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Notas sobre el webinar "Enseñar en tiempos de Pandemia"- Dra. Mariana Maggio

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Notas sobre el webinar "Enseñar en tiempos de Pandemia"- Dra. Mariana Maggio

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Presentación sobre "Enseñar en tiempos de pandemia"

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Presentación sobre "Enseñar en tiempos de pandemia"

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Trabajo realizado con Araceli Burki

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4,2,ENSEÑAR EN TIEMPOS DE PANDEMIA,,3,1,La realidad es de doble fuerza motriz: el mundo verdadero y el mundo virtual se funden en un único movimiento que genera en su conjunto la realidad,TIEMPOS DE REVOLUCIÓN MENTAL,Esta revolución mental exige que reinventemos la clase. Esto se intensifica en este momento, donde la realidad está tirada del lado del ultramundo (virtualidad).,crisis,OPORTUNIDAD,Reconstruir las propuestas pedagógicas, para hacerlas un lugar de significado, de relevancia, de contención, de freno a la expulsión.,Hablar con los estudiantes sobre cuál es la práctica de la enseñanza que quieren vivir, que los hace sentirse involucrados, reconocidos como sujetos, comprometidos ; que participen en la elección de los temas y sean protagonistas de su propio proceso de aprendizaje. ,Mirando la realidad críticamenteEntendiendo los problemas que tenemos como sociedadEducando sujetos que tengan la posibilidad de transformarCreando contenido originalReconociendo tendencias culturalesConstruyendo vínculos en el ultramundoCo-diseñando propuestas educativas,Reinventar la clase,Co - diseñar la propuesta educativa,Procesos de expulsión,Sostener a la gente dentro del sistema educativo hoy es un problema, ya que aún hay lugares donde no se tiene acceso a Internet o a las tecnologías. Esto intensifica aún más los procesos de expulsión que ya se venían dando.Otro riesgo que puede aparecer es que el sistema hegemónico se traslade a la virtualidad porque va a ser más expulsivo que en el ámbito presencial.,Seguir siendo humanos,El tiempo cuenta: Los alumnos no pueden pasar las 8 horas que pasan en clase frente a una computadora.Poner el cuerpo: La mirada, el tono de voz, los gestos, las emociones son importantes.Creemos propuestas: No alcanza con poner recursos digitales a disposición, se deben crear propuestas como se hizo siempre. Ya que estas estructuran la experiencia de aprendizaje.Priorizar los saberes imprescindibles y hacer foco en habilidadesFormar sujetos que tengan la capacidad de imaginarFortalecer nuestras posibilidades de construirnos en comunidad, desde una perspectiva solidariaDiálogo: Vamos a necesitar hablar con las familias para generar un encuadre.,"ES TIEMPO DE REINVENTAR EL MUNDO" - Mariana Maggio,Araceli BurkiTamara Peñamaría

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Enseñar en tiempos de pandemia - Taller by tamara peñamaria on Genially

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4,2,ENSEÑAR EN TIEMPOS DE PANDEMIA,,3,1,La realidad es de doble fuerza motriz: el mundo verdadero y el mundo virtual se funden en un único movimiento que genera en su conjunto la realidad,TIEMPOS DE REVOLUCIÓN MENTAL,Esta revolución mental exige que reinventemos la clase.

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2 Información sobre sistemas materiales.docx

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Trabajo realizado con Araceli Burki

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Tamara Peñamaria-Araceli Burki 3EP Tarea Clase 1

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Experiencia sobre los sistemas materiales

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Experiencia sobre los sistemas materiales

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Explicación sobre los sistemas materiales

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Explicación sobre los sistemas materiales

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Infografía sobre los sistemas materiales

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Infografía sobre los sistemas materiales

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Trabajo realizado con Araceli Burki

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Sistema material

Es toda parte o poción del universo compuesta por materia, que se aisla en forma real o imaginaria para su estudio.

Fase: Es cada porción uniforme de un sistema material

Componente: Es cada sustancia presente en un sistema material.

Componentes y fases

Sistemas homogéneos

No muestran diferencias entre sus partes: tienen una sola fase. Puedenser sustancias puras (un componente)o soluciones (dos componentes o más)

Sistemas heterogéneos

Tienen dos o más fases. Presentan partes sólidas y líquidas, distintos colores, etc., cada una de esas partes forman una fase diferente.

" Sistemas materiales" Ciencias Naturales- 5to Grado

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Infografía Taller by tamara peñamaria on Genially

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Sistema material Es toda parte o poción del universo compuesta por materia, que se aisla en forma real o imaginaria para su estudio. Fase: Es cada porción uniforme de un sistema material Componente: Es cada sustancia presente en un sistema material. Componentes y fases Sistemas homogéneos No muestran diferencias entre sus partes: tienen una sola fase.

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Hoy, viendo desde otra perspectiva la secuencia, creo que haría distinto algunas cosas. Podría pedirles con anticipación a los estudiantes que preparen los elementos para hacer la experiencia, y la podríamos ir haciendo juntos y con algún miembro de la familia, que en vez de seguir el tutorial, sea sincrónico, mediante una videollamada. Pienso que así la actividad sería más rica, porque podrían participar más activamente de la clase. Considerando la edad de los estudiantes creo que sería posible, ya que entienden que no pueden hablar todos juntos y no sería tan desordenado como en un grado menor.

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Observaciones practicantes- Planificación                                   Tema: El volumen de los cuerpos geométricos

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Observaciones practicantes- Planificación                                   Tema: El volumen de los cuerpos geométricos

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El volumen de los cuerpos geométricos                            Material para los estudiantes   

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El volumen de los cuerpos geométricos                            Material para los estudiantes   

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El volumen de los cuerpos geométricos. Material para los estudiantes

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Reflexión sobre las observaciones practicantes

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Reflexión sobre las observaciones practicantes

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Es difícil ordenar un poco lo que se me viene a la cabeza, empecemos por las generalidades: trabajo por proyectos y talleres, buena organización, horarios, videollamadas, grupos de WhatsApp, Classroom para las tareas, comienzo de la jornada con un video o imagen motivadora, cercanía, acompañamiento, pasión, motivación, poca participación de los estudiantes en clase, cámaras apagadas.
Ahora vamos a anécdotas puntuales:
- Para presentar uno de los proyectos, muchas de las docentes del colegio participaron en un video cantando "Tecnometric". Creo que ese tipo de cosas se necesitan en estos momentos: humor, buena onda, distensión, motivación.
- Siempre fueron dos o tres los que participaron activamente de las clases. En un momento, tenían que mostrar cómo habían hecho los ejercicios de matemática. Uno de los alumnos que participaba siempre envió su respuesta. La profesora le dijo que estaba mal, porque él sacó la generatriz con una fórmula en vez de usar la medida que ella les había dado (la generatriz que calculó el alumno era 6.07 y la medida que pasó la docente era 6). Yo después hice los cálculos, revisé por las dudas, pero a simple vista ¿qué creen? ¿el cálculo del alumno estaba mal? ¿o lo que pasó fue que no resolvió las cosas como la docente quería?
- Otra situación, el mismo alumno, realizó todo seguido en la calculadora, ella fue redondeando los decimales. Le dijo que iba a enviar la respuesta 'correcta' ¿Por cuánto difería esta vez? 0.12. Espero que se entienda a lo que voy: está bien que muestre las diferentes formas, pero tendría que haber explicado que esas diferencias se dan por los distintos procedimientos, no porque lo que hizo el alumno haya estado mal y lo de ella bien, porque estoy segura que, por la manera en la que se dieron las cosas, después de escuchar su audio el alumno cambió lo que había escrito.
Espero equivocarme, pero dudo que después de estas situaciones el estudiante quiera participar tan abiertamente o que se sienta tan seguro al realizar ejercicios de matemática. Quizá suene dramático, pero estoy convencida de que nunca hay que subestimar el efecto de nuestros actos en la vida de nuestros alumnos.

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Reflexión personal sobre el proyecto sociocomunitario

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Reflexión personal sobre el proyecto sociocomunitario

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Quería hacer una pequeña reflexión individual porque, si bien coincido en casi todo lo que armamos como grupo, hay algunas cosas de mi experiencia particular que me gustaría rescatar.
No siempre la familia busca "el camino fácil": en ningún momento la mamá de la alumna que me tocó me pidió, ni sugirió que haga las actividades por Candela. Mi experiencia con ella fue buenísima, me trató siempre con mucho respeto, y se preocupó porque Cande haga las cosas.
Hay veces que la familia está,y acompaña, pero que no puede más que eso: Como dije, la mamá de Cande se preocupó mucho por la escolaridad de su hija, estuvo pendiente de que haga sus tareas y que estudie, pero cuando las cosas se complicaban un poco, había dudas que no podía resolver, aunque quisiera, cosas que no sabía cómo explicar, de ahí la necesidad de unirse al proyecto.
Hay alumnos que no se sienten acompañados por los docentes: Yo lo vivo con mi hermano, él tuvo la suerte de tener una familia que lo acompaña lo mejor que puede, hermanos más grandes escolarizados, un papá con estudios terciarios, y una mamá que se preocupa mucho por la responsabilidad y el cumplimiento de las tareas, pero hay chicos que no tienen esa suerte, y familias que, como la de Cande, aunque quieran, no pueden acompañar en lo pedagógico. Ahí es donde entra el rol del docente, ¿pero qué pasa cuando no está? Lo que ví en el proyecto: personas con sed de educación, con deseos de aprender, personas que quieren que la escuela cumpla con su obligación: repartir ese bien público que es el conocimiento.

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El aislamiento social preventivo y obligatorio                 ¿Educación a distancia o distribución de contenidos?   Investigación sobre alumnos de séptimo grado

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El aislamiento social preventivo y obligatorio                 ¿Educación a distancia o distribución de contenidos?   Investigación sobre alumnos de séptimo grado

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https://padlet.com/tamip2000/mi_recorrido_por_taller
Nota: son 8 las columnas, y en cada columna hay varios textos e imágenes (hay que deslizar)