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VENTILADOR DO ROBERTO DANTAS MELO FILHO 8B 2020

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VENTILADOR DO ROBERTO DANTAS MELO FILHO 8B 2020

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Projeto maker realizado em casa e enviado pelo Google Sala de Aula em 2020.

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Vídeo MAKER ROBERTO DANTAS MELO FILHO 8B 2020 1

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Protótipo criado pela aluna Laura Coutinho Manzone 6B 2020 e enviado pelo Google Sala de Aula.

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Amplificador de som com latinha de refrigerante, papelão e tampinhas. Atividade realizado pelo aluno Alessandro 8A 2020 e enviado pelo Google Sala de Aula.

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Projeto criado pelo aluno Paulo Henrique dos Santos Silva 6C 2020 e enviado pelo Google Sala de Aula.

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MAKER 13 PAULO HENRIQUE DOS SANTOS SILVA 6C 2020 1

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Peças separadas para os futuros projetos de robótica com sucata e aprendizagem criativa.

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Proporciona estudos multidisciplinares, além de trabalhar as habilidades sócio-emocionais, a cultura maker, a criatividade, a inventividade e a resolução de problemas

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Não é apenas a reciclagem do lixo eletrônico. É a desmontagem, a percepção do que tem em cada aparelho eletrônico, reutilização, transformações das peças e eletrônicos em Projetos inovadores e criativos. Além do destino correto de eletrônicos não utilizáveis nos Projetos e o repensar sobre o consumismo.

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O PROJETO METARECICLAGEM começou a ser implantado no início de 2020 com as Professoras Regina Nara e Kelly Ventura. Por conta da pandemia, parámos. No segundo semestre de 2020, ele voltou modificado como uma atividade maker (criações do que os alunos possuíam em casa) no Google Sala de Aula. Em 2021, por conta dos protocolos sanitários, o Projeto não aconteceu. Agora, o Projeto voltou a topo vapor!

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O Kit de ferramentas ficam acondicionadas em uma bandeja plástica (alicate, chave de fenda e chave Philips) e todos estão identificados com o número da Equipe, inclusive a bandeja. Os alunos recebem no início da aula e ao término, precisam devolver a bandeja com as ferramentas arrumadas.

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Protótipo criado pelo aluno Layonell Antonino Zanini dos Santos 9D 2020 e enviado pelo Google Sala de Aula

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MAKER 9 LAYONELL ANTONINO ZANINI DOS SANTOS 9D 2020

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Protótipo criado pelo aluno Layonell Antonino Zanini dos Santos 9D 2020 e enviado pelo Google Sala de Aula.

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MAKER 9 LAYONELL ANTONINO ZANINI DOS SANTOS 9D 2020 LUVA

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O protagonismo dos alunos monitores são fundamentais no processo e são co-autores dos projetos.

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Trabalho em equipe com atividades mão na massa fortalecem o desenvolvimento das habilidades sócio-emocionais.

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Desconstrução dos equipamentos eletrônicos.

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PEÇAS SEPARADAS PARA OS FUTUROS PROJETOS

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PEÇAS SEPARADAS PARA OS FUTUROS PROJETOS

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Em 2020, cada equipe já estava separando as peças para os seus projetos, além de fazerem as filmagens para a produção de um vídeo de todo o processo.

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Desmontagem e separação das peças. Aprendendo a usar as ferramentas.

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Os controles de videogames possuem dois motores de pêndulos que são excelentes para a construção de robôs de sucatas.

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DESCOBRINDO A FERRAMENTA CORRETA PARA CADA TIPO DE PARAFUSO

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DESCOBRINDO A FERRAMENTA CORRETA PARA CADA TIPO DE PARAFUSO

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Aprendendo a utilizar as ferramentas de modo correto. O erro faz parte dos aprendizados.

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Cada componente retirado com os uso das ferramentas promovem várias indagações para saber o seu papel para o pelo funcionamento do equipamento.

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Descobertas são importantes para promover conhecimento, criatividade, inventividade e desenvolver as habilidades sócio-emocionais.

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Vivenciar....

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O ideal é ter equipes de 3 a 4 alunos, preferencialmente mistos quanto ao gênero. A demanda dos lixos eletrônicos com a separação das peças e das carcaças demandam espaços, portanto o ideal é realizar em sala de aula com lugares para armazenagem. Da retirada das peças até a construção de projetos, duram em torno de 1 bimestre.

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Como podemos criar e inovar a partir do e-lixo para construirmos artefatos tecnológicos que impactará a consciência sustentável e ambiental em nossa comunidade?

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·      Promover responsabilidade, autonomia, protagonismo, cooperativismo, paciência, sinergia e solução de conflitos;

·      Desenvolver habilidades socioemocionais para que os estudantes aprendam a lidar com as frustrações;

·      Introduzir a filosofia da Metareciclagem;

·      Conscientizar sobre o descarte adequado do lixo eletrônico (e-lixo);

·      Promover informações sobre os pontos de descarte na comunidade ou em bairros próximos à escola;

·      Trabalhar a reflexão para um consumo sustentável com o desenvolvimento de ações que promovam a redução do lixo eletrônico, bem como o reaproveitamento de aparelhos em funcionamento;

·      Reutilizar os produtos provindo da metareciclagem na criação de projetos tecnológicos inovadores e criativos em prol da comunidade;

·      Instituir o “Espaço interativo e imersivo da criatividade e do protagonismo tecnológico: evolução dos aparelhos eletrônicos ao longo dos anos”;

·      Promover uma escola sustentável.

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·      Potencializar o aluno a perceber as tecnologias existentes em cada equipamento eletrônico, instigar práticas que aprimorem o comportamento dos estudantes para um consumo consciente pautado na sustentabilidade e na preservação do meio ambiente.

·      Transformar as peças retiradas dos lixos eletrônicos em artefatos tecnológicos inovadores e criativos que possam ser utilizados cotidianamente como artesanato, brinquedos ou mesmo em novos produtos eletrônicos, culminando na criação de uma exposição interativa para a comunidade.

·      Instituir o “Espaço interativo e imersivo da criatividade e do protagonismo tecnológico: evolução dos aparelhos eletrônicos ao longo dos anos” que será aberto a comunidade e terá como proposta ser um espaço de reflexão da metareciclagem, do consumo sustentável e consolidação de uma nova consciência ambiental pautada nas ODS (Objetivos de Desenvolvimento Sustentável).

Por fim, a metareciclagem utiliza metodologias sociais para extrair componentes e tecnologias trazendo um impacto positivo ao meio ambiente e ao mesmo tempo fortalecendo uma nova concepção capaz de incorporar no aluno e na comunidade novos desafios sustentáveis frente a rapidez tecnológica, que tornam os equipamentos obsoletos em pouco tempo.

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Vídeo MAKER ROBERTO DANTAS MELO FILHO 8B 2020 1 (1)

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O processo avaliativo ocorre em todas as etapas do projeto, respeitando a autonomia e o controle da aprendizagem pelo próprio aluno de modo a tornarem-se agentes da construção do seu próprio conhecimento.

Para tal, os estudantes serão avaliados individual e coletivamente. No individual, os alunos realizarão uma autoavaliação na forma de rubrica e farão pitch de elevador (pequenos depoimentos). Na forma coletiva, a avaliação será realizada a partir de uma roda de conversa (P2P) onde os alunos mediados pela professora, dialogarão sobre os avanços que o projeto proporcionou em suas aprendizagens. O outro ponto a se destacar, no processo avaliativo é que estimularemos os estudantes a lidarem com as  frustrações, e  coletivamente,  refletiremos sobre a importância do erro no avanço da aprendizagem.