# data[].attributes.headline
Discussie: overlap tussen rol Professional en Innovator vwb EBP. Mogelijk is Rol Professional opstapje voor Innovator? Of andersom?

# data[].attributes.subject
Discussie: overlap tussen rol Professional en Innovator vwb EBP. Mogelijk is Rol Professional opstapje voor Innovator? Of andersom?

# data[].attributes.headline
Rol Innovator lijkt te bestaan uit twee aspecten: 1. Onderzoekend 2. Creatief. Wel beide van belang voor innovator!

# data[].attributes.subject
Rol Innovator lijkt te bestaan uit twee aspecten: 1. Onderzoekend 2. Creatief. Wel beide van belang voor innovator!

# data[].attributes.headline
Innoveren is ook (durven) falen! Cyclisch proces.

# data[].attributes.subject
Innoveren is ook (durven) falen! Cyclisch proces.

# data[].attributes.headline
Belangrijk om ook in jaar 1 de rol van Innovator al expliciet te maken door benoemen van de betreffende kernhandelingen. Daarnaast ook de student eigenaarschap te geven over het ontwikkelen van de rollen (via SLB-er afvinklijstje proberen te voorkomen, maar bewustzijn bevorderen). Bijvoorbeeld door aan studenten terug te vragen aan welke rollen gewerkt is binnen de onderwijsbijeenkomst (kapstokjes creëren).

# data[].attributes.subject
Belangrijk om ook in jaar 1 de rol van Innovator al expliciet te maken door benoemen van de betreffende kernhandelingen. Daarnaast ook de student eigenaarschap te geven over het ontwikkelen van de rollen (via SLB-er afvinklijstje proberen te voorkomen, maar bewustzijn bevorderen). Bijvoorbeeld door aan studenten terug te vragen aan welke rollen gewerkt is binnen de onderwijsbijeenkomst (kapstokjes creëren).

# data[].attributes.headline
De Innovator lijkt een heel sterke relatie te hebben met veel andere rollen.

# data[].attributes.subject
De Innovator lijkt een heel sterke relatie te hebben met veel andere rollen.

# data[].attributes.body
DE INNOVATOR INNOVEERT ALLE ROLLEN!!!

# data[].attributes.headline
Suggestie: Innovatielijn van jaar 1 tot en met 4 waarin in jaar één studenten nadenken over (iets kleins?) wat ze willen onderzoeken/ creëren, in jaar twee een opzet schrijven, in jaar drie dit uitvoeren en in jaar vier dit ook evalueren en implementeren. (hierin is veel mogelijk in de combinatie met andere rollen, zoals bijv. Ondernemer)

# data[].attributes.subject
Suggestie: Innovatielijn van jaar 1 tot en met 4 waarin in jaar één studenten nadenken over (iets kleins?) wat ze willen onderzoeken/ creëren, in jaar twee een opzet schrijven, in jaar drie dit uitvoeren en in jaar vier dit ook evalueren en implementeren. (hierin is veel mogelijk in de combinatie met andere rollen, zoals bijv. Ondernemer)

# data[].attributes.body
LET OP! Ruimte voor flexibiliteit om bij te kunnen stellen door studenten!

# data[].attributes.headline
Is niveau 3 haalbaar voor alle studenten bij de rol Innovator? 

# data[].attributes.subject
Is niveau 3 haalbaar voor alle studenten bij de rol Innovator? 

# data[].attributes.headline
Groningen: In jaar 2  het vak Onderzoeksvaardigheden 2 (1 EC) waarin studenten een kwalitatief onderzoek uitvoeren op basis van een reeds voorgegeven onderzoeksvraag en het interview. Het gaat om de onderdelen Methode, Analyse en Resultaten. Discussie wordt ook begeleid waarin veel aandacht is voor de visuele weergave van de gevonden antwoorden. Nog geen tijd of ruimte voor het aan elkaar presenteren van de gevonden resultaten.

# data[].attributes.subject
Groningen: In jaar 2  het vak Onderzoeksvaardigheden 2 (1 EC) waarin studenten een kwalitatief onderzoek uitvoeren op basis van een reeds voorgegeven onderzoeksvraag en het interview. Het gaat om de onderdelen Methode, Analyse en Resultaten. Discussie wordt ook begeleid waarin veel aandacht is voor de visuele weergave van de gevonden antwoorden. Nog geen tijd of ruimte voor het aan elkaar presenteren van de gevonden resultaten.

# data[].attributes.headline
Hogeschool Rotterdam: In jaar 2 hebben studenten in het voortraject al een ondernemingsplan geschreven,. In deze opdracht stopt de financiering daarvoor. Hoe krijg je het project weer vlot getrokken? Bedenk (middels o.a. marktonderzoek)een innovatief product of dienst om je project weer financieel stabiel te krijgen.

# data[].attributes.subject
Hogeschool Rotterdam: In jaar 2 hebben studenten in het voortraject al een ondernemingsplan geschreven,. In deze opdracht stopt de financiering daarvoor. Hoe krijg je het project weer vlot getrokken? Bedenk (middels o.a. marktonderzoek)een innovatief product of dienst om je project weer financieel stabiel te krijgen.

# data[].attributes.headline
Windesheim (Flevoland): Bachelorsymposium met deelname van tweedejaars studenten in de vorm van een posterpresentatie over het literatuuronderzoek dat zij hebben uitgevoerd.

# data[].attributes.subject
Windesheim (Flevoland): Bachelorsymposium met deelname van tweedejaars studenten in de vorm van een posterpresentatie over het literatuuronderzoek dat zij hebben uitgevoerd.

# data[].attributes.headline
Zuyd Hogeschool: In jaar 2 binnen het lint Onderzoeksmethodologie stellen studenten een eigen PICO-vraag op waarvan ze volgens de stappen van IMRED een onderzoeksvraag opstellen, zelf een meetinstrument opstellen, in het volgende blok wordt dit ook uitgevoerd en geëvalueerd en tot slot wordt dit ook gepresenteerd. Het gaat om het proces niet om het product!

# data[].attributes.subject
Zuyd Hogeschool: In jaar 2 binnen het lint Onderzoeksmethodologie stellen studenten een eigen PICO-vraag op waarvan ze volgens de stappen van IMRED een onderzoeksvraag opstellen, zelf een meetinstrument opstellen, in het volgende blok wordt dit ook uitgevoerd en geëvalueerd en tot slot wordt dit ook gepresenteerd. Het gaat om het proces niet om het product!

# data[].attributes.headline
Hogeschool Utrecht: week met andere paramedische opleidingen waarin interprofessioneel werd samengewerkt. Studenten kregen casus waarbij ze over de grens van het eigen vakgebied moesten kijken en hun beroep moesten profileren  bij de andere disciplines. 

# data[].attributes.subject
Hogeschool Utrecht: week met andere paramedische opleidingen waarin interprofessioneel werd samengewerkt. Studenten kregen casus waarbij ze over de grens van het eigen vakgebied moesten kijken en hun beroep moesten profileren  bij de andere disciplines. 

# data[].attributes.headline
HAN: casestudy gedaan door 2e jaars studenten. 2e jaars stageproduct wordt door 2e jaars kritisch bekeken en voor elk beslismoment in het MLH worden de 3 EBP-perspectieven kritisch geëvalueerd. (klinisch redeneren). Niveau 1 Innovator (maar ook Professional)

# data[].attributes.subject
HAN: casestudy gedaan door 2e jaars studenten. 2e jaars stageproduct wordt door 2e jaars kritisch bekeken en voor elk beslismoment in het MLH worden de 3 EBP-perspectieven kritisch geëvalueerd. (klinisch redeneren). Niveau 1 Innovator (maar ook Professional)

# data[].attributes.headline
Windesheim (Zwolle): proeftuin voor de  2e jaars. Vanuit praktijk een probleem voorgelegd (wens...). Wat is de onderliggende vraag? Welke nieuwe creatieve ideeën/ oplossingen kun je bedenken?

# data[].attributes.subject
Windesheim (Zwolle): proeftuin voor de  2e jaars. Vanuit praktijk een probleem voorgelegd (wens...). Wat is de onderliggende vraag? Welke nieuwe creatieve ideeën/ oplossingen kun je bedenken?

# data[].attributes.headline
Met het roze rondje en plusteken rechts onderaan kun je een nieuwe post plaatsen.

# data[].attributes.subject
Met het roze rondje en plusteken rechts onderaan kun je een nieuwe post plaatsen.