# data[].attributes.attachment_link.title
Verbondenheid met een robot - De Bee-bot: vriend of machine?

# data[].attributes.attachment_link.description
Kunnen robots ook in de plaats komen van onze vrienden? Of moeten we robots toch ook blijven wantrouwen zoals sommige actiefilms ons tonen? Wat is in essentie eigenlijk het verschil tussen een mens en een robot?

# data[].attributes.attachment_link.title
Verbondenheid met een robot - De Bee-bot: vriend of machine?

# data[].attributes.attachment_link.description
Kunnen robots ook in de plaats komen van onze vrienden? Of moeten we robots toch ook blijven wantrouwen zoals sommige actiefilms ons tonen? Wat is in essentie eigenlijk het verschil tussen een mens en een robot?

# data[].attributes.headline
Luister ... daar hoor ik iets bijzonders

# data[].attributes.subject
Luister ... daar hoor ik iets bijzonders

# data[].attributes.attachment_link.description
Muziek kan je niet zien, maar wel voelen, dat klinkt nogal goddelijk, toch? In deze lesimpuls voor kleuteronderwijs en eerste graad lager een muzikale zoektocht om iets van God te beleven in de klas

# data[].attributes.attachment_link.description
Ook al maakt Paus Franciscus vele reizen, een pausbezoek in eigen land is vrij uitzonderlijk. Sommige jonge kinderen zullen hier in de komende weken iets over opvangen. Aan anderen zal het voorbij gaan. Het is in superdiverse klassen niet zo gemakkelijk om te verduidelijken wat een Paus eigenlijk is of doet. Vandaar dat deze lesimpuls een andere insteek uitwerkt. We introduceren Paus Franciscus als een van de vele opvolgers van Petrus als eerste Paus. Op die manier onderzoeken we hoe de Paus voor Christenen een persoon is die de verantwoordelijkheid heeft om het verhaal van Jezus te openen. Die de poort naar het Rijk Gods al op een kiertje kan zetten, hij heeft er immers de sleutels voor in handen.

# data[].attributes.attachment_link.description
Juni is de maand waarin de kinderen te horen krijgen of ze naar het volgende klasje mogen. Ze krijgen punten, hun groei wordt in kaart gebracht, geëvalueerd. Maar het kan bijzonder zijn om kinderen ook zelf de verantwoordelijkheid te geven om het schooljaar te evalueren. Hoe kijken ze terug op alles wat ze samen in de klas hebben gehoord en beleefd?
Samenzitten rond bepaalde thema’s zorgt voor gedeelde ervaringen en verbondenheid. Maar anderzijds beleven mensen niet alles op dezelfde manier. Daarom is het goed om bepaalde thema’s telkens te herhalen. Want wat je samen beluisterd kan telkens een nieuwe insteek krijgen. Laten we al dat samen-horen ook vieren zo net voor de zomervakantie!

# data[].attributes.attachment_link.description
Peter pan ontdekte al dat het fascinerend kan zijn waar het volgen van je schaduw je kan leiden. In deze lesimpuls staan we stil bij een dubbel perspectief dat aan een schaduw vasthangt: een heerlijke schaduw om in te schuilen voor de hitte of een frisse donkere schaduw die alle kleuren uit het leven verdonkert

# data[].attributes.attachment_link.description
Gouden weken worden ze genoemd. De eerste weken van het nieuwe schooljaar. Na een lange onderbreking elkaar (terug)zien in de schoolse setting. Soms met een nieuw kindje dat de oude dynamiek wat verstoord. Maar soms is het ook zonder extra kindjes lastig om elkaar terug te vinden. En toch verwachten we dat het leren onmiddellijk kan aanvatten. Het schooljaar schiet uit de startblokken, iedereen moet mee. Dat vraagt best wel wat vertrouwen van de kinderen. Misschien is het een goed idee om dat vertrouwen dan ook expliciet in de focus te zetten. Is het wel zo evident als het lijkt om zomaar van start te gaan met een nieuwe groep?

# data[].attributes.attachment_link.description
Elke dag zit vol met momenten van spreken en niet spreken. Maar het is een talent om te weten wanneer het belangrijk is om je stem te laten horen en wanneer al dat spreken in de weg kan zitten van een waarachtig luisteren. En God, hoe spreekt God?

# data[].attributes.attachment_link.description
De ark van Noach is een bekend verhaal waar vele speelgoedfabrikanten al gretig mee aan de slag gingen. Vele jonge kinderen kennen de boot vol dieren wel. Maar net dat kan een drempel betekenen als we verder willen onderzoeken wat het verhaal kan betekenen voor het leven van mensen vandaag. We zitten nooit op een boot met zoveel dieren en God beloofde toch dat het nooit nog zo zal regenen?

# data[].attributes.attachment_link.description
De ark van Noach is een bekend verhaal waar vele speelgoedfabrikanten al gretig mee aan de slag gingen. Vele jonge kinderen kennen de boot vol dieren wel. Maar net dat kan een drempel betekenen als we verder willen onderzoeken wat het verhaal kan betekenen voor het leven van mensen vandaag. We zitten nooit op een boot met zoveel dieren en God beloofde toch dat het nooit nog zo zal regenen?

# data[].attributes.attachment_link.description
Het paasfeest met het christelijke paasverhaal over de verrijzenis van Jezus is een oud verhaal dat elke generatie met verstomming slaat. Net zoals Thomas toen, zijn er doorheen heel de geschiedenis mensen die zeggen:

# data[].attributes.headline
De kruisweg: Simon voorbijganger die drager wordt

# data[].attributes.subject
De kruisweg: Simon voorbijganger die drager wordt

# data[].attributes.headline
Doe er nog een schepje bij - Scheppend handelen

# data[].attributes.subject
Doe er nog een schepje bij - Scheppend handelen

# data[].attributes.attachment_link.description
Duplo, Lego, Kapla, houten blokken, K’nex,… constructiespeelgoed bestaat in alle vormen en maten, van 2,5 tot 99 jaar. Opbouwen is een fascinerende bezigheid, creatief en uitdagend, want een bouwsel blijft niet staan als we de wetten van de fysica niet respecteren. Maar naast het letterlijke bouwen, kan ook het symbolisch bouwen mensen boeien.

# data[].attributes.attachment_link.description
In deze lesimpuls willen we vooral nadenken hoe een bijzonder hoofddeksel, de kroon, betekenis geeft aan degene die hem draagt. Driekoningen biedt daartoe een eerste aanzet, maar we ontdekken ook een gekroonde Maria en blikken vooruit naar de doornenkroon op Goede Vrijdag.

# data[].attributes.attachment_link.description
In deze lesimpuls willen we vooral nadenken hoe een bijzonder hoofddeksel, de kroon, betekenis geeft aan degene die hem draagt. Driekoningen biedt daartoe een eerste aanzet, maar we ontdekken ook een gekroonde Maria en blikken vooruit naar de doornenkroon op Goede Vrijdag.

# data[].attributes.attachment_link.description
‘Juf/meester, wie is God eigenlijk?’ Plots weerklinkt die vraag in je klas. Misschien sta je als leerkracht (of ouder) wel even – of meer dan even – met de mond vol tanden. Hoe kun je zo’n vraag beantwoorden? Wat kun je hierop zeggen? Toch hoef je jezelf op zo’n ogenblik allerminst handelingsverlegen te voelen. Deze vraag kun je namelijk niet beantwoorden. Dat is precies het brandpunt van de negatieve theologie.

# data[].attributes.attachment_link.description
De natuur is niet alleen een buur waarnaast we wonen of een huis waarin we wonen. De natuur leren we door de ogen van Franciscus zien als een deel van onze familie waar we zorg voor dragen als voor een broer of zus.

# data[].attributes.attachment_link.description
Kinderen worden vaak boos als ze op een ‘neen’ botsen bij hun opvoeders. En zijn volwassenen zoveel anders? Net iets sneller rijden dan wat toegelaten is, die klus laten uitvoeren zonder contract? Neen, dat mag niet, maar het kan toch geen kwaad?

# data[].attributes.attachment_link.description
Platform voor alle betrokken partners bij (r.-k.) godsdienst van alle onderwijsnetten in Vlaanderen en allen die begaan zijn met geloofsopvoeding bij jongeren

# data[].attributes.attachment_link.description
Verhalen uit een andere tijd, met Jezus als een wonderdokter die ernstige aandoeningen bij mensen kan wegnemen, zijn voor velen moeilijk te plaatsen. Kritische ogen en twijfels zijn de 21ste -eeuwse mens niet vreemd: Hoe kan dat toch? En toch hoeft het niet zo vreemd te zijn. Bijbelauteurs herhalen…

# data[].attributes.headline
Proeven van het verhaal-een levende herinnering

# data[].attributes.subject
Proeven van het verhaal-een levende herinnering

# data[].attributes.attachment_link.description
Jonge kinderen hebben het nog moeilijk met het reguleren van hun emoties. Dat leidt tot situaties die zo ernstig zijn dat ze soms zelfs komisch worden. Een begeleidende volwassene zit maar al te vaak met de handen in het haar. Boosheid is de grootste van alle emoties, het gevoel dat niet binnen te h…

# data[].attributes.attachment_link.description
Iedereen heeft een familie, een stamboom van mensen waarmee je biologisch verbonden bent. Vaak is er een bepaald droombeeld van hoe je met je familie moet omgaan. Toch loopt de realiteit vaak (en misschien steeds vaker) anders dan verwacht.

# data[].attributes.headline
Tijd - nieuwjaar - prediker  (rond gebruik van verschillende kalenders)

# data[].attributes.subject
Tijd - nieuwjaar - prediker  (rond gebruik van verschillende kalenders)

# data[].attributes.headline
Doeken (rond diversiteit en verscheidenheid (ook bij kleuters) 

# data[].attributes.subject
Doeken (rond diversiteit en verscheidenheid (ook bij kleuters) 

# data[].attributes.attachment_link.description
Tafellaken, verstopplek, knuffeldoek, zakdoek, deken, tasje,… Een simpel doek krijgt talrijke betekenissen in het dagelijkse leven. Een tastbaar en concreet voorwerp dat we overal tegenkomen, kan een opstap zijn voor de kinderen om stil te staan bij voorwerpen als dragers van betekenis. Door de veel…

# data[].attributes.attachment_link.description
In de klas zijn we allemaal vrienden, tot… iemand iets van mij afpakt, iemand een opmerking maakt over mijn kledij, iemand mij niet laat proeven van een koekje, iemand niet met mij wilt spelen op de speelplaats. Wat is er nodig om na een conflict weer samen verder te gaan?

# data[].attributes.attachment_link.description
In de klas zijn we allemaal vrienden, tot… iemand iets van mij afpakt, iemand een opmerking maakt over mijn kledij, iemand mij niet laat proeven van een koekje, iemand niet met mij wilt spelen op de speelplaats. Wat is er nodig om na een conflict weer samen verder te gaan?

# data[].attributes.headline
Samengeroepen - vissers van mensen (verhalencyclus - Jezusverhalen) 

# data[].attributes.subject
Samengeroepen - vissers van mensen (verhalencyclus - Jezusverhalen) 

# data[].attributes.headline
Verloren/gevonden - Wij ruimen alles op!

# data[].attributes.subject
Verloren/gevonden - Wij ruimen alles op!

# data[].attributes.attachment_link.description
In deze lesimpuls proberen we stil te staan bij wat echt belangrijk is voor mensen. Word ik gelukkiger door mezelf voorop te stellen? Of kan ik ook ontdekken dat ik bij het delen van iets, ook iets te winnen heb?

# data[].attributes.headline
Samen op weg (verhalencyclus Jezusverhalen) 

# data[].attributes.subject
Samen op weg (verhalencyclus Jezusverhalen) 

# data[].attributes.headline
Kunnen wij het maken? Misschien ook niet?

# data[].attributes.subject
Kunnen wij het maken? Misschien ook niet?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Gepubliceerd op:
01 Juni 2022

Korte inhoud

‘Kunnen wij het maken, nou en of!’, klinkt het bij kinderserie Bob de Bouwer. Ook in andere kinderreeksen worden allerlei problemen schijnbaar moeiteloos opgelost door de held van het verhaal. Natuurlijk is het belangrijk om aan het basisvertrouwen van jonge kinderen te werken. Maar vaak ontstaat een erg positief beeld van de wereld. Alle problemen lijken oplosbaar, want er is overal een superheld in de buurt. ‘Als je er hard genoeg in gelooft, is alles mogelijk.’

Jammer genoeg komen kinderen vroeg of laat ook in contact met de keerzijde van deze medaille. ‘Het leven is geen ponykamp’. Moeten we dan somber in de penarie blijven zitten en onze fascinatie voor superhelden opgeven? Misschien is er een tussenweg. Er zit een tegenstelling tussen wat mensen zouden willen en wat mogelijk of haalbaar is. Hoe kunnen we met zelfvertrouwen deze spanning in de ogen kijken? Jezus heeft in zijn leven een constante ijver getoond om mensen nabij te zijn in moeilijke momenten. Niet per se als de oplosser van problemen of als een superheld. Maar als een speurder naar wat nog wel mogelijk is. Want ook al kunnen we niet alles maken, toch is er in een gebroken situatie ook nog moois te vinden.

Materiaal

Een moeilijk leesboek

Materiaal om een mozaïek te maken

Gouden stift

Symboolfiguur en Post-its

Doelen

RKvm2

Erop vertrouwen dat er over schijnbaar dode punten heen nieuwe kansen liggen en een nieuw begin maken. Ontdekken wat ‘verrijzenis’ kan betekenen in het leven van mensen en mogelijk in het eigen leven

WERELD: In ervaringen en belevingen mogelijkheden, talenten ontdekken en positief leren omgaan met beperkingen.

GOD: Ontdekken hoe geloofsverhalen, geloofsbeelden, godsbeelden, Jezusbeelden mensen in hun mogelijkheden bevestigen ondanks hun beperkingen.

GROEI: In klasrituelen, feesten en vieringsmomenten dankbaarheid om hun mogelijkheden uitdrukken.

• Eerste cyclus: maar ik kan niet alles

WERELD: Grenzen en beperkingen zien in het leven
GOD: Zien dat er naast beperkingen ook mogelijkheden zijn
GROEI: Weten hoe gelovige mensen verder kijken dan grenzen

1. Wereld

1.1 Het is soms moeilijk, niet gemakkelijk

UITDAGING: ‘Wie kan er een stukje uit dit boek voorlezen?’

(Je kiest een boek waarvan je weet dat het jouw kinderen niet zal lukken om er vlot uit te lezen. Maar creëer wel nieuwsgierigheid naar de inhoud van het boek, zodat de kinderen teleurgesteld zijn dat ze het niet kunnen lezen.)

Oei, wat moeten we nu doen?

Hoe voel je je nu?

Misschien kunnen we een wens doen om de inhoud van het boek te weten te komen?

Misschien is de nieuwsgierigheid zelf ook wel leuk?

Kijk je ernaar uit om later wel dit boek te kunnen lezen?

BRAINSTORM: ‘Wat kunnen we wel doen met dit boek?’

Misschien kunnen we gewoon genieten van de kaft van het boek en zelf de inhoud fantaseren
-> Wauw, nu ontdek ik dat jullie super leuke ideeën hebben bij dit boek! Dank je wel voor jullie fantaseertalent.

AFRONDEN: ‘Zal ik jullie nu een klein stukje voorlezen? Zoek dan maar een leuk plekje en neem een luisterhouding aan.’

Hoe voel je je nu?

Ik vraag me af of je het boek toch liever zelf had kunnen lezen dan te moeten wachten op het voorleesmoment?

Als je zelf kunt lezen, zullen mensen je steeds minder voorlezen, ik vraag me af of je dat zou missen?

1.2 Mozaïek maken

Gebroken dingen kunnen ook mooi zijn, laten we zelf een mozaïek maken. De eenvoudigste manier is om papier in allerlei kleuren te scheuren en dan kriskras op te plakken.

https://pixabay.com/nl/photos/moza%c3%afek-tegels-sjabloon-textuur-3394375/

2. God

2.1 Stilstaan bij wat niet lukt

https://www.pexels.com/nl-nl/foto/verlichte-pijlerkaars-1871130/

Soms bidden mensen tot God om een oplossing te vragen voor hun probleem, een ziekte te genezen, hun zorgen te delen. Want als het leven moeilijk wordt, zoeken mensen naar alle oplossingen die ze kunnen bedenken. In veel verhalen over Jezus ontdekken mensen dat God oplossingen biedt.

Maar God werkt niet als tovenaar aan problemen van mensen. In de verhalen over Jezus lezen we over zijn liefde en bezorgdheid om de mensen in nood. Liefde en verbondenheid tussen mensen is de manier waardoor God dicht bij mensen komt.

https://www.kerknet.be/vicariaat-vlaams-brabant-en-mechelen/artikel/werken-met-bijbelse-symboolpanelen

Brand een kaarsje.

Leg in het midden van de kring de knielende figuur.
Soms vraag je hulp bij wat je nog niet kan. Soms helpt iemand, soms kan iemand niet helpen. Toch is het waardevol om je vraag uit te spreken. Zo ontstaat verbondenheid.

Laat de kinderen één voor één een post-it bij de figuur kleven. Ze verwoorden wat hen soms nog niet lukt of waarom ze soms hulp willen vragen. Je kan een kernwoord noteren op de post-it.

Laat de groep reageren, maar niet door oplossingen te bedenken. Laat hen zoeken op welke manier je toch positieve mogelijkheden kunt zien in de situatie die beschreven wordt. Benadruk de verbondenheid die ontstaat wanneer je naar anderen hun zorgen luistert.

3. Groei

3.1 Gebed

https://www.pexels.com/nl-nl/foto/spiegelfragmenten-op-grijs-oppervlak-met-de-weerspiegeling-van-iemands-arm-3022456/

Lieve Jezus

Kunnen wij het maken? Soms wel, soms niet.

We hebben niet altijd een superheld in de buurt die alle problemen komt oplossen.

We weten niet altijd genoeg om alles zelf te kunnen

Maar wat ons niet lukt, kunnen we vertellen aan jou.

Je kan ons leren om te zoeken naar wat wel kan.

Zo hoeven we ons nooit alleen te voelen als we verdrietig zijn.

Bekijk volgend filmpje als voorbeeld van beperkingen die mensen niet willen oplossen, maar net vieren. Want als mensen in hun beperking ook mogelijkheden vinden, worden ze zelf superhelden.

3.2 Laat wat gebroken is, schitteren.

Bekijk samen met de kinderen deze afbeelding.
Laat ze nadien de randen in hun mozaïek uit de stap WERELD goud schilderen of met gouden stift overtrekken.
Zet ondertussen rustige muziek op.

Wikimedia: [[File:Hand Pinted Kintsugi Pottery Bowl.jpg|Hand_Pinted_Kintsugi_Pottery_Bowl]]

Kies één of meer klassen

Kies één of meer weken

× Gelieve minstens één klas en één week te selecteren.

Les importeren gelukt.

Deze pagina werd gepubliceerd op 01/06/2022

© https://pixabay.com/nl/illustrations/superman-kid-held-superheld-held-2478978/

# data[].attributes.headline
Kunnen wij het maken? Misschien ook niet?

# data[].attributes.subject
Kunnen wij het maken? Misschien ook niet?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Gepubliceerd op:
01 Juni 2022

Korte inhoud

‘Kunnen wij het maken, nou en of!’, klinkt het bij kinderserie Bob de Bouwer. Ook in andere kinderreeksen worden allerlei problemen schijnbaar moeiteloos opgelost door de held van het verhaal. Natuurlijk is het belangrijk om aan het basisvertrouwen van jonge kinderen te werken. Maar vaak ontstaat een erg positief beeld van de wereld. Alle problemen lijken oplosbaar, want er is overal een superheld in de buurt. ‘Als je er hard genoeg in gelooft, is alles mogelijk.’

Jammer genoeg komen kinderen vroeg of laat ook in contact met de keerzijde van deze medaille. ‘Het leven is geen ponykamp’. Moeten we dan somber in de penarie blijven zitten en onze fascinatie voor superhelden opgeven? Misschien is er een tussenweg. Er zit een tegenstelling tussen wat mensen zouden willen en wat mogelijk of haalbaar is. Hoe kunnen we met zelfvertrouwen deze spanning in de ogen kijken? Jezus heeft in zijn leven een constante ijver getoond om mensen nabij te zijn in moeilijke momenten. Niet per se als de oplosser van problemen of als een superheld. Maar als een speurder naar wat nog wel mogelijk is. Want ook al kunnen we niet alles maken, toch is er in een gebroken situatie ook nog moois te vinden.

Materiaal

Een moeilijk leesboek

Materiaal om een mozaïek te maken

Gouden stift

Symboolfiguur en Post-its

Doelen

RKvm2

Erop vertrouwen dat er over schijnbaar dode punten heen nieuwe kansen liggen en een nieuw begin maken. Ontdekken wat ‘verrijzenis’ kan betekenen in het leven van mensen en mogelijk in het eigen leven

WERELD: In ervaringen en belevingen mogelijkheden, talenten ontdekken en positief leren omgaan met beperkingen.

GOD: Ontdekken hoe geloofsverhalen, geloofsbeelden, godsbeelden, Jezusbeelden mensen in hun mogelijkheden bevestigen ondanks hun beperkingen.

GROEI: In klasrituelen, feesten en vieringsmomenten dankbaarheid om hun mogelijkheden uitdrukken.

• Eerste cyclus: maar ik kan niet alles

WERELD: Grenzen en beperkingen zien in het leven
GOD: Zien dat er naast beperkingen ook mogelijkheden zijn
GROEI: Weten hoe gelovige mensen verder kijken dan grenzen

1. Wereld

1.1 Het is soms moeilijk, niet gemakkelijk

UITDAGING: ‘Wie kan er een stukje uit dit boek voorlezen?’

(Je kiest een boek waarvan je weet dat het jouw kinderen niet zal lukken om er vlot uit te lezen. Maar creëer wel nieuwsgierigheid naar de inhoud van het boek, zodat de kinderen teleurgesteld zijn dat ze het niet kunnen lezen.)

Oei, wat moeten we nu doen?

Hoe voel je je nu?

Misschien kunnen we een wens doen om de inhoud van het boek te weten te komen?

Misschien is de nieuwsgierigheid zelf ook wel leuk?

Kijk je ernaar uit om later wel dit boek te kunnen lezen?

BRAINSTORM: ‘Wat kunnen we wel doen met dit boek?’

Misschien kunnen we gewoon genieten van de kaft van het boek en zelf de inhoud fantaseren
-> Wauw, nu ontdek ik dat jullie super leuke ideeën hebben bij dit boek! Dank je wel voor jullie fantaseertalent.

AFRONDEN: ‘Zal ik jullie nu een klein stukje voorlezen? Zoek dan maar een leuk plekje en neem een luisterhouding aan.’

Hoe voel je je nu?

Ik vraag me af of je het boek toch liever zelf had kunnen lezen dan te moeten wachten op het voorleesmoment?

Als je zelf kunt lezen, zullen mensen je steeds minder voorlezen, ik vraag me af of je dat zou missen?

1.2 Mozaïek maken

Gebroken dingen kunnen ook mooi zijn, laten we zelf een mozaïek maken. De eenvoudigste manier is om papier in allerlei kleuren te scheuren en dan kriskras op te plakken.

https://pixabay.com/nl/photos/moza%c3%afek-tegels-sjabloon-textuur-3394375/

2. God

2.1 Stilstaan bij wat niet lukt

https://www.pexels.com/nl-nl/foto/verlichte-pijlerkaars-1871130/

Soms bidden mensen tot God om een oplossing te vragen voor hun probleem, een ziekte te genezen, hun zorgen te delen. Want als het leven moeilijk wordt, zoeken mensen naar alle oplossingen die ze kunnen bedenken. In veel verhalen over Jezus ontdekken mensen dat God oplossingen biedt.

Maar God werkt niet als tovenaar aan problemen van mensen. In de verhalen over Jezus lezen we over zijn liefde en bezorgdheid om de mensen in nood. Liefde en verbondenheid tussen mensen is de manier waardoor God dicht bij mensen komt.

https://www.kerknet.be/vicariaat-vlaams-brabant-en-mechelen/artikel/werken-met-bijbelse-symboolpanelen

Brand een kaarsje.

Leg in het midden van de kring de knielende figuur.
Soms vraag je hulp bij wat je nog niet kan. Soms helpt iemand, soms kan iemand niet helpen. Toch is het waardevol om je vraag uit te spreken. Zo ontstaat verbondenheid.

Laat de kinderen één voor één een post-it bij de figuur kleven. Ze verwoorden wat hen soms nog niet lukt of waarom ze soms hulp willen vragen. Je kan een kernwoord noteren op de post-it.

Laat de groep reageren, maar niet door oplossingen te bedenken. Laat hen zoeken op welke manier je toch positieve mogelijkheden kunt zien in de situatie die beschreven wordt. Benadruk de verbondenheid die ontstaat wanneer je naar anderen hun zorgen luistert.

3. Groei

3.1 Gebed

https://www.pexels.com/nl-nl/foto/spiegelfragmenten-op-grijs-oppervlak-met-de-weerspiegeling-van-iemands-arm-3022456/

Lieve Jezus

Kunnen wij het maken? Soms wel, soms niet.

We hebben niet altijd een superheld in de buurt die alle problemen komt oplossen.

We weten niet altijd genoeg om alles zelf te kunnen

Maar wat ons niet lukt, kunnen we vertellen aan jou.

Je kan ons leren om te zoeken naar wat wel kan.

Zo hoeven we ons nooit alleen te voelen als we verdrietig zijn.

Bekijk volgend filmpje als voorbeeld van beperkingen die mensen niet willen oplossen, maar net vieren. Want als mensen in hun beperking ook mogelijkheden vinden, worden ze zelf superhelden.

3.2 Laat wat gebroken is, schitteren.

Bekijk samen met de kinderen deze afbeelding.
Laat ze nadien de randen in hun mozaïek uit de stap WERELD goud schilderen of met gouden stift overtrekken.
Zet ondertussen rustige muziek op.

Wikimedia: [[File:Hand Pinted Kintsugi Pottery Bowl.jpg|Hand_Pinted_Kintsugi_Pottery_Bowl]]

Kies één of meer klassen

Kies één of meer weken

× Gelieve minstens één klas en één week te selecteren.

Les importeren gelukt.

Deze pagina werd gepubliceerd op 01/06/2022

© https://pixabay.com/nl/illustrations/superman-kid-held-superheld-held-2478978/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Korte inhoud

‘Schoenen aan’, klinkt het door vele huiskamers, net voor het gezin wilt vertrekken. Schoenen beschermen de voeten, helpen onze voeten om de activiteit die gepland is, tot een goed einde te brengen. Er zijn schoenen in alle vormen en maten, schoenen voor elke gelegenheid.

Maar even vaak doen we de schoenen weer uit. Meestal zijn we dan gewoon thuis en willen we tot rust komen of het huis niet vies maken. Soms doen we ook elders de schoenen uit. Daar willen we in deze lesimpuls wat langer bij stilstaan.

Op blote voeten zijn mensen kwetsbaarder, geworteld, gegrond en misschien meer zichzelf. In vele godsdienstige tradities ontdekken we dat mensen zich op blote voeten extra dicht bij God lijken te voelen. We kiezen het uittrekken van je schoenen als insteek om een interlevensbeschouwelijk gesprek aan te knopen.

Materiaal

Allerlei soorten schoenen (of er de prenten van): denk aan: laarzen, sandalen, slippers, pantoffels, wandelschoenen, sportschoenen, geklede schoenen, werkman schoenen,… Er kunnen nieuwe schoenen bijzitten, maar zeker ook schoenen met gebruik sporen, versleten schoenen.

Twee witte lakens

Witte papieren

Doelen

RKlg4

Groeien in interlevensbeschouwelijk ontmoeten en samen leven

Kleuter: Belangstelling en respect tonen voor geloofsuitingen van anderen

Kleuter: Beleven hoe ze, ongeacht de levensbeschouwing, verbonden zijn met elkaar

Kleuter: Openstaan voor levensbeschouwelijke symbolen

Kleuter: In dagelijkse dingen ontdekken dat vanuit een levensbeschouwelijke diversiteit verschillende gewoontes binnenkomen in de klas

Zes tot achttien jaar: Gelijkenissen en verschillen tussen levensbeschouwingen ontdekken en verwoorden (ILC10)

RKlg1

Attent worden voor de levensbeschouwelijke dimensie van de werkelijkheid en de uitnodiging tot een gelovige benadering van het leven

Ontdekken dat mensen soms een diepere (spirituele en/of geloofs-) ervaring gewaarworden in hun dagelijkse leven en dit ook zelf ervaren

1. Wereld

In sommige scholen is er de gewoonte om bij het binnenkomen van de klas de schoenen te wisselen voor pantoffels. In andere klassen bestaat de afspraak dat de schoenen uit mogen in de poppenhoek/ nabootsingshoek, maar alleen in het geval dat de kinderen hun schoenen zelfstandig weer aankrijgen. In de winter zit je vaak met natte schoenen wanneer kinderen in de plassen hebben gesprongen. Er lijken overal regels en afspraken te bestaan over schoenen. Met deze activiteiten willen we daar even bij stilstaan. Je hoeft de activiteiten niet allebei te doen, maar je kunt kiezen wat het meest rijke gesprek kan opleveren met jouw klas.

1.1 Spin de schoen

Bronnen: Zie onderaan deze pagina

Maak een cirkel met schoenen. En leg in het midden nog een schoen die niet meedoet met het spel.
Het meeste betrokkenheid kan je creëren wanneer je zelf een verzameling van allerlei soorten schoenen kunt meebrengen naar de klas. In het andere geval kan je foto’s afdrukken om te gebruiken bij deze activiteit.

Laat de kinderen om de beurt met de schoen in het midden draaien.
De tip van de schoen zal een schoen uit de cirkel aanwijzen. Dat is de schoen waar je even op inzoomt.
Eventueel kan je de kleuter vragen om die schoenen ook te passen.

Ik vraag me af hoe we deze schoen zouden noemen?

Ik vraag me af wie deze schoen zou kunnen dragen?

Ik vraag me af wat je zou doen als je deze schoenen aandoet? Voor welke activiteit zouden ze bedoeld zijn?

Ik vraag me af hoe jij je zou voelen als je deze schoenen zou aanhebben?

Doe je soms wel eens de schoenen aan van iemand anders? Waarom dan?

Soms vinden mensen mooie schoenen heel erg belangrijk? Wat denk jij daarvan?

Laat openheid voor verschillende antwoorden. Dat is het doel van deze activiteit. Sommige kinderen gebruiken thuis voor elke activiteit een ander soort schoen. Andere kinderen hebben thuis geen pantoffels, laarsjes of…. Dit kan verschillende redeneren hebben. Het is verrijkend om dat even in kaart te brengen. Wees wel voorzichtig met kinderen uit een kwetsbare thuissituatie. Vandaar dat we de vraagjes ook formuleren om inleving te prikkelen en niet te veel de reële verschillen in kaart brengen.

Naverwerking: Een schoen is nooit alleen, laat de kinderen nu paren maken door een tweede prent/echte schoen uit te delen.

1.2 Schoenen uit, gezelligheid aan

S. Desiron

Sommige kinderen houden ervan hun schoenen uit te trekken. Als teken van hun zelfstandigheid trekken ze te pas en te onpas hun schoenen uit. Vaak voelen ze zich meer zichzelf, zo zonder schoenen. Soms zitten de schoenen niet lekker omdat ze bijna te klein worden, er een steentje inzit of ze knellen Misschien is het een goed idee om dat samen in de kring eens te beleven. Laat iedereen zijn schoenen uittrekken en een plekje geven bij de jas aan de kapstok.

Het kan een meerwaarde zijn om een gezellige huiselijke sfeer te creëren, misschien kan je op kussens zitten met een dekentje erbij? Eventueel kunnen jullie samen iets delen om te eten of te drinken tijdens het gesprekje.

Doe je thuis vaak je schoenen uit?

Zijn er nog plekken waar jij jouw schoenen uittrekt?

Hoe voel jij je nu, zonder je schoenen aan?

Wat lukt er beter als je geen schoenen aanhebt?

Waarom zouden mensen schoenen dragen? Is dat altijd nodig?

Is onze klas anders nu we geen schoenen aanhebben?

Zijn jullie anders als je geen schoenen aanhebt?

Vind je het soms vervelend om schoenen aan te hebben, zitten ze soms ‘in de weg’?

2. God

2.1 Mozes/ Moesa

Mozes voelt God zo dicht bij hem dat hij niet goed weet wat hij nu moet doen. Hij bedekt zijn gezicht en trekt zijn schoenen uit. Soms kan je zo beter voelen wat echt belangrijk is. Soms ontdek je de wereld op een andere manier. Dan denk je niet meer aan wat er van je verwacht wordt, wat jouw taak is,… Dan sta je stil bij wat er gebeurt, je staat op de grond en je voelt. Dan wordt je warm van God die er is. Joden, christenen en moslims vinden allemaal inspiratie in dit verhaal

Eventueel kan deze bron ook een verrijking zijn: BERGER Ulla (red.), Mozes/Moesa. Samenleesverhalen, Kwintessens, Amersfoort (2011)

https://pixabay.com/nl/vectors/bijbel-oude-testament-mozes-slaven-2153968/

Bekijk deze prent met de kinderen aandachtig. Vraag hen om goed te kijken naar alle details en laat even de stilte vallen.

Benoem dat we kijken naar Mozes op de prent, een belangrijke profeet uit de heilige boeken van de joden, christenen en moslims. Dat we op de prent een struik zien die in brand staat en dat Mozes hierin God ontdekt. God die er altijd is.

Vraag aan de kinderen om zich in Mozes in te leven en vraag hen om even de ogen te sluiten. Probeer te voelen hoe Mozes zich zou voelen zo dicht bij God, op zijn blote voeten. Jullie kunnen ook zijn volledige houding nabootsen.

Moslims doen hun schoenen uit voor ze de moskee betreden. Vraag zeker aan de kinderen of ze dit herkennen vanuit eigen ervaringen of je kan een ouder vragen om hierover te komen vertellen.

Adobe stock - Prima

Ook in het Jodendom zijn er een aantal plekken en momenten waarbij het dragen van schoenen verboden is. Maar dat is erg afhankelijk van de stroming waartoe men behoort.

In het Christendom zien we de blote voeten terugkomen bij sommige processies of bedevaartstochten. In enkele religieuze orden zijn er ook afspraken rond het dragen van schoeisel, maar dit eerder vanuit een insteek van soberheid.

2.2 Op blote voeten de wereld rond, andere perspectieven

Toch is het niet voor iedereen vanzelfsprekend om op blote voeten te lopen. Soms kan het klimaat ook een rol spelen. Waar het te koud is, zal men niet snel geneigd zijn om zonder schoenen te lopen.

Maar er kan ook een culturele spanning meespelen. In de jaren 1960 ontstond er in een aantal Staten in Amerika het uithangbord: ‘No Shoes, No shirts, No service’. Waarbij lokale handelaren niet wilden dat er hippies zonder schoenen in hun zaak zouden binnenkomen. Terwijl het in Nieuw-Zeeland en Australië dan weer heel normaal is om op blote voeten te wandelen, ook op school of in het winkelcentrum.

https://www.pexels.com/nl-nl/foto/mensen-kunst-gebouw-muziekfestival-5829965/

Ook in het Hindoeïsme is het uitrekken van schoenen, of het niet dragen van schoenen, een bijzondere manier om eerbied te tonen voor het goddelijke. Op deze foto zie je een hindoeïstische tempel waar mensen bij het binnenkomen hun schoenen uittrekken.

In dit filmpje zie je zelfs dat het niet enkel gaat over eerbied ten opzichte van het goddelijke maar ook ten opzichte van overledenen, zoals bij het bezoek van het Nederlandse koningshuis aan het grafmonument van Mahatma Gandhi.

https://www.pexels.com/nl-nl/foto/twee-mensen-dragen-monnikskleding-lopen-op-het-pad-776291/

Voor boeddhistische monniken hoort schoeisel niet tot hun uniform. Ze mogen wel schoenen dragen, maar enkel wanneer deze geschonken worden door anderen. De bedoeling is vooral om stil te staan bij wat men echt nodig heeft in het leven en zich niet te hechten aan materiële luxe.

https://www.pexels.com/nl-nl/foto/iemand-zand-voeten-staand-7086094/

Maar ook louter spiritueel komt er de laatste jaren meer en meer aandacht voor de betekenis van blote voeten. Onder andere via dit artikel in het spiritueel tijdschrift Happinez.

Ontdek al deze verschillende gebruiken met je kinderen. Het kan veel zijn om op één moment aan bod te laten komen. Je kan er een ontdekhoek van maken in de klas, waarbij de kinderen eerst zelfstandig verkennen welke gebruiken er bestaan. Op die manier kan je later een verdiepend groepsgesprek aanknopen.

Gesprek

Ik vraag me af wat het voor mensen kan betekenen om op blote voeten te staan?

Ik vraag me af welke gedachten deze mensen zouden kunnen hebben?

Ik vraag me af of er dingen zijn die je vreemd vindt?

Ik vraag me af of er ook andere manieren zijn om naar ‘blote voeten’ te kijken?

3. Groei

Schoenen beschermen onze voeten, maar dragen ook sporen van waar we geweest zijn. Voeten kunnen we gemakkelijker wassen dan onze schoenen. Zonder schoenen kunnen we het binnen langer schoon houden. Maar niet iedereen vindt dat even belangrijk. Er zijn gezinnen waar het gebruikelijk is om ook binnen schoenen (of minstens pantoffels) te dragen.

Neem een wit laken als symbool voor een proper huis. Dit kan je nog concreter maken door er ook een plattegrond op te tekenen.
Laat kinderen met hun schoenen aan over het laken bewegen: springen, stappen, lopen…

Observeer samen wat er met het laken is gebeurd.

Verwoord: ‘Dat het laken vuil is geworden, vinden jullie misschien niet zo erg, want we kunnen het wassen en het laken lijkt niet zo belangrijk voor ons. Maar wat er met het laken gebeurt, gebeurt ook met plaatsen die wel belangrijk zijn en je niet zo gemakkelijk ‘schoon’ kunt maken. Bijvoorbeeld als grote mensen zeggen dat je niet met je schoenen in de zetel mag. Kunnen jullie zelf nog andere voorbeelden bedenken?’

Neem een tweede wit laken en laat kinderen zonder schoenen dezelfde bewegingen maken.

Observeer samen wat er met het laken is gebeurd.

https://pixabay.com/nl/vectors/voeten-tenen-voet-op-blote-voeten-1569457/

Geef aan elk kind een wit blad en laat ze hun voetomtrek tekenen in een kleur naar keuze. Terwijl ze bezig zijn geef je volgende denkvraag mee: Op welke plek is het belangrijk om mijn schoenen uit te doen? Welke plek wil ik beschermen zodat ze schoon blijft?

Zet ook een rustig achtergrondmuziekje op.

Laat de kinderen één voor één hun witte voetafdruk op het witte laken leggen.

Verwoord telkens:
‘Op blote voeten wandel ik heel zacht.
Op blote voeten kan ik zijn wie ik ben.
Op blote voeten kom ik heel dicht wat echt belangrijk kan zijn.’

Eventueel kan je nog afsluiten met een voetmassage.

De aarde zit boordevol hemel
En elke struik, hoe gewoon ook,
Staat in lichterlaaie van God.
Maar enkel hij die het ziet
Doet zijn schoenen uit.
De rest zit erom heen
En plukt de bramen.

Elisabeth Barrett Browning (1806-61)

Bronnen collage: https://pixabay.com/nl/photos/schoen-zwart-kleuter-zuigeling-1772074/ | https://pixabay.com/nl/photos/schoenen-baby-schoentjes-mode-5714779/ | https://pixabay.com/nl/photos/converseren-converse-all-star-2387917/ | https://pixabay.com/nl/photos/kinderschoenen-rubber-laarzen-5400486/ | https://pixabay.com/nl/photos/sandalen-schoenen-kinderschoenen-1205773/ | https://pixabay.com/nl/photos/schoenen-klauwen-krokodillen-1515316/ | https://www.pexels.com/nl-nl/foto/persoon-die-gele-schoenen-draagt-1335463/ | https://www.pexels.com/nl-nl/foto/bruine-en-zwarte-merrell-wandelschoenen-40662/ |  | https://www.pexels.com/nl-nl/foto/paar-zwarte-kledingschoenen-292999/ | https://www.pexels.com/nl-nl/foto/close-upfotografie-van-handen-en-voeten-1076584/ | https://www.pexels.com/nl-nl/foto/paar-blauwe-sneakers-met-veters-19090/ | https://pixabay.com/nl/photos/oude-schoenen-arbeider-schoenen-374935/ | https://pixabay.com/nl/vectors/schoen-voet-leer-brown-voeten-1299284/

# data[].attributes.attachment_link.description
Op blote voeten zijn mensen kwetsbaarder, geworteld, gegrond en misschien meer zichzelf. In vele godsdienstige tradities ontdekken we dat mensen zich op blote voeten extra dicht bij God lijken te voelen.

# data[].attributes.headline
Alleluja! Als je blij bent en je weet het, zing dan luid (rond verbondenheid)

# data[].attributes.subject
Alleluja! Als je blij bent en je weet het, zing dan luid (rond verbondenheid)

# data[].attributes.headline
Mijn vorm is jouw vorm? (rond verbondenheid)

# data[].attributes.subject
Mijn vorm is jouw vorm? (rond verbondenheid)

# data[].attributes.headline
Fonkelende lampjes (lichtfeesten -advent kerstmis - divali)

# data[].attributes.subject
Fonkelende lampjes (lichtfeesten -advent kerstmis - divali)

# data[].attributes.attachment_link.description
Tijdens de dagen rond Allerheiligen staan we stil bij rituelen rond afscheid nemen. Hoe nemen we afscheid? Hoe herdenken we? Wat zien we rondom ons?

# data[].attributes.attachment_link.description
Bij de aanvang van het schooljaar zetten we in op de verbondenheid tussen de kleuters om een fijne klassfeer te creëren. Via het verhaal ‘huis op de rots’ ontdekken de kleuters dat je door samen te werken een stevig fundament kan leggen die de klaswerking bevordert. De jongste kleuters besteden aand…

# data[].attributes.headline
Mooie wensen, wensen in coronatijden (rond symbolen ontdekken en er zich mee verbinden)

# data[].attributes.subject
Mooie wensen, wensen in coronatijden (rond symbolen ontdekken en er zich mee verbinden)

# data[].attributes.headline
Land van de Hoop (rond symbolen ontdekken en er zich mee verbinden)

# data[].attributes.subject
Land van de Hoop (rond symbolen ontdekken en er zich mee verbinden)

# data[].attributes.headline
Ark van Noach (rond symbolen ontdekken en er zich mee verbinden) kijk ook voor de verwerking naar de tegel onder deze tegel

# data[].attributes.subject
Ark van Noach (rond symbolen ontdekken en er zich mee verbinden) kijk ook voor de verwerking naar de tegel onder deze tegel

# data[].attributes.headline
Regenboogritueel (verwerking Ark van Noach zie tegel hierboven)

# data[].attributes.subject
Regenboogritueel (verwerking Ark van Noach zie tegel hierboven)