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* O voo da guará vermelha - M. V. Rezende

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* O voo da guará vermelha - M. V. Rezende

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* Redemoinho em dia quente - Jarid Arraes

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* Redemoinho em dia quente - Jarid Arraes

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Para que a leitura seja possível, é preciso que haja o desejo, o treinamento, o acesso à informação e à cultura, que vão proporcionar estímulo para a aquisição da leitura. 

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Para que a leitura seja possível, é preciso que haja o desejo, o treinamento, o acesso à informação e à cultura, que vão proporcionar estímulo para a aquisição da leitura. 

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"Se lêssemos apenas em um nível, provocaríamos a distorção do texto lido" Pg. 80

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"Se lêssemos apenas em um nível, provocaríamos a distorção do texto lido" Pg. 80

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Pode haver prevalência de um ou outro, mas não a existência isolada de cada um deles.

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Pode haver prevalência de um ou outro, mas não a existência isolada de cada um deles.

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Como vimos no esquema da leitura sensorial, emocional e racional, os três níveis de leitura são INTER-RELACIONADOS

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Como vimos no esquema da leitura sensorial, emocional e racional, os três níveis de leitura são INTER-RELACIONADOS

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A Leitura e o jeito de cada leitor & Indicações 

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A Leitura e o jeito de cada leitor & Indicações 

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Capítulo 5: A interação dos níveis de leitura

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Capítulo 5: A interação dos níveis de leitura

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Leitura comum entre os amantes da leitura

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Leitura comum entre os amantes da leitura

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"Antes do texto escrito, o livro é um objeto que tem forma, cor, textura, volume, cheiro..."

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"Antes do texto escrito, o livro é um objeto que tem forma, cor, textura, volume, cheiro..."

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"A visão, o tato, a audição, o olfato e o gosto podem ser apontados como os referenciais mais elementares no ato de ler"

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Leitura pragmática, intelectualizada, que pode ser condicionada de ideologias

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Leitura pragmática, intelectualizada, que pode ser condicionada de ideologias

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Capítulo 4: O Ato de Ler e os Sentidos, as Emoções e a Razão

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Capítulo 4: O Ato de Ler e os Sentidos, as Emoções e a Razão

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"A função do educador não seria precisamente a de ensinar a ler, mas a de criar condições para o educando realizar a sua  própria aprendizagem"

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"A função do educador não seria precisamente a de ensinar a ler, mas a de criar condições para o educando realizar a sua  própria aprendizagem"

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"Aprender a ler significa também aprender a ler o mundo, dar sentido a ele e a nós próprios" (p. 35)

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"Aprender a ler significa também aprender a ler o mundo, dar sentido a ele e a nós próprios" (p. 35)

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"Decodificar sem aprender é inútil. Compreender sem decodificar, impossível"

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"Decodificar sem aprender é inútil. Compreender sem decodificar, impossível"

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Decodificação mecânica de signos linguísticos

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Decodificação mecânica de signos linguísticos

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Ainda no capítulo 3, a autora fala sobre a má distribuição dos materiais didáticos, bem como os livros em bibliotecas. E mesmo se há uma variedade de livros sendo publicados, os valores são inacessíveis para a maior parte da população.

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Consiste na falta do hábito de leitura por parte dos educandos de diversos níveis de escolarização.

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"Uma vez alfabetizada, a maioria das pessoas se limita à leitura com fins eminentemente pragmáticos [...]"

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"Uma vez alfabetizada, a maioria das pessoas se limita à leitura com fins eminentemente pragmáticos [...]"

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Práticas de Aprendizagem da Leitura (p. 23)

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Práticas de Aprendizagem da Leitura (p. 23)

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Muitos educadores não conseguiram superar a prática formalista e mecânica, enquanto para a maioria dos educandos aprender a ler se resume à decoreba de signos linguísticos.

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* Processo de formação do indivíduo
* Conceito de educação em diversas regiões diferentes

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Capítulo 3: Ampliando a noção de leitura

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Capítulo 3: Ampliando a noção de leitura

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À primeira vista, acho problemática a hipótese sugerida na página 20 sobre o desinteresse da mulher camponesa de aprender a ler. No trecho:

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À primeira vista, acho problemática a hipótese sugerida na página 20 sobre o desinteresse da mulher camponesa de aprender a ler. No trecho:

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"Inconscientemente aquela leitora talvez ache melhor nem entender, porque isso significaria para ela novas exigências, ruptura com a passividade, enfrentamento de uma situação

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Exemplo da mulher camponesa que afirma que para entender a televisão é preciso saber ler

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Exemplo da mulher camponesa que afirma que para entender a televisão é preciso saber ler

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"O conhecimento de língua não é o suficiente para a leitura se efetivar. Na verdade o leitor pré existe à descoberta do significado das palavras escritas"
Nesse sentido, apenas com o acúmulo de conhecimentos de mundo o leitor consegue aprofundar em uma leitura rica de interpretações.

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História do Tarzan como exemplo exagerado de como a leitura não necessariamente depende de um processo pragmático de aprendizagem, e assim como pesquisadores dizem e a autora complementa: "Aprendemos a ler lendo. Eu diria vivendo".

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"Começamos assim a compreender, a dar sentido ao que e a quem nos cerca. Esses também são os primeiros passos para aprender a ler."

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Os sentidos e a noção das crianças do que é prazeroso e o que não é

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Os sentidos e a noção das crianças do que é prazeroso e o que não é

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Capítulo 2 : Como e quando começamos a ler

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Capítulo 2 : Como e quando começamos a ler

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"A tendência natural é de ignorar ou rejeitar como nada tendo a ver com a gente. Se o texto é visual, ficamos cegos a ele [...] se é sonoro, ficamos surdos.

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"A tendência natural é de ignorar ou rejeitar como nada tendo a ver com a gente. Se o texto é visual, ficamos cegos a ele [...] se é sonoro, ficamos surdos.

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Decifração de sinais sem leitura

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Passar os olhos: comum quando diz respeito a algo que não nos interessa

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Passar os olhos: comum quando diz respeito a algo que não nos interessa

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"Podemos dizer que afinal lemos o vaso ou o cinzeiro" Nesse sentido, os objetos foram inseridos no "vocabulário" de uma pessoa como algo que ocupa um espaço e tem um sentido.

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"Às vezes passamos anos vendo objetos comuns, um vaso, um cinzeiro, sem jamais tê-los de fato enxergado; limitamo-los à sua função decorativa ou utilitária. Um dia, por motivos diversos nos encontramos diante de um deles [...], o formato, a cor, a figura que representa passam a ter sentido, ou melhor, a fazer sentido para nós."

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Conexão entre o leitor e o objeto (p. 8)

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Conexão entre o leitor e o objeto (p. 8)

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A autora fala sobre as diferentes formas de se ler, como a leitura de mundo, leitura do espaço, leitura de um gesto ou expressão facial...

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* Letras - UFRGS
* Mestre em Literatura Infanto-juvenil
* Doutora em Teoria Literária - USP