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ILLUSTRATION DES COMPÉTENCES B.3.2 et B.3.5

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ILLUSTRATION DES COMPÉTENCES B.3.2 et B.3.5

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Durant l'incident technique survenu avec le premier groupe d'élèves, nous avons utilisé les "flash cards" pour occuper les élèves en révisant avec eux quelques mots de vocabulaire. Cela prouve que notre groupe a su gérer l'alternance entre les activités utilisant le numérique et celles qui n'y ont pas recours. Cette étape peut aussi être vu comme une solution d'anticipation au problème technique survenu lors de notre activité. En conséquence, je pense avoir validé les compétences B.3.2 et B.3.5

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Trois plans d'anticipations techniques avaient été préparés en amont par notre groupe. Nous les avons préparés en fonction de la gravité des incidents techniques possibles. Le plan B avait été enclenché avec le premier groupe d'élève à cause d'un problème de connexion entre les iPads et l'application KAHOOT. Nous avons donc su anticiper un incident technique et y faire face. Je pense donc avoir validé la compétence B.3.5 du référentiel par cette explication.

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ILLUSTRATION DES COMPÉTENCES B.2.4, B.2.5, B.3.1 et B.3.2

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ILLUSTRATION DES COMPÉTENCES B.2.4, B.2.5, B.3.1 et B.3.2

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La feuille d'exercice conçue par notre groupe pour la dernière partie de notre activité démontre une situation de formation introduisant de la mise à distance des élèves par rapport aux outils numériques utilisés durant l'activité. Pour cela, je pense que c'est une ressource adaptée à une situation pédagogique car elle permet aux élèves d'avoir une trace de ce qu'ils auront appris avec cette activité. A cet effet, je pense avoir validé les compétences B.2.4, B.2.5, B.3.1 et B.3.2.

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ILLUSTRATION DES COMPÉTENCES B.2.1, B.2.2, B.3.1 et B.4.3.  

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ILLUSTRATION DES COMPÉTENCES B.2.1, B.2.2, B.3.1 et B.4.3.  

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En utilisant l'application en ligne KAHOOT pour notre activité, nous avons pu conduire des situations d'apprentissage diversifiées dans un cours d'anglais en tirant parti du potentiel des outils numériques. Les élèves ont utilisé chacun un iPad pour répondre aux questions posées par l'application KAHOOT. C'était donc une forme d'autoévaluation pour les élèves afin de voir leurs progressions durant cette activité. En conséquence, j'aimerai demander la validation des compétences B.2.1, B.2.2, B.3.1 et B.4.3 du référentiel suite à cette analyse.

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Lien vers les questions "Time and daily routines" sur KAHOOT

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Lien vers les questions "Time and daily routines" sur KAHOOT

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Après avoir choisi une vidéo adaptée à l'approche culturelle de notre activité, nous avons modifié la vidéo en choisissant seulement quelques parties adaptées à nos élèves de 6ème. Par exemple, nous avons gardé les parties qui ne s'éloignent pas trop du contexte des enfants en Polynésie pour qu'ils puissent au minimum se voir à travers ces différentes actions au quotidien. Je pense donc avoir justifié la validation de la compétence B.2.4.

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En utilisant le logiciel de POWERPOINT, nous avons pu créer un diaporama pour introduire les mots de vocabulaire aux élèves. Ce diaporama avait été projeté au tableau pour faire travailler le groupe d'élèves en entier guidé par notre groupe. De part cette illustration je pense pouvoir demander la validation de la compétence B.3.1 du référentiel.

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ILLUSTRATION DES COMPÉTENCES A.1.5 et A.2.2

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ILLUSTRATION DES COMPÉTENCES A.1.5 et A.2.2

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En utilisant des sources professionnelles trouvées sur le site d'éduscol par un lien partagé par notre professeure sur notre ENT, notre groupe a pu se référer à des travaux de recherche liant apprentissages et utilisation du numérique. Plus précisément, nous avons utilisé quelques idées de la Fiche 26 pour monter notre activité "Time and daily routines". Je pense donc que les compétences A.1.5 et A.2.2 peuvent être illustrées par cette justification.

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Fiche 26« S’entraîner à la compréhension orale »

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« Fiches pédagogiques : exemples d'usages des ENT dans le second degré »

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Les fiches pédagogiques qui sont proposées sont le fruit des deux années de travail d'un groupe composé d'une vingtaine d'enseignants issus de collèges et de lycées généraux et professionnels de 13 académies.
Les activités sont regroupées autour de 7 axes :

produire ensemble

partager des idées

être acteur de son apprentissage

acquérir des méthodes de travail

constituer une base commune d'information

accéder à des outils

promouvoir et dynamiser l'établissement

en fonction de 5 objectifs :

échanger

publier des travaux d'élèves

travailler en collaboration pour une réalisation commune

mettre à disposition des ressources

informer

Les fiches donnent des exemples d'usages pertinents, simples à mettre en œuvre dans différentes disciplines de l'enseignement secondaire, dans le contexte des ENT. La richesse des usages pédagogiques présentés témoigne de la démarche créative et de l'appropriation de l'outil par les utilisateurs.

Généralisables et transférables à de nombreuses disciplines, les activités et usages pédagogiques proposés ont vocation à être enrichis tant au niveau national qu'académique.

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Usages des ENT - Fiches pédagogiques dans le second degré - Éduscol

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Les fiches pédagogiques qui sont proposées sont le fruit des deux années de travail d'un groupe composé d'une vingtaine d'enseignants issus de collèges et de lycées généraux et professionnels de 13 académies.

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Par l'utilisation du logiciel FRAMAPAD, mon groupe et moi-même avons pu partager des informations sur notre activité avec les autres groupes. Nous avons par exemple, réservé le matériel que nous pensions avoir besoin et présenté brièvement notre activité.  De ce fait, je pense avoir validé la compétence B.1.1 du référentiel.

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ILLUSTRATION DES COMPÉTENCES B.1.1, B.1.2 et B.1.3

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ILLUSTRATION DES COMPÉTENCES B.1.1, B.1.2 et B.1.3

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L'utilisation de l'application TRELLO m'a permis de partager des informations, d'organiser et de participer à un travail en réseau avec mes camarades de classe. J'ai pu m'assigner pour certains travaux durant la préparation de cet évènement comme par exemple la carte "Conception de l'activité Time and daily routines" ou encore "Décoration des poteaux de l'ESPE". De part cette explication, je crois avoir validé les compétences B.1.1, B.1.2 et B.1.3.

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ILLUSTRATION DES COMPÉTENCES A.3.1, A.3.3 et B.1.1

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ILLUSTRATION DES COMPÉTENCES A.3.1, A.3.3 et B.1.1

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En préparant la fiche d'autorisation de droit à l'image des collégiens, nous avons bien pris en compte le respect des lois et des exigences d'une utilisation professionnelle et citoyenne du numérique. De plus,  nous avons utilisé nos adresses mails étudiantes (ZIMBRA) afin de faire valider la fiche d'autorisation par la Responsable administratif et financier de l'ESPE.  En conséquence, je pense avoir validé les compétences A.3.1, A.3.3 et B.1.1 par cette illustration.

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La réalisation du projet 'Ia ora Numérikids m'a permis de contribuer à la conception d'une activité parmi d'autres réalisées par mes camarades de classe PPE2D Anglais et Reo ma'ohi. De ce fait, je pense avoir validé la compétence B.1.2 du référentiel.

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"Flash cards"

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Plan B, C et D (Anticipations techniques)

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Annexe Plan B, C, D (Anticipations techniques).png

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La feuille d'exercice utilisée comme trace écrite

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Utilisation des iPads et de l'écran SPEECHI durant l'activité

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Utilisation de l'application en ligne KAHOOT

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Vidéo utilisée pour notre activité (vidéo originale et vidéo modifiée sur iMovie)

Ci-dessous: un capture d'écran de la modification de la vidéo sur iMovie

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Diaporama utilisé pour introduire le vocabulaire

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Liens vers le site éduscol et vers la Fiche 26

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Annexe 5, Lien vers les Fiches pédagogiques.png

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Utilisation du logiciel FRAMAPAD pour partager des informations

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Participation à la décoration de l'ESPE

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Utilisation de l'application en ligne TRELLO

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Fiche d'autorisation de droit à l'image des collégiens

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Annexe 2 Autorisation mail validation.png

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Plan de la matinée d'accueil avec notre groupe "Time and daily routines

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II.2. MISE EN OEUVRE DE NOTRE ACTIVITÉ .pdf

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Au terme de l’analyse, le fait d’avoir travailler en réseau avec l’utilisation de plusieurs outils de travail collaboratif m’a fait connaître des outils numériques dont je ne connaissais pas l’existence (TRELLO et FRAMAPAD). De plus, en préparant cet évènement, j’ai pu voir la différence de travail à fournir en terme de collaboration entre un petit groupe de trois élèves (Groupe d’activité « Time and daily routines ») et un groupe d’une quarantaine d’élèves (PPE2D Anglais et Reo ma’ohi). Il suffit de prendre pour exemple l’utilisation de l’application FRAMAPAD qui était beaucoup plus adaptée à l’ensemble de la classe pour partager des informations et collaborer efficacement. L’utilisation de nos adresses mails étudiantes aurait été possible pour communiquer avec tous les membres des deux classes, en revanche les informations auront été moins organisées que sur FRAMAPAD.

L’aspect le plus important de cette journée avait été la mise en œuvre du numérique dans une situation d’apprentissage. C’est ainsi que j’ai pu remarquer les avantages que peut apporter le numérique en classe de langues. En observant les élèves durant les différentes activités lorsque j’étais accompagnatrice, j’ai pu remarquer que les élèves étaient très curieux à l’idée d’utiliser les différents outils numériques proposés par chaque atelier. En outre, les élèves étaient très motivés et impliqués durant toutes les activités. Par cet évènement, j’ai eu la chance d’observer et d’expérimenter une mise en œuvre de l’utilisation du numérique dans un cours d’anglais tout en essayant de respecter les situations d’apprentissage des élèves mais aussi de savoir faire face à la diversité des élèves et aux difficultés que l’on peut rencontrer avec le numérique. Mon prochain objectif maintenant serait de refaire cette expérience numérique mais avec un nombre plus élevé d’élèves. De part ce projet, je n’en retiens qu’une belle expérience.

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III. JUSTIFICATIONS DES COMPÉTENCES VISÉES

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III. JUSTIFICATIONS DES COMPÉTENCES VISÉES

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I.2.PRÉPARATION DE NOTRE ATELIER  « TIME AND DAILY ROUTINES ».pdf

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I. TRAVAIL EFFECTUÉ AVANT L’ÉVÈNEMENT ‘IA ORA NUMÉRIKIDS

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I. TRAVAIL EFFECTUÉ AVANT L’ÉVÈNEMENT ‘IA ORA NUMÉRIKIDS

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Dans le cadre de l’enseignement « Postures professionnelles avec le numérique et intégration des TICE dans la spécialité », un second dossier numérique intitulé « Intégration des TICE dans la spécialité » a pour objectif principal de justifier ma demande de validation des compétences du référentiel et plus précisément celles du domaine B. Pour cela, grâce au projet ‘Ia ora Numérikids réalisé le 15 février 2018, ce présent dossier démontrera les compétences du référentiel que je pense avoir validées.

Dans un premier temps, je vous présenterai le travail effectué en amont de la journée ‘Ia ora Numérikids. Les étapes de la préparation de notre activité « Time and daily routines » et les outils utilisés pour faciliter le travail collectif avant l’évènement seront présentés dans cette partie avant d’aboutir à une analyse réflexive sur la préparation de cette journée.

Puis, dans un second temps, je développerai la mise en œuvre de notre activité durant la journée de l’évènement en détaillant les différents moyens numériques que l’on a pu utiliser dans le cadre du système éducatif. Une seconde analyse réflexive sera présentée en aval sur cette journée.

En dernier lieu, je présenterai les justifications nécessaires à la validation des compétences visées du référentiel.