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El horizonte de experiencias artísticas y culturales al que pueda acceder cualquier individuo dependerá de sus posibilidades de informarse de las diversas experiencias disponibles, conocer los códigos necesarios para acceder a ellas y reconocerse con derecho a disfrutarlas y producirlas. La construcción de herramientas conceptuales y procedimentales  para interpretar el arte y el conocimiento del derecho a disfrutar y producir experiencias estéticas será responsabilidad de la escuela, comenzando desde el nivel inicial.

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El horizonte de experiencias artísticas y culturales al que pueda acceder cualquier individuo dependerá de sus posibilidades de informarse de las diversas experiencias disponibles, conocer los códigos necesarios para acceder a ellas y reconocerse con derecho a disfrutarlas y producirlas. La construcción de herramientas conceptuales y procedimentales  para interpretar el arte y el conocimiento del derecho a disfrutar y producir experiencias estéticas será responsabilidad de la escuela, comenzando desde el nivel inicial.

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Tomar contacto, apreciar una manifestación del arte plástico a pártir de las fotografías de Chema Madoz

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Tomar contacto, apreciar una manifestación del arte plástico a pártir de las fotografías de Chema Madoz

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Aprender a mirar y reflexionar  acerca de lo observado permitirá que los niños desarrollen la percepción visual

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Situaciones que permitan explorar, analizar, generar preguntas y dar lugar a la reflexión personal

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Situaciones que permitan explorar, analizar, generar preguntas y dar lugar a la reflexión personal

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Construcción de significado surge de la interacción, de la puesta en diálogo entre lo percibido y los sentidos que se gestan para el receptor

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Construcción de significado surge de la interacción, de la puesta en diálogo entre lo percibido y los sentidos que se gestan para el receptor

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Una conversación guiada por el docente puede ayudar a focalizar y discriminar distintos aspectos de lo observado . Con una pregunta clara pero abierta, una pregunta que abra y despliegue el mundo imaginario de los niños.

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Una conversación guiada por el docente puede ayudar a focalizar y discriminar distintos aspectos de lo observado . Con una pregunta clara pero abierta, una pregunta que abra y despliegue el mundo imaginario de los niños.

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Docente: ¿Y de qué les parece que puede estar hecho?

N1: De campanitas

Docente. ¿Campanitas? A ver mostrame, dónde están las campanitas

N1 y N2 señalan con el dedo sobre la pantalla

N1: Acá, en el rededor

Docente: ¿Y por qué les parece que son campanitas?

N1: Porque hacen tin-tan, tin-tan (gesticula con las manos, sonríe, mueve su cuerpo)

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El desarrollo de las capacidades expresivas se relaciona con las posibilidades de aprender con y a partir de los otros niños.

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El desarrollo de las capacidades expresivas se relaciona con las posibilidades de aprender con y a partir de los otros niños.