# data[].attributes.body
-Jugendliche können aktiv an der Auseinandersetzung über   Werte und Normen teilnehmen
-Phase der Selbstreflexion, Identitätssuche
-İdentitätsbildung durch realisieren eigener Handlungen und Neigungen
-erleben Spannungsverhältnis zwischen Integration (Gemeinschaftlichkeit) und Individuation (Einzigartigkeit)
- Identität als Kontinuität des Selbsterlebens

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-Sozialisationsinstanzen, wie Schule, Medien, Gleichaltrige und Familie sind die wichtigsten Vermittler und Unterstützer im Entwicklungsprozess des Jugendalters
(trotzdem müssen Jugendliche souveräne Selbstteuerung besitzen)
-günstig für die Sozialisation sind sich ergänzende und gegenseitig anregende Impulse dieser Instanzen
-Bildungsprozesse dienen zur Korrektur von fehlgelaufenen biografischen Entwicklungen
-Orientierungs-und Verhaltenssicherheit, Spielräume und Selbständigkeit ermöglichen

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-Persönlichkeitsentwicklung durch das Wechselspiel von Anlagen und Umwelt.
-Grundstrukturen für Geschlechtsmerkmale
-Jeder Mensch kommt mit seiner genetischen Grundausstattung zur Welt. Die bestimmen unser Geschlecht und einen Teil unseres Charakters. Der andere Teil entwickelt sich durch das soziale und physische Umfeld.
-Determinanten der Peerönlichkeitsentwicklung:
->„Innere Realität“: Innerhalb der Person (individuell)
->„Äußere Realität“: Außerhalb der Person (gesellschaftlich)
-Die genetische Ausstattung ist die Grundvoraussetzung für eine Entwicklung der Persönlichkeit, welche dann durch die Umwelteinflüsse geformt wird.
—>Ständiges Wechselspiel

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- durch ethnische, soziale und ökologische Ungleichheiten gekennzeichnet
- führt zu Spaltungen zwischen Jugendlicher Lebenswelten
- Familie mit Zuwanderungshintergrund —> Entwicklungsaufgaben werden schwere vermittelt und bewertet
- Schwierigkeiten Identität auszubilden
- Jugendliche aus ärmeren Verhältnissen —> Probleme bei den Anforderungen von Integration und Individuation
- Jugendliche aus gutgestellten Elternhäusern —> erhalten Unterstützung, Verständnis
- Dieses Privileg haben Jugendliche aus ärmeren Elternhäusern nicht —> Defizit kann auch nicht durch Sozialisations- o. Bildungsinstanzen behoben werden
- Chancenungleichheiten im Jugendalter bleiben oft im späteren Leben bestehen

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-Das Geschlecht prägt die Muster der Bewältigung der Entwicklungsaufgaben
-Entwicklungsaufgabe „Qualifizieren“:
->Frauen haben bessere Ausgangsbedingungen
->Bessere Schul und Ausbildungsabschlüsse
-Frauen schneiden generell bei der Bewältigung von Entwicklungsaufgaben besser ab.
->Toleranter, engagierter, Kreativer etc.
-Auch durch die vielen Anforderungen an Frauen
-Jungs bauen sich ein soziales „Rollengefängnis“:
Fixieren sich traditionell auf ihre Karriere
->weniger flexibel

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-Körperliche, physische und soziale Umbrüche
->produktive (aktiv) Verarbeitung von inneren und äußeren Einflüssen (Realität) —> Sozialisationsprozess
-Beobachtung der eigenen Anlagen und ihrer Veränderung und eigenes Handeln darauf abstimmen

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- Aufstauender Entwicklungsdruck entsteht, wenn man die Entwicklungsaufgaben im Jugendalter nicht erfolgreich gelöst wird
- biologische & physische Veränderungen müssen verarbeitet werden und auch Integrationsleistungen werden verlangt
-> hoher Druck entsteht, die Kompetenzen reichen für die Bewältigung nicht aus
- Gute Personale und soziale Ressourcen = bessere Bewältigungschancen
-> günstige körperliche Merkmale, wirtschaftlich gesicherte und stabile Herkunftsfamilien
- Entwicklungsaufgabe „Qualifizieren“: Bildungs- & Qualifizierungsniveau steigt mit anspruchsvollen Anforderungen im Berufsleben & somit auch der Druck
-> Manche Jugendlichen machen keinen Schulabschluss, können den Anforderungen nicht gerecht werden
- Lösungsstau mit Entwicklungsdruck entsteht durch gescheiterte Entwicklungsaufgabe
- keine ausreichenden und passende Kompetenzen = negative und gestörte Kompetenzen
- Dies äußert sich in:
-> Problemverhalten
-> psychosomatische Störungen, Drogenkonsum, Gewalt, Abhängigkeit

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-Jugendliche sind schöpferische Konstrukteure ihrer Persönlichkeit
-Erweiterung Kompetenz selbstständiger Lebensführung
-Vergleich zu Erwachsenen: -> in manchen Gebieten bereits volle Autonomie des Handelns z.B. soziale Kontakt, in anderen noch nicht z.B. Beruf
-unfertiger und offener Charakter dieses Lebensabschnittes als Statuspassage zwischen Kind und Erwachsenen zu bezeichnen
dadurch: große Spielräume für eine eigenwillige und selbstverantwortliche Lebensführung
Nötig: flexibles Selbstmanagement-> für neue Situationen, die besonders prägen
-Jugendalter als Muster und Vorbild für die Persönlichkeitsentwicklung
-jugendtypische Lebensführung: offene Perspektive und Unsicherheit ertragen
-auch im Erwachsenenalter: starke Umbrüche im Privatleben und im Besuch

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- Bewältigung der Entwicklungsaufgaben
- Um Ausgleich zwischen Individuations - & Integrationsverlangen zu schaffen sind Bezugspersonen (soziale Ressourcen) wichtig
- auch personale Ressourcen sind wichtig
-> dazu gehören Handlungs- & Kommunikationskompetenzen, Fähigkeit des Rollenhandeln, kreative Potenziale
- auch Unterstützung von sozialen Ressourcen ist wichtig zum Bewältigen der Entwicklungsaufgaben
-> Hilfestellungen der Umwelt (Freunde, Familie, Schulkameraden), Sozialisationsinstanzen
- Für erfolgreiche Lösung der Entwicklungsaufgaben ist es wichtig:
-> Handlungswege kreieren & akzeptieren
-> viel Spielraum für probeweises Handeln
-> Mindeststandards (von Familie, Freunde, Kultur etc.) müssen gekannt & eingehalten werden
- Sozialisationsinstanzen (Schule, Bildungseinrichtungen, Vereine etc.) sollen Voraussetzung für Bewältigung schaffen indem sie:
-> bestimmte Freiheiten zulassen
-> bestimmte Regeln setzen
- Nur durch Gewichtung von Eigeninitiative & Selbstständigkeit kann man Integrations- & Individuationsverlangen erfüllen
- Falls eine Entwicklungsaufgabe verweigert oder nicht erfüllt wird
-> Hilfestellungen formaler & informaler Art in instrumentellen, emotionalen & sozialen Bereichen

# data[].attributes.body
—Jugendalter keine Übergangsphase, sondern eigenständige Entwicklungsphase
-Jugendphase als größte Möglichkeit zur Schöpfung eigener Identität, auch wenn Persönlichkeitsentwicklung nie endet
- Bewältigungsmuster der Jugend werden zu Bausteinen für die späteren Phasen und die Bewältigung
-vor etwa 100 Jahren Übergangscharakter: von abhängigen Kindern zu unabhängigen Erwachsenen
-ab etwa 21. Jahrhundert nicht mehr: unter anderem da die Bildungszeit sich verlängert und die Umbrüche teilweise eher später stattfinden
-Zeitraum von etwa 15 Jahren
-Verweilen und Umbrüche werden individuell kombiniert
-häufig in zwei Phasen zu unterteilen: 12 bis 18 und 18 bis 30

# data[].attributes.body
-Inneren und Äußeren Anforderungen an die Verarbeitung
-> = Entwicklungsaufgaben
-Entwicklungsaufgaben
->Zielprojektionen, die in jeder Kultur existieren, um die Anforderungen zu definieren, die ein Jugendlicher bei der Auseinandersetzung mit den Lebensbedingungen zu erfüllen hat
-Voraussetzung: Ständige Arbeit an sich selbst
- Im Jugendalter werden Strategien der Selbstorganisation entwickelt
->bleiben für den gesamten weiteren Lebenslauf bestehen

# data[].attributes.body
innere Realität:

äußere Realität:

Personale Ressourcen:

Soziale Ressourcen:

Qualifizieren:

Binden:

Konsumieren:

Partizipieren:

Externalisierend:

Evadierend:

Internalisierend:

Integration:

Individuation:

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10 Maxime
Entwicklungsaufgaben
Personale-Soziale-Ressourcen
Drei Formen des ungearbeiteten Problemverhalten
integration und Individuation
Innere und äußere Realität
Personale und soziale Identität

# data[].attributes.body
Innere Realität
Äußere Realität
Personale Ressourcen
Soziale Ressourcen
Sozialisation
Realitätsverarbeitung
Individuation
Integration
Entwicklungsaufgaben
Produktive Verarbeitung
Identität
Risikowege
Sozialisationsbedingungen