# data[].attributes.headline
Слежу за Вашими новостями в ФБ. Всегда что-то новое. Много что наследую. 

# data[].attributes.subject
Слежу за Вашими новостями в ФБ. Всегда что-то новое. Много что наследую. 

# data[].attributes.headline
Чекаю на інформацію про нові сервіси

# data[].attributes.subject
Чекаю на інформацію про нові сервіси

# data[].attributes.body
Володимир. (Ірино, Ви ціле літо були присутні у ФБ: коли Ви все встигаєте?)

# data[].attributes.headline
Збірка посилань за темою

# data[].attributes.subject
Збірка посилань за темою

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
26 лютого 2016 року Андрєєва Наталя, керівник Центру змішаного навчання МГППУ, викладач ФПК МГППУ, автор програми "Змішане навчання як технологія індивідуалізації в загальну освіту" Факультету підвищення кваліфікації МГППУ провела вебінар: " Змішане навчання в школі".
Основні питання вебінару: 1.Чому традиційні форми навчання не працюють?
2. Що таке змішане навчання?
3.Прінціпи високоякісного змішаного навчання.

Путеводитель по смешанному обучению (дані досліджень)

Правила обучения без правил (Н. Андреева)

# data[].attributes.attachment_link.title
"Змішане та перевернуте"

# data[].attributes.attachment_link.description
26 лютого 2016 року Андрєєва Наталя, керівник Центру змішаного навчання МГППУ, викладач ФПК МГППУ, автор програми "Змішане навчання як технологія індивідуалізації в загальну освіту" Факультету підвищення кваліфікації МГППУ провела вебінар: " Змішане навчання в школі". Основні питання вебінару: 1.Чому традиційні форми навчання не працюють? 2. Що таке змішане навчання?

# data[].attributes.headline
Все чітко та лаконічно

# data[].attributes.subject
Все чітко та лаконічно

# data[].attributes.headline
Американський досвід

# data[].attributes.subject
Американський досвід

# data[].attributes.attachment_link.title
Перевёрнутый класс. Смешанное обучение

# data[].attributes.headline
В чем секрет концепции "перевернутого класса"?

# data[].attributes.subject
В чем секрет концепции "перевернутого класса"?

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Newtonew - медиа о современном образовании

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
На протяжении нескольких лет психологи и ученые из разных областей все чаще говорят о том, что лекция является одной из самых неэффективных форм обучения. Как правило, во время лекции усваивается не более 15-20% информации. А чего еще можно ждать от пассивного слушания? Впрочем, архаичным формам в спину всегда дышат инновации, и сегодня одной из наиболее интересных моделей обучения является концепция "перевёрнутого класса" (flipping classroom).

Как выглядит традиционный образовательный процесс? Начинается урок, ученики с вниманием и трепетом взирают на учителя и тот наконец являет свое слово, которое длится от 5 минут до бесконечности. Затем - выполнение заданий, опять слово учителя и лишь после этого дети получают долгожданное домашнее задание, с которым справляются дома в одиночку. Не впечатляет? Но именно такая модель доминирует сегодня в большинстве школ, первые из которых - российские.

Что же происходит в "перевёрнутом классе"? Суть метода в том, что с лекционным материалом и презентациями дети знакомятся дома, просматривая подготовленные педагогом тематические видеоролики в интернете. А традиционное домашнее задание они выполняют на следующий день в классе, участвуя в индивидуальной и групповой деятельности, общаясь с одноклассниками и преподавателем. Проще говоря, основные учебные действия поменялись местами: то, что раньше было классной работой, осваивается сегодня в домашних условиях, а то, что когда-то было домашним заданием, становится предметом рассмотрения в классе.

Среди популярных форм классной работы в такой модели - выполнение упражнений, дискуссии и презентация проектов. Таким образом, на уроке акцент смещается от обзорного знакомства с новой темой в сторону ее совместного изучения и исследования.

Вопросы, возникающие у учеников во время просмотра подготовленных роликов, становятся хорошим стимулом развития познавательной активности. При этом время урока уходит не на запоминание материала, а на более глубокое понимание и анализ. При этом отсутствие необходимости донести информацию всему классу позволяет учителю больше внимания уделять отдельным ученикам или небольшим группкам в том случае, если у них возникли проблемы с пониманием.

Эта модель была разработана несколько лет назад Джонатаном Бергманом и Аароном Сэмсом. Впоследствии ей заинтересовалось огромное количество педагогов со всего мира. Например, сегодня существует целое сообщество "перевёрнутых педагогов", которое насчитывает около 16 000 членов. Некоторые из последователей участвуют в развитии и совершенствовании этой модели. Так, например, Брайан Бенетт, используя концепцию "перевёрнутого класса", пришел к выводу, что в классной работе необходимо учитывать особенности детей: ведь кто-то больше любит читать, кто-то - слушать, а кто-то писать. На основе подобных особенностей педагог группирует учеников по интересам для выполнения тех или иных заданий, а потом смешивает их для того, чтобы они могли поделиться опытом и помочь своим одноклассникам освоить новый вид восприятия информации.

Возможно ли такое в рамках традиционного урока? Конечно, но с определенными ограничениями. Большой плюс "перевёрнутого класса" заключается в том, что на урок дети приходят подготовленными. У них была возможность изучить видеоматериалы по теме урока дома, причем в том темпе, который им подходит, с возможностью задерживаться на наиболее сложных для восприятия местах. С неподготовленными детьми или с детьми, которые только-только познакомились с темой предложенная Бенеттом модель вряд ли будет работать - максимум в полсилы.

Конечно, помимо плюсов, у модели есть и существенные недостатки. Как, например, поступать с детьми, у которых нет компьютера или выхода в Интернет? Или как сделать видеоконтент, который с большой вероятностью привлекал бы учеников? И, наконец, как организовать обучение в рамках модели перевёрнутого класса, чтобы оно соответствовало требованиям к уровню знаний, умений и навыков учеников, предъявляемым школьными программами?

Впрочем, эти и подобные вопросы с тем же успехом можно задать и другим нестандартным подходам, появившимся на арене педагогической деятельности в последнее время.

Ознакомтесь с нашими статьями об эксперименте "класс без бумаги" и геймификации образовательного процесса, который полностью построен на использовании компьютерной техники - данные методики имеют похожие проблемы.

Здесь важно другое. С каждым годом появляются все новые подходы к организации учебного процесса, большинство из которых тесно связаны с развитием новых технологий. Игнорировать государству и школе этот факт - все равно, что рубить сук, на котором сидишь. Поэтому не лучше ли перейти от критики к попыткам создать необходимые условия для внедрения появляющихся инноваций в сфере образования. В любом случае - время идет. И если сегодня еще остались те, кто довольствуется мелом, доской и собственной харизмой, то не факт, что завтра это сможет удержать внимание хотя бы 1% детей.

По материалам The Daily Riff, Теории и Практики, Edudemic, flippedclassroom.com.

2 июля 2014, 13:00

# data[].attributes.attachment_link.title
В чем секрет концепции

# data[].attributes.attachment_link.description
На протяжении нескольких лет психологи и ученые из разных областей все чаще говорят о том, что лекция является одной из самых неэффективных форм обучения. Как правило, во время лекции усваивается не более 15-20% информации. А чего еще можно ждать от пассивного слушания?

# data[].attributes.attachment_link.title
Перевернутый класс как организация личностно-ориентированного подхода в образовании

# data[].attributes.attachment_link.description
Санкт-Петербург, март 2013