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Para la sociología constructivista el desarrollo del ser humano esta mediado por la cultura, por eso el desarrollo del niño se encuentra vinculado a la cultura de su comunidad. Al contraste de las ideas de Piaget, los intercambios del entorno del niño no son meramente físicos, es decir que cuando un niño se pone en contacto y experimenta con un objeto este también interactúa con su conjunto y su fundición social de dicho objeto, invitando la mediación de la cultura en el desarrollo del niño. En cuanto a la cultura, Vygotsky plantea la importancia de la ayuda del adulto para orientar el desarrollo de las nuevas generaciones. Con eso se pretende un proceso de aprendizaje guiado, provocando la adquisición de competencias en el manejo de la cultura del docente al niño mediante un proceso progresivo de apoyos provisionales y la asunción de competencias y responsabilidades por parte del alumno, el objetivo es el traspaso de competencias mediante el apoyo del adulto. La vinculación de la cultura de la vida cotidiana y la cultura académica es una preocupación en el mundo educativo institucional. El aprendizaje debe desarrollarse en un proceso de negociación de significados donde los alumnos activen esquemas de su estructura experiencial, para re afirmarlos a su potencial cognitivo. Por ello el aula debe convertirse en un foro abierto de debate y negociación de concepciones y representaciones de la realidad, y no un espacio donde se imponga la cultura. Se debe crear un espacio de conocimiento compartido, donde el alumno reinterprete e incorpore las nuevas posiciones de la cultura a sus experiencias previas para interpretar la realidad.

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Para la sociología constructivista el desarrollo del ser humano esta mediado por la cultura, por eso el desarrollo del niño se encuentra vinculado a la cultura de su comunidad. Al contraste de las ideas de Piaget, los intercambios del entorno del niño no son meramente físicos, es decir que cuando un niño se pone en contacto y experimenta con un objeto este también interactúa con su conjunto y su fundición social de dicho objeto, invitando la mediación de la cultura en el desarrollo del niño. En cuanto a la cultura, Vygotsky plantea la importancia de la ayuda del adulto para orientar el desarrollo de las nuevas generaciones. Con eso se pretende un proceso de aprendizaje guiado, provocando la adquisición de competencias en el manejo de la cultura del docente al niño mediante un proceso progresivo de apoyos provisionales y la asunción de competencias y responsabilidades por parte del alumno, el objetivo es el traspaso de competencias mediante el apoyo del adulto. La vinculación de la cultura de la vida cotidiana y la cultura académica es una preocupación en el mundo educativo institucional. El aprendizaje debe desarrollarse en un proceso de negociación de significados donde los alumnos activen esquemas de su estructura experiencial, para re afirmarlos a su potencial cognitivo. Por ello el aula debe convertirse en un foro abierto de debate y negociación de concepciones y representaciones de la realidad, y no un espacio donde se imponga la cultura. Se debe crear un espacio de conocimiento compartido, donde el alumno reinterprete e incorpore las nuevas posiciones de la cultura a sus experiencias previas para interpretar la realidad.

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Solano Manuela

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Los procesos de enseñanza-aprendizaje en la institución escolar se consideran el centro de la investigación y la práctica didáctica.
La mayoría de las teorías psicológicas del aprendizaje son modelos explicativos que han sido obtenidos en situaciones experimentales, y hacen referencia a aprendizajes de laboratorio, que solo relativamente pueden explicar el funcionamiento real de los procesos naturales del aprendizaje incidental y del aprendizaje en el aula.
Han sido múltiples las teorías y corrientes de pensamiento que han tratado el proceso de aprendizaje, surgiendo distintos paradigmas que se han ido contraponiendo a lo largo de la historia. Dos de las más reconocidas ha sido y siguen siendo el Conductismo y el Constructivismo.
El Conductismo explica el comportamiento a partir del aprendizaje de patrones conductuales derivados de la asociación entre los diferentes estímulos posibles, en que elementos que por si mismos generan un daño o un bienestar son vinculados con otros al estar en contacto en el espacio y el tiempo. El conductismo mantiene un punto de vista mecanicista y que propone que la conducta se rige por leyes claras e invariables. Se considera que el ambiente es el único responsable de la conducta humana o animal, dejando al individuo como un ente totalmente pasivo que recibe la información del medio y que aprende a actuar asociando estas informaciones o estímulos con respuestas adaptativas.
El Constructivismo observa el aprendizaje como un proceso de adquisición y consolidación de información basado en los procesos mentales del aprendiz. El sujeto es un elemento activo en este proceso, agregando información o modificando sus esquemas mentales en base a las experiencias que viva, para esta corriente teórica el aprendizaje se logra ante la construcción de estructuras apoyándose en  los conocimientos previos.

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Troncoso Luciana: La psicología educacional es una disciplina que estudia los cambios comportamentales que se producen en el sujeto a partir de una acción educativa, dicha acción se da a través de procesos de aprendizaje. Las teorías psicológicas del aprendizaje lo que pretenden describir y explicar es cómo se produce el aprendizaje, el desarrollo y el contexto físico, social e histórico donde vive un sujeto. Pretenden explicar lo real, lo ya construido, como aprenden en el aquí y ahora los seres humanos. Las diversas teorías ayudan a comprender y predecir el comportamiento humano tratando de explicar “cómo” los sujetos acceden a ese conocimiento.Los autores Sacristán y Pérez Gómez afirman que hay dos grandes teorías, las asociacionistas y las medicionales. Las teorías conductivistas, esta teoría se destaca por desarrollar su aprendizaje donde el sujeto es carente de conocimiento y por lo cual siempre es receptor de él, es decir que es un sujeto pasivo. El sujeto aprende a través de estímulos que le brinda el docente, el cual tiene un rol activo, desde un lado memorístico, obteniendo una relación de estimulo-respuesta todo el tiempo. En la teoría medicionales, el sujeto, es un sujeto activo, donde sí posee conocimiento, necesita relacionarse con los demás y donde el docente es mediador de ese saber. En esta teoría es muy importante tanto el interior como exterior del sujeto, ya que desde allí se va a ir construyendo su aprendizaje. 

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Troncoso Luciana: La psicología educacional es una disciplina que estudia los cambios comportamentales que se producen en el sujeto a partir de una acción educativa, dicha acción se da a través de procesos de aprendizaje. Las teorías psicológicas del aprendizaje lo que pretenden describir y explicar es cómo se produce el aprendizaje, el desarrollo y el contexto físico, social e histórico donde vive un sujeto. Pretenden explicar lo real, lo ya construido, como aprenden en el aquí y ahora los seres humanos. Las diversas teorías ayudan a comprender y predecir el comportamiento humano tratando de explicar “cómo” los sujetos acceden a ese conocimiento.Los autores Sacristán y Pérez Gómez afirman que hay dos grandes teorías, las asociacionistas y las medicionales. Las teorías conductivistas, esta teoría se destaca por desarrollar su aprendizaje donde el sujeto es carente de conocimiento y por lo cual siempre es receptor de él, es decir que es un sujeto pasivo. El sujeto aprende a través de estímulos que le brinda el docente, el cual tiene un rol activo, desde un lado memorístico, obteniendo una relación de estimulo-respuesta todo el tiempo. En la teoría medicionales, el sujeto, es un sujeto activo, donde sí posee conocimiento, necesita relacionarse con los demás y donde el docente es mediador de ese saber. En esta teoría es muy importante tanto el interior como exterior del sujeto, ya que desde allí se va a ir construyendo su aprendizaje. 

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CARABALLO CAMILA
En el proceso de aprendisaje podemos ver distintas teorias y modelos de pensamiento. Entre ellas  dos de las más conocidas han sido y por el momento siguen en pie, son el conductismo y el constructivismo.
El conductismo mantiene un punto de vista  mecanicista y propone que la conducta se rige por leyes claras e invariables. Se considera que el ambiente es el único responsable de la conducta humana o animal, dejando al individuo como un ente totalmente pasivo que recibe la información del medio y que aprende a actuar asociando estas informaciones o estímulos con respuestas adaptativas.
El constructivismo observa el aprendizaje como un proceso de adquisición y consolidación de información basado en los procesos mentales del aprendiz. El sujeto es un elemento activo en este proceso, agregando información o modificando sus esquemas mentales en base a las experiencias que viva, para esta corriente teórica el aprendizaje se logra ante la construcción  de estructuras  apoyandose en son los conocimientos previos.

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El modelo de estrategia didáctica que surgiere los planteamientos de Ausubel es excesivamente racionalista, estético y receptivo, por lo que plantea importantes problemas, especialmente cuando la intervención educativa tiene lugar en contextos culturales muy alejados de las exigencias conceptuales de las disciplinas del saber, y el principal reto didáctico consiste en interesar activamente a los alumnos/as en los contenidos del CURRICULUM.
Puede afirmarse que la importancia didáctica de las aportaciones de Ausubel es francamente extraordinaria en aquel reducido y significativo espacio del aprendizaje que ha sido su objeto de investigación: el aprendizaje significativo de materiales verbalmente recibidos.

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En definitiva las teorías psicológicas del aprendizaje pretenden describir y explicar cómo se produce el aprendizaje, el desarrollo y el contexto físico, social e histórico donde vive el individuo, pretenden explicar lo real lo ya construido como aprenden aquí y ahora los seres humanos. Las diversas teorías ayudan a comprender y predecir el comportamiento humano tratando de explicar ''como'' los sujetos acceden a ese conocimiento.

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En definitiva las teorías psicológicas del aprendizaje pretenden describir y explicar cómo se produce el aprendizaje, el desarrollo y el contexto físico, social e histórico donde vive el individuo, pretenden explicar lo real lo ya construido como aprenden aquí y ahora los seres humanos. Las diversas teorías ayudan a comprender y predecir el comportamiento humano tratando de explicar ''como'' los sujetos acceden a ese conocimiento.

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Me resulto significativo que dentro de las teorías medicinales, se encuentra “El aprendizaje como procesamiento de información”, en la cual  la  misma integra aportaciones del modelo conductista. Gagné nombra ocho tipos de aprendizaje y afirma la necesidad secuencial de estos:

·         Aprendizaje de señales.(Pavlov)

·         Aprendizaje estimulo. (Skinner, Thorndike)

·         Encadenamiento.(Skinner, Gilbert)

·         Asociación Verbal. (Underwood)

·         Discriminación Múltiple. (Mowrer, Postman)

·         Aprendizaje de Conceptos. (Bruner, Kendler, Gagné)

·         Aprendizaje de Principios. (Berlyne, Gagné, Bruner)

·         Resolución de Problemas. (Simon, Newell, Bruner)

También explica el modelo de aprendizaje basado en la perspectiva del procesamiento de información y simulación del comportamiento. Este considera al hombre como un procesador de información, cuya actividad fundamental es recibir información, elaborarla y actuar de acuerdo con ella. Es decir, todo ser humano es un activo procesador de su experiencia mediante un complejo sistema en que la información es recibida, transformada, acumulada, recuperada y utilizada. Los elementos estructurales son tres:

·         Registro sensitivo: Recibe información interna y externa.

·         Memoria a corto  plazo: Ofrece breves almacenamientos de la información seleccionada.

·         Memoria a largo plazo: Organiza y conserva la información durante periodos más largos.

Las cuatro categorías de programas de control del procesamiento de la información son:

·         Atención: Trabaja con orientaciones selectivas y estímulos específicos.

·         Codificación: Traducción de los estímulos a símbolos.

·         Almacenamiento: Retención organizada de la información codificada.

·         Recuperación: Utilización posterior de la información almacenada.

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Según las teorías de aprendizaje a lo largo de la intervención educativa donde se intercambian valores y diferentes intereses, así también los problemas epistemológicos, lo investigable también reconstruyendo el conocimiento donde no se puede llevar a una transferencia mecánica del conocimiento.
Las teorías asociacionistas de condicionamiento, por el comportamiento que se adapta al medio que lo rodea, quien lo orienta e influye esta teoría no muestra la verdadera riqueza, porque el alumno aprende mecánicamente, pudiendo llevar a una misión  imposible. Teoría Mediacionales: esta en contra de la asociacionismo. Mediacionales llevan a una conducta que lleva a comprender, que tiene sentido que se construye hipotéticamente, llevando a una percepción del individuo y de una dimensión cognitiva Piaget "pone las bases para una concepción didáctica basada en las acciones sensoriales y en las operaciones mentales"
Asociacionista y Mediacionales
y a través de esto se llega a una enseñanza orientada, organizada sin dejar de ser objetiva y con un sentido, critica y justa.

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La psicología educacional es una disciplina que estudia los cambios comportamentales que se produce en el sujeto a partir de la acción educativa, lo que nos lleva a reflexionar que esa acción educativa se da a través de procesos de aprendizaje. Como nos dicen los autores, Sacristán y Pérez Gomez, hay dos grandes grupos de teorías, por un lado tenemos las asociacionistas y las mediacionales.
La primera o también llamada teoría conductivista se destaca por desarrollar su aprendizaje donde el sujeto es carente de conocimiento y por ello es siempre receptor de él, es decir, es un sujeto pasivo. Éste aprende a través de estímulos que le brinda el profesor, desde el lado memorístico obteniendo una relación de estímulo - respuesta todo el tiempo.
En cambio, en las mediacionales o modelo constructivista, se toma al sujeto como activo, donde sí posee conocimiento, donde necesita relacionarse con los demás, donde el profesor es mediador de ese saber. En este modelo es muy importante el exterior de la persona tanto como el interior, ya que desde allí se va a ir construyendo su aprendizaje.

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Mansilla Camila.
Las principales teorías sobre el aprendizaje son el conductismo y por otro lado las mediacionales, estos son dos paradigmas que surgen en contextos diferentes y que se diferencian a la hora de pensar los procesos de enseñanza como así también de aprendizaje.
- Las teorías conductistas tienen como referentes a Skinner y Watson. Dichas teorías tienen que ver con una lógica de comprender el aprendizaje como un proceso memorístico, lineal, repetitivo, mecánico, donde el sujeto que aprende es totalmente pasivo de conocimiento y en tanto el docente es activo que le brinda el conocimiento al alumno. La conducta es producto de un estímulo que viene de afuera y una respuesta que genera el sujeto en el momento de recibir el estímulo.
- Las mediacionales tienen puntos fundamentales: la importancia de las variables internas, la consideración de la conducta como totalidad, la supremacía del aprendizaje significativo que supone reorganización cognitiva y actividad interna. Sus referentes son Piaget y Vygotsky.
Ponen su foco en lo que pasa hacia el interior del sujeto y lo comprende como un sujeto que aprende es decir un sujeto activo con conocimientos previos, en tanto el docente también con un rol activo cumple la función de acompañante en el aprendizaje. El proceso de aprendizaje es dialectico y en el cual hay dos sujetos activos (alumno y docente) donde se genera una interacción en la que el alumno genera sus aprendizajes a partir de las herramientas y elementos que le brinda el docente, el alumno no reproduce el aprendizaje sino que lo constituye con sus conocimientos previos como así también con los elementos que le brinda el docente.

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Alexia Ruhl.                                                                    Los autores proponen que para lograr una mejor comprensión del significado del aprendizaje es importante que se posea una idea general acerca de las diferentes teorías psicológicas que han estudiado este proceso, también se debe reconocer que éstas son productos de observaciones y experimentos con validación y aplicación a través del método científico . Manifiestan además que para mayor comprensión de este fenómeno recomiendan una división y clasificación de las teorías psicológicas con aplicaciones al aprendizaje del ser humano , enumerando entre ella a:1- Teorías Asociacionista de condicionamiento clásico. Condicionamiento instrumental u Operante: Hull, Thorndike, Skinner. Condicionamiento clásico: Pavlov, Watson, Guthrie.2- Teorías Medicionales.Teorías del Aprendizaje Social: Bandura, Lorenz, Tinbergen, Rosenthal.Teorías Cognitivas:a. Teoría de la Gestalt y Psicología Fenomenológica: Kofka, Kohler. Wertheimer, Maslow, Rogers.b. Psicología Genético-Cognitiva: Piaget, Bruner, Ausubel, Inhelderc. Psicología Genético-Dialéctica: Vigotsky, Luria, Leontiev, Rubinstein, Wallon3- La Teoría del Procesamiento de Información: Gagne, Newell, Simon, Mayer, Pascual Leone.Podemos resaltar entonces cuatro teorías Teoría de la Gestalt.Los representantes de esta teoría consideran que la conducta es una totalidad organizada, consideran al aprendizaje como un proceso de donación de significado, a las situaciones en que se encuentra el individuo y que por debajo de las manifestaciones observables se desarrollan procesos cognitivos de discernimiento y de búsqueda intencional de objetivos y metas.Psicología genético-cognitivaSegún los autores la obra de Piaget es, de incomparable valor, ya que descubrió la relación existente entre la estructura interna del organismo y la mediación de los procesos de aprendizaje, de ahí que consideró que lo verdaderamente urgente es estudiar su estructura, y  su funcionamiento, además tomo el aprendizaje como adquisición no hereditaria en el intercambio con el medio.Psicología genética-dialéctica.Para los representantes de esta psicología la actividad psíquica constituye una función del cerebro y un reflejo del mundo exterior. Procesamiento de informaciónLos representantes de esta teoría, consideran que el procesamiento de la información comienza con los proceso de selección de estímulos que tienen lugar en el registro sensitivo en virtud de los mecanismos de atención.Consideran además que una vez seleccionada la información, se codifica y se almacena por breves periodos de tiempo en la memoria a corto plazo, así  los procesos de aprendizaje constituyen un sistema cognitivo organizado. 

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Alexia Ruhl.                                                                    Los autores proponen que para lograr una mejor comprensión del significado del aprendizaje es importante que se posea una idea general acerca de las diferentes teorías psicológicas que han estudiado este proceso, también se debe reconocer que éstas son productos de observaciones y experimentos con validación y aplicación a través del método científico . Manifiestan además que para mayor comprensión de este fenómeno recomiendan una división y clasificación de las teorías psicológicas con aplicaciones al aprendizaje del ser humano , enumerando entre ella a:1- Teorías Asociacionista de condicionamiento clásico. Condicionamiento instrumental u Operante: Hull, Thorndike, Skinner. Condicionamiento clásico: Pavlov, Watson, Guthrie.2- Teorías Medicionales.Teorías del Aprendizaje Social: Bandura, Lorenz, Tinbergen, Rosenthal.Teorías Cognitivas:a. Teoría de la Gestalt y Psicología Fenomenológica: Kofka, Kohler. Wertheimer, Maslow, Rogers.b. Psicología Genético-Cognitiva: Piaget, Bruner, Ausubel, Inhelderc. Psicología Genético-Dialéctica: Vigotsky, Luria, Leontiev, Rubinstein, Wallon3- La Teoría del Procesamiento de Información: Gagne, Newell, Simon, Mayer, Pascual Leone.Podemos resaltar entonces cuatro teorías Teoría de la Gestalt.Los representantes de esta teoría consideran que la conducta es una totalidad organizada, consideran al aprendizaje como un proceso de donación de significado, a las situaciones en que se encuentra el individuo y que por debajo de las manifestaciones observables se desarrollan procesos cognitivos de discernimiento y de búsqueda intencional de objetivos y metas.Psicología genético-cognitivaSegún los autores la obra de Piaget es, de incomparable valor, ya que descubrió la relación existente entre la estructura interna del organismo y la mediación de los procesos de aprendizaje, de ahí que consideró que lo verdaderamente urgente es estudiar su estructura, y  su funcionamiento, además tomo el aprendizaje como adquisición no hereditaria en el intercambio con el medio.Psicología genética-dialéctica.Para los representantes de esta psicología la actividad psíquica constituye una función del cerebro y un reflejo del mundo exterior. Procesamiento de informaciónLos representantes de esta teoría, consideran que el procesamiento de la información comienza con los proceso de selección de estímulos que tienen lugar en el registro sensitivo en virtud de los mecanismos de atención.Consideran además que una vez seleccionada la información, se codifica y se almacena por breves periodos de tiempo en la memoria a corto plazo, así  los procesos de aprendizaje constituyen un sistema cognitivo organizado. 

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las principales teorías del aprendizaje podríamos decir que son "Asocianistas o conductismo " es un enfoque, que surge en los principios del siglo xx. Estudia la conducta humana, donde se ve el aprendizaje como un proceso mecánico, y memorístico, en donde el sujeto que aprende es más bien es pasivo y receptor. El otro modelo que podemos sería el "Medicional-conductivista" donde podemos notar donde se ven importantes exponentes como Piaget o Vygotsky, en donde muestra un aprendizaje con un sujeto más activos, con un recorrido de aprendizajes, y el docente como mediador. En el cual el proceso de aprendizaje es más dialecto, son dos sujetos activos en donde hay interacción y el que aprende construye su aprendizaje, en base a las experiencias previas. Siguiendo estos lineamientos, estas dos teorías han dejado aportes para analizar y comprender los procesos de enseñanza, y de aprendizaje, sobre cómo se enseña el papel del educado y educante en los distintos modelos, como se da la producción de conocimientos. Y pensar que pasa en el interior de cada sujeto cuando adquiere un nuevo conocimiento. Vygotsy menciona las reiteradas menciones del carácter social de proceso de educativo, no implican de ningún modo que en la escuela se supriman los problemas de la personalidad. Después de todo, la educación siempre tiene que ver con las distintas personalidades que puedan llegar a tener cada uno de estos sujetos, como los alumnos y en ambiente social en el cual conforma. El ambiente social que se conforma/ realiza en una serie de individuos diferentes. desde mi punto de vista diría que habría que revisar la psicología que se le enseña a los docentes, así como menciona el autor Vygotsky , así podrían reformular y hacer análisis críticos de sus propias prácticas.

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Dentro de los modelos Mediacionales se distinguen diferentes corrientes dentro de las cuales diferencio a las Teorías Cognitivas y pongo énfasis en las aportaciones de la Psicología genético- cognitiva.
En el siglo actual, fueron apareciendo y desarrollándose diversas teorías psicológicas referidas a ésta corriente que fueron asociadas por los puntos que tenían en común: la importancia de las variables internas, la consideración de la conducta como totalidad y la supremacía del aprendizaje significativo que supone una reorganización cognitiva y una actividad interna.
La Psicología Genético- Cognitiva afronta el problema de la necesidad de estudiar la estructura, la génesis y el funcionamiento de la instancia mediadora y, presenta principios de explicación.
En esta corriente, el aprendizaje es sometido a una modificación y transformación que luego va a permitir formar nuevos aprendizajes de mayor riqueza y complejidad. Se produce en el intercambio con el medio mediante la ayuda de estructuras brindadas por agentes externos y aprendizajes pasados. A este proceso de construcción genética lo explican dos movimientos; la Asimilación de los objetos o conocimientos nuevos y la Acomodación, es decir, la reformulación y elaboración de nuevas estructuras. Ambos movimientos constituyen un sujeto activo que actúa y reacciona para reparar el equilibrio interno.

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Las estructuras psicológicas serán desde ahora la variable más importante del aprendizaje, teniendo siempre presente que dichas estructuras son redes complejas e interactivas de pensamiento, emoción y actividad.
El aprendizaje como procesamiento de información
Esta perspectiva que integra aportaciones del modelo conductista, dentro de un esquema fundamentalmente cognitivo,.
Distingue ocho tipos de aprendizaje,
Aprendizaje de señales: aprender a responder a una señal (Pavlov).
Aprendizaje estímulo-respuesta: aprendizaje de movimientos precisos
Aprendizaje de conceptos: aprender es responder a estímulos como partes de conjuntos o clases en función de sus propiedades abstractas
Aprendizaje de principios: aprendizaje de cadenas de dos o más conceptos,
Resolución de problemas: aprendizaje de la combinación, relación y manipulación coherente de principios para entender y controlar el medio, solucionar problemas
El modelo de procesamiento de información considera al hombre como un procesador de información, cuya actividad fundamental es recibir información, elaborarla y actuar de acuerdo con ella.
Las cuatro categorías de procesamiento o programas de control del procesamiento de la información son:
Atención: que trabaja con, orientaciones selectivas y asimilaciones de estímulos específicos.
Codificación: traducción a símbolo de los estímulos
Almacenamiento: retención organizada de la información codificada.
Recuperación: uso de los almacenado para guiar los estímulos – respuestas.

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Sabemos que estas "teorías" se enseñan bajo la creencia que los docentes una vez que las han aprendido las aplicaran en los ámbitos, areas, y disciplinas especificas en las cuales se desempeñan. En el texto de Sancristàn y Pérez Gómez, podemos dar cuenta de dos grandes teorías o modelos y como se produce el proceso de aprendizaje en el ser humano. En primer lugar podemos observar el asociacionista o conductismo, que se les atribuyeron excesos en la intervención y en la dirección de los alumnos, y es un enfoque que surge a principios del siglo XX y estudia la conducta humana, donde se ve al aprendizaje como un proceso mecánico, es decir, lineal y memorístico, en donde el sujeto que aprende es mas bien pasivo y receptor. Ya en el segundo modelo que es el medicional-contructivista, podemos notar una diferencia, donde se ven importantes exponentes como Piaget o Vygotsky, en donde se muestra un aprendizaje con un sujeto mas activo, con un recorrido de aprendizajes, y el docente como mediador, en el cual el proceso de aprendizaje es mas dialectico y no lineal, son dos sujetos activos en donde hay una interacción, y el que aprende construye su aprendizaje en base a experiencias previas, mas los saberes que le facilita el docente. Se centra mas en el interior del sujeto cuando construye su aprendizaje. También se les ha criticado por dejar a los educandos solos frente al conocimiento del mundo. Siguiendo este lineamiento, estas dos teorías han dejado aportes para analizar y comprender los procesos de enseñanza, y de aprendizaje, sobre como se desempeñan el papel del educando y educante en los distintos modelos, como se da la producción de conocimientos desde ambas miradas y pensar también en que pasa en el interior de cada sujeto cuando adquiere un nuevo conocimiento. Como bien menciona Vygotsky "las reiteradas menciones del carácter social del proceso educativo, no implican de ningún modo que en la escuela se supriman los problemas de la personalidad o se muestre indiferencia hacia esta. Después de todo, la educación siempre tiene que ver con las distintas personalidades de los alumnos y en el ambiente social se conforma o, mejor dicho, se realiza en una serie de individuos distintos", aquí la personalidad del alumno adquiere un nuevo sentido, la individualidad a la que se refiere, concierne a las diferencias individuales, a la singularidad de cada individuo, irrepetible y único, que también esta situado a un docente concreto que debe educar. Por lo que, siempre va a ver un momento individual en el proceso de aprender, del que no podemos escapar. Finalmente, concuerdo con el autor, que hay que revisar  la psicología que se le enseñan a los docentes, para que puedan reformular y hacer un análisis critico de sus propias practicas, entendiendo que la psicología educacional es clave para tener un marco de referencia de conocimiento científico, y es importante para observar a los alumnos, y a la misma situación de aprendizaje, reflexionando críticamente sobre sus propias teorías implícitas acerca del aprendizaje y la enseñanza.