# data[].attributes.body
קיימים אתגרים וקשיים רבים בשימוש בזום, אך מכיוון שהטכנולוגיה כבר קיימת, היא תישאר איתנו עוד זמן רב, ולכן כדאי להתיידד איתה, למרות נטייה אישית שקיימת אצל רובנו להמשיך בפלטפורמות הישנות והמוכרות.
קושי של המורה:
1. להכיר את הטכנולוגיה בצורה יסודית ומהימנה. לשם כך המורה זקוק לזמן משמעותי (אני למשל נתקלתי בבעיה דומה כאשר המליצו לי על שימוש באפליקציות באייפד, וכשראיתי שהכרה מעמיקה של האפליקציה תדרוש ממני זמן כה ממושך - ויתרתי ונשארתי עם דפי עבודה במחשב).
קושי של התלמיד:
1. התלמידים בבית ספרנו יכולים להיצמד למסכים אולם ברובם המוחלט הם לא שולטים במחשב ברמה גבוהה: הם יחפשו תכנים קלים לצפיה כמו סרטים ביוטיוב, אך לעולם לא יחפשו אופציות לשיעור לימודי מאתגר. רק תלמידים בעלי יכולות לימודיות גבוהות מהממוצע, יצליחו להכינס ללמידה בזום.

# data[].attributes.headline
תהילה כהן וטלי אדגה

# data[].attributes.subject
תהילה כהן וטלי אדגה

# data[].attributes.body
קיימים מספר אתגרים בלמידה מרחוק ובשימוש הזום לתלמידים הלומדים מהבית בחינוך הרגיל בכלל ולאוכלוסיית החינוך המיוחד בפרט.
1.  קיימת מורכבות ביצירת הקשר האישי והבינאישי עם התלמידים.
תלמידי הכיתה שלי זקוקים לעיתים קרובות ליחס ומגע אנושי והשימוש בלמידה מרחוק מבטלת לחלוטין את האפשרות ליצירת המגע.
תלמידי הכיתה שלי זקוקים לתיווך ברמות משתנות לפי רמת תפקוד הילד דבר הקשה מאוד להשיג דרך הזום.
2. סביבה ביתית לא תואמת.
קיימים לא מעט הסחות דעת הן בכיתה והן בבית, הלמידה מרחוק מבטלת את האפשרות של המורה ל"החזיר" את התלמיד מהסח הדעת. התלמידים בכיתתי נוטים לרוב מוסחים בקלות מגירויים שונים וזקוקים להכוונה של מורה ו/או איש צוות לחזור ולהתרכז במטלה שהם קיבלו.
3.  אתגרים טכנולוגיים.
קיימים מספר אתגרים טכנולוגים המהווים בעייתיות בלמידה מרחוק, לחלק מתלמידי כיתתי יש מחסור במחשבים/אייפדים בביתם הפרטי.
בנוסף  קיימות לא מעט תקלות אינטרנטיות אשר "תוקעים" את התוכנה ומתנתקים מהמערכת, דבר זה מתבקש לחיבור מחדש למערכת, ההורים  והילדים מאבדים את הסבלנות ולעיתים עלולים לא להתחבר בשנית.
לנו המורים יש את המחוייבות והצורך לדאוג לתלמידינו בכל עת בצורה מיטבית שמצריכים דרכים יצירתיות להמשיך ללמד והלעביר מידע וידע. דבר אשר הינו חיובי  אך עם זאת ישנם חסרונות העולים על יתרון זה.

# data[].attributes.headline
נורית מארק ורותי מיסיוק

# data[].attributes.subject
נורית מארק ורותי מיסיוק

# data[].attributes.headline
נורית מארק  ורותי מיסיוק

# data[].attributes.subject
נורית מארק  ורותי מיסיוק

# data[].attributes.body
הקושי העיקרי בתקופה זו היה להנגיש את הלמידה מרחוק עבור תלמידנו, משום שרוב תלמידי כיתתנו לא מצליחים ללמוד באופן עצמאי ולא מסוגלים להתחבר למפגש בזום בכוחות עצמם. נוצר קושי רב "להגיע אליהם" וללמדם כאשר הם שוהים בבתיהם. זה מתחיל בקושי שלהם להתחבר, לאחר מכן הקושי לשמור על שקט או לתפעל את הזום (להפעיל את המצלמה/ מיקרופון ולכבות). בשל כך היה צורך של ההורים לקחת חלק פעיל בזמני הלמידה מרחוק, מה שלא תמיד תאם את יכולתם ורצונם (מסיבות שונות כגון: ילדים נוספים בבית שצריכים ללמוד, חוסר במחשבים/ טלפונים, ההורים עבדו וכו'), נוסף לכך לא תמיד הילדים אפשרו לנו "להיכנס" לביתם, נעשתה הפרדה מאוד ברורה בין ה"בית" ל"בית הספר" ואנחנו כמורות לא יכולות להיות בבית שלהם מבחינתם.
היו מספרים פעמים שחווינו הצלחה כאשר בתקופת החגים/ שבתות הצלחנו להעביר לתלמידים מצגת מוכרת בתחילה (כך הם לא נחשפו אלינו ואל התלמידים) הם פשוט צפו במצגת כשעשינו שיתוף מסך, שהיא גם מוכרת להם אז היה להם קל יותר להתחבר לפעילות, במצגת היו קישורי שירים ועוד, וכך הפעילות נעשתה קלה יותר והיה שיתוף פעולה מלא של ההורים, כאשר דבר זה קרה חלק מהורים הצליחו להפעיל את המצלמה והתלמידים גם ראו את עצמם, את חבריהם ואותנו. בסופו של דבר חלקם אף בירכו לשבת שלום זה את זה ואת צוות הכיתה (כמובן שלא כולם, אבל לפחות חלקם (: ).

# data[].attributes.headline
אלונה ארזומנוב יעקובסון ולודמילה צ'רנובילסקי

# data[].attributes.subject
אלונה ארזומנוב יעקובסון ולודמילה צ'רנובילסקי

# data[].attributes.body
האתגר המשמעותי והגדול ביותר בלמידה מרחוק ובשימוש בזום עבור אוכלוסיית הלומדים איתה אנו עובדים הוא ההיעדר התיווך וההכוונה שאנו מספקים לילדינו במהלך ההוראה בכיתות. אנו רגילים "להרגיש" את התלמידים, לקרוא אותם ולהבין באיזה שלב של הלמידה נמצאים ולמה הם זקוקים. תלמידנו זקוקים לכלים רבים שרק לנו לאנשי המקצוע שעובדים עמם באופן יומיומי - יש להציע. האפשרות לספק זאת באמצעות זום או אמצעים מתוקשבים בלבד, כשהתלמידים נמצאים בבית - כמעט בלתי אפשרית. עם זאת, כבר התנסינו בכך במהלך הגל הראשון ועשינו את מירב המאמצים לצלוח את סוגיית הלמידה מרחוק, זה היה מאוד מאתגר. ריבוי התפקודים והרמות בכיתה מגביל את תלמידנו בישיבה מול מסך ויכולת הריכוז משתנה מתלמיד לתלמיד. ילדים רבים מתקשים להשקיע את מלוא ריכוזם בפעילות אחת לאורך זמן, זקוקים לתיווך ברמות משתנות מאנשי חינוך שונים בכיתה (מורה, סייעת), מה שמאוד קשה להשיג בזום. יתרון שאני יכולה למצוא הוא קיום ישיבות דרך הזום, אפשר להימנע מהתקהלות של אנשי צוות במקום אחד, זמין בכל מקום ובכל עת ונוח לשימוש בסך הכל.

# data[].attributes.headline
יעל קסל לילך ספולניק סיגל לונדנרהזום נכנס לחיינו פתאום ויש בו יתרונות רבים... יחד עם זאת הוא מזמן אתגרים לא קטנים.בתחום הלמידה מרחוק לאורך זמן נראה שהוא הופך לסוג של מעמסה עבור התלמידים, ההורים והמורים. הזום אינו יכל להחליף מפגש חברתי בין מורה לתלמיד ובין התלמידים עצמם, הוא דורש ישיבה ממושכת מול מחשב, מה שלא תמיד מתאים לכל אחד. יש בו מסיחי דעת רבים וצורך להתמצאות במרחב, על כן הוא דורש תיווך רב מצד ההורים , שהמורה עצמו לא יכל לתת. כמורים יש לנו אתגר גדל בלהצליח "להגיע" לתלמידים דרך הזום, בדרך המתאימה להם ביותר. וכמובן שיש את הצורך שלנו כמורים להכיר את השימוש בו בצורה מייטבית. ממש למידה מחודשת ושונה ממה שאנו יודעים לעשות .

# data[].attributes.subject
יעל קסל לילך ספולניק סיגל לונדנרהזום נכנס לחיינו פתאום ויש בו יתרונות רבים... יחד עם זאת הוא מזמן אתגרים לא קטנים.בתחום הלמידה מרחוק לאורך זמן נראה שהוא הופך לסוג של מעמסה עבור התלמידים, ההורים והמורים. הזום אינו יכל להחליף מפגש חברתי בין מורה לתלמיד ובין התלמידים עצמם, הוא דורש ישיבה ממושכת מול מחשב, מה שלא תמיד מתאים לכל אחד. יש בו מסיחי דעת רבים וצורך להתמצאות במרחב, על כן הוא דורש תיווך רב מצד ההורים , שהמורה עצמו לא יכל לתת. כמורים יש לנו אתגר גדל בלהצליח "להגיע" לתלמידים דרך הזום, בדרך המתאימה להם ביותר. וכמובן שיש את הצורך שלנו כמורים להכיר את השימוש בו בצורה מייטבית. ממש למידה מחודשת ושונה ממה שאנו יודעים לעשות .

# data[].attributes.headline
תמר שמואלוביץ

# data[].attributes.subject
תמר שמואלוביץ

# data[].attributes.body
השנה האחרונה הביאה עמה אתגרים רבים בכל רבדי החברה ולמערכת החינוך בפרט..
מורים ומחנכים שרגילים לצורת הוראה מסוימת נדרשו להמציא את עצמם מחדש ולהתמודד עם מציאות חדשה.
ראשית,  היה על המורים ללמוד את הפלטפורמות השונות דרכן תועבר ההוראה ובנוסף, התאמת ההוראה לכלי הוראה זה.
בחינוך המיוחד האתגר אף כפול, לא לכל התלמידים מתאימה הלמידה מרחוק וגם אלה שכן, נדרשת מיומנות טכנולוגית מסויימת לשם הצלחת הלמידה מרחוק בנוסף, נדרש שיתוף פעולה מההורים או בני משפחה אחרים שיסייעו לתלמיד.
אתגר נוסף הוא היעדר המשאבים בבתי התלמיד, לא תמיד ישנם מחשבים /אייפד זמינים.
על מנת להתגבר על חלק מהאתגרים, ישנה חשיבות גבוהה לכך שהלמידה וההוראה מרחוק יתורגלו בכיתה, גם בימי שיגרה בהם התלמידים מגיעים לבית הספר, חלק מהתלמידים ילמדו לתפעל לבד אפליקציה או תוכנה וחלקם יתורגלו בלראות את המחנכת דרך המסך, כל אחד ע"פ רמתו ומטרותיו האישיות. כפי שנראה כרגע, העולם לא יחזור להיות כפי שהיה וגם אנו צריכים להתאים את עצמנו לעולם החדש עם התאמות לתלמידנו.

# data[].attributes.body
בכל התחום של הלמידה מרחוק, וכן מניסיון העבר כשהכיתה שלי היתה בבידוד אני יכולה למנות מספר אתגרים וחששות בשימוש בזום ובלמידה מרחוק..
1. הלמידה מרחוק דורשת שיתוף פעולה של ההורים לעיתים אף יותר מאשר של התלמידים. בעיקר במקרים כמו אצלנו כאשר מדובר על תלמידים של החינוך המיוחד. בהרבה מהמקרים ההורים פחות משתפים פעולה מאחר ולא כל ההורים מבינים במחשבים/בלמידה מרחוק וכו'. בנוסף הרבה מההורים מתמודדים בימים אלו במצבים לא פשוטים של התמודדות עם ילדיהם בבית, ותוספת של היענות מצידם לעבוד ולסייע לתלמידים בלמידה מרחוק רק מקשה עליהם.
2. תלמידים רבים על הרצף האוטיסטי מתקשים ב"ערבוב העולם של בית הספר לעולם של הבית". תלמידים רבים מגלים התנגדויות רבות לשמוע ו/או לפגוש מרחוק דמויות הקשורות לבית הספר שכן "אנחנו פולשים להם למרחב הפרטי שלהם". ולכן התחברות לזום עלולה להקשות ולגרום להתפרצויות של התלמידים.
3. בכיתתי יש מספר תלמידים שאינם מגלים עניין במחשבים/ טלויזיה וכו' ולכן מן הסתם לא יראו עניין בשיתוף פעולה בזום או בכל דרך טכנולוגית אחרת.

# data[].attributes.headline
טלי אדגה ותהילה

# data[].attributes.subject
טלי אדגה ותהילה

# data[].attributes.body
לאור התקופה המאתגרת בה אנו מצויים עומדים בפנינו לא מעט אתגרים עם הלמידה מרחוק:
1. למידה מרחוק מצריכה שיתוף פעולה עם כמה גורמים: הורים, תלמידים וצוות וכאשר אין שיתוף פעולה בין הגורמים ישנו קושי רב.
2. למידה מרחוק מצריך ידע עם טכנולוגיה ולא כל התלמידים שלנו יודעים להשתמש בטכנולוגיה כמו כן אנו נתקלים קושי גם עם ההורים שאינם שולטים בטכנולוגיה.
3 התלמידים שלנו זקוקים להרבה מאוד הבנייה ותיווך בלמידה מה שקשה לנו לעשות בלמידה מרחוק.

# data[].attributes.headline
מתניה שטרסברג

# data[].attributes.subject
מתניה שטרסברג

# data[].attributes.body
אחרי שבוע של בידוד אני יכול להסתכל על אתגרי הלמידה מרחוק בצורה אמיתית -

1.  שיתוף הפעולה הוא לא רק שלי כמורה אלא מחייב את כלל המשתתפים בשיעור.
2. הקושי גדל כאשר ההורים של ילדי החינוך המיוחד נמצאים לפעמים בשולי הידע התקשורתי הנצרך להפעלת הזום.
3. לעיתים ישנה התנגדות לתלמידים להיכנס, והם, נעזרים בחוסר הידע של ההורים. - וזה כמובן, מקשה עלינו בתור מערכת החינוך להעביר את הידע לתלמידינו.
4. האתגר האמיתי הוא ללמד את מי שאינו רוצה או אינו מתעניין לקבל ידע על הכלי הזה.
5. בסופו של עניין - כמו כל אתגר - צריך סבלנות כדי לעבוד עם האתגרים השונים - הן, של הקורונה והן של הזום.

# data[].attributes.headline
מרגריטה פוחיס ויפעת ביבר יהודהמרגריטה- אני מורה לחינוך גופני, זה מקצוע שדורש מגע ומבטהפרקטיקה מאוד חשובה מכיוון שנעים וזזים.גם אם אלו ילדים עם צרכים מיוחדים עם פיגור בינוני ,עמוק או עם אוטיזם, לכן יהיה לי קשה ללמד אותם דרך הזום.עם הזמן התחלתי להבין שזה כן אפשרי ושזה עדיף מכלום, אבל המורה כאן לוקח תפקיד יותר של "מדריך" להוראה ולא ממש מורה, כי ללא התיווך של ההורים האינטראקציה עם התלמידים הייתה בלתי אפשרית לצערי. היו הורים ששיתפו פעולה ממש והיו מלאים במוטיבציה ואז הדברים באמת עבדו. החשש הוא שבגילאים הצעירים לתלמידים עם אוטיזם, במידה ולא יהיה שיתוף פעולה של ההורים לא ממש יהיה אפשר ללמד אותם.גם אני כמורה חייבת ללמוד היטב את תוכנת הזום שיש בה עדיין הרבה דברים שאני לא מכירה . עדיין אני מרגישה שדרך הזום אין ממש איך ללמד את התלמידים, למשל תלמידים אשר רגישים לאור של מסך, תלמידים אפילפטיים, ויש אנשים שיותר קשה להם עם  מסכים באופן כללי. 

# data[].attributes.subject
מרגריטה פוחיס ויפעת ביבר יהודהמרגריטה- אני מורה לחינוך גופני, זה מקצוע שדורש מגע ומבטהפרקטיקה מאוד חשובה מכיוון שנעים וזזים.גם אם אלו ילדים עם צרכים מיוחדים עם פיגור בינוני ,עמוק או עם אוטיזם, לכן יהיה לי קשה ללמד אותם דרך הזום.עם הזמן התחלתי להבין שזה כן אפשרי ושזה עדיף מכלום, אבל המורה כאן לוקח תפקיד יותר של "מדריך" להוראה ולא ממש מורה, כי ללא התיווך של ההורים האינטראקציה עם התלמידים הייתה בלתי אפשרית לצערי. היו הורים ששיתפו פעולה ממש והיו מלאים במוטיבציה ואז הדברים באמת עבדו. החשש הוא שבגילאים הצעירים לתלמידים עם אוטיזם, במידה ולא יהיה שיתוף פעולה של ההורים לא ממש יהיה אפשר ללמד אותם.גם אני כמורה חייבת ללמוד היטב את תוכנת הזום שיש בה עדיין הרבה דברים שאני לא מכירה . עדיין אני מרגישה שדרך הזום אין ממש איך ללמד את התלמידים, למשל תלמידים אשר רגישים לאור של מסך, תלמידים אפילפטיים, ויש אנשים שיותר קשה להם עם  מסכים באופן כללי. 

# data[].attributes.headline
הודיה שטרית ויעל שלזינגר

# data[].attributes.subject
הודיה שטרית ויעל שלזינגר

# data[].attributes.body
תקופת הקורונה הביאה עימה אתגרים בכל רבדי החיים. במערכת החינוך אנו המורים נאלצנו לקפוץ למים בכל הקשור ללמידה מרחוק ושימוש רב באמצעים טכנולוגים שונים אשר במוסדות רבים הפכו לכלי ההוראה העיקרי. האתגרים והחששות בלמידה מרחוק הם בין היתר המורכבות ליצור אינטראקציה וקשר אישי עם תלמידי החינוך המיוחד. לתלמידים קושי מהותי להסתגל לשינוי באופי הלמידה, וקושי להתנהל באופן עצמאי בהתנהלות בתוכנות.
בנוסף לכך, ישנם אתגרים טכנולוגים לא מעטים- למידה מרחוק יעילה ואפקטיבית מצריכה שליטה והתמצאות בתוכנות השונות. ישנם תלמידים שאין בביתם את הציוד והאמצעים הטכנולוגים המתאימים.
אנו מאמינות שעל אף הקשיים והאתגרים בלמידה מרחוק חשוב ללמוד ולתרגל עם התלמידים את השימוש בזום ובתוכנות נוספות על מנת שנוכל לשמור על קשר ככל האפשר עם תלמידנו.

# data[].attributes.headline
קרן לוי ומזל נגש

# data[].attributes.subject
קרן לוי ומזל נגש

# data[].attributes.body
האתגרים בלמידה מרחוק:
1. שיתוף פעולה של התלמידים במהלך שעות הלמידה.
2. קושי גדול בהפעלת ההורים. היות ורוב התלמידים שלנו זקוקים לסיוע הן בכניסה לאתרים ולאפליקציות, והן בסיוע במהלך זמן הלמידה, וישנו קושי הנובע מהתנגדות של חלקם והן מן חוסר הפניות של ההורים.
3. מאותן סיבות גם הקושי בללמד את ההורים.
4. האתגר בהפעלת הלמידה לאנשים שאינם טכנולוגיים.

# data[].attributes.headline
לידיה וטניה גרמן

# data[].attributes.subject
לידיה וטניה גרמן

# data[].attributes.body
"צו השעה" קובע לשנות את הרגלי ההוראה שלנו ולהתאים אותו ללמידה מרחוק. האתגר העיקרי שעומד בפנינו הוא הכרת תוכנת חדשה (זום) ושליטה מלאה בה. האתגר הוא לא רק שלנו אלא גם של ההורים והתלמידים. הקושי הוא שיתוף הפעולה של התלמידים וגם ההורים שתפקידם לתווך, לעזור ולתמוך בתהליך למידה מרחוק. גם ההורים מתמודדים עם השינויים הסביבתיים וחוששים משימוש בטכנולוגיות החדשות. תפקידנו כאנשי חינוך להדריכם וללכת איתם יד ביד.

# data[].attributes.headline
אור עייש, נטלי בן דוד ואחינעם אביטל 

# data[].attributes.subject
אור עייש, נטלי בן דוד ואחינעם אביטל 

# data[].attributes.body
בתקופה האחרונה פרצה מגפה עולמית אשר הצריכה מאיתנו להתאים את סביבת הלמידה לתנאים שונים. בין רגע, מלימוד פרונטלי, נאלצנו להתמודד עם למידה מרחוק אשר כללה שימוש רב באפליקציית הזום.
אנו חוות קשיים באופן למידה זה.
ראשית- נאלצנו בתקופה קצרה מאוד ללמוד את סביבת הלמידה החדשה.
שנית- למידה מרחוק אינה פשוטה כלל לאוכלוסייה עימה אנו עובדות. בעבור תלמידים מסוימים זה אף בלתי אפשרי.
בנוסף, קיימים קשיים רבים בשיתוף הפעולה של ההורים. הן בפן הלוגיסטי והן ביכולת חלוקת הקשב בין שאר ילדי הבית שלומדים מרחוק.
יחד עם זאת, אנו חושבות כי השימוש בזום הינו חשוב לשמירת הקשר הרציף עם התלמידים ומשפחותיהם בייחוד בתקופה לא פשוטה זו.

# data[].attributes.body
טכנולוגיה זה דבר טוב יש כאן הרבה כלים חשובים ומעניינים התלמידים הם אוהבים איפידים באכלוסיה הזו מיוחד למקצוע שלי שהם עושים פעילות של חיקוי דורשים טיווח במצבים של מוטוריקה או אינטרקציה חברתית ברגע שהם יראו את התלמידים מהכיתה שלהם מבצעים פעילות גופנית חלק ישתפו פעולה יותר טוב,וזה מעודד תקשורת בין מורה לתלמיד, זום זה כלי נפלה יש בו המון מה ללמוד מבחינת העבודה אם הזום וטכנולוגיה בכלי הזום הוא כלי לעבודה אם התלמידים בתקופה המאתגרת הזאות.

# data[].attributes.headline
ברק בוקבזו ורחל ליוייב

# data[].attributes.subject
ברק בוקבזו ורחל ליוייב

# data[].attributes.body
לנוכח הצורך בשימוש בזום עולים אצלנו מספר חששות.
ראשית, לא כל התלמידים שלנו יכולים להיכנס לזום ולהשתמש בו באופן עצמאי, מה שמחייב את שיתוף הפעולה של ההורים שלעיתים קשה לגייס, או שהם מתקשים בהפעלת טכנולוגיה זו.
דבר נוסף, ישנו קושי בהתאמת התכנים לכלל התלמידים שהינם ברמות שונות והתלמידים זקוקים פעמים רבות לאמצעי המחשה, מה שאי אפשר לספק באמצעות הזום.
לעיתים התלמידים זקוקים גם לתיווך פיזי לצורך למידה ולצורך תמיכה רגשית.
לאור המצב המורכב, השימוש בזום חשוב כי הוא מספק שמירה על קשר ויזואלי עם התלמידים, אך לצורך למידה משמעותית דורש התאמות ואינו מתאים לכולם.

# data[].attributes.headline
פטריסיה מני ומיכל קלנר

# data[].attributes.subject
פטריסיה מני ומיכל קלנר

# data[].attributes.body
אחרי שנים של למידה פנים אל פנים, הלמידה בזום יוצרת מציאות חדשה שמרגישה לנו לא אישית.
כמורים המלמדים או מתקשרים בזום, אנו מנסים ללמד תלמידים של היום עם חומרים של אתמול בשיטות של המחר.
השינוי חייב להגיע מאיתנו. אנו כמורים חייבים לשנות את קו המחשבה שלנו ולהעביר את השעורים כשעורי זום ולא כשעורים רגילים ש"עברו הסבה" במדיה ולא בתוכן.
התוכן חייב להשתנות ולהתאים לכלים של היום.
במהלך השנים המדיה נכנסה אל תוך ההוראה שלנו. הצורך לשנות נתקל בקשיים ובהתנגדויות.
כיום, חשוב שנסייע לתלמידים שלנו ללמוד איך ללמוד מרחוק ולהגיע איתם לשיתוף פעולה מיטבי גם במדיה הזו.

# data[].attributes.headline
יוני בולוטוב

# data[].attributes.subject
יוני בולוטוב

# data[].attributes.body
בתקופה הנוכחית, למידה מרחוק משפיעה על כולנו בכל ההיבטים הרגשיים. קיימים אתגרים בעיקר אם זה בלמידה מרחוק לתלמידים שלנו שבדרך כלל צריכים ליווי מלא או חלקי.
לפי דעתי, גם בתחום שאני מלמד, בתיאטרון הדורש יחס קרוב ופיזי.
לצורך הדוגמא, בתיאטרון אנחנו מלמדים עם אביזרים שונים כמו, כובעים, בובות תיאטרון, תחפושות, וכו'... שבדרך כלל גורמת לתלמיד להיכנס לדמות או לסימולציה הנדרשת.
תיאטרון זוהי פרקטיקה - התנסות.

השימוש בזום, רק מתאים חלקית לתלמידים ברמה גבוהה עם ניסיון רב או למשחק מילולי בלבד.

# data[].attributes.headline
שני זוהר דנה

# data[].attributes.body
שני זוהר דנה שכטר

תקופה זו אכן מאתגרת ביותר
החששות נובעים ממספר מקורות שונים
גם הפן האישי - ללמוד לתפעל מערכות טכנולוגיות חדשות מבחינתנו , להתעדכן כל הזמן מה ניתן עוד ללמוד ומה אפשר ללמוד בכדי להרחיב את מגוון הפעילויות עם תלמידנו.
בנוסף יש את עניין התלמידים ומידת שיתוף הפעולה מהבית
ישנם הורים החוששים ללמוד טכנולוגיה חדשה ולא מאפשרים למידה מרחוק בטענה כי קשה לתפעל , מסובך ובלתי אפשרי בבית.
ישנם תלמידים המתנגדים להפעלת מצלמות או לקשר אינטראקטיבי מול הצוות מול כל הילדים.
החשש העיקרי שהתלמידים לא יקבלו את המענה להם הם זכאים ושתתרחש רגרסיה הן בצד הלימודי החברתי והקוגנטיבי.

# data[].attributes.headline
ג'ולי שמאייב ומילנה איסקוב

# data[].attributes.subject
ג'ולי שמאייב ומילנה איסקוב

# data[].attributes.body
האתגר העומד לפנינו בלמידה מרחוק הוא הקושי של תלמידנו בעבודה  בלמידה מסוג זה.
תלמידינו מתקשים ליצור קשר עין ויש להם צורך בקרבה לאנשי הצוות בעת הלמידה.

כמו כן, רוב התלמידים עובדים בתיווך מלא/ חלקי לכן יהיה להם קושי לשבת בצורה עצמאית בשיעורי הזום.

כמובן, שאצל חלק מהתלמידים עבודה בתיווך מלא עם ההורים יכולה להביא להישגים ולחיזוק הקשר בעקבות מעורבותם.

# data[].attributes.headline
שני לוי שוסטר ומור אביטן

# data[].attributes.subject
שני לוי שוסטר ומור אביטן

# data[].attributes.body
ישנן חששות בהפעלת מערכת למידה זום מכמה היבטים ראשית זו תוכנה שהתלמידים לא משתמשים בה ביום יום פעמים רבות. שיטת הלמידה הבית ספרית שונה ולכן יש אתגר גדול להצליח להנגיש לתלמידים את התוכנה. על מנת לגרום להם להיות מעורבים צריך לחשוב על דרכים יצירתיות כיוון שרמתם של התלמידים לא מאפשרת להם לעבוד בדרך עצמאית. דבר נוסף שמקשה הוא הריחוק מהתלמידים מכיוון שלא ניתן לסייע לכל ילד בצורה פרטנית שהוא בביתו ולא תמיד ההורים יכולים לסייע. בנוסף בבית ישנם גירויים רבים שמקשים על הקשב של התלמיד. התוכנה של הזום גם מזמנת בעיות טכניות כמו שמיעה לא טובה במידה או שיש צורך לנתק אל כל הרמקולים של הילדים. לכן ישנו צורך בידע טכנולוגי לשם תפעול.

# data[].attributes.headline
מיטל סבן, מורן יהב ויקיר אמיר

# data[].attributes.subject
מיטל סבן, מורן יהב ויקיר אמיר

# data[].attributes.body
האתגרים העומדים מולנו בשיטת למידה בזום באוכלוסיה שלנו הם:
התלמידים שלנו זקוקים לקשר אישי ולמגע קרוב, דבר שעלול להוות קושי בשיעורי הזום המתנהלים מרחוק ואינם מאפשרים זאת.

שנית, ישנם תלמידים שלא מביעים התעניינות במחשב או אייפד כחיזוק (קל וחומר ללמידה) כך שהקושי בגיוסם לשיעורי זום גדל.

בנוסף, האתגר המשמעותי הוא בתחום הטכני- חוסר ידע בתפעול, אינטרנט שלא יציב בכל בית, חיבור לזום וזמינות של מחשבים.

# data[].attributes.headline
יעל קסל ולילך סופלניק

# data[].attributes.subject
יעל קסל ולילך סופלניק

# data[].attributes.body
הזום נכנס לחיינו פתאום ויש בו יתרונות רבים... יחד עם זאת הוא מזמן אתגרים לא קטנים.
בתחום הלמידה מרחוק לאורך זמן נראה שהוא הופך לסוג של מעמסה עבור התלמידים, ההורים והמורים. הזום אינו יכל להחליף מפגש חברתי בין מורה לתלמיד ובין התלמידים עצמם, הוא דורש ישיבה ממושכת מול מחשב, מה שלא תמיד מתאים לכל אחד. יש בו מסיחי דעת רבים וצורך להתמצאות במרחב, על כן הוא דורש תיווך רב מצד ההורים , שהמורה עצמו לא יכל לתת. כמורים יש לנו אתגר גדל בלהצליח "להגיע" לתלמידים דרך הזום, בדרך המתאימה להם ביותר. וכמובן שיש את הצורך שלנו כמורים להכיר את השימוש בו בצורה מייטבית. ממש למידה מחודשת ושונה ממה שאנו יודעים לעשות .

# data[].attributes.headline
שמרית פרץ ורינת אדרי

# data[].attributes.subject
שמרית פרץ ורינת אדרי

# data[].attributes.body
האתגר הראשון העומד בפנינו הינו להכיר אפליקציות ומרחבים טכנולוגיים שונים ברשת.
אתגר נוסף העומד בפנינו הינו שמירה על הקשב והריכוז של התלמידים במהלך המפגשים המתוקשבים.
אחד הקשיים הבולטים הינו חוסר ההתמצאות של הורי התלמיד בזום ובאמצעים טכנולוגים נוספים, דבר המקשה בדרך כלל  על לקיחת חלק במטלות והשיעורים המכוונים וכן במהלך השיעור עצמו ל"זרימה" של השיעור. קושי זה מעורר אתגר לא קטן שהינו להדריך ולעזור להורי התלמיד באמצעים ללמידה מרחוק.

# data[].attributes.headline
שני שלם וחנית ממן

# data[].attributes.subject
שני שלם וחנית ממן

# data[].attributes.body
האתגר הראשון מבחינתו הינו השימוש באפליקציית הזום, לדעת לשלוט באפליקציה באופן מלא, להפעיל את כל הכלים והאפשרויות שהיא מזמנת עבורנו.  בנוסף לכך, אתגר אשר עולה הוא היכולת לגרום לתלמידים שלנו להיות נוכחים ולהשתתף במפגשי הזום, כמובן שבעזרתם הוריהם, מכאן עולה כי ההורים נדרשים לדעת לתפעל את האפליקציה ברמה בסיסית ולשתף פעולה מה שלעיתים מהווה קושי עבורם. כמו כן, לגרום לתלמידים שלנו להתעניין בשיעור הנלמד בעזרת יצירתיות רבה על מנת לגרום להם להיות קשובים ופעילים בדרכם.

# data[].attributes.body
השימוש בזום מצריך הרבה סבלנות גם של התלמידים, גם של המורים וגם של ההורים. השימוש הממושך והיומיומי בישיבה מול המסך, גם אם זה במטרה ללמידה, עלול לגרום לבעיות רבות. בנוסף, הלימוד דרך המסך לא תמיד משיג את מטרתו. ישנם תלמידים הזקוקים לתיווך מלא, ישנם הצריכים להיות נוכחים בכיתה מול המורה, ישנם הצריכים את החברה והיציאה מהבית.

# data[].attributes.headline
דוד רוטברג ושרי ביתן שדה

# data[].attributes.subject
דוד רוטברג ושרי ביתן שדה

# data[].attributes.body
האתגר הראשוני שעולה בעת השימוש בזום לצורך הוראה הוא השליטה האישית שלנו והידע בכל הפעלת הזום על מגוון כליו, המצב אילץ אותנו להתחבר לזום ולזמן פגישות באמצעות הזום אך לצורך שימוש יעיל ומיטבי עלינו לשלוט באופן שנצליח לתפעל גם אתגרים שיעלו בעת השימוש בכלים הרבים שמציע הזום.
בנוסף, בבית ספר בשגרה התלמידים זקוקה לתיווך של איש צוות על מנת לבצע משימות לימודיות, חלקם תיווך חלקי וחלקם תיווך מלא... בלמידה באמצעות הזום אנו חייבים את התגייסות ופניות ההורים (שבמקרים מסוימים גם הם אינם שולטים בזום) לצורך למידה מרחוק, לפחות עד אשר נשיג שליטה של התלמידים בהפעלת הזום ברמה הנדרשת ללמידה והשלמת מטלות.
חשש נוסף הוא הקשר או שינוי הקשר האישי שאנו יוצרים עם הילדים ומשתנה בעת הלמידה מרחוק.
בתקווה לשימוש בזום רק לצורך השתלמויות .

# data[].attributes.headline
קלרה לב לינוי חדד כרמית לוי 

# data[].attributes.subject
קלרה לב לינוי חדד כרמית לוי 

# data[].attributes.body
האתגר בשימוש בזום ככלי הוראה מרחוק הוא שיתוף הפעולה של התלמידים, התלמידים שלנו צריכים תיווך בביצוע הפעולות וכאשר מלמדים בזום זה לא מתאפשר. קושי נוסף שמתלווה לזה הוא הכניסה לשיעורים לא תמיד הורים יודעים איך להיכנס ולהפעיל. קושי נוסף הוא שמאוד קשה לדעת איזה תלמיד כן הבין או לא הבין לא תמיד התלמידים משתפים פעולה ועונים ולכן אי אפשר לדעת אם מובן או לא
דבר נוסף הוא הידע שלנו בהפעלת הזום וניצול כל האפשרויות המצויות בזום צריך ללמד את הכלי כדי לנצל אותו באופן מייטבי

# data[].attributes.headline
לינוי אמיניה וסתוית סויסה

# data[].attributes.subject
לינוי אמיניה וסתוית סויסה

# data[].attributes.body
האתגר בשימוש בזום ככלי להוראה מרחוק הוא מידת שיתוף הפעולה מההורים. התלמידים שלנו צריכים תיווך וחוץ מללמוד בעצמנו את הכלי אנחנו צריכות לדעת להסביר להורה כיצד להשתמש בזום ומה לעשות בכל שלב. בנוסף, טווח הריכוז של התלמידים לנו משתנה ועלינו ליצור שיעור מגוון ומעניין שיתאים לרמתו של כל תלמיד בכיתה