la boca, las cejas.

"En la comunicación mediada por la computadora no veo tu rostro, pero cuando me envías un emoticón, mi cerebro genera una respuesta similar a la que se da cuando puedo verte", explica Carlos Gantiva, profesor del Departamento de Psicología de la Universidad de los Andes y uno de los autores del trabajo.

The Wall Street Journal

Traducción de Gabriel Zadunaisky

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emoticones en las comunicaciones del trabajo

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Emoticones en las comunicaciones del trabajo, ¿sí o no?

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Varias compañías impulsan su uso para el envío de mensajes NUEVA YORK.- Al principio, Marek Nowak, un ingeniero de 32 años de CircleCI, una empresa de software empresario de servicios para la nube, era escéptico respecto del uso de emoticones para comunicarse con sus colegas.

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Ejercicio de Proceso de Mecanizado en CNC (Control Numérico Computarizado)
Con el plano de la pieza adjunta realizar la hoja de procesos de las operaciones necesarias para fabricar la misma , indicando la Máquina Herramienta de CNC seleccionada, las herramientas de corte.Indicar en cada operación las condiciones de corte. Calcular en cada operación la potencia consumida por la máquina y los tiempos de fabricación. Finalmente realizar en lenguaje ISO el programa para la fabricación en la máquina utilizando el software WinUnisoft y simular las operaciones.

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Asignatura: DERECHO PUBLICO
Tema: Decretos del Poder Ejecutivo

Se les explica los tipos de decretos que puede dictar el P.E.
Se les enseña la página del Boletín Oficial (que es un Diario de publicaciones legales).

Se solicita que distingan entre decretos reglamentarios, autónomos y de necesidad y urgencia.
Se recurre a la página del BORA y se suben tres DNU.

Se parte de una pregunta disparadora… ¿el P.E. puede dictar un DNU sobre cualquier tema?

Los alumnos buscan tres DNU y se arma un FORO DE DEBATE SENCILLO para reflexionar si los DNU propuestos tratan temas que la C.N. le limita al P.E.

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"Entre Todos"
Con la finalidad de que los estudiantes desarrollen y expongan en clase un mapa conceptual sobre la Unidad temática 3, trabajaremos con el recurso carpetas y las actividades foros y tareas.
El profesor:
1) Facilitará los textos, enlaces, etc. a través de la Carpeta Unidad 3.  Aclarará los objetivos y distintas fases del proceso.
2) Habilitará un foro de trabajo, opcional, con debates  para los estudiantes participantes.  Se trata básicamente de una herramienta de comunicación. La intervención del profesor será excepcional, por ejemplo en situaciones que afecten el proceso. 3) Evaluará la tarea: un archivo por alumno, sin permitir reenvíos, a entregar en fecha cierta.  La evaluación será cumple o no; será el 50% de la nota que se completará con la que resulte de la elaboración y presentación grupal. 4) Guiará la actividad presencial del equipo para la confección del mapa conceptual y la presentación al resto de los compañeros; apoyando el trabajo en equipo y respondiendo consultas.
El resultado del trabajo colaborativo realizado por los estudiantes, será una Carpeta con el mapa conceptual, su archivo (word, pdf) explicativo y los materiales utilizados en la Unidad 3; disponibles para todo el curso.

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GoConqr - Transforma la forma en la que aprendes

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GoConqr es un entorno de aprendizaje personalizado que permite crear, descubrir y compartir recursos de aprendizaje. Transforma tu aprendizaje con GoConqr.

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Redacción Periodistica
Redactar un perfil de un personaje sobre la base de una información periodística, Se les da los alumnos una serie de links con la herramienta tarea, que contienen textos informativos relacionados con el mismo tema y un  protagonista (Greta, las elecciones en Mendoza con  nuevo gobernador de Mendoza, etc). Los alumnos deben leer las informaciones y redactar un perfil informativo con los recursos que obtengan de la web sobre ese protagonista y sumarle los datos que le proporcione una fuente propia. El texto será subido como .doc o texto en linea y el docente lo corrije y hacer la retroalimentación.

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Asignatura: Cálculo elemental
Tema: Recta tangente y normal.
Recurso: PPT con los casos especiales de recta tangente y recta normal.
Dichos PPT tiene vínculo con gráficos de Geogebra.
Actividad: Cuestionario de respuesta múltiple, con tiempo de entrega.
En particular, siempre ofrezco que pueda resolverse varias veces, pues la idea es que se practique el tema.
Foro: para intercambiar ideas y videos de internet y consultar dudas.

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En la materia para la realización del trabajo final de licenciatura, la actividad que mas utilizamos es el foro. Viendo todo el listado de actividades se me ocurre que, partiendo de un recurso como puede ser una carpeta de archivos inicial, se podría vincular el foro con la actividad base de datos para que los alumnos que encuentren documentos que le pueda servir a otro compañero pueda subirlo y avisar en el foro

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URL - Gestionando Expectativas.
Enamora a tus "Clientes"
(clientes externos, internos y todas nuestras relaciones interpersonales).
La Fórmula: "S=R/E".
S=Satisfacción=❤
R=Resultados=🦾
E=Expectativas=🧠

1) se puede dar siempre más de lo esperado?
2) qué es más barato: manejar expectativas o resultados?
3) siempre por delante?
4) En vez de un "NO", pon un precio adecuado
5) cómo una queja puede convertirse en una oportunidad única para superar expectativas?

by E. Lladó.
Consultor experto en Pragmática de la Comunicación y se dedica al desarrollo de la Capacidad de Comunicación y Cambio de las personas, las organizaciones y las marcas.

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ENAMORA a tus CLIENTES, manejando EXPECTATIVAS - Enric Lladó

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Foro P y R (Pregunta y Respuesta)

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consignas para la clase virtual 05 - 19-09-2019

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Videos mostrando las mediciones de los alumnos:

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Actividad: Recapitulación de los conceptos trabajador en la unidad temática.

Recursos: Glosario y foro

Comentario: Esta actividad se realizará al finalizar una unidad temática.

“En esta semana deberán armar un glosario con los conceptos trabajados en la unidad que terminamos de desarrollar.

Dado que seguramente aparecerán varios temas repetidos y/o con distintas interpretaciones, deberán participar en el foro para discutir si es o no correcto lo escrito en él. Una vez consensuadas las definiciones deberán con ellas armar un glosario definitivo.”

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Uso de la herramienta TAREA. Se propone hacer un TP en el que les asignamos un caso problema (educacional, clínico o social-comunitario) y lo deben analizar a la luz de una de las escuelas psicológicas vistas en la materia (conductismo, cognitivismo, sistémica, histórico-cultural). El archivo, que sigue los lineamientos de una presentación a un congreso, se debe subir al EVA a través de la Herramienta TAREA. Ahí se ponen las fechas límite, se solicita el armado de grupos, hacen la entrega y los docentes devolvemos el trabajo corregido. Todo se hace de manera virtual sin soporte papel. Cada caso es analizado por dos grupos y, por ende, desde dos perspectivas distintas y el uso del EVA permite que los alumnos puedan ver lo que hicieron sus compañeros, cómo ellos analizaron la misma situación bajo la perspectiva de otra teoría. Se les solicita que lean críticamente esto y en la última clase hacemos un debate presencial. 

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Uso de la herramienta TAREA. Se propone hacer un TP en el que les asignamos un caso problema (educacional, clínico o social-comunitario) y lo deben analizar a la luz de una de las escuelas psicológicas vistas en la materia (conductismo, cognitivismo, sistémica, histórico-cultural). El archivo, que sigue los lineamientos de una presentación a un congreso, se debe subir al EVA a través de la Herramienta TAREA. Ahí se ponen las fechas límite, se solicita el armado de grupos, hacen la entrega y los docentes devolvemos el trabajo corregido. Todo se hace de manera virtual sin soporte papel. Cada caso es analizado por dos grupos y, por ende, desde dos perspectivas distintas y el uso del EVA permite que los alumnos puedan ver lo que hicieron sus compañeros, cómo ellos analizaron la misma situación bajo la perspectiva de otra teoría. Se les solicita que lean críticamente esto y en la última clase hacemos un debate presencial. 

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El recurso que mas empleo es el Foro, donde se propone generar Hipótesis sobre un tema o problema, buscar información Bibliográfica y elaborar una conclusión personal. Los alumnos tiene un tiempo limitado para hacerlo, ya pautado, pero se puede participar igual, pasada esa fecha.
Después de haber leído el Manual, voy a intentar regular la disponibilidad del Foro, con una fecha limite. Esto permite al docente poder leer los que puso cada alumno, previo al siguiente encuentro presencial.
Un Recurso que usamos tambien es subir un archivo, por ejemplo un Power Point que explica donde y como se realizan las búsquedas bibliográficas.

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A partir del siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=Rhsxf-JRcLU y un articulo académico sobre la Vocación,  se abre un foro donde cada alumno deberá formular preguntas sobre el material propuesto, que incluya las ideas previas que cada uno posee sobre dicho concepto. Los demás alumnos irán respondiendo a las preguntas que se vayan formulando, a fin de ir enriqueciendo entre todos la temática planteada. Para concluir se construirá entre todos un glosario con los conceptos trabajados en la actividad

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A partir del siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=Rhsxf-JRcLU y un articulo académico sobre la Vocación,  se abre un foro donde cada alumno deberá formular preguntas sobre el material propuesto, que incluya las ideas previas que cada uno posee sobre dicho concepto. Los demás alumnos irán respondiendo a las preguntas que se vayan formulando, a fin de ir enriqueciendo entre todos la temática planteada. Para concluir se construirá entre todos un glosario con los conceptos trabajados en la actividad

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Descubriendo tu vocación - Cecilia Crouzel - Noveduc Orientación Vocacional

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URL y Debate con armado de glosario incluido. Después de haber subido la URL de un video relacionado con algún tema propuesto en clase armaremos un debate
entre los alumnos acerca de dos posturas antagónicas sobre el tema del video. Posteriormente,  los alumnos armarán (con mi supervisión) un glosario de palabras claves sobre el tema que estamos viendo en clase. En caso de requerir la entrega de un trabajo, la misma se hará a través de la herramienta de tareas

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G. SARTORI - Medios de comunicación, información y decisiones públicas: un reto para la democracia

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Actividad sobre Psicología positiva
A partir de un vídeo propuesto por el docente se les plantea un debate a los alumnos sobre conceptos de psicología positiva vistos en clases con la debida justificación a partir de los contenidos teóricos visto en la cátedra.

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Ric Elias  3 cosas que aprendí mientras mi avión se estrellaba

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En base a la lectura y análisis del artículo académico que se adjunta, propondría un debate acerca de los desafíos de la inclusión educativa  y diversidad en el aula en la actualidad. La actividad debería concluir con propuestas y sugerencias para mejorar la calidad educativa y la inclusión de personas con discapacidad
https://dialnet.unirioja.es>descarga>artículo

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URL (video EFSA Chemical Contaminants in the Food Chain) y cuestionario.
Se indica la URL del video correspondiente y se propone resolver un cuestionario con respuestas tipo choice, V o F, respuesta corta. Para sumar una actividad de tipo colaborativa se puede proponer la elaboración de un glosario con los nuevos término que presenta el video.

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Uso de la Actividad TAREA. En ingeniería se utiliza para materias como Hidráulica y Mecánica de los fluidos el laboratorio. Las prácticas de laboratorio son tareas que se deben primero leer antes de entrar al laboratorio, y con la ayuda del docente o los ayudantes  se deben efectuar las prácticas y tomar datos. Luego de tomados los datos se debe hacer la devolución de la tarea en el formato dado por el docente.
Dentro de la práctica se explica la forma de medir las variables y se proporcionan videos con experiencias anteriores para que los alumnos de los grupos conozcan de antemano con que equipos trabajarán.
Se adjuntarán videos y ademas las guías para que las trabajen y vean que tipos de datos deben extraer en la experiencia. Los videos se cargarán en los temas y las guías se repartirán en la tarea. Luego del laboratorio se dará un plazo para la entrega por el mismo medio de la práctica con los datos que se tomaron

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Actividad sobre Las normas lingüísticas del español

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Correctores, periodistas y la Academia Argentina de Letras_

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Propondría a los alumnos un debate acerca de "Recursos Contrapuntisticos".

En primer término,  agregaría un archivo PDF con una fuga para piano de Schumann.
Paso siguiente, propondría a los alumnos analizar los recursos de Contrapunto que se ven plasmados en la obra.
Por ultimo, agregaría un "FORO" de "DEBATE SENCILLO" donde los alumnos deberán responder : ¿Que recursos se mantienen desde la época de J.S. Bach?¿Aparecen nuevos recursos?¿Cuales?.

La suscripción y seguimiento de este foro será "FORZOSA".

De este modo, los alumnos y los docentes , podemos ver paso a paso como se suman las diferentes visiones de una consigna dada y como esta se enriquece a través de las distintas miradas de los alumnos.

El "cierre" de la actividad de debate y retroalimentación se dará en la clase presencial siguiente.

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María Antonia Osés Actividad sobre Las normas lingüísticas del español

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María Antonia Osés Actividad sobre Las normas lingüísticas del español

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Reflexioná acerca de “las normas lingüísticas” a partir de estos textos y el video.

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Pedro Barcia - Academia Argentina de Letras - JUNGLA Tv - PRG 10

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Javiera Ortega. URL y Foro. Actividad sobre la ética en la investigación. 

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Javiera Ortega. URL y Foro. Actividad sobre la ética en la investigación. 

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Propondría a los alumnos una actividad de discusión sobre la ética en la investigación. Por un lado el URL me permite traer material sobre investigaciones clásicas de la psicología, como son vídeos de los primeros experimentos.  Por otro lado, el foro permite que se cree un espacio de discusión compartida entre los alumnos sobre estos materiales en cuanto a si se cumplen las normas de ética en estas investigaciones.

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Actividad sobre Las normas lingüísticas del español
Reflexioná acerca de “las normas lingüísticas” a partir de estos textos y el video.

Elaborá una propuesta para incorporar en manuales de texto de los alumnos de CABA. Tema: Las normas lingüísticas del uso del español rioplatense. Deberás tener en cuenta las variaciones que se observan en el uso universitario.