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Está el prejuicio y el preconcepto que en un mundo de pantallas, los chicos de hoy leen menos que los de antes. Pero no leen menos sino que lo hacen de manera diferente, más fragmentada y mosaica con otros fines y soportes. Porque el chico que busca información sobre su banda de música o equipo de fútbol preferido, también está leyendo. No hay un único tipo de lector ni una única manera de leer ni único soporte de lectura así que hay que atender a la multiplicidad de lecturas
¿De qué manera absorbe contenidos esta generación de chicos multitasking, que consume información con tantas pantallas al mismo tiempo?
En muchos congresos se dice que se necesitaría un Piaget (Jean) del siglo XXI, que entienda los procesos de aprendizaje actuales. Para cualquier adulto es difícil entender que los chicos de hoy puedan buscar información o hacer la tarea mientras miran televisión, hablan por celular, navegan por internet y escuchan música al mismo tiempo. Es la generación de lo simultáneo, de la superposición. Pero no hay estudios concluyentes que por esta multifuncionalidad haya bajado el rendimiento escolar o se dé repetición escolar. Como dicen los propios adolescentes: es lo que hay. Lo que tienen que hacer psicólogos, pediatras, padres, docentes, todos aquellos que trabajan o conviven con chicos, es entender cómo es la generación actual, donde la percepción se hace en simultáneo y el aprendizaje se da en múltiples pantallas.
Podemos imaginar que muchos de estos chicos y jóvenes en quince o veinte años ocuparán roles de liderazgo. ¿De qué modo, en este contexto de consumo en múltiples pantallas, están teniendo capacidad reflexiva?
Primero hay que decir que esta generación, los que tienen menos de dieciocho años, es fundamentalmente visual y se conectan a través de las pantallas. Todo es simultáneo, superpuesto, visual, fragmentado, mosaico y el zapping, que para nosotros era una conducta frente al televisor, para ellos lo es frente a la vida. Para estos chicos la información la reciben las veinticuatro horas y sobre todo a través de las redes sociales. Dicho esto, aunque no se puede generalizar, podemos decir que la manera en que se relacionan con la tecnología es un saber instrumental, del estilo de cómo bajarse una aplicación en el celular, pero en lo crítico les falta mucho. Se sabe que si buscan información, que es la segunda actividad más importante después de las redes sociales, utilizan el primer link que ven, copian y pegan cualquier información que les llega, viralizan sin chequear, no identifican la fuente y es más importante quién se la envió que quien lo produjo. Por todo esto vemos que la relación de los chicos con las tecnologías no es del todo crítica y reflexiva que quisiéramos que fuera.
¿Hay alguna responsabilidad de las tecnologías en esta falta de capacidad crítica de los jóvenes o el problema sigue estando en la escuela?
No, la tecnología no es la responsable, es como asumir que tienen un poder omnipotente sobre nosotros. No hay una relación de causa y efecto entre las pantallas y el comportamiento en la vida real. De hecho, el horrendo suceso que ocurrió en Nueva Zelanda, con el extremista australiano que produjo una masacre filmando todo con una camarita en su cabeza como si se tratara de un videojuego, allí tampoco hay una relación lineal de causa efecto entre lo que la persona ve en su pantalla y la vida. Las pantallas no tienen el poder para hacer de la persona lo que quiere sino su contexto social, familiar y personal. Antes tampoco éramos muy críticos de la información que utilizábamos en la escuela. El problema es que ahora la cantidad de fuentes de información de que disponen los chicos es mucho más abundante Se tiende a creer que a mayor información, más fácil serán las decisiones y muchas veces pasa lo contrario, la confusión o infoxicación, porque se intoxican de información si no saben manejarla. Abren demasiadas ventanas y cuando llegan a la última pierden de vista quién es el autor de ese contenido y si no conocen quién es pueden utilizar una información falsa que se convierte en proliferación de fake news.
¿Cómo se está trabajando esta problemática a nivel global?
Es un problema grave en todo el mundo y por eso la Unesco sacó un programa llamado Alfabetización Informacional en todo el mundo que trata de promover que las políticas públicas empiecen a trabajar con las escuelas sobre esta alfabetización nueva. La responsabilidad y el desafío sigue siendo la propuesta de la escuela. Para afrontar este desafío educativo hoy no hace falta una nueva receta sino enseñar a pensar. Hay que volver a esa vieja fórmula.

Señas particulares

Roxana Morduchowicz creció como periodista hasta que creó en los años '80 el programa "El diario en la escuela", como agente socializador en la incipiente democracia. Especialista en cultura juvenil y en la relación de éstos con las pantallas e internet, es doctora en Comunicación por la Universidad de París y consultora de la UNESCO en temas de educación y tecnologías. Estudia la temática de las redes sociales aunque prefiere no tener cuenta personal en las plataformas. Es autora de los libros "Ruidos en la web" (2018), "Los adolescentes del siglo XXI" (2013) y "Los chicos y las pantallas" (2014), entre otros.
Fuente: Por Alejandro Czerwacki - Clarín

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Según la comunicadora social Roxana Morduchowicz: "Los chicos de hoy no leen menos: lo hacen de manera diferente, más fragmentada"

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Está el prejuicio y el preconcepto que en un mundo de pantallas, los chicos de hoy leen menos que los de antes. Pero no leen menos sino que lo hacen de manera diferente, más fragmentada y mosaica con otros fines y soportes.

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Hay un mito que circula asiduamente entre muchos adultos argentinos que sostiene que los únicos temas que les interesa a la mayoría de los adolescentes son tres: la tecnología, el deporte y la música.

Sin embargo, una reciente investigación realizada por Roxana Morduchowicz, experta en cultura juvenil, demostró que la realidad es muy diferente: las cuestiones sociales ocupan un lugar importante entre los temas que preocupan a los adolescentes y las comparten en su actividad en internet. Por ejemplo, el 85% asegura que el uso de las redes sociales puede ayudar a solucionar problemas de su escuela o en la sociedad.

Según la experta, estar en la red de redes constituye hoy la actividad más importante de la vida de los adolescentes argentinos. Y en muchos aspectos. Por ejemplo, para informarse. "Para la enorme mayoría de los jóvenes las redes sociales son la principal fuente de información: siete de cada diez adolescentes las utilizan fundamentalmente para informarse. Reciben las noticias en sus "feeds" y las descubren cuando entran a sus perfiles para comunicarse con sus amigos. Sin embargo, informarse es una actividad secundaria. Lo hacen de manera incidental cuando usan sus redes para comunicarse", explicó Morduchowicz.

Entre las conclusiones más llamativas de la investigadora figuran algunas que rompen mitos. Por ejemplo, el hecho de que a los adolescentes sí les interesa participar y lo hacen en su vida cotidiana (prepandemia). "Descubrimos que para ellos el principal espacio de participación es el centro de estudiantes. Pero también lo hacen en sus barrios. Además, casi la mitad de los chicos de 17 años votó en elecciones nacionales, pese a que para ellos no es obligatorio".

Cuando se les preguntó específicamente sobre temas de discriminación, el 60% de los encuestados respondió que comparte habitualmente, en redes sociales, sus opiniones. "Por ejemplo, el 50% afirmó haber posteado sobre grooming, sexting o cyberbulling", dijo a PERFIL Morduchowicz, que acaba de sistematizar todos sus hallazgos en el libro Adolescentes, Participación y ciudadanía digital.

Sin ataduras
Otro de los puntos que destacó esta experta se centra en que hoy los jóvenes perciben a internet como un territorio exento de adultos. "En el siglo XX, cuando querían independizarse tenían tres caminos: casarse, conseguir un trabajo o graduarse en la universidad. Hoy logran su independencia mucho antes de cumplir los 18 años y lo hacen a través de la conectividad. Los adolescentes sienten que la red es un mundo que les pertenece y en el que pueden estar sin adultos. En parte porque pueden decidir a quién aceptan o excluyen de su perfil algo que les otorga una especie de autonomía". Por eso muchos explican que internet es un espacio que sienten ' propio '".

Sin embargo, también valoran especialmente a la red como un lugar de participación: "la consideran una herramienta muy útil para resolver problemas tanto de su colegio como de la comunidad", afirmó Morduchowicz.

Pero estos puntos positivos no implican que no haya todavía asignaturas pendientes. "Por ejemplo, para la mayoría de los adolescentes, un contenido que circula en internet es confiable si proviene de un amigo o conocido. Quién envió la información es más importante que quién la produjo. El amigo es variable de confiabilidad por encima del autor o la fuente que originó el contenido. Por eso muchos adolescentes -aun sin intención- terminan compartiendo fake news o datos de dudosa confiabilidad", agregó.

Además, si bien todos los adolescentes argentinos tienen un perfil en alguna red social, la mitad de ellos prefiere no opinar sobre temas que les preocupan o afectan, porque -según dicen- recibieron alguna burla, acoso o intimidación cuando lo hicieron. "Este es un problema grande porque opinar es la primera forma de participación. Y para la mitad de los adolescentes, esto no es visto como posible. Tenemos que pensar cómo hacer de Internet un espacio plural y diverso para la libre expresión de las ideas", concluyó la investigadora.
Los cambios que trajo la pandemia
Durante la cuarentena se registraron dos grandes cambios en el uso que hacen los adolescentes de internet. El primero fue el tiempo que destinaron a las tecnologías. Básicamente, aumentó la cantidad de horas que los chicos están conectados cada día. El segundo cambio residió en las formas de uso de la web. Por ejemplo, aparecieron nuevas plataformas -especialmente en educación- y también nuevos usos para las anteriores. Un caso paradigmático es Netflix. "Antes de la cuarentena los chicos veían series que comentaban en la escuela al día siguiente. Pero con el ASPO los adolescentes utilizaron nuevas funciones, como la de " party" que les permitía ver la misma serie o película en grupo y comentarla en tiempo real. Algo parecido con la Play. Antes solo se usaba para jugar en red, pero con la cuarentena también se empezó a usar como medio de comunicación con amigos para compartir esa cotidianidad que no podía tenerse cara a cara".
Otras maneras de ser y estar distintas a la familia de origen Liliana González y Natalia Brusa*
Los padres, los docentes y los adultos cercanos son los primeros referentes de los niños. A medida que van creciendo y su mundo se les expande, empiezan a incorporar otras figuras con las que se identifican, admiran o rechazan. Gracias a la tecnología y su poder inmenso de mostrar otros mundos y otras realidades, ese marco de referencia adulto se ha expandido y se multiplicaron las posibilidades de conocer otras maneras de ser y estar diferentes a la propia familia de origen.

Por ello, los adolescentes -que en la construcción de su propia individualidad siempre intentaron diferenciarse de sus padres-, encuentran hoy líneas de pensamiento, movimientos sociales, y grupos de pertenencia en los que se sienten entendidos y contenidos en sus búsquedas personales. Y esas búsquedas muchas veces entran en contradicción con los modelos que les ofrecemos los padres. Vemos adolescentes que cambian su modo de alimentación, que se suman a causas ecologistas, a movimientos por la diversidad sexual y la inclusión aunque no necesariamente sean causas ideológicamente compartidas por sus padres. Los niños y los adolescentes nos miran. Están atentos y nos señalan nuestras contradicciones.

Sin embargo, esa mirada no siempre es de juicio o de reproche. Los hijos quieren vernos bien, entusiasmados, con proyectos, con amigos y muchas veces nos impulsan a cumplir con algún sueño pendiente, a retomar alguna actividad que nos hacía sentir bien. Pensamos que los adultos nunca dejamos de ser referentes en los que los chicos se miran. Quizás en algunas ocasiones nos miren para no cometer los mismos errores.
* Autoras de Tiempo de Conversar (Penguin Random House).

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Los adolescentes usan las redes como su 'espacio libre de adultos'

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Hay un mito que circula asiduamente entre muchos adultos argentinos que sostiene que los únicos temas que les interesa a la mayoría de los adolescentes son tres: la tecnología, el deporte y la música.

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En la columna de hoy les acercamos un trabajo muy interesante, publicado por la consultora Taquión. Mensualmente lanzan un informe llamado "Monitor Nacional", el cual contiene indicadores sociales, políticos y económicos que nos ayudan a entender la situación actual y las expectativas hacia el futuro.

Pero en esta oportunidad, no vamos a presentarles el monitor nacional correspondiente a mayo, sino que una edición especial titulada ¿Qué piensan los jóvenes en la Argentina?, en donde hacen un doble click a su último monitor nacional donde analizan la mirada de la Generación Z sobre la actualidad y el futuro

En términos generales, después de leer el informe completo, hay algunas cuestiones que quedan muy claras. En primer lugar, existe un pedido de mayor libertad ante las diferentes restricciones que atentan contra su vida social. Después, aparece una mayor confianza en los movimientos sociales por ser ellos los ejecutores de transformación de la realidad a través de la herramienta política. Por último, poseen una mirada sobre los espacios políticos mucho más disruptiva y rebelde en discursos antisistema.

Entonces, ¿en qué realidad viven los jóvenes? Básicamente, en una donde ven que las oportunidades de desarrollo y trabajo se esfuman y por eso ven a países extranjeros como una salida cercana. En una donde el futuro tiene más puntos negativos que positivos. En una donde son más críticos con las entidades bancarias, pero sí tienen más confianza en un amigo y familiar para pedir plata prestada.

Vamos a los números. El 84,0% de los menores de 25 años tiene sentimientos negativos respecto al futuro de los argentinos. Preocupación, miedo y desconfianza son los principales sentimientos que manifiestan los jóvenes frente a un futuro que ven con una creciente mirada negativa. Esto se ve en la ratificación de un lugar común: el 85,7% de los jóvenes se iría del país, un número que simboliza la preocupación por el acceso al trabajo y la necesidad de buscar nuevas oportunidades.

El 45,0% de los jóvenes, si tuviera la posibilidad de ahorrar, invertiría en dólares o plazo fijo. Existe una mayor tendencia a la inversión por parte de los menores de 25 años, quienes lo ven como un recurso para su propio crecimiento, más que los otros rangos etarios. Pero si se analizan los datos a la hora de tomar un préstamo de dinero, el 36% de los jóvenes optaría por pedírselo a un amigo o familiar.

El 36,0% de los jóvenes está de acuerdo con el aumento de restricciones por la segunda ola de Covid-19. Existe un menor apoyo por parte de los jóvenes a una cuarentena estricta.

Los menores de 25 años vienen a cambiar la perspectiva del pensamiento y la construcción del país. Será cuestión de escucharlos y estar atentos a sus propuestas. Pero quieren generar una total disrupción en nuestra sociedad.

por Julieta Colella

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¿qué piensan los jóvenes en la argentina?

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¿Qué piensan los jóvenes en la Argentina?

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En la columna de hoy les acercamos un trabajo muy interesante, publicado por la consultora Taquión. Mensualmente lanzan un informe llamado "Monitor Nacional", el cual contiene indicadores sociales, políticos y económicos que nos ayudan a entender la situación actual y las expectativas hacia el futuro.

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