# data[].attributes.body
Interesse baseret undervisning med fokus på den enkelte elevs behov

# data[].attributes.body
Der er forskellige metoder til at observere, kvalitativ og relationel observation giver god indsigt i positioner osv.

# data[].attributes.body
Spg.1
Børn lærer at lytte til andre stemmer og andre perspektiver. Børn lærer på forskellige måder som ikek har en entydig retning, da læring ikke udelukkende er individuel kundskabs tilegnelse.
Når de hører andres stemmer end deres egen "stemme" påvirker det deres tænkning og samtale.
Børn der bliver undervist "alene" får svært ved at udvikle sociale kompetencer og da vi lever i et demokratisk samfund er det vigtigt at de kan agere i forskellige forskellige.

# data[].attributes.body
Forskellige steder giver mulighed for at elever kan bringe flere facetter af eleverne i spil, eks. kan den fagligt svage elev sagtens være superhelten på fodboldbanen

# data[].attributes.body
Fællesskab skaber motivation til deltagelse, men det kan også gøre det modsatte.

En reaktion sker ofte som et resultat af det fællesskab som er skabt i klassen. læreren er altid mediater på samspillet, både på godt og på ondt.

Man lære altid noget mere af at arbejde i grupper, end man ville have lært hvis man arbejdede individuelt.

# data[].attributes.body
Iagttage og analysere styrker og svagheder og dermed udnytte de forskellige positioner og betingelser til at danne et bedre fællesskab

# data[].attributes.body
Interesser -> fælles om noget
Styrkelse af relationer

# data[].attributes.headline
Punkt 2: Deltagelsesbegrebet -> Sætter fokus på konteksten for læring, både individets egen deltagelse og på konteksten. 

# data[].attributes.subject
Punkt 2: Deltagelsesbegrebet -> Sætter fokus på konteksten for læring, både individets egen deltagelse og på konteksten. 

# data[].attributes.body
Børn har større lyst til at deltage, hvis de har det godt i læringskonteksten.

# data[].attributes.body
Positivt -> Dannelse ved fællesskaber på tværs
Negativt -> Fælleskabet i klassen kan svækkes hvis fællesskaberne udelukker nogle i andre sammenhænge

# data[].attributes.body
Trivsel -> deltagelse og læring
Vygotsky -> læring foregår i fællesskabet
Motivation

# data[].attributes.body
Fælleskaber skaber større tryghed -> trivsel fremmer læring

# data[].attributes.headline
Børn henter bekræftelse og anderkendelse i fællesskaber.

# data[].attributes.subject
Børn henter bekræftelse og anderkendelse i fællesskaber.

# data[].attributes.headline
Punkt 1: Vygotsky -> Fællesskabsorienteret. Lave & Wenger "Læring kan ikke udelukkende forstås som individuel kundskabstilegnelse, det er situeret i særlige kontekster og knyttet til betingelser, muligheder og begrænsninger." Tobias -> børn gider bare lære mere, når de har det godt.

# data[].attributes.subject
Punkt 1: Vygotsky -> Fællesskabsorienteret. Lave & Wenger "Læring kan ikke udelukkende forstås som individuel kundskabstilegnelse, det er situeret i særlige kontekster og knyttet til betingelser, muligheder og begrænsninger." Tobias -> børn gider bare lære mere, når de har det godt.