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Materia: Programas Utilitarios

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El diseño de una rúbrica supone tiempo por parte del docente y conocimiento de cómo se hace.
Evaluar por rúbricas supone tiempo para llegar a resultados similares con otro tipo de instrumentos.
Un mal diseño de la rúbrica puede hacer que no se identifique el criterio de evaluación con la tarea en sí o por el contrario criterios demasiado generales hace inviable su evaluación

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Son fáciles de usar y de explicar a los alumnos.
Incrementa la objetividad del proceso evaluador.
Ofrecen una retroalimentación sobre la eficacia de los métodos de enseñanza que se han empleado.

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Ventajas e inconvenientes del trabajo por rúbricas

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Ventajas e inconvenientes del trabajo por rúbricas

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¿Por qué se sugiere que se incorporen rúbricas en el proceso de evaluación?

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¿Por qué se sugiere que se incorporen rúbricas en el proceso de evaluación?

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Por que son una poderosa herramienta para el maestro que le permite evaluar de una manera más objetiva, promueven expectativas sanas de aprendizaje en los estudiantes, enfocan al profesor para que determine de manera específica los criterios con los cuales va a medir y documentar el progreso del estudiante, describen cualitativamente los distintos niveles de logro que el estudiante debe alcanzar, indican las áreas en las que tiene falencias o deficiencias y con esta información, planear con el maestro los correctivos a aplicar, reducen al mínimo la subjetividad en la evaluación, promueven la responsabilidad, ayudan a mantener el o los logros del objetivo de aprendizaje centrado en los estándares de desempeño establecidos y en el trabajo del estudiante, proporcionan criterios específicos para medir y documentar el progreso del estudiante, son fáciles de utilizar y de explicar.

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La rúbrica analítica se utiliza para evaluar las partes
del desempeño del estudiante, desglosando sus componentes
para obtener una calificación total

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La rúbrica global, comprehensiva u holística hace una
valoración integrada del desempeño del estudiante, sin
determinar los componentes del proceso o tema evaluado.

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Una rúbrica es un instrumento para evaluar los aprendizajes y los productos realizados favoreciendo el rendimiento de los estudiantes.

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La evaluación por competencias mediante rúbricas

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La evaluación por competencias mediante rúbricas

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Compartimos un video que encontramos interesante

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Compartimos un video que encontramos interesante

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Entonces ¿Qué es la evaluación por competencias?

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Entonces ¿Qué es la evaluación por competencias?

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La evaluación por competencias es un proceso de retroalimentación, determinación de idoneidad y certificación de los aprendizajes de los estudiantes de acuerdo con las competencias de referencia, mediante el análisis del desempeño de las personas en tareas y problemas pertinentes.

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La evaluación por competencias es un proceso de retroalimentación, determinación de idoneidad y certificación de los aprendizajes de los estudiantes de acuerdo con las competencias de referencia, mediante el análisis del desempeño de las personas en tareas y problemas pertinentes.

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Saber construir saberes
Integrar conocimiento:
La forma de aprendizaje será complementaria, el alumno debe poder integrar los múltiples conocimientos y relacionarlos para un mismo propósito.
Actuar de forma contextual:
El aprendizaje debe adecuarse al contexto para lograr además de un mero conocimiento una utilidad.

Aprender constantemente:
Es un proceso no acabado, la enseñanza debe ser integrada de forma relacional y no solo de forma acumulativa.

Actuar de forma autónoma:
El alumno debe poseer la capacidad de pensar por si mismo. Tener un pensamiento critico ante la irrupción de nuevos conocimientos o bien de la información disponible.

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No limitada a la calificación:
El proceso evaluativo es una instancia mas del aprendizaje, no se limita a la verificación del contenido sino que es una instancia en la que se aplicaran los conocimientos puestos en práctica.
Construir oportunidad:
El docente ya no se limita a la transmisión de contenidos, en estos casos será quien ayude a complementar los nuevos conocimientos e implementarlos en la vida de forma práctica. De esta forma la evaluación será acorde al planteo y no una simple verificación contenidita.
Diversos instrumentos:
El proceso evaluativo será dinámico acorde a las necesidades. En muchas ocasiones será permanente.

Proceso de auto-regulación:
El alumno será el forjador del conocimiento, y el docente deberá acompañar y estimular ese proceso. La competencia es articular conocimiento conceptual, procedimental y actitudinal. Se vinculan a rasgos de personalidad, se aprenden pero no de forma inmediata es un trabajo paulatino. Los conocimientos toman sentido en la accion-reflexión. Es un saber combinatorio, no se transmite. el centro es el sujeto aprendiz que se construye a partir de múltiples conocimientos.

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¿De qué hablamos cuando decimos evaluación por competencias?

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¿De qué hablamos cuando decimos evaluación por competencias?