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- Accueil des élèves / Présentation (20 minutes)

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- Accueil des élèves / Présentation (20 minutes)

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- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- S'engager dans l'écoute en manifestant une attention active.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
_ Dans la cour, noter les élèves qui restent à la cantine/à l’étude/au périscolaire
_ Entrée en classe, les élèves se placent en cherchant leur étiquette prénom sur leur table
_ Présentation des maitresses (CE1.1 et CE1.2)
_ Présentation des élèves individuellement en reprenant la phrase type. "Je m'appelle... J'ai ... ans"

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- S'engager dans l'écoute en manifestant une attention active.
_ Récupération du matériel dans le cartable et des réserves
_ Mise en place du cahier de liaison et des documents administratifs

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Installation dans la classe (30 minutes)

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Installation dans la classe (30 minutes)

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- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Anglais : Participer à des échanges simples pour être entendu et compris dans quelques situations diversifiées de la vie quotidienne.
- La date : Lire et écrire la date.
- Le programme de la journée : Connaître les évènements quotidiens, hebdomadaires, récurrents, et leur positionnement les uns par rapport aux autres.
- Chaque jour compte : Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers.
- La fusée des responsabilités : Coopérer et faire preuve de responsabilité vis-à-vis d'autrui.
- Appel, Rituels (Date, Météo, Chaque jour compte, Anglais)
- Vérification des cahiers de liaison

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- Copier ou transcrire, dans une écriture lisible, un texte d’une dizaine de lignes en respectant la mise en page, la ponctuation, l’orthographe et en soignant la présentation.
- Recopier sans erreur de courtes phrases en respectant les contraintes d'une écriture cursive.
Cahier du jour : Élaboration de la page de garde du cahier du jour
Entraînement à l'écriture cursive
Copie de phrases courtes en suivant le modèle préparé par l'enseignante sur le cahier de l'élève.
"C'est la rentrée." "Je suis en CE1." "Nous allons bien travailler."

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Les règles de vie : La cour de récréation/Les couloirs/Les escaliers/Les toilettes

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Les règles de vie : La cour de récréation/Les couloirs/Les escaliers/Les toilettes

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- Comprendre et respecter les règles communes, notamment les règles de civilité, au sein  de l'école ou de l'établissement, qui autorisent et contraignent à la fois et qui engagent l'ensemble de la communauté éducative.
_ A l'oral, rappel des règles de vie en récréation : droits, devoirs, passage aux toilettes, se ranger
= redevenir écolier

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- Let's sing ! "Hello What"s your name ?"
- Connaître un répertoire élémentaire de mots et d'expressions simples relatifs à des situations concrètes particulières.
- Participer à des échanges simples pour être entendu et compris dans quelques situations diversifiées de la vie quotidienne.
- Apprentissage d'une comptine en anglais
Objectif linguistiques :
- Formulations : "What's your name?" "My name is ...
- Phonologie : h aspiré de Hello
- Grammaire : What is .... ?
https://www.youtube.com/watch?v=FCQiyDavrZw
_ Découverte et apprentissage du chant (Voir Fiche de prep n°1 Langue Vivante)

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Lecture : Cartable de B. Friot (1 heure) 

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Lecture : Cartable de B. Friot (1 heure) 

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- Pratiquer les formes de discours attendues, notamment raconter, décrire, expliquer
– Dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.

- Comprendre un texte d'une vingtaine de lignes, lu en autonomie.

- Rechercher et repérer dans un texte lu en autonomie l'endroit où l'information a été trouvée (compréhension de l'explicite).

- Exprimer son incompréhension d'un mot du texte décodé ou entendu.

- Lire des textes (récits, documentaires, textes prescriptifs, etc.) adaptés à son niveau de lecture en respectant la ponctuation (les différents points et les virgules).

_ Projeter la diapositive 1 :
Lecture collective de la page 1 / Explication des mots difficiles

Questions / Réponses à l'oral :
- À quel type de texte ressemble le texte projeté ?

- Qu’est-ce qui est surprenant dans ce qui est mis dans le cartable ?
- Combien de personnages vont intervenir dans l’histoire ?
_ Projeter la diapositive 2 :
Lecture collective de la page 2 / Explication des mots difficiles

Questions / Réponses à l'oral :

- Pourquoi Fouzia aime-t-elle l’école ?

- Zoom sur la liste de gauche :

- Quels sont les 5 objets qui n’ont rien à faire dans un cartable ?
_ Projeter la diapositive 3 :

- Lecture collective de la page 3 / Explication des mots difficiles

Questions / Réponses à l'oral :

- Quels sont les objets que Fouzia retire de son cartable ?

- Et toi, qu’aurais-tu fait, à la place de Fouzia ?

_ Distribution du texte (Ecriture spécial dys) Lecture silencieuse

_ Distribution de la fiche d'exercices de compréhension
- 2 niveaux de difficultés
Explication des consignes (Travail individuel)

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Anglais : Chanson hello !     (15 MINUTES)

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Anglais : Chanson hello !     (15 MINUTES)

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- Let's sing ! "Hello What"s your name ?"
- Connaître un répertoire élémentaire de mots et d'expressions simples relatifs à des situations concrètes particulières.
- Participer à des échanges simples pour être entendu et compris dans quelques situations diversifiées de la vie quotidienne.
- Apprentissage d'une comptine en anglais
Objectif linguistiques :
- Formulations : "What's your name?" "My name is ...
- Phonologie : h aspiré de Hello
- Grammaire : What is .... ?
https://www.youtube.com/watch?v=FCQiyDavrZw
_ Apprentissage du chant (Suite)

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Evaluations diagnostiques / Test de positionnement        (1 heure)

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Evaluations diagnostiques / Test de positionnement        (1 heure)

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Lecture : Cartable de B. Friot (1 heure) 

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Lecture : Cartable de B. Friot (1 heure) 

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- Pratiquer les formes de discours attendues, notamment raconter, décrire, expliquer
– Dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.

- Comprendre un texte d'une vingtaine de lignes, lu en autonomie.

- Rechercher et repérer dans un texte lu en autonomie l'endroit où l'information a été trouvée (compréhension de l'explicite).

- Exprimer son incompréhension d'un mot du texte décodé ou entendu.

- Lire des textes (récits, documentaires, textes prescriptifs, etc.) adaptés à son niveau de lecture en respectant la ponctuation (les différents points et les virgules).

Lecture silencieuse du texte puis Lecture à voix haute par l'enseignante et explication des mots difficiles
Questions / Réponses à l'oral :
- À quel type de texte ressemble le texte projeté ?

- Qu’est-ce qui est surprenant dans ce qui est mis dans le cartable ?
- Combien de personnages vont intervenir dans l’histoire ?

- Pourquoi Fouzia aime-t-elle l’école ?

- Quels sont les 5 objets qui n’ont rien à faire dans un cartable ?

- Quels sont les objets que Fouzia retire de son cartable ?

- Et toi, qu’aurais-tu fait, à la place de Fouzia ?

_ Distribution de la fiche d'exercices de compréhension
- 2 niveaux de difficultés
Explication des consignes (Travail individuel)

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Mathématiques : Découverte du fichier de maths

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Mathématiques : Découverte du fichier de maths

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Les Maths avec Léonie CE1 "BORDAS"

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Evaluations diagnostiques / Test de positionnement  Français   (1 heure)

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Evaluations diagnostiques / Test de positionnement  Français   (1 heure)

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Evaluations diagnostiques / Test de positionnement - Maths     (Suite)

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Evaluations diagnostiques / Test de positionnement - Maths     (Suite)

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Poésie : "Pêle-mêle"             (30 minutes)

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Poésie : "Pêle-mêle"             (30 minutes)

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- S'engager dans l'écoute en manifestant une attention active.
- Utiliser certaines stratégies de mémorisation et de traitement de l'information orale qui font l'objet d'un enseignement explicite.
- Mémoriser des textes.
Lecture de la poésie par l'enseignante
- Questionnements et interprétation des élèves
- Explication des mots difficiles
- Distribution du texte photocopié et illustration par les élèves

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"Comment me repérer dans la classe, l'école?" séance 1
-Savoir se repérer dans son environnement proche.
-Situer des objets ou des personnes les uns par rapport aux autres ou par rapport à d'autres repères.
-Connaître le vocabulaire permettant de définir des postions et des déplacements.
_L'enseignante présente différentes boîtes aux élèves ainsi que des petits personnages type playmobil. On positionne plusieurs personnages: sur, dans, au-dessus de la boîte etc...
_Observation des personnages et interrogation des élèves.
_Dans un second temps, l'enseignante fait se déplacer un personnage et interroge les élèves "que fait le personnage?" (il avance, il recule...)
_Par 2, les élèves s'entraînent et jouent avec les personnages et boîtes.
_Distribution de la fiche 1: travail individuel puis correction collective.
_Trace écrite "espace 1"

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Poésie : "Pêle-mêle"             (30 minutes)

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Poésie : "Pêle-mêle"             (30 minutes)

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- S'engager dans l'écoute en manifestant une attention active.
- Utiliser certaines stratégies de mémorisation et de traitement de l'information orale qui font l'objet d'un enseignement explicite.
- Mémoriser des textes.
Lecture de la poésie par l'enseignante
- Questionnements et interprétation des élèves
- Explication des mots difficiles
- Distribution du texte photocopié et illustration par les élèves