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Afirma que “el aprendizaje con la tecnología se centra en el estudiante, gracias al uso de las herramientas cognitivas que esta le brinda”.

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Afirma que la mejor representación de la perspectiva constructivista puede ser la de quienes promueven las herramientas cognitivas. Sus palabras recogen el tránsito entre la teoría del pensamiento constructivista y la práctica educativa propuesta en la sociedad del conocimiento.

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Afirman que "La amplificación y reorganización permanente del conocimiento, permitirá al estudiante avanzar y profundizar en el conocimiento trascendiendo sus propias capacidades".

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Argumentan que el proceso de aprendizaje es holístico. Esta afirmación permite revisar desde este enfoque, el uso de la tecnología como herramienta de aprendizaje, más que como un medio instruccional.

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afirma que “el proceso de utilización de estas herramientas como formalismos de representación de las ideas las lleva a ser aprehendidas en las bases de los conocimientos personales para la integración de los computadores en las escuelas.

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Afirma que "en profesores con creencias predominantes constructivistas, las concepciones sobre la relación entre enseñanza y aprendizaje, ocuparon un lugar central, así mismo son profesores que buscan crear un entorno de aprendizaje significativo en la creación del conocimiento.

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Afirma que "la tecnología tiene sentido para mejorar el aprendizaje siempre y cuando se parta de una perspectiva constructivista a través de experiencias basadas en la interacción social, la participación activa y los entornos complejos".

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El papel de las TIC en el triángulo interactivo, una mirada desde el constructivismo

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El papel de las TIC en el triángulo interactivo, una mirada desde el constructivismo

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Manifiestan que "el alumno debe manifestar [...] una disposición para relacionar sustancial y no arbitrariamente el nuevo material con su estructura cognoscitiva, como que el material que aprende es potencialmente significativo para él, es decir, relacionable con su estructura de conocimiento sobre una base no arbitraria"

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plantean las responsabilidades inherentes a cada uno de los protagonistas de esta relación: • Al docente, le corresponde seleccionar, organizar y elaborar los materiales educativos, así como comprobar que los significados que se comparten son aceptados en el contexto de aprendizaje. Al estudiante por su parte, le concierne aprender significativamente, siendo ésta una responsabilidad que no puede compartir con el docente.

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Afirma que "el proceso de construcción de conocimientos entre profesor-estudiante, va más allá de los comportamientos comunicativos que se producen entre ellos".

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Las paginas web, incorporan nuevas formas de aplicar las tecnologías de información y comunicación para facilitar el e-learning, de manera que inciden en el grado de motivación y participación de los estudiantes y docentes contribuyendo con la socialización de la educación.

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Afirma que "la instancia mediadora audiovisual ocupa en muchas ocasiones, en la vida de los niños y jóvenes, un espacio mucho más amplio y agresivo que la instancia mediadora escolar

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Señalan que "la Web 3.0, ha de permitir un mayor grado de automatización en el uso de la misma en cualquier área. Esto implica que, las estrategias para encontrar y recuperar Publicación en línea. serán mucho más efectivas que las existentes hoy día, basadas principalmente en buscadores web y cuyo esquema, a juicio de los mencionados autores, requiere de la atención y habilidad del usuario".

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Manifiesta que " las tecnologías inmersas en la Web 3.0, potenciarán el desarrollo de sistemas colaborativos, permitiendo crear sistemas tutoriales, realizar búsquedas y manejar contenido a partir del ensamblaje autónomo de piezas informacionales con lógica acoplable"