# data[].attributes.body
Evaluering:
Nationale test
Niveaubeskrivelser
Refleksion
Portefølje
Elevstyrede samtaler
Læringsberetninger
Læringsmål
Feedback
Fremvisning
Udkast og respons
test og quiz

LEAPS modellen er der langt mere elevrefleksion end lærerens feedback til forældrene.

# data[].attributes.body
Elever der er fulde af gode forventninger. Elever der er på vej til noget, eleverne har fået sat en tydelig ramme for hvilken opgave de skal løse eller undersøge.

# data[].attributes.headline
39 årig indfødt kalundborgenser.  13 års erfaring som folkeskolelærer,  primært fra mellemtrin og udskoling.                 

# data[].attributes.subject
39 årig indfødt kalundborgenser.  13 års erfaring som folkeskolelærer,  primært fra mellemtrin og udskoling.                 

# data[].attributes.headline
Bruge autentisk elevtekst til at undervise eleverne i at arbejde med kritik. (3. klasse)

# data[].attributes.subject
Bruge autentisk elevtekst til at undervise eleverne i at arbejde med kritik. (3. klasse)

# data[].attributes.body
Det var mere eller mindre planlagt hvilke "fejl" der var i teksten.

Beskrivende feedback.
30 elever og 1 lærer giver 31 lærere og 31 elever.

Feedback 11. klasse
Læringsmål fra fælles mål omskrives til sprog elever kan forstå. Derefter bruger de de omskrevne mål til at forstå den kritisk de har fået et en opgave.
For hver feedback får eleverne respons og en karakter.

Kind, helpful og specific
Ron Berger video

# data[].attributes.body
Autentisk publikum ift vores forløb kend Kalundborg:
Unge / andre elever fra skolen eller andre skolen der kan give feedback på om de kan bruge produktet. Det kan også være en reklamemand/dame der giver feedback på layout.
Visit Kalundborg / Vandrerhjemme.
Invitere elever fra andre skoler

Publikum ved udstilling:
Multimedie projekter
Udstilling
Power frokost
Forfatter oplæsning
Paneldiskussion (med eksperter)
Forældre café
Blogs (kan være helt lukkede fora)

# data[].attributes.body
Forskel på problemformulering og engagerende spørgsmål. Det engagerende spørgsmål skal motivere og ikke nødvendigvis besvares til fulde.

Podcast som produkt til den historiske del af "flyprojektet"

Breaking news med vulkanudbrud, alle elever i gruppen indgår som en slags eksperter. (kommunikationsdel/ engelsk)

Produkt: fly uden motor. Der findes arbejdstegninger på museum50.

# data[].attributes.body
Vurdering kan indeholde feedback på samarbejde, selvstændighed, strukturering af arbejdsproces, kommunikation i en fremvisning. Elevens standpunkt i de enkelte fag kan vurderes.
Mon ikke eleven selv er inddraget i elevcentreret vurdering? og det er tænkt som løbende evaluering af i en arbejdsproces. Formålet er at eleven tager medansvar for sin egen læring og holder sig skarp på hvad målet og er hvordan eleven kommer hen til målet.

# data[].attributes.body
God ide at bruge lokalområdet. Skal eleverne selv vælge:  god ide da det kan være engagerende og nogle områder tiltaler måske eleverne og ikke os voksne. Hvad er målgruppen, kan det målrettes endnu mere til aldersgruppen.
Udviklings potentialer til samarbejde med lokalepartnere; Bevæg dig for livet, kalundborg museum. sportsforeninger.
Cool, vi er bange for at løbe ind i elevernes fordomme: hvad synes unge er en cool by.  og tage udgangspunkt i det. Har man så allerede 2 forløb. Hvad er f.eks så fedt i andre byer. Større perspektiv i byudvikling. Bybesøg på andre skoler, eller skype med andre byer, eller udlandet på fremmedsprog.
AT undersøge hvad cool er, gør også cool mindre subjektivt.

# data[].attributes.headline
Refleksion over 1. semesters undervisning i LEAPS

# data[].attributes.subject
Refleksion over 1. semesters undervisning i LEAPS

# data[].attributes.body
Indtil uge 43, hvor jeg var på ugekursus og byggede en papbåd, var LEAPS for mig meget usammenhængende. Der er stadig nogle af komponenterne jeg har svært ved præcist at skulle forklare for andre.
De forløb min kollegaer fremlagde lige før jul, var inspirerende og spændende, med mange gode vinkler på, både fagligt og strukturelt.
Her i 2. semester ser jeg frem til at møde lærere fra andre skoler der allerede er i gang med at arbejde med LEAPS.
Jeg savner noget læsestof om LEAPS principperne, noget hvor jeg kan fordybe mig mere teoretisk om arbejdsformen.

# data[].attributes.body
Dobbelt skema for lærerne
En fast skemalægger for hvert team.
Svært at integrere matematik i forløbene.
Trine S. spørger til læsning.
Stort ønske om at alle på LEAPS uddannelse kan komme ud på en skole der allerede er i gang.
De oplever et stort engagement hos eleverne.
Starte langsomt op.
Den skole der har været i gang i længst tid, er ved at gå tilbage til 50/50 med projekt/traditionel undervisning. Hvis de skulle gøre det anderledes, ville de have starte med 1. kl og år efter år fylde en årgang på.

# data[].attributes.body
3 nye idéer:
Flere sideløbende forløb for at kunne dække flere fag, vil også betyde færre lærere at samarbejde med.
Korte meget specifikke forløb; f.eks julen.
De først forløb skal formålet være at lære eleverne at arbejde LEAPS.

2 Spørgsmål:
Hvad kunne være "mellemforløb", hvis ikke det skal være traditionel undervisning (og det synes jeg ikke det skal)
Særlig indsats til fagligt svage elever, hvordan?

!!!
En meget konkret arbejdsfordeling; ex at der er en fast skemalægger, én fast lærer der laver plakater/info til forældrene.

# data[].attributes.body
What du you alreadu know about the phrase "Deeper Learning"?

At the end of your first year doing LEAPS what vill have to be tru for you to say that it was succesfull.?

What underlying assumptions do your students have that might hold them back?

Eleverne i udskolingen er ofte låst i en forestillling om hvor de "ligger" rent fagligt, det kan gå begge veje. Hvis de har en oplevelse af de er gode til matematik, så bliver de nok ved med at være det uden den store indsats. Hvis de er af den opfattelse at de er fagligt svage, har de en opfattelse af de vil blive ved med at være det, og har sjældent det store gåpåmod.
Det kan også være at hele hjemme har en opfattelse af at deres familie er ikke gode til et fag. Så forældrenes "svar" på deres børns ringe faglige niveau kan være at de også selv havde svært ved faget. Dårlig kemi med lærere kan også holde dem fast i ringe indsats og dermed faglig stagnation

# data[].attributes.body
Man vil møde elever der er optaget af at bygge noget, undersøge noget eller blot fordybet i noget stof. Der er ikke stille, men let summen fra elever der arbejder. Flere steder er der udstillet tidligere projekter.

# data[].attributes.body
Jeg går der fra med følesen af det har været et meget travlt, men rigtigt godt skoleår. Bedre end mange foregående! Følelsen af at der er mange elever der har udviklet sig positivt, fagligt, socialt og personligt.

# data[].attributes.body
Engagement
Nysgerrighed
Kreativitet
Et god arbejdsmiljø for lærere
God trivsel blandt eleverne, færre konflikter og konfrontationer.

# data[].attributes.body
- hvordan er eleverne organiseret (par, grupper, plenum ect).
- Hvordan bliver der samlet op på elevernes arbejder.
- Elevernes engagement
- Elever med særlige behov
- Lydniveau
- Hvordan er lokalerne indrettet.
-