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Vamos começar nossa viagem pelos conhecimentos das tecnologias da informação e comunicação e esperamos que possamos interagir, trocar experiências e aprendizados!

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Olá! me chamo Luciana, sou casada, e tenho duas filhas.
Trabalho como cozinheira escolar e amo o que eu faço e, acredito que tudo o que fazemos com amor traz benefícios à nós e aos outros.
Estou no 6º período de pedagogia, superando dificuldades, obstáculos, mas creio que com esforço e dedicação podemos realizar nossos objetivos.
O curso de pedagogia, tem me conquistado e as interações em sala, na universidade, tem me ajudado a ser uma pessoa melhor, porquê vamos nos construindo e reconstruindo a partir das experiências que vivemos, pois "ninguém nasce feito, é experimentando-nos no mundo que nós nos fazemos". (Paulo Freire)

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Já ouviu falar sobre o 5G?
1) Como estou me preparando para a realidade de um mundo mais conectado?
2) Meus alunos estão sendo preparados para a realidade do mercado, no contexto do 5G?
3) Como o 5G afetará minha didática e o curso que estou atuando na UFAL?
Eu já tinha ouvido falar sobre o 5G.
Assisti a matéria e achei muito interessante, é tudo muito dinâmico, rápido.
A preparação que estou tendo é através da disciplina Educação e TIDIC, é a partir da disciplina que estou tendo um conhecimento mais amplo sobre o uso de ferramentas digitais, pois, apesar de já ter um certo conhecimento, através do e-book ferramentas mobile-manual das ferramentas digitais (Nova Escola), tive uma visão mais ampliada sobre seus usos. O Google Drive mesmo, eu só usava para compartilhar/editar os trabalhos da universidade, não sabia que podia realizar pesquisa, buscar palavras do dicionário dentro da própria plataforma, mas é tudo uma questão de obter conhecimento e praticar para desenvolver a habilidade de lidar com as diversas tecnologias.
Eu nunca atuei como docente. Trabalho em uma escola como cozinheira e acabo conhecendo um pouco da realidade da escola que é a de muitas outras: a falta de ferramentas digitais que incluam e preparem os alunos para a vida, então 🤬 complicado para eles acompanharem a evolução tecnológica sem dispor dos recursos necessários. Portanto, se faz extremamente necessário o investimento tecnológico nas escolas para diminuir a exclusão digital e, consequentemente social.
Ao assistir a reportagem e pensando nas milhares de pessoas que não tem acesso as tecnologias digitais, que não possuem uma formação que a qualifique para esse mercado, o que é tão necessárias no mundo globalizado, o que entra em questão é a perda de postos de trabalho, as tecnologias digitais estão facilitando nossa vida, mas a máquina tem tomado muitas vezes o trabalho do homem, muitas profissões estão e serão extintas.
O 5G afetará a minha didática e o meu curso na demanda por uma qualificação e desenvolvimento de habilidades para usar as ferramentas que podem ser utilizadas no contexto escolar/acadêmico, seja no ensino presencial/hibrido/EAD. Isso nos mostra a necessidade de que tanto aluno como professor aprendam a lidar com ferramentas e recursos digitais, pois eles dinamizam e facilitam o processo de ensino-aprendizagem.
( LUCIANA )

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Revolução 5G: conheça a tecnologia que promete conexões ultra-rápidas de internet

Uma nova era tecnológica promete grandes mudanças no nosso dia a dia: o tão falado 5G. O repórter Felipe Santana mostra como o Brasil e o mundo estão se preparando para implantar essa rede e explica por que o 5G virou o centro de uma disputa entre duas potências.

Tudo começou durante a guerra. No Vietnã, os militares aperfeiçoaram a tecnologia para se comunicar em qualquer lugar. Nos anos 1970, surgiu o celular. É o 1G, a 1ª geração, os famosos tijolões. A 2ª geração de telefonia móvel, o 2G, possibilitou que a gente começasse a mandar mensagens de texto. Com o 3G, o telefone virou um minicomputador, com internet. Com o 4G, surgiram aplicativos que precisam de mais velocidade.

O 5G é um sistema muito parecido com o 4G. Precisa de uma antena, de onde saem as ondas eletromagnéticas, como as de rádio, que carregam os dados pelo ar. Mas a nova tecnologia usa frequências de onda muito altas, capazes de carregar mais dados.

Saiba mais no vídeo acima.

Ouça o podcast do Fantástico

Veja todas as reportagens do Fantástico

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Revolução 5G: conheça a tecnologia que promete conexões ultra-rápidas de internet

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Revolução 5G: conheça a tecnologia que promete conexões ultra-rápidas de internet Uma nova era tecnológica promete grandes mudanças no nosso dia a dia: o tão falado 5G. O repórter Felipe Santana mostra como o Brasil e o mundo estão se preparando para implantar essa rede e explica por que o 5G virou o centro de uma disputa entre duas potências.

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É notório que a evolução das tecnologias vem provocando mudanças, transformações na organização e comportamento da sociedade. " As tecnologias são mais do que meras ferramentas a serviço do ser humano, elas modificam o próprio ser, interferindo seu modo de perceber o mundo, de se expressar sobre ele e de transformá-lo" ( RAMOS E CARMO ).
As Redes Sociais vêm modificando as relações entre as pessoas, tanto podem aproximar como afastá-las. Mas o problema não está nas redes sociais e sim no uso que fazem dela.
Temos visto que a “dissimulação virtual” tem imperado em grande parte dos usuários, que mostram uma vida que na realidade não vivem. Essa dissimulação nasce da necessidade de ser visto, de mostrar ao mundo nossa felicidade, embora ela possa não ser verdadeira. Para Cortella, a sociedade desagregou a capacidade de convivência, ao mesmo tempo em que inseriu um vetor de identidade, uma necessidade de ser notado.

A internet, as redes sociais são extremamente necessárias no mundo globalizado, mas nada substitui o olho no olho, o tocar, o sentir. Devemos saber equilibrar entre a necessidade de estar conectado virtualmente com o mundo e com as pessoas, bem como valorizar o humano.

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Pesquisa de campo: como lojas de diversos setores estão prestando seus serviços durante a Pandemia?

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Esta é uma pesquisa elaborada para a disciplina Educação e Tecnologias da Informação e Comunicação e tem por objetivo conhecer como lojas de diversos setores estão lidando com o uso das tecnologias nesse período de pandemia.

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Síntese do cap. VIII: Estratégia didática para o uso das Tecnologias Emergentes em sala de aula

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Síntese do cap. VIII: Estratégia didática para o uso das Tecnologias Emergentes em sala de aula

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As TICs têm alterado o cenário cultural desta época. Coll e Monereo (2010, p.25 e 26) realizaram estudos para entender a interação entre seres humanos e computadores. Seus estudos abordaram o impacto do uso das TICs nos processos cognitivos do aprendiz-usuário; a incorporação de variáveis relativas ao contexto educacional no qual ocorre a aprendizagem; e a introdução das TICs em outros contextos de atividade social, além do educacional.
As TICs tem permeado as esfera econômica, política, social e institucional e, influenciado as relações pessoais e profissionais. Essa inferência vem exigindo novas competências dos diversos segmentos sociais, e afeta sobremaneira a esfera escolar.
O Estudante está imerso na cibercultura e a escola precisa incorporar as TICs de forma mais intensificada no processo educacional. Também se faz necessário a formação de professores nesse cenário para que possam atender a essa nova geração.
Entre as TICs, estão as ferramentas de autoria, que se trata um sistema, aplicativo ou plataforma que possibilita ao usuário desenvolver e construir diferentes mídias, pela facilidade de manuseio e criação desses conteúdos (MACHADO; LONGHI; BEHAR, 2013); colaboração, que possibilita a escrita conjunta; e comunicação na web.
Essas tecnologias possuem potencial para inovação e transformação da sala de aula por meio dos conceitos da RRI na construção do conhecimento, quais sejam (RRI TOOLS, 2016): Ética e integridade da pesquisa; igualdade de gênero: considerar a perspectiva de homens e mulheres na pesquisa e inovação; governança (gestão e política); acesso aberto: muitas pesquisas científicas têm um custo de acesso, apesar de serem de fundação pública; engajamento público: envolve os atores e o público no processo de pesquisa e inovação; educação científica: demanda por pessoas de alta qualificação.
Para que esse potencial da RRI se torne realidade na educação, é necessário que os atores se apropriem dessa nova forma de ensinar e aprender por meio das tecnologias emergentes e considerem as dimensões citadas acima.
Para contribuir com os processos de formação de professores, iniciais e contínuos, Matta e Furlani, elaboraram propostas voltados para a prática da pesquisa no contexto da RRI, tais como: estratégia metodológica para o desenvolvimento de sequências didáticas (SD) com o uso das tecnologias emergentes; SD produzida a partir da estratégia metodológica apresentada, para que possa ser utilizada como um exemplo de aplicação; e instrumentos de avaliação da SD. Tais propostas tiveram em sua concepção e desenvolvimento, o foco na qualidade do aprendizado do estudante dentro da cultura vigente, alinhada aos pressupostos da RRI.
Para auxiliar os professores na aquisição da competência de domínio tecnológico, as autoras trabalharam estratégias metodológicas constituídas por iniciação: para o uso de tecnologias emergentes em sala de aula é identificar o tema que se deseja desenvolver, o público-alvo, a carga horária e os objetivos educacionais; planejamento: é elaborada a SD para o desenvolvimento do conteúdo a ser trabalhado em sala de aula. A proposta é que os objetivos educacionais sejam pensados considerando o desenvolvimento de competências do estudante; execução: o professor implementa a SD proposta na turma em que leciona. Sugere-se que registre os resultados obtidos, verifique a adequação entre o tempo planejado e o tempo de execução da aula, entre outros aspectos; e finalização: Para melhoria da SD proposta, ao final do processo, os atores envolvidos fazem suas contribuições, por meio de reuniões para análise de um instrumento de avaliação dos conceitos relacionados à RRI e do recurso tecnológico utilizado.
Para incluir a RRI em sala de aula, é necessário pensar na aprendizagem baseada na investigação, que utiliza o diálogo por meio da argumentação e do raciocínio científico. Essas estratégias são consideradas mais apropriadas para promover o pensamento crítico dos estudantes, habilidades para resolver problemas e questionar a realidade.
As tecnologias emergentes são ferramentas que devem ser utilizadas criticamente. Espera-se que sejam adaptadas e melhoradas, pois o docente está imerso na realidade de sua escola e é o mais qualificado para saber o que é adequado para seu cotidiano escolar.

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(conteúdo disponibilizado na disciplina TDICs na aula em que tratamos sobre Diálogos, interações e inquietações)

Quais são os novos papéis do professor?
Quais são as etapas do Curador de Conteúdos?
Você já faz uso de ferramenta digital para Curadoria?

Com o uso das tecnologias digitais e das metodologias ativas as práticas do professor estão em plena transformação.

Acompanhe a seguir uma lista com um detalhamento de alguns desses papéis publicada por George Siemens em  Teaching in Social and Technological Networks  em 2010[1]:

Difusor da informação (Amplifying) – Siemens cita como exemplo os recursos de uma das mídias sociais mais populares no mundo, o Twitter, e como um professor pode ampliar a sua influência entre os alunos e seus seguidores à medida que se torna um nó importante na rede de relacionamentos desses alunos.

Pesquisador e Orientador de Caminhos (Wayfinding and socially-driven sensemaking) – auxilia o aluno a dar sentido às informações fragmentadas na rede e a tudo que está disponível. Segundo Siemens, dar um sentido às informações fragmentadas é um processo social, uma parte da responsabilidade do novo papel do professor.

Revelador de Sentido no percurso (Aggregating) – Revelar a estrutura e conteúdo do curso a partir das interações de todos os participantes, ao invés de defini-la totalmente com antecedência, com apoio de aplicativos que analisam os metadados (hoje, ainda de forma parcial).

“Filtrador”  Filtering – O professor auxilia os alunos no processo de fornecimento de um fluxo de informação filtrada a partir da sua experiência e competência, facilitando as escolhas dos alunos e o foco, no meio de tantas informações disponíveis.

“Modelador” (Modelling). Siemens cita uma declaração de Stephen Downes durante um curso em 2007 sobre o que seria este processo: “ensinar é modelar e demonstrar .  Aprender é praticar e refletir”.

Presença Constante (Persistent presence) – o autor defende que o professor precisa ter uma identidade virtual para ser encontrado pelo seu aluno, pode ser um blog, Twitter, qualquer outra mídia que lhe ofereça “um ponto de existência on-line”. Não é possível falar em um novo papel do professor em um contexto de aprendizagem em rede quando este não faz parte dessa rede. Para Siemens, a presença persistente na rede faz-se necessária para o professor assumir os demais papéis de amplificador, curador, agregador, filtragem de conteúdo e reflexão sobre o modelo de pensamento crítico de uma disciplina.

Curador (Curating) – como em um museu que o curador escolhe as melhores obras, o professor, em um ambiente em rede, torna-se referência. De acordo com o autor, o curador, num contexto de aprendizagem, organiza elementos-chave de um assunto de tal maneira que os alunos vão "entrar de cabeça" no assunto, para além do curso, ou seja, o curador trabalha de uma outra maneira com os alunos a partir das suas reflexões pessoais, comentários sobre um post, como uma forma de provocar os alunos e de ampliar o significado de cada contribuição.

Quais são as etapas do Curador de Conteúdos?

No papel de curador, o professor é naturalmente atraído para o conteúdo de sua especialidade. Perceba que a função de curador é mais do que simplesmente coletar informações, é necessário desenvolvimento e dedicação sistemática.

Beth Kanter define curadoria de conteúdo como “... processo de triagem sobre vastas quantidades de conteúdo na web para apresentá-lo de uma forma significativa e organizada em torno de um tema específico. O trabalho envolve triagem, classificação, organização e publicação de informações.”  Envolve selecionar os melhores recursos de qualidade on-line para o seu público-alvo, os estudantes.

O professor atua não só para a função propriamente dita, mas também atua junto aos alunos para que eles se tornem bons aprendizes curadores. A figura a seguir apresenta as principais etapas de curadoria.

Figura 1. As etapas do Curador de Conteúdos

A seguir acompanhe um dos modelos sugeridos para o ciclo de curadoria de conteúdos :

a. Identificar necessidades de conhecimento.
O ponto de partida é a definição do tema ou assunto que será colecionado. Também ter presente, como especialista as necessidades para garantia da qualidade da informação recolhida.

b . Aquisição de conhecimentos. As fontes possíveis de busca na web são amplas, para estabelecer estratégias de busca, facilita quando se estabelece critérios para entender o valor da informação  para o processo de ensino e aprendizagem e, para atender as necessidades das pessoas que a informação será dirigida.

C. Desenvolver, validar e guardar.
Nesta etapa, um processo intelectual é necessário, o curador deverá realizar uma junção entre o que encontrou na net, com os seus comentários e conteúdos que organizou. Isto tudo deve ser realizado respeitando os compromissos de direitos autorais. Também o curador, nesta etapa, deverá analisar a relevância, a usabilidade, atualizar o conteúdo ou informação, para salvá-lo de modo organizado..

D. Compartilhar e distribuir.  Com o conteúdo selecionado, reestruturado, validado e salvo, a próxima etapa é compartilhar e distribuir. Os meios atuais são diversos: redes sociais, ambientes virtuais de aprendizagem, blogs, etc.

E. Usar, aplicar, atualizar e melhorar.
Em um processo contínuo, à medida que mais conteúdo é gerado e validado, você contará com um acervo para fazer uso. Deverá procurar manter processos de atualização, que poderão ser realizados a partir de ferramentas semânticas, que fazem uso de “tags”, por exemplo; a partir de rede de conexões, etc.

Você já faz uso de ferramenta digital para Curadoria?

As ferramentas digitais são úteis para realizar todas as etapas do papel de curador, elas são fundamentais para buscar e compartilhar, elas possuem motores de busca que identificam novos conteúdos e atualizações; para a etapa de compartilhamento permitem disseminar o conteúdo original e remixado.

As ferramentas mais conhecidas para a busca são YouTube, Wikipedia, Podcasts, SlideShare, Pinterest e Scoop.it; para disseminar e compartilhar conteúdo Google +, Facebook e Twitter.

Para a etapa de aquisição (seleção) algumas ferramentas podem armazenar grandes quantidades de informação, onde para a organização e avaliação, elas permitem a visão por unidade.

Sobretudo, no papel de curador, o professor deve ter presente que, embora as ferramentas permitem a pesquisa e o compartilhamento, a seleção e principalmente, a contextualização, a atualização e reconstrução do conteúdo são algo que somente as pessoas, na condição de professor curador, podem realizar.

A seguir conheça algumas das Ferramentas de Curadoria mais populares:

Scoop.it
Com seu layout de duas colunas simples, permite aos usuários a curadoria de conteúdo on-line em um formato semelhante ao de uma revista online. Seu conceito: "Compartilhe ideias que importam."O site tem uma interface intuitiva "motor de sugestão", que pode recomendar conteúdo relevante com base  em palavras-chave e permite aos usuários deixar comentários ou mensagens dar um thumbs up virtuais.Esta ferramenta é muito fácil de usar e permite-nos criar um jornal on-line que inclui notícias compilados a partir de diferentes fontes. Ele também tem um dispositivo que podemos utilizar durante a navegação normal para adicionar qualquer notícia ao nosso tema.
Pinterest
É um quadro de anúncios online. De uso fácil e com vibrantes Pinboards. Você seleciona imagens postadas na web e pendura em alguns dos quadros de tema que você mesmo define. Isso é o que nos permite coletar conteúdo (somente imagens e vídeos) a partir da Web, através do nosso computador ou nossos dispositivos móveis.Cada imagem ou conteúdo podem ser compartilhados  (Pin / Repin), e se pode organizar em placas diferentes, a nosso critério.
Wakelet
Pontos fortes: investigação, inclusão, colaboração, curadoria, exploração. Wakelet é o lugar certo para achar recursos para a biblioteca escolar. Como esse aplicativo no seu dispositivo móvel, é possível enviar links diretamente para uma coleção de uso pessoal ou público. Você pode criar uma coleção de recursos em parceria com equipes pedagógicas para os alunos usarem como referência em seus projetos. As coleções podem ser compostas de sites, links, notas, tuítes, fotos do seu dispositivo e muito mais. Plataforma: iOS e Android
Symbaloo
Ferramenta para organizar as URLs em uma grade (webmix) dos quadrados (blocos) que pode definir a cor, imagem e nome. O webmix pode ser compartilhado por url. Ela pode servir para o professor para selecionar recursos em um tópico e compartilhá-lo com os alunos. É gratuito, e requer inscrição com uma conta de e-mail

Evernote
É um aplicativo que salva o conteúdo ou "notas" em vários formatos (texto, páginas web completas, extratos dos mesmos, imagens, documentos, etc.) e, além de arquivá-los. Estes conteúdos podem ser dispostos de modo a criar diferentes cadernos, agrupando o conteúdo que é gerado por quaisquer meios, e também pode incluir comentários associados com eles. Além de atribuir Tag, ele pode ser executado via Web usando uma ferramenta de desktop ou através de dispositivos móveis (smartphones, tablets), sempre mantendo notas sincronizados entre todos os dispositivos que você utiliza.

Vamos conhecer mais de perto o Symballo?

O Symballo permite com os seus Webmixes: a criação de gráficos para compartilhar informações. Ele permite aos usuários criar um webmix, que é um gráfico visual de diferentes sites marcados e pode ser uma maneira rápida (e colorido) para compartilhar conteúdo.

É possível criar sala de aula Webmixes organizada por tópicos e facilmente incorporado em sites ou blogs, permitindo o fácil acesso.

Também se podem usar o webmix para criar um ambiente de aprendizagem pessoal (PLE). Com a criação deste espaço, o acesso Web constante que pode ser uma distração, pode ajudar os alunos a se concentrar nos sites que eles devem estar acessando com regularidade. É possível facilmente procurar webmixes relacionados ao compartilhar seus próprios com o professor e colegas.

Experimente interagir com a ferramenta  Symbaloo. Confira a seguir:

Durante as atividades no Moodle você pode acompanhar as publicações nos e-portfólios da turma via Webmix da turma.  Eles estavam no Symbaloo.

Clique aqui e acesse para conhecer como navegar no conteúdo um Webmix no Symbaloo que reúne conteúdo em vídeo (clique sobre o vídeo) sobre Tecnologias e Inclusão

Conheça mais, acesse a Galeria e busque por palavras chaves conhecer outros de seus interesse. Clique aqui e acesse a Galeria Symbaloo

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nesta aula discutimos sobre comunicação Unidirecional e bidirecional, comunicação multidirecional, analógico,
aprendizagem em rede,
letramento digital, Fluência digital.
A professora solicitou que lêssemos o texto de Pimentel e Carvalho (2020)  e fizéssemos comentários no padlet  da turma opinando sobre a importância da interação e/ou interatividade.

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Marco Silva  - Sala de Aula Interativa (2010)

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Texto de PIMENTEL, Mariano; CARVALHO, Felipe da Silva Ponte. Princípios da Educação Online: para sua aula não ficar massiva nem maçante

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Texto de PIMENTEL, Mariano; CARVALHO, Felipe da Silva Ponte. Princípios da Educação Online: para sua aula não ficar massiva nem maçante

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Comentário sobre o Princípio 4 – Aprendizagem em rede, colaborativa.
É certo que nossa sociedade está imersa na cibercultura em todas as dimensões. É certo também, que a educação carece acompanhar as evoluções e transformações que estão acontecendo na sociedade, pensando o estudante em sua totalidade , não apenas em qualificá-lo para o mercado de trabalho. Não cabe mais um ensino focado no conteudismo, em um aluno passivo.
A aprendizagem em rede, colaborativa,  traz a perspectiva de uma educação onde todos contribuem para o processo educativo, e que valoriza os saberes dos estudantes. É uma abordagem que defende além da colaboração, princípios como  interatividade, dialogicidade, autonomia, democracia, importantes para que os estudantes se sintam parte do processo educativo, para que sejam autores e atores na construção de conhecimentos.
ALUNA: Luciana Maria

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Mapa conceitual: estratégia didática para o uso das tecnologias emergentes

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Mapa conceitual: estratégia didática para o uso das tecnologias emergentes

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Sequência didática- educação e meio ambiente

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Sequência didática- educação e meio ambiente