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Recuerden colocar sus nombres en las publicaciones que hacen. ¡Gracias!

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La diversidad de propuestas a planificar debe ajustarse a los distintos problemas de escritura que pueden abordar cada uno de los niños y niñas del grupo.
Laura Baza

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Antes de hablar de heterogenia en el aula debemos tener presente que cada alumno/a tiene su propio tiempo de aprendizaje, esto nos lleva a crear en el aula espacios propicios, con actividades acordes a esos tiempos. La diversidad en cuanto a actividades y complejidad de esas actividades se debe ajustar a los tiempos y modos de aprender de cada alumno/a.
A mi particularmente me resulta muy favorable trabajar en parejas, ya que de esta manera tambien ayudo a enseñarle a los niños/as que equivocarse esta bien, que para aprender debemos trabajar constantemente con el ensayo/error.

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Reconocer la heterogeneidad de las aulas supone diversificar las consignas brindadas a los estudiantes. Es decir, una misma y única consigna no sería significativa para todos debido a que se encuentran en distintos niveles de conceptualización y construcción del sistema de escritura.
Teniendo en cuenta que las propuestas siempre tienen que estar contextualizadas, el contexto puede ser el mismo pero el grado de dificultad puede variar de acuerdo a la heterogeneidad de los estudiantes, utilizando inclusive también diversidad de soportes.
A su vez es necesario ofrecer fuentes de información disponibles en la sala y variadas situaciones que se sostengan sistemáticamente en el tiempo donde los niños tengan la oportunidad de leer y escribir como puedan, legalizando esta práctica y otorgando validez a la misma para que adquieran confianza y progresiva autonomía.
Por último, la intervención docente es fundamental tanto en las formas de agrupamiento de los niños, para que sean significativas los intercambios entre ellos, como así la consigna o desafío propuesto.

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Somos conscientes de la heterogeneidad en las aulas, por eso sabemos que no aprenden todos/as los/as chicos/as de la misma manera y el proceso de enseñanza-aprendizaje de da mejor cuando se dan ciertas características que ayudan a promover avances en los conocimientos respecto al sistema de escritura.
Algunas de ellas son: interpretar y producir textos diversos, cuando se les ofrece diferentes tipos de interacción con la lengua escrita, cuando se promueve el dialogo entre pares, cuando como docentes intervenimos brindando la oportunidad de coordinar diferentes puntos de vista y favoreciendo la construcción social del conocimiento. También es muy importante que las docentes logremos reconocer la diversidad de problemas que deben ser enfrentados al producir un mensaje escrito y que podamos comprender que la diversidad de niveles de conceptualización de la escritura permite generar situaciones de intercambio, justificación y aprendizajes que facilitan el proceso.

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La alfabetización es fundamental para la formación literaria de los niños. Debemos crear espacios teniendo en cuenta la heterogeneidad. Desde la escuela debemos ofrecer múltiples oportunidades para reflexionar sobre las relaciones entre lectura y la escritura en torno a lo leído, situaciones de escritura por sí mismos. Estas situaciones los ubican en situaciones que deben resolver, comparar, pensar, y de esto se trata… desafiarlos en el mágico proceso de la alfabetización.

Las escrituras o escrituras intermedias funcionan como producciones que servirán de insumos para otras escrituras. Es importante que los niños incorporen estas prácticas de escrituras provisorias donde tachar, reescribir, agregar, emplear algunas marcas. Debemos proponernos formar lectores y escritores, usar unos textos para producir otros.

En el aula se articulan situaciones colectivas (leer y escribir a través del docente) con el trabajo en parejas, en equipos e individual (leer y escribir por sí mismos) fundamentales en este proceso.

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La heterogeneidad en las aulas, no tiene que ver con la edad cronológica de nuestros alumnos, sino con los conocimientos que adquirieron a lo largo de su vida, en relación a la alfabetización en este caso.
Es muy importante lo que se propuso en el streaming, cuando se habla de diversificar las consignas, proponiendo utilizar distintos recursos para trabajar en grupos. Esta es una forma muy rica para abordar la tarea, ya que permite que los alumnos socialicen y trabajen en conjunto para incorporar los conocimientos de un modo más dinámico.

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La heterogeneidad en el aula pone en manifiesto la necesidad del docente de conocer a sus alumnos, para poder brindarle a cada uno las actividades o intervenciones que les sean significativas y que les permitan avanzar en su proceso individual de lectoescritura.
Como decían algunas de mis colegas en sus aportes, es importante ajustarnos a sus tiempos y posibilidades, para realizar intervenciones que les permitan avanzar y no frustren sus intentos de lectura o escritura.
Además, para darles autonomía debemos proveerles un ambiente alfabetizador, con soportes hechos en conjunto con ellos para que sean significativos y no solo carteles pegados sin sentido. Pero esas fuentes de información deben ser utilizadas con frecuencia por la docente para que los niños adopten esa estrategia, y luego las utilicen con independencia.
Gracias por sus aportes, nos leemos.

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Para transmitir conocimientos debemos aportar diversidad de  propuestas y diferentes agrupamientos (y disposiciones en el aula) que nos ayuden a  identificar por un lado, los logros de los alumnos y alumnas , y por otro, los problemas que pueden llegar a enfrentar en otras tareas. Además, las propuestas deben ajustarse al tiempo de cada uno, brindar un ambiente alfabetizador ajustado a sus experiencias, con palabras significativas que ayuden a generar nuevos conocimientos, es decir, que no estén aislados.  Además de lo anteriormente nombrado genera confianza: las intervenciones abiertas al diálogo, el diálogo entre pares, las actividades pensadas en el ensayo y error, los espacios de autonomía y  la comparación de puntos de vista.

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Antes de mencionar condiciones y variables para promover el sistema de escritura, hay que reconocer la heterogeneidad de las aulas, de este modo podemos: diversificar las consignas, utilizar índices cualitativos y cuantitativos, recurrir a fuentes seguras, utilizar contexto gráfico, contexto verbal, promover la reflexión de aquello que se está escribiendo. A través de propuestas individuales, de pares y grupales, para enriquecer el aprendizaje autónomo y grupal, en un espacio común que es el aula.

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Los niños y niñas no están solo frente a las letras, una docente que gestiona la clase de manera que pueda trabajar con distintas propuestas. Establecer relaciones en momentos de reflexión. Disponibilidad de fuentes de información segura.
Pensar consignas diversificadas para leer y escribir: validar las ideas infantiles del mundo escrito. Si tienen puntos de partida diferentes es necesario proponerles consignas diferentes.
Vinculación lectura escritura y reflexión. Disponibilidad de contextos: gráficos (dibujos, fotos) verbal (donde dice…no están solos) porque se sabe de memoria el texto (canción) contexto situacional (¿quién lee, para quién lee?
Intervenciones según cómo están pensando la escritura. Aportar un contraejemplo: no es suficiente saber que… Repetir dónde dice…

Diversificar las consignas posicionar a los sujetos que asumen sus aprendizajes y pueden lograr autonomía.

Ofrecer fuentes de información segura disponibles en el aula. Enfrentarse solo con herramientas.

Tener profundo conocimiento de los estudiantes.
Muy interesante el análisis con los ejemplos!

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Enseñar en aulas heterogéneas implica diseñar distintos modos de organizar los tiempos, espacios, agrupamientos de alumnos y utilización de los recursos; todo esto en función de los objetivos y contenidos a enseñar y teniendo en cuenta la diversidad.
Para ello es importante que la docente conozca la diversidad y los saberes previos de los alumnos.
Las niñas y los niños tienen distintos ritmos de aprendizaje, lo cual permite poner en marcha la reflexión y creatividad de los docentes... Así como lo menciona el VIDEO DEL MÓDULO 4 , para promover avances en el sistema de escritura en la heterogeneidad de las aulas es preciso:
- Diversificar las consignas.
- Darle seguridad a los alumnos mediante las intervenciones para que pueden lograr una creciente autonomía.
- Ofrecerles fuentes de información segura disponibles en el aula.
- Planificar situaciones de lectura y escritura por sí mismos con consignas diversificadas al menos una vez a la semana.
- Utilizar variedad de material didáctico (letras sueltas, dibujos, carteles, etc.) que les sea útil para avanzar.
- Que los niños conozcan sobre lo que van a escribir.
El docente debe crear un clima de confianza en el aula para que las niñas y niños experimenten, indaguen, reflexionen, asuman riesgos y responsabilidades sobre su aprendizaje.

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Para abordar la heterogeneidad en el aula es fundamental reconocer y evaluar desde un principio a cada uno de los alumnos y alumnas, así como también las características propias del grupo, entre ellas quiénes son, cómo aprenden, cuáles son sus intereses, sus debilidades y fortalezas como aprendices y sus entornos sociales, esto le permitirá a cada docente planificar y organizar sus propuestas pedagógicas de manera tal que sean significativas, desafiantes y estimulantes, reconociendo a los alumnos como centro del proceso educativo e invitándolos a apropiarse de sus propios procesos de aprendizaje. Para poder garantizar el aprendizaje es necesario tener en cuenta el punto de partida de cada uno de los niños y niñas, atendiendo a las diferencias y asegurando la igualdad educativa.

En el quehacer dentro del aula, esto supone organizar los tiempos y los espacios, variar los agrupamientos y la organización del grupo, así como también seleccionar los recursos que se consideran más apropiados y significativos teniendo en cuenta los contenidos a enseñar, los propósitos y objetivos de las propuestas, y la situación de enseñanza y aprendizaje.

Para finalizar, me gustaría volver a destacar lo que trabajamos a lo largo de las clases, sobre la importancia de que el docente genere en el aula un clima de confianza para que todos los alumnos y alumnas se sientan en confianza para construir sus propios aprendizajes realizando diferentes hipótesis, cometiendo errores y aciertos, pero que cada una de sus intervenciones sean validadas y valoradas.

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SANDRA MACCHI
Algunas condiciones y variables didácticas para abordar la heterogeneidad en el aula al momento de pensar o proponer una situación de escritura:
- Considerar el tipo de problema a resolver:
en lo que hace a la cantidad, calidad y orden.
- Tener en cuenta las características del texto que se va producir: listas de palabras, enunciados dentro de cuadros, argumentos, descripciones, síntesis argumentales, reescrituras de cuentos, entre otras.
Textos internos o privados de los alumnos, o textos que tienen que ser publicados a un destinatario o lector externo.
-Organización del grupo: Escrituras individuales, escrituras en parejas, escrituras en pequeños grupos, situaciones de reflexión colectiva.
-Proponer consignas diferenciadas en función de lo que los niños pueden hacer en el sistema de escritura.
-Propuestas grupales de los alumnos atendiendo a su saber o nivel de conocimiento más próximo.
-Propiciar la escritura atendiendo al contexto y fuentes de información que posibiliten el avance del conocimiento respecto del sistema de escritura.
- Muy importante: Planificar consignas diversificadas por lo menos vez a la semana.

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En las aulas reconocemos, como docentes, que hay una heterogeneidad  al planificar y organizar las actividades para los alumnos.
Debemos presentar distintas propuestas de enseñanza, recursos y estrategias de acuerdo a la diversidad que haya y todos tengan la oportunidad y el derecho a aprender.

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Para comenzar a hablar de condiciones y variables didácticas primero hay que reconocer la heterogeneidad que habita en las aulas, teniendo en cuenta las realidades y tiempos  de cada niño.

Es fundamental presentar diversas propuestas  y agrupamiento, con acordes intervenciones de la docente que les brinde un espacio donde puedan formular sus hipótesis, reflexiones y ajustarlas a medida que van aprendiendo.

Establecer momentos para que ellos puedan argumentar sin temor a la equivocación

Además es importante brindar un espacio alfabetizador, donde los niños puedan apoyarse de ser necesario y recurrir a el.  No solo que sean afiches pegados sin sentidos, sino que los niños también ayuden a crear ese ambiente alfabetizador

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¡ Hola a todos !

Qué interesante es reflexionar y pensar en la heterogeneidad que tenemos en las salas.

Teniendo en cuenta el streaming del Módulo 4 creo que como punto de partida es fundamental que el docente conozca y reconozca las características de su grupo, sus conocimientos previos y qué cosas resultan aún un desafío para ellos.

A partir de esto podrá diseñar variedad de propuestas y consignas, de acuerdo al grado de conocimiento de cada alumno/a.

Otra condición necesaria será que la sala se convierta en un real espacio alfabetizador, es decir que cuente con variedad de fuentes de información seguras y portadores de texto, para recurrir a ellas cuando se lo necesiten. Y en esto hay que saber que esas fuentes deben ser conocidas por el alumnado. Los niños y niñas no avanzan en sus escrituras si no conocen de antemano el contexto acerca de aquello que van a escribir.

Por último, considero importante destacar el rol docente. Un docente que, como observamos en el video del streaming, acompañe, que no brinda respuestas inmediatas sino que sea mediador entre aquello que se conoce y lo que se desea conocer, que posicione a los niños y niñas como protagonistas, que devuelva preguntas que posibiliten la reflexión en torno al sistema de escritura, para que entre todos construyan nuevos conocimientos…

Saludos!!!

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Enseñar en aulas heterogéneas implica diseñar distintos modos de organizar los tiempos, los espacios, los agrupamientos de los alumnos y el uso de los recursos. Hay que tomar estas decisiones en función de la situación, de los objetivos y de los contenidos a enseñar.

Todos pueden aprender, pero para que eso suceda, todos los alumnos necesitan recibir tareas desafiantes, potentes y estimulantes que los impulsen a desarrollar sus capacidades individuales. El desafío que subyace es cómo construir aulas sin excluidos, aulas habitables para todos los alumnos.

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Como bien sabemos trabajar en un aula con heterogeneidad, debemos tener en  claro que cada alumnos aprende a su tiempo, lo cual será siempre un desafío  ya que hay que pensar en actividades más creativas para lograr un mejor aprendizaje en todos los alumnos.El modo de trabajar con el compañero es una de las buenas maneras de aprender ya que lo primero será usar sus ideas previas del cual es de mucha ayuda y con ella se empieza a comprender el sistema de escritura y trabajar con más autonomía y confianza.

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Las instituciones enfrentan hoy muchos y muy complejos desafíos; algunos nuevos y otros ya conocidos desde hace mucho tiempo.
Uno de los grandes desafíos que se presentan es reconocer la diversidad inherente al ser humano y encarar un trabajo concreto para abrazarla, tanto en las políticas educativas como al interior de cada institución, de cada aula y con cada docente.
Como docentes debemos tener en cuenta que para poder enseñar en aulas heterogéneas tenemos que poder (o al menos intentar) diseñar distintos modos de organizar la enseñanza, teniendo en cuenta los tiempos, el uso de los espacios, forma de trabajo (pequeños grupos) y la utilización de los recursos.
El trabajo en aulas heterogéneas propone el uso de una variedad de estrategias de enseñanza apelando a la idea de un ambiente flexible.
Es importante que como docentes tengamos en cuenta que los tiempos de nuestros alumnos no son en todos iguales asumiendo diferentes ritmos en cuestión del aprendizaje.
Como se hace referencia en la clase del módulo 4 es muy importante que como docentes nos propongamos:
- Darle seguridad a los alumnos mediante las intervenciones para lograr autonomía.
- Diversificar las consignas de trabajo.
- Ofrecerles fuentes de información segura disponibles en el aula. (Ambiente alfabetizador)
- Planificar situaciones de lectura y escritura por sí mismos con consignas diversificadas al menos una vez a la semana.
- Utilizar variedad de material didáctico (letras sueltas, dibujos, carteles, etc.) que les sea útil para avanzar.
- Que los niños conozcan sobre lo que van a escribir.
- Crear un clima de confianza en el aula para que los alumnos y alumnas experimenten, indaguen, reflexionen, asuman riesgos y responsabilidades sobre su aprendizaje.
Nos seguimos leyendo!
Antonela M.

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A partir del vídeo me quedo reflexionando acerca de la importancia de reconocer por qué frente a un mismo problema de escritura, distintos niños resuelven de distintas formas. Eso nos hace ver que es fundamental planificar de forma diversa, para que para todos ellos la situación planteada implique un desafío cognitivo que ayude a avanzar.

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Enseñar en aulas heterogéneas es el gran desafío docente.
La diversidad dentro del aula deja de ser un problema para convertirse en una oportunidad y así enriquecer las prácticas de enseñanza y aprendizaje.
Implementar en el aula una variada gama de actividades que contemplen los diferentes intereses y ritmos de aprendizaje. Esta variedad permite desarrollar objetivos y contenidos comunes pero que respeten las distintas peculiaridades para hacer posible el éxito educativos.

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Considero que es importantísimo seguir formándonos continuamente en lo valorable de la diversidad, la heterogeneidad y su abordaje; porque todavía es muy común ver en las aulas que esto es visto como un obstáculo y un problema....circula un "no saber qué hacer con eso".
Creo que es fundamental conocer en profundidad a los chicos con los que trabajamos diariamente, para poder pensar y ofrecer propuestas y actividades posibles, planificar con tiempo y en detalle. Pensar también en las intervenciones docentes, insume tiempo, porque deben ser efectivas para que los estudiantes recurran a sus saberes, sepan como utilizar las fuentes de información segura, puedan reflexionar, y así avanzar en sus aprendizajes sin temores.

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Hola a todos y todas. Soy Magguie y a partir de lo desarrollado en el streaming del Módulo 4, me quedo con esta idea de la importancia de lo que significa escribir y cómo las niñas y los niños van construyendo ese sistema de escritura a partir de diferentes ideas infantiles.

Entendiendo que escribir es producir un texto que tiene sentido y que se conoce, me parece fundamental recuperar los distintos puntos de vista de partida de los chicos para comprender sus ideas infantiles sobre el sistema de escritura en situaciones de interpretación. Esto les permitirá reconstruir las características y las relaciones que guardan sus elementos.

Creo que es necesario pensar la alfabetización teniendo presente la heterogeneidad de las aulas, pero no en términos de aprendizaje, sino haciendo referencia a la heterogeneidad de sus ideas que son claves para entender cómo se enfrentan al problema de anticipar significados posibles de un texto a partir de la coordinación inteligente de las informaciones disponibles.

Que los niños puedan interactuar con el sistema de escritura e intenten corroborar y reflexionar sus anticipaciones elaboradas, es un proceso permanente de reconstrucción y reorganización que, como sostienen Castedo y Kuperman (2018), supone una comprensión más extensa y profunda en donde van a ir logrando una creciente autonomía.

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Para dar lugar a la diversidad es reconocer la heterogeneidad en las aulas, es reconocer que todas y todos son diferentes y que tienen distintas maneras de construir el conocimiento, el aprendizaje. Somos diversos y eso hace que el aula sea un ambiente rico en recursos, en posibilidades, en caminos y procesos. Es necesario repensar la manera en que se define y organiza la enseñanza. El objetivo es que todos los alumnos construyan aprendizajes significativos. La significatividad de lo aprendido aumenta cuando los alumnos y alumnas comprenden lo que hacen, los por qué y para qué de las actividades en las que se involucran, y avanzan con autoconocimiento y autonomía.