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Al parecer, esta problemática está presente en  muchos lugares y su impacto en el proceso regular de aprendizaje de los jóvenes mantiene una constante: fracaso escolar. Este fenómeno acarrea nefastas consecuencias personales y, si no se toman medidas que lo combatan, el impacto en la sociedad representaría una problemática a mediano o corto plazo.
A continuación, se presenta una entrevista realizada en la televisión pública argentina a la docente  Mirta Goldberg, en ella se abordan las posibles causas del ausentismo,  la situación actual y posibles soluciones.

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Visión Siete: Ausentismo y deserción escolar

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Columna de Educación de Mirta Goldberg. Nuevas estrategias para abordar el ausentismo y la deserción en distintos niveles educativos. Emitido por Visión Siete, noticiero de la TV Pública argentina, el viernes 1º de junio de 2012. http://www.tvpublica.com.ar

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Debemos fomentar acciones educativas que se implementen no solo enfocadas al beneficio de los alumnos dentro de la institución, sino que a su vez debe trascender a los demás miembros de la comunidad educativa y su contexto.

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Es necesario reconceptualizar el concepto de fracaso, rechazando la idea reduccionista y conservadora que lo limita a aspectos meramente instructivos y olvida la finalidad educativa de la escuela.
Las causas del fracaso escolar son múltiples, y hacerle frente exige responsabilidades compartidas entre el sistema escolar y social.

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Corto del fracaso escolar 8s - 1m42s (uwrwIVvdNMU)

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA GENERAL FRANCISCO DE PAULA SANTANDER

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA GENERAL FRANCISCO DE PAULA SANTANDER

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Una de las sedes de la Institución Educativa General Francisco de Paula Santander es José Vicente Concha la cual se encuentra ubicada en el barrio la Fortaleza de la comuna 11 la mayoría de sus hogares son estrato 3.
Actualmente, su oferta educativa va desde preescolar hasta octavo grado. Además, cuenta con cinco grupos de las modalidades flexibles: Brújula, aceleración y caminar en secundaria. En total, la sede atiende a una población de 535 estudiantes de la siguiente manera: primaria (249 estudiantes) en la jornada de la mañana y secundaria (286 estudiantes) en jornada única. Su enfoque pedagógico es cognitivo-social y una característica relevante de la sede es el gran número de estudiantes en condición de extraedad en secundaria.
Buscando atender las necesidades de los jóvenes, de los distintos barrios, aledaños a la Sede, se creó la estrategia de modalidades flexibles donde se busca facilitar el regreso al sistema de aquellos estudiantes que lo han abandonado o nivelar a los que estando dentro del sistema están en riesgo de abandonarlo por estar en extraedad. Una vez el estudiante se ha nivelado puede dar continuidad a sus estudios en el sistema regular o finalizar la básica secundaria. Aunque los estudiantes avanzan a su propio ritmo, los materiales permiten avanzar dos grado en un año lectivo. Cabe mencionar, que son jóvenes de familias de bajos recursos que se dedican a empleos informales y esto conlleva a que abandonen sus estudios para ayudar en sus hogares. De hecho, la mayor deserción escolar se concentra en sectores de origen social “bajo” y en zonas con índices de producto bruto, urbanización e ingreso per cápita deprimidos (Boggino, 2012, p. 49)

Según los datos obtenidos por la profesional de apoyo de la institución los problemas de aprendizaje más concurrentes son los siguientes:

- Dificultades para acceder al aprendizaje del lenguaje escrito (lectura y escritura)
- Discapacidad
- El uso de habilidades ejecutivas como el autocontrol, la atención y la dificultad para comprender conceptos abstractos.

Con lo anteriormente mencionado se deduce que la problemática, más latente, que presentan los jóvenes de la sede es el de lectoescritura y se debe en gran medida a la falta de acompañamiento por parte de los padres de familia o acudientes. De esta manera Boggino (2012) menciona que todo el peso del (no) aprender recae siempre, solamente sobre el alumno, y las causas recaen en cuestiones relacionadas con éste, su familia, y/o el contexto (económico, social y cultural) donde vive, por ejemplo (p. 42).

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Institución Educativa Jesús María Valle Jaramillo. Medellín. (I.E JMVJ) 

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Institución Educativa Jesús María Valle Jaramillo. Medellín. (I.E JMVJ) 

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Contexto educativo.

La Institución Educativa Jesús María Valle Jaramillo está ubicada en el municipio de Medellín, comuna 6, del barrio el picacho. La institución educativa cuenta con espacios favorables que permiten la realización de las actividades académicas y, que facilitan no solo la labor pedagógica, sino también el aprendizaje de los estudiantes. Atendemos cerca de 1.150 estudiantes divididos en 2 jornadas académicas. En la institución se prestan los servicios educativos desde preescolar, educación básica - media y, educación media técnica en servicios farmacéuticos. La población estudiantil ronda entre los estratos socioeconómicos 1 y 2. Y basados en su contexto se educa desde los principios de autonomía, conocimiento y formación ciudadana.

Como lo expresa Echeita (2006) “Las posibilidades de progresos significativos hacia una escolarización de calidad para todos dependen de que asumamos que las dificultades experimentadas por algunos alumnos son el resultado tanto de la forma que hemos elegido de organizar las escuelas, como de los estilos y formas de enseñanza que le ofrecemos.” citado en Lozano, Martínez, Josefina, et al. (2015)  pg. 16.  Debemos asumir la responsabilidad de nuestro rol a la hora de educar y los procesos que estamos liderando deben ser con acciones transformadoras y que promuevan la superación de los obstáculos que se pueden presentar a la hora de aprender.

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Problemas de aprendizaje dentro del contexto educativo de la institución. 

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Problemas de aprendizaje dentro del contexto educativo de la institución. 

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Si tomamos como punto de partida que las mayores causas para que se dé “los problemas de aprendizaje”  tienen que ver con lo económico, social y cultural. Boggino (2012).

En la institución educativa Jesús María valle Jaramillo contamos con una población que está siempre en un estado alto de vulnerabilidad, puesto que su posición económica no es la mejor, al estar situada en uno de los barrios y de las comunas más aporreadas por la desigualdad, por la violencia y donde el apoyo de la institución es muy poco para la problemática que allí se vive. Dentro de la institución hoy se identifican problemáticas de aprendizaje que desde el área de educación física yo unifico en 3 grandes grupos,

Cognitivas, coordinativas y sociales.

Para las problemáticas de aprendizaje motrices y cognitivas es necesario tener un currículo flexible donde se aborde todas estas necesidades específicas de aprendizaje dentro de las clases, pretendiendo con esto dar solución a cada necesidad, individualizándola y realizando acciones que ayuden al estudiante a alcanzar sus propias metas.

El cambio proviene de fomentar en el centro un ambiente inclusivo y de aprendizaje seguro y acogedor, que ayude a los niños a mejorar sus capacidades de comunicación y los prepara para la vida. UNESCO (2004)  citado en Lozano, Martínez, Josefina, et al. (2015)  pg. 15.

Hoy en la Institución Educativa Jesús María Valle Jaramillo (I.E JMVJ) se presenta un problema de aprendizaje de tipo social. Para nadie es algo nuevo la situación que se está presentando en nuestro país vecino Venezuela, y esto ha generado un gran éxodo de familias a Colombia en la búsqueda de ayuda o simplemente donde poder reiniciar su vida.

Medellín al ser una de las ciudades más importantes del país y con gran proyección está albergando una gran población venezolana, trayendo con esto que en la (I.E JMVJ) hoy contamos con muchos estudiantes de ese país, y están enfrentando tantas situaciones emocionales, culturales, sociales que su interés por estudiar es relativamente bajo, y esto nos hace ver como un gran “problema de aprendizaje.”

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Colegio El Paraíso de Manuela Beltrán. Bogotá

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Colegio El Paraíso de Manuela Beltrán. Bogotá

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Paradigma de la simplicidad : Varios estudiantes de la institución educativa, han sido diagnosticados a través de prueba neuropsicológica con Déficit de Atención con Hiperactividad, lo que implica que, desde esa valoración, sus ritmos de aprendizaje son distintos. Las implicaciones para los docentes de aula regular están dadas en la medida en que no se les indica desde el área de salud (de donde tuvieron lugar el diagnóstico), son las condiciones propicias para que el estudiante logre aprender y de qué manera se debe brindar la instrucción o los conocimientos al estudiante para que logre acomodar el aprendizaje a su realidad.

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El abordaje de la problemática de manera institucional e interdisciplinaria, implica adaptar las dificultades a las realidades del estudiante, reconocer el fenómeno para poder atender a las personas de manera individual y así ver las oportunidades de mejora de manera específica.

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OBJETIVOS PARA EL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

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OBJETIVOS PARA EL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

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Objetivo general:

Elaborar estrategias pedagógicas que mejoran las habilidades de los estudiantes del Colegio El Paraíso de Manuela Beltrán, teniendo en cuenta la inclusión adecuada de niños y niñas con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo

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Objetivos específicos

ü Identificar las habilidades propias de cada estudiante con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo para potenciarlas de acuerdo con su individualidad

ü Desarrollar un plan de trabajo que requiera la comunidad educativa y que se ajuste a los requisitos de los estudiantes de la institución.

ü Potenciar los recursos que posee la institución educativa para el mejoramiento de las condiciones educativas de los estudiantes, en especial de aquellos que necesitan Necesidades específicas de apoyo educativo