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En el presente trabajo se da a conocer a través de una línea del tiempo el desarrollo que ha tenido la orientación a lo largo de la historia, destacando acontecimientos relevantes de esta disciplina.

Aunque cabe mencionar que se recuperaron muchos de los pensamientos filosóficos de autores griegos donde se puede considerar que se rescataron diversas ideas que hoy son pilares fundamentales de la orientación.

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Las primeras aportaciones documentadas se encuentran en el pensamiento filosófico de los griegos. Sócrates, Platón y Aristóteles son un punto de referencia sobre las primeras formulaciones intuitivas de lo que será posteriormente la orientación. Recordemos a título de  ejemplo el aforismo inscrito en el frontispicio del templo de Delfos: «Conócete a ti mismo», que fue adoptado como lema por Sócrates. Éste será, precisamente, uno de los objetivos de la orientación.

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Carlomagno (742-814) el iniciador de la «orientación de clases» por el empeño que puso en que las clases inferiores se instruyeran y se redimieran de su trabajo servil. La función del «orientador» consistía en seleccionar a los más capacitados para que, una vez instruidos, se convirtieran en asesores del poder o enseñantes de la aristocracia.

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Santo Tomás de Aquino (1225-1274) aboga por una enseñanza eficaz basada en el conocimiento y desarrollo de las potencialidades humanas.

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Destacan las figuras de Paracelso (1493-1541) quien estudió el impacto de los factores de personalidad, edad y enumeró siete reglas básicas para orientar la vida.

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(1404-1470) Publicó en 1468 Speculum Vitae Humanae, que parece ser la compilación más antigua que se conoce sobre descripciones ocupacionales. En ella aporta sugerencias sobre la elección de profesión y resalta la importancia de la información profesional.

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(1492-1540) afirma la necesidad de investigar las aptitudes individuales de las personas para conocerlas mejor y orientarlas a profesiones adecuadas.

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(1529-1588), con su obra Examen de los ingenios para las ciencias, elabora lo que McReynolds (1991) denomina el «primer trabajo de diagnóstico en orientación». Sostiene que cada persona nace con un temperamento del cual dependen distintos tipos de ingenios o capacidades para desempeñar con éxito diversas tareas

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(s. xvii): surgen las corrientes o tendencias en orientación que mayor impacto han tenido y continúan teniendo aún hoy. De la mano de Descartes, Spinoza y Leibniz, el racionalismo otorgará plena confianza a la razón humana, se afirmará la utilidad del método para huir del error y construir la ciencia y se afirmará la importancia de la «substancia»

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Con el empirismo de Locke, Hume, Berkeley y Bacon se defenderá que la experiencia es la base de todos los conocimientos.

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Jean-Jacques Rousseau (1712 - 1778) en su obra, Emilio o la Educación, llama la atención sobre la necesidad de estudiar las facultades del alumno, su forma de ver, pensar y sentir con el fin de adaptar la instrucción a las diferencias individuales.

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La Revolución francesa reconoce a todos los ciudadanos el derecho a aspirar al tipo de trabajo que sus capacidades, virtudes y talentos les posibiliten

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La Revolución francesa reconoce a todos los ciudadanos el derecho a aspirar al tipo de trabajo que sus capacidades, virtudes y talentos les posibiliten

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Comte (1798-1857) precursor de la sociología, nos legó el énfasis en la interconectividad de los elementos sociales, cuestión que no puede pasar desapercibida al orientador

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Stuart Mill (1806-1873) asegura toda persona debería ser libre para comprometerse a realizar las conductas que desee siempre y cuando no dañe a los demás y la defensa de los derechos de las mujeres.

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Acontecimientos para el nacimiento de la orientación como disciplina formal aplicada inicialmente al campo vocacional-profesional:

1. El espíritu romántico de la época con su defensa de la individualidad logró, en no pocas ocasiones, objetivar dicha individualidad y la unicidad del ser humano.

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2. La influencia de algunos de los principios de la teoría evolucionista de Darwin propiciaron el desarrollo de instrumentos para medir las diferencias individuales y de recursos con los que facilitar la adaptación de los sujetos.

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3. Los avances en neurología y psiquiatría permitieron la explicación de algunos trastornos mentales, la clasificación de los mismos como base para la posterior intervención, la valoración y uso de la anamnesis y la formalización de la entrevista estructurada.

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4. Los avances de la matemática y la posibilidad de aplicarla al estudio del comportamiento humano propiciaron la aparición de la psicometría y de la pedagogía experimental.

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5. La creciente necesidad de elevar el nivel cultural de los ciudadanos y de rentabilizar el trabajo realizado.

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En orientación, la entrada en el siglo XX supone el paso de la historia del pensamiento a la historia de la ciencia. En sus orígenes, la finalidad suprema de la orientación era ayudar a vivir con mayor plenitud y de manera más fructífera. El propósito era la felicidad de los individuos y la máxima armonía resultante en toda la nación. Hay acuerdo general en considerar que la orientación surgió en Estados Unidos con Parsons, Davis y Kelly. Muchos autores convienen en fijar el nacimiento de la orientación en 1908, con la fundación en Boston del «Vocational Bureau» y con la publicación de Choosing a Vocation de Parsons (1909), donde aparece por primera vez el término «Vocational Guidance» (Orientación Vocacional). Su método se dividía en tres pasos: 1) autoanálisis: conocer al sujeto; 2) información profesional: conocer el mundo del trabajo; 3) ajuste del hombre a la tarea más apropiada.

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Se comienza a reflexionar sobre los modelos institucionales que se proponen, comparando unos con otros, buscando unificar criterios y, sobre todo, buscando fórmulas de orientación que respondan a los nuevos retos.

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Se empiezan a utilizar cada vez más los términos educational guidance y vocational guidance

Se considera a Truman Kelly como el que utilizó por primera vez el término Educational Guidance al titular así su tesis doctoral

Surge el término de counseling entendido como un proceso psicológico de ayuda personal para la comprensión de la información profesional y su relación con las potencialidades y posibilidades de la persona

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Del guidance, con sus funciones de adecuación y selección profesional,se pasa al counseling o asesoramiento psicológico.

Se destacan dos aportaciones:

La obra de Brewer (1932) quien defiende que educación y orientación son una misma cosa.

implantación en los colleges de los «servicios personales al alumno», que priorizan la atención de los aspectos personales.

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Carl Rogers publica Counseling and Psychotherapy (1942), obra en la que apuesta por un enfoque no directivo o terapia centrada en el cliente

En 1946, en un congreso de la apa (American Psychological Association) se crean distintas divisiones para intervenir por especialidades: Psicología Clínica, Psicología Industrial, Psicología Educativa, Asesoramiento y Orientación

( 1946) Se asignan fondos específicos para crear servicios de orientación a (American Counseling Association)

(Norbert Wiener (1894-1964) publica su gran obra Cybernetics or Control and Communication in the Animal and the Machine

Kart Ludwig Von Bertalanffy (1901-1972) desarrolla su Teoría General de Sistemas (1949 y 1969), que tanto influirá en los modelos sistémicos de orientación

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Ginzberg y Súper,  ayudan a entender la orientación vocacional desde un punto de vista evolutivo y no estático, como se venía haciendo.

La Orientación Vocacional deja de entenderse como una intervención puntual, para pasar a ser concebida como un proceso continuo y educativo, dirigido a la persona como un todo global

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(Wrenn, 1962 y Mathewson, 1955) destacan el carácter preventivo de la orientación y la importancia de ayudar al sujeto a conocerse mejor a sí mismo y a identificar sus perspectivas de futuro

El concepto de carrera (career) sustituye al de vocación (vocation)

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Se producen movimientos de renovación complementarios: Educación para la carrera y la educación psicológica

En el primero, se entiende la necesidad de integrar la orientación en el currículum como un instrumento formativo y en el segundo se reclama la necesidad de orientar al alumno en la adquisición de competencias psicológicas necesarias para afrontar la vida

Morrill, Oeting y Hurst (1974), insiste en las funciones de prevención y de desarrollo que debe ejercer la orientación

Educación multicultural y la figura del orientador cobra un importante reconocimiento profesional

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La orientación ya no se circunscribe al ámbito escolar, sino que se extiende al ámbito comunitario, donde el trabajo del orientador en diversas organizaciones sociales se vuelve imprescindible

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Se trata de una década muy centrada en el entrenamiento de las habilidades sociales y vitales.

El movimiento para la carrera continúa su expansión y, con él, crece la orientación para el desarrollo humano

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Termina el siglo xx y comienza el siglo xxi

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Termina el siglo xx y comienza el siglo xxi

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Reclamo de una escuela inclusiva, (Ainscow, 2001) en la que todos tengan la oportunidad de formarse de manera plena, en todos los ámbitos del desarrollo.

Se constata la necesidad de trabajar el autoconocimiento y la autoestima

En 1986 destaca el movimiento denominado Accelerated Schools, de la mano de Henry Levin. Éste había observado el fracaso de las escuelas para mejorar la realidad del alumnado que se hallaba en situación de riesgo

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De forma general podemos decir que la orientación y tutoría siempre ha tenido lugar en la historia, pues desde tiempos remotos se daban situaciones en las que individuos ayudan a otros a resolver problemáticas o en las que los padres orientan a sus hijos, sin encambio fue hasta el siglo XX que se formalizó esta disciplina de forma organizada y dirigida al logro de objetivos específicos, siendo identificada primeramente en el ámbito profesional para después extenderse a campos como lo es el educativo.

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BISQUERRA ALZINA, R. (s. f.). LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA APROXIMACIÓN HISTÓRICA. En Orígenes y desarrollo de la orientación (pp. 1–9). http://www.uvirtual.net/sites/default/files/2016-11/bXVdos-Unidad01_LC_01_BISQUERRA.pdf

Origen y Desarrollo de la orientación. (08 de Febrero de S/A). Obtenido de Orientación Educativa : https://orientaciondocentes.es.tl/Origen-y-Desarrollo-de-la-orientaci%F3n.htm

Sanchiz Ruiz, M. L. (2009). Concepto de orientación. En M. L. Sanchiz Ruiz, Modelos de orientación e intervención psicopedagógica (págs. 24-26). UNIVERSITAT JAUME