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Il Pantheon, una sfera perfetta: laboratorio pratico -

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Nel post sull' interno del Pantheon avevamo visto come una sfera si inseriva perfettamente nella sala centrale del Pantheon. Ti invito a fare un esperimento pratico per verificare ciò che stiamo affermando.

Osserva l'immagine seguente: la sfera a sinistra viene riproposta nel monumento a destra. Questa è l' armonia del Pantheon: l'armonia delle sue misure.

Proviamo a costruire la sfera del Pantheon!

Prendi due fogli di carta e disegna su ognuno un cerchio poggiando sulla carta un coperchio o un cartoncino rotondo pesante, di quelli che usano in pasticceria per le torte. Segna con una matita il contorno del coperchio o del cartone e otterrai così due cerchi identici da ritagliare. Puoi anche usare un compasso se lo hai e se sai come usarlo.

Una volta ritagliati i cerchi devi individuare i loro centri. Se hai usato il compasso sai già quali sono perché saranno rimasti i buchini lasciati dalla punta. Se non hai usato il compasso è ancora più divertente: piega la carta in due e poi in quattro. Poi riaprila.

Il punto nel quale si incrociano le righe formate dalle piegature è il centro del cerchio. Se con un righello e una matita fai una riga che attraversa il cerchio passando dal centro otterrai il diametro del cerchio. Metà di questa riga si chiama invece raggio.

Adesso incolla uno dei due cerchi sopra un cartone rigido, in modo che non si pieghi. Poggia invece l'altro, quello di carta, sul tavolo e fai finta che sia il pavimento rotondo dell'aula del Pantheon. Solleva l'altro cerchio uguale e poggialo sul centro del cerchio di carta. Questo cerchio rappresenta l' altezza della cupola del Pantheon che perciò risulta uguale al diametro del pavimento.

Fissa un bastoncino di legno (l'ideale sono quei lunghi stuzzicadenti che servono per gli spiedini) lungo il diametro del cerchio di cartone e poggia la sua punta sul centro del cerchio di carta. Se provi a ruotate il cerchio di cartone sopra il cerchio di carta disteso non stai forse "disegnando" nell'aria una sfera?

Riprendiamo l'immagine che avevamo visto all'inizio. La sfera che hai realizzato non ti ricorda la decorazione della cupola, in particolare tutte le linee verticali?

[PER INSEGNANTI E GENITORI] - CONDIVIDETE LA VOSTRA ESPERIENZA DIDATTICA:
Se ti piace scrivere raccontaci come è andata l'esperienza. Qual è l'età dei partecipanti? Hai qualche suggerimento per migliorare l'esperimento? Inviaci un commento usando lo spazio alla fine del post. Se vuoi inviarci delle foto, ci puoi scrivere ad appasseggio@gmail.com.

[a cura di Elena Tredici, storica dell'arte e divulgatrice didattica, in collaborazione con Maria Teresa Natale, supporto tecnico di Andrea Tempera, 17 maggio 2020]

Costruire la cupola del Pantheon: laboratorio pratico

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Il Pantheon, una sfera perfetta: laboratorio pratico -

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Nel post sull' interno del Pantheon avevamo visto come una sfera si inseriva perfettamente nella sala centrale del Pantheon. Ti invito a fare un esperimento pratico per verificare ciò che stiamo affermando. Osserva l'immagine seguente: la sfera a sinistra viene riproposta nel monumento a destra. Questa è l' armonia del Pantheon: l'armonia delle sue misure.

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Festival Cinemambiente: i dieci film da non perdere secono Lifegate

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Per tanti, la sostenibilità sta diventando una necessità impellente, per altri è soprattutto un obbligo. Spesso diventa un accessorio da sfoggiare, a volte un lasciapassare, altre un mero attestato sociale. Per noi, la sostenibilità ambientale e umana rappresenta un autentico stile di vita, definisce il nostro modo di stare al mondo e nel mondo, un atteggiamento incentrato sulla civiltà della consapevolezza e sulla concretezza del fare. Da 20 anni, operiamo per essere i catalizzatori del cambiamento sociale, per risvegliare e alimentare una nuova coscienza ecologica, per ispirare e diffondere nuovi modelli di business e nuovi modelli di consumo per le persone e le aziende. Siamo il luogo dove l’educazione diventa determinazione, il sentimento diventa azione, lo scopo diventa soluzione e risultato. Siamo per chi sceglie di farsi guidare dai valori dell’etica, nel completo rispetto dell’ecosistema e di tutte le forme viventi in esso presenti. Siamo per chi decide di vivere con sentimento e dare uno scopo alla propria vita, agendo per rendere il mondo un posto migliore.

LifeGate.it è una testata giornalistica registrata presso il Tribunale di Como, 27/2001

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Festival Cinemambiente: i dieci film da non perdere secono Lifegate

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Nel 2022 il festival Cinemambiente di Torino compie venticinque anni. Ecco quali sono, secondo noi, i dieci titoli in concorso che meritano di più.

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RAZZO RAZZI COME FUNZIONA LINGUA ITALIANA ANIMAZIONE BEN SPIEGATA

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RAZZO RAZZI COME FUNZIONA LINGUA ITALIANA ANIMAZIONE BEN SPIEGATA

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Foto dei circuiti elettrici che gli alunni di terza hanno costruito in classe:

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Tema di questo nuovo appuntamento della rubrica #crescogiocoimparo è l'energia.

Per prima cosa ho realizzato un libretto per scoprire tante curiosità sull'energia: cosa sono le fonti rinnovabili e quelle no, cosa si intende per fonti primarie e secondarie e per ogni fonte energetica ho creato una mini scheda con tante informazioni.

Ho realizzato poi una scheda in cui sono riportati quattro principali usi dell'energia nella nostra vita.

Collegata ad essa, ho creato un'attività in cui saranno i bambini a categorizzare vari oggetti a seconda del loro uso. In questo modo potranno rendersi conto di quanti apparecchi intorno a noi hanno bisogno di energia

Infine ho creato un gioco dell'oca sull'energia.

Può essere utilizzato in due modi:

per studiare e memorizzare le informazioni relative alle fonti energetiche

per ripassare o verificare le nozioni apprese.

Nel primo caso si utilizzeranno insieme al gioco anche le schede del libretto; nel secondo caso invece le schede serviranno solo per controllare le risposte corrette.
Come si gioca:
Il tabellone è uguale a un normale gioco dell'oca con caselle "vai avanti", "torna indietro" oppure "rimani fermo un turno", oltre a scale che permettono di passare da una casella all'altra.

Sulle caselle si trovano o delle immagini relative alle fonti energetiche o delle domande a cui i giocatori dovranno rispondere.

A turno ogni giocatore tira il dado. Se capiterà in una casella con l'immagine dovrà spiegare di che tipo di fonte energetica si tratta.

Se finirà una casella con la domanda, dovrà rispondere.

Se i giocatori risponderanno correttamente alle domande o daranno informazioni corrette, potranno rimanere su quella casella, se no torneranno indietro.

Vince chi arriva prima al traguardo.
Qui sotto trovate tutte le schede da stampare:
Spero che questi materiali vi siano piaciuti.

Trovate tutte le idee e le attività per scoprire l'energia create dal nostro gruppo di mamme, cliccando su questo hastag #crescogiocoimparo.
Scoprite qui tutte le attività proposte da #crescogiocoimparo nelle scorse settimane.

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Alla scoperta dell'energia: schede, attività e un gioco dell'oca per scoprire l'energia

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Tema di questo nuovo appuntamento della rubrica #crescogiocoimparo è l'energia. Per prima cosa ho realizzato un libretto per scoprire tante curiosità sull'energia: cosa sono le fonti rinnovabili e quelle no, cosa si intende per fonti primarie e secondarie e per ogni fonte energetica ho creato una mini scheda con tante informazioni.

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Manoppello - La Giornata del Sacrificio del Lavoro

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Roma, 1 gen - Per circa un trentennio, vale a dire dagli anni '40 fino alla crisi energetica del 1973, il mercato mondiale dell'oro nero era in mano ad un ristretto oligopolio. I membri di questo vero e proprio cartello, che dominava tutte le dinamiche attorno a produzione e distribuzione del greggio, erano le cosiddette "Sette sorelle".

Eni alla conquista del mondo

La definizione venne coniata nel 1945 da un Enrico Mattei appena chiamato a liquidare l'Agip fascista. La storia prenderà poi un altro corso e, invece che smantellarlo, dall'ente nacque l'Eni. L'Italia, per ripartire, aveva disperato bisogno di fonti di energia a buon mercato - gas e petrolio in primis - e la missione di Mattei era proprio quella di reperire questi approvvigionamenti.

Non passò così molto tempo prima di arrivare allo scontro frontale con le compagnie allora dominanti - tutte "battenti bandiera" americana o britannica - con cui Mattei ebbe più volte importanti screzi, tali da non potere escludere una loro responsabilità nella dinamica della sua morte. Impossibile stabilirlo: lo schianto del suo aereo fu archiviato all'epoca come incidente, ci vollero decenni per appurare che non precipitò per un guasto ma fu fatto esplodere.

Dall'Iran alla Tunisia, passando per l'Unione Sovietica. L'attivismo di Mattei non conosceva confini e contribuì a costruire una realtà industriale - l'Eni, appunto - che della sapiente gestione dei rapporti (geo)politici, ancor prima che economici, aveva fatto il suo tratto distintivo. Un'architettura rimasta pressoché intatta sino ad oggi, con il cane a sei zampe spesso e volentieri chiamato a supplire alle spesso vistose mancanze della nostra diplomazia. Praticamente uno "Stato nello Stato". Non sorprenderà, allora, che nonostante la potenza di fuoco delle "Sette sorelle", l'Eni sia sopravvissuta alla morte violenta del suo fondatore.

Le "Sette sorelle" (sparite)

Ma chi erano queste "Sette sorelle"? Nell'ordine: Standard Oil of New Jersey, Standard Oil of New York, Texaco, Standard Oil of California, Gulf Oil, Royal Dutch Shell e Anglo-Persian Oil Company. Le prime cinque americane, la sesta anglo-olandese, l'ultima (nonostante il nome) britannica. Se i nomi non vi dicono nulla, il motivo è presto detto: ad eccezione della Shell (e in parte di Bp), le altre non esistono più. Le Standard Oil of New Jersey e New York sono confluite dopo una serie di passaggi in quella che oggi è la ExxonMobil, Standard Oil of California, Texaco e Gulf Oil sono parte del gruppo Chevron e la Anglo-Persian Oil Company si è trasformata in British Petroleum (Bp).

Una fine ingloriosa per il cartello che dettava legge fino agli anni '70 del secolo scorso. Al contrario, invece, Eni ha continuato a prosperare, macinando record su record specialmente per quanto riguarda l'attività estrattiva, come provano le recenti, storiche scoperte di giacimenti tra Egitto e Mozambico. A cinquant'anni di distanza, insomma, chi l'ha avuta vinta?

Classe 1987, da quel "Mondo piccolo" della Bassa Parmense celebrata dal genio italico di Giovannino Guareschi. Lauree in Scienze Politiche ed in Economia Aziendale. Eterodosso quanto bassa, cresciuto sui grandi temi della politica industriale e dell'imprescindibile intervento pubblico. Sogna la rifondazione dell'Iri e l'Italia quarta potenza economica del mondo.

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Petrolio e potere: che fine hanno fatto le "Sette sorelle"?

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Roma, 1 gen - Per circa un trentennio, vale a dire dagli anni '40 fino alla crisi energetica del 1973, il mercato mondiale dell'oro nero era in mano ad un ristretto oligopolio. I membri di questo vero e proprio cartello, che dominava tutte le dinamiche attorno a produzione e distribuzione del greggio, erano le cosiddette "Sette sorelle".

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Descrizione

Milano, anni '30. Enrico Mattei viene dalla provincia marchigiana. Dalla sua ha l'irrequietezza, la voglia di crescere, la capacità di sorprendere e di realizzare quello che vuole. A quindici anni operaio, a vent'anni direttore di fabbrica, a 25 anni ha appena messo in piedi la sua prima fabbrica quando conosce Greta, ballerina austriaca di cui si innamora perdutamente. Decide di sposarla andando contro il parere della famiglia. Ma lo scoppio della guerra muta il corso della sua esistenza. Dall'incontro con La Pira e un gruppo di antifascisti cattolici, Mattei capisce che quello che sta facendo per il suo paese non basta e decide di coinvolgersi nella Resistenza. Con la sua straordinaria intraprendenza riorganizza le fila dei partigiani bianchi, di cui diventa ben presto un capo. Finita la guerra, Mattei vorrebbe continuare a lavorare per la ricostruzione del paese, ma gli viene affidato un incarico all'apparenza di poco conto: liquidare l'Agip, un carrozzone pieno di debiti. Insospettito dalle offerte di acquisto di diverse multinazionali, Mattei si rende conto del valore dell'azienda e si oppone alla sua vendita, violando così la tacita intesa tra il governo e gli alleati...

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Enrico Mattei - L'uomo Che Guardava Il Futuro (2 Dvd): DVD Film di Giorgio Capitani | LaFeltrinelli

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Milano, anni '30. Enrico Mattei viene dalla provincia marchigiana. Dalla sua ha l'irrequietezza, la voglia di crescere, la capacità di sorprendere e di realizzare quello che vuole. A quindici anni operaio, a vent'anni direttore di fabbrica, a 25 anni ha appena messo in piedi la sua prima fabbrica quando conosce Greta, ballerina austriaca di cui si innamora perdutamente.

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Moda e fibre sintetiche_ derivate dal petrolio

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Moda e fibre sintetiche_ derivate dal petrolio

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La lunga storia delle calze in nylon si intreccia con quella della moda e della femminilità

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“Resistenti come l’acciaio, delicate come la ragnatela”

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Breve storia del Telegrafo - Museo Nazionale Scienza e Tecnologia Leonardo da Vinci - Google Arts & Culture

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La Pila di Volta* E' stato il primo strumento della storia in grado di produrre corrente elettrica. Da questo momento gli scienziati non si dovevano più ...

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Su una cosa Adolf Hitler aveva certamente ragione: credeva fermamente nel potere della propaganda. Il Fuhrer, una volta arrivato al potere, se ne servì in maniera magistrale, mettendo in pratica le teorie che lui stesso aveva esposto nel suo Mein Kampf, pubblicato nel 1925/26.
"La propaganda deve sempre affrontare lo stesso argomento per le grandi masse del popolo. (...) Tutta la propaganda deve essere presentata in una forma popolare e deve correggere il suo livello intellettuale in modo da non essere al di sopra delle teste dei meno intellettuali di coloro ai quali è diretta. (...) l'arte della propaganda consiste proprio nel riuscire a risvegliare l'immaginazione del pubblico attraverso un appello ai loro sentimenti, a trovare la forma psicologica appropriata che attragga l'attenzione e faccia appello al cuore delle masse nazionali. Le grandi masse del popolo non sono costituite da diplomatici o professori di giurisprudenza pubblica né semplicemente di persone che sono in grado di formare un giudizio ragionato in determinati casi, ma è una folla vacillante di bambini che si trovano costantemente in bilico tra un'idea e un'altra." "La propaganda non deve indagare la verità oggettiva e, nella misura in cui essa sia favorevole verso l'altro lato, presentarla secondo le regole teoriche di giustizia, ma deve presentare solo un aspetto della verità, che è favorevole al proprio scopo. (...) il potere ricettivo delle masse è molto limitato e la loro comprensione è debole. D'altra parte, se ne dimenticano in fretta. Stando così le cose, ogni propaganda efficace deve limitarsi a poche cose essenziali e quelle devono essere espresse per quanto possibile in formule stereotipate. Questi slogan devono essere ripetuti con insistenza fino a che anche l'ultimo individuo venga a cogliere l'idea che gli è stata messa davanti."
Quando Hitler arrivò al potere, nel 1933, istituì immediatamente il Ministero della Propaganda, affidato alle abili mani di Joseph Goebbels, che già dal 1929 si occupava di attrarre adepti ed elettori al Partito Nazionalsocialista.

Goebbels, durante il suo mandato (che terminò solo con la fine del nazismo, e il suo suicidio) esercitò un potere assoluto su tutti i mezzi di comunicazione, dalla radio ai giornali, dal cinema al teatro, e in ogni aspetto della vita culturale, e anche sportiva della Germania.

La propaganda prendeva di mira quelli che erano considerati i nemici del Terzo Reich, ovvero gli stati esteri che avevano imposto condizioni di resa impossibili alla Germania alla fine della prima guerra mondiale, e all'interno del paese, ebrei, omosessuali, Rom, comunisti, disabili.

I manifesti, che venivano affissi sia in Germania sia nei paesi occupati, offrivano il vantaggio di arrivare a un numero molto esteso di persone, curati nella grafica e nelle concise parole di spiegazione.

Dal 1936 al 1943, ogni settimana vennero affissi 125.000 poster, allo scopo di mostrare gli appartenenti alla razza ariana in una luce positiva, quasi eroica, mentre i nemici apparivano sempre in forme ripugnanti, se non mostruose.

Gli oppositori del nazismo, in particolare ebrei e bolscevichi, dovevano essere demonizzati, mentre si promuovevano i (dis)valori propugnati dal nazismo: l'orgoglio di appartenere a una razza superiore, il culto della personalità del fuhrer, ma anche l'eugenetica e il valore di una morte eroica.

I manifesti nazisti, volti a suscitare odio e paura "dell'altro", possono servire oggi a rammentare quanto pericolosa può essere una certa idea di propaganda...

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Manifesti di propaganda Nazista: l'indottrinamento della "Folla Vacillante"

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Su una cosa Adolf Hitler aveva certamente ragione: credeva fermamente nel potere della propaganda. Il Fuhrer, una volta arrivato al potere, se ne servì in maniera magistrale, mettendo in pratica le teorie che lui stesso aveva esposto nel suo Mein Kampf, pubblicato nel 1925/26.

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Storia

La macchina della propaganda del Reich si nutriva di bufale e notizie false. La più incredibile portò all'invasione della Polonia.

Le cosiddette fake news non sono nate con Facebook: uno dei più grandi maestri di propaganda - dispensatore di false notizie - è stato Adolf Hitler. Per tutto il periodo in cui è stato al potere ha messo in circolazione bufale a non finire, sfruttando ogni canale di comunicazione allora disponibile, partendo dai giornali, passando per radio, cinema e cartoni animati.

Bufale (costose). A gestire il giro di false notizie era il ministero della propaganda, presieduto dal suo braccio destro, Joseph Goebbels. Il tutto non era a costo zero: il Reich spendeva tra un quarto di miliardo e mezzo miliardo di dollari all'anno per finanziarlo (mentre gli Americani investivano 26 milioni all'anno).

Il risultato fu una macchina del consenso impeccabile che partoriva notizie false a ripetizione

Come i famigerati articoli che alimentarono la campagna contro " la scienza ebraica, massonica e bolscevica" o quelli contro le " orde asiatiche " (i comunisti) e contro gli Ebrei.

La fake news più celebre sul loro conto raccontava che rapivano i neonati prima della celebrazione della Pasqua ebraica perché avevano bisogno del sangue di un bambino cristiano da mescolare con il loro matzah (il pane non lievitato).

La fake news della Polonia. Anche la guerra è cominciata con una bufala costruita a tavolino. Prima di attaccare la Polonia (1939) il regime lanciò una campagna mediatica per preparare l'opinione pubblica alla guerra, gonfiando le notizie di "atrocità polacche" che secondo gli organi di regime sarebbero culminate con l'attacco alla stazione radio tedesca a Gliwice.

La notizia venne ripresa da tutti i mezzi di informazione, peccato che fosse falsa: l'attacco era stato fatto da SS tedesche che indossavano le divise polacche. Nessuno se ne accorse e il giorno seguente Hitler annunciò la sua decisione di invadere la Polonia.

guerra via radio. Tutte queste (false) notizie oltre che sui giornali, circolavano sulle radio: nella città tedesca di Zeesen c'erano otto trasmettitori radio in grado di raggiungere il mondo intero con canali personalizzati per ogni paese.

Le trasmissioni naziste godevano di un discreto consenso, anche fuori dalla madrepatria: il loro modo di raccontare la guerra, irriverente e sarcastico, era ritenuto poco istituzionale e spesso piacevole. Un sondaggio all'epoca rilevava che il 58% degli ascoltatori in Inghilterra ne rimaneva attratto " perché trovava la sua versione delle notizie così fantasiosa da essere divertente".

signal. Una delle riviste che pilotava di più l'opinione pubblica (oltre ovviamente ai cinegiornali, i notiziari di regime) era Signal, pensata sulla falsariga del settimanale americano LIFE. Anche Signal era a colori e fu distribuita dal 1940 al 1945 in 23 paesi tra quelli neutrali alleati e quelli occupati (era tradotta in oltre 20 lingue). Per realizzarla e promuoverla il regime aveva stanziato un budget equivalente a 2 milioni di dollari (aveva una tiratura di 2,5 milioni di copie).

La redazione era composta da militanti dell'esercito tedesco specializzati in giornalismo, cinema e fotografia incarcati di perlustrare il fronte, recuperando immagini brillanti da mettere in circolazione con stile e brio hollywoodiano. L'editore rispondeva direttamente all'Alto Comando della Wehrmacht.

Macchina del consenso. La gente lo comprava e la leggeva con piacere. A conferma che la macchina della propaganda era in grado di far credere alla gente qualsiasi cosa il regime volesse.

Come dirà il Presidente del Reichstag, Hermann Goering al Tribunale di Norimberga al momento del processo che lo incriminò: " Le persone possono sempre essere portate agli ordini dei leader. Tutto quello che devi fare è dire loro che sono stati attaccati, denunciando i pacifisti per la mancanza di patriottismo e perché espongono il paese al pericolo. Funziona allo stesso modo in tutti i Paesi".

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Napoleone tenne in scacco tutte le monarchie d'Europa. Poi, a Waterloo, la resa dei conti. Chi erano i nemici dell'imperatore dei francesi? Come formarono le alleanze e le coalizioni per arginarlo? E perché tutti temevano la Grande Armée? Su questo numero, la caduta di Napoleone raccontata attraverso i protagonisti che l'hanno orchestrata.

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Vi siete mai chiesti quante persone stanno facendo l'amore in questo momento nel mondo? O quante tradiscono? E ancora: Esistono giraffe nane? Cosa sono davvero le "scie chimiche" degli aerei? E quanto ci mette il cibo ad attraversare il nostro copo? Queste e tante altre domande & risposte, sempre curiose e divertenti, sul nuovo numero di Focus D&R, in edicola tutti i mesi.

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Nazisti, maestri di fake news - Focus.it

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Storia La macchina della propaganda del Reich si nutriva di bufale e notizie false. La più incredibile portò all'invasione della Polonia. Le cosiddette fake news non sono nate con Facebook: uno dei più grandi maestri di propaganda - dispensatore di false notizie - è stato Adolf Hitler.

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Marcelline K. Chartz al lavoro con un Ibm 704. (Hum Images/Alamy)

Questo articolo è stato pubblicato l'8 marzo 2019 sul numero 1297 di Internazionale.

Negli anni cinquanta, quando era adolescente e viveva in Maryland, Mary Allen Wilkes non immaginava di diventare una pioniera dell'informatica. Il suo sogno era fare l'avvocata civilista. Ma un giorno del 1950 la sua insegnante di geografia delle medie la sorprese dicendo: "Mary Allen, da grande dovresti fare la programmatrice di computer". Wilkes non aveva idea di cosa facesse una programmatrice, e non era neanche tanto sicura di cosa fosse un computer. Pochissimi statunitensi lo sapevano. I primi computer erano apparsi solo una decina d'anni prima nei laboratori delle università e del governo.

Quando nel 1959 si laureò al Wellesley college, in Massachusetts, Wilkes sapeva già che il suo sogno di diventare avvocata era irrealizzabile. Tutti i professori le ripetevano la stessa cosa: non provare neanche a fare domanda per iscriverti a giurisprudenza. "Lascia perdere", le dicevano, "non entreresti mai. Anche se ce la facessi, non riusciresti a laurearti. E anche se ti laureassi, non troveresti mai un lavoro". Dicevano che se alla fine avesse avuto la fortuna di laurearsi e di trovare un impiego, non avrebbe mai potuto discutere dei casi in tribunale. Molto probabilmente l'avrebbero relegata in qualche biblioteca, a fare la segretaria in uno studio legale o ad amministrare fondi fiduciari o proprietà immobiliari.

Ma Wilkes non aveva dimenticato il suggerimento della sua insegnante delle medie. Appena arrivata all'università sentì dire che i computer sarebbero stati le macchine del futuro. Sapeva che al Massachusetts institute of technology (Mit) ce n'era qualcuno. Così, subito dopo aver preso la laurea, si fece accompagnare all'Mit dai suoi genitori ed entrò decisa nell'ufficio assunzioni dell'ateneo. "Avete un posto da programmatrice?", chiese. Ce l'avevano, e fu assunta.

Oggi può sembrare strano che l'istituto assumesse una persona senza nessuna esperienza specifica. Ma a quei tempi quasi nessuno aveva esperienza di programmazione. Come disciplina quasi non esisteva, c'erano pochissimi corsi universitari di programmazione e nessun corso di laurea specialistico (l'università di Stanford, in California, creò un dipartimento d'informatica solo nel 1965). Perciò gli istituti che avevano bisogno di programmatori si affidavano ai test attitudinali per valutare le capacità di ragionamento logico dei candidati. Wilkes aveva una certa preparazione di base perché aveva studiato logica matematica, che implica la capacità di argomentare e dedurre collegando tra loro operatori logici binari ( and/or), un po' come succede con i codici informatici.

Diventò subito un genio della programmazione. Prima lavorò sull'Ibm 704, per il quale dovette scrivere un programma in un astruso "linguaggio assemblativo" (uno dei comandi era "LXA A, K" e serviva a dire al computer di prendere il numero nella posizione A della sua memoria e caricarlo nel "registro indice" K). Anche inserire il programma nell'Ibm 704 era una faccenda laboriosa. Non c'erano tastiere né schermi. Wilkes doveva scrivere il programma su carta e darlo a una persona che traduceva ogni istruzione in una serie di minuscoli buchi su una scheda perforata. Poi portava le scatole di istruzioni a un "operatore" che le inseriva in un lettore. Il computer eseguiva il programma e produceva risultati che uscivano da una stampante.

Spesso il programma non produceva i risultati che Wilkes voleva. Perciò doveva ricontrollare tutto per cercare di capire dov'era l'errore, rivedere mentalmente ogni riga di codice e immaginare come la macchina le avrebbe eseguite - in pratica doveva trasformare la sua mente in un computer - e poi riscrivere il programma. All'epoca le capacità della maggior parte dei computer erano molto limitate. La memoria dell'Ibm 704 poteva contenere solo quattromila parole. Un buon programmatore era elegante e conciso, non usava mai una parola di troppo. Erano
poeti dei bit. "Era come lavorare con una serie di rompicapi logici", racconta Wilkes. "Sono ancora molto pignola e precisa. Fino all'eccesso. Noto ogni minimo dettaglio".

Che tipo di persone possiedono questa mentalità? All'epoca si presumeva che fossero le donne. Avevano già svolto un ruolo fondamentale nella preistoria dell'informatica: durante la seconda guerra mondiale a Bletchley Park, nel Regno Unito, erano state le donne a far funzionare alcune delle prime macchine per decifrare i codici segreti. Secondo dati governativi, negli Stati Uniti nel 1960 le programmatrici erano un quarto del totale. Wilkes racconta che negli anni sessanta nei Lincoln labs dell'Mit, dove lavorava, a occuparsi della programmazione c'erano soprattutto donne. Non era ancora considerato un lavoro prestigioso.

Nel 1961 Wilkes fu assegnata a un nuovo importante progetto, la creazione del Linc. Dato che era uno dei primi personal computer interattivi del mondo, era destinato a diventare uno strumento innovativo per gli uffici e i laboratori. Avrebbe perfino avuto una tastiera e uno schermo per essere programmato più rapidamente, senza quelle noiose schede perforate e le stampanti. I suoi creatori erano in grado di realizzare l'hardware, ma avevano bisogno di Wilkes per scrivere i programmi che avrebbero permesso a un'utente di controllare il computer in tempo reale.

In tempo reale
Per due anni e mezzo Wilkes e la sua squadra studiarono diagrammi di flusso, pensando a come funzionava il circuito e a come permettere a una persona d'interagire con la macchina. "Lavoravamo fino a ore impossibili, mangiavamo schifezze", ricorda Wilkes. Il sessismo c'era, soprattutto per quanto riguardava i salari e le promozioni, ma Wilkes godeva del relativo rispetto reciproco che c'era tra gli uomini e le donne dei Lincoln labs, dove regnava un certo senso di parità. "Eravamo tutti nerd ", dice. "Tutti geni dell'informatica. Ci vestivamo nello stesso modo. Ero accettata dagli uomini del mio gruppo". Quando riuscirono a farlo funzionare, il prototipo del Linc risolse un diabolico problema di elaborazione dei dati posto da un biologo, che per l'entusiasmo si mise a ballare intorno al computer.

Alla fine del 1964 Wilkes tornò da un giro intorno al mondo di un anno e le fu chiesto di lavorare al completamento del sistema operativo del Linc. Ma il laboratorio era stato trasferito a St. Louis, in Missouri, e lei non aveva nessuna intenzione di trasferirsi. Così spedirono un Linc a casa dei suoi genitori a Baltimora. Proprio all'ingresso della casa, ai piedi delle scale, quell'enorme armadio pieno di nastri magnetici che ronzavano, collegato a una scatola grande come un frigorifero di circuiti elettrici, faceva presagire un futuro fantascientifico. Wilkes fu una delle prime persone al mondo ad avere un personal computer in casa. Dopo non molto, gli utenti del Linc di tutto il mondo avrebbero usato il suo codice per gestire analisi mediche e perfino per creare un software interattivo che consentiva di chiedere ai pazienti che sintomi avevano.

Ma anche se si era affermata come programmatrice, Wilkes desiderava ancora fare l'avvocata. I computer erano stimolanti dal punto di vista intellettuale, ma la facevano sentire isolata. Nel 1972 fece domanda per iscriversi alla facoltà di giurisprudenza di Harvard, fu accettata, si laureò e passò i quarant'anni successivi a esercitare la professione. "Ho adorato quel lavoro", dice.

Negli anni cinquanta e sessanta non era molto vantaggioso assumere uomini

Oggi Wilkes è in pensione e vive a Cambridge, in Massachusetts. Ha 81 anni e i capelli bianchi, ma conserva gli stessi modi precisi e il sorriso smagliante che si vedono nelle foto degli anni sessanta, quando posava raggiante accanto al Linc. Ogni tanto tiene una conferenza agli studenti di informatica. Ma il mondo che li aspetta è, stranamente, meno popolato di donne e per molti versi meno accogliente nei loro confronti di quanto non lo fosse ai suoi tempi. Nel 1960, quando fu assunta all'Mit, la quota di donne che lavoravano nel campo dell'informatica e della matematica (che nei dati del governo federale sono raggruppate) era del 27 per cento. Nel 1990 avrebbe raggiunto il 35 per cento. Secondo i dati federali quello fu il picco più alto. Da allora la percentuale ha continuato a scendere e nel 2013 era del 26 per cento.

La prima persona che oggi potremmo definire una programmatrice fu Ada Lovelace, vissuta duecento anni fa. Nel 1833, quando era una giovane matematica, conobbe Charles Babbage, un inventore che stava cercando di progettare quella che chiamava la macchina analitica, una serie di ingranaggi metallici in grado di eseguire istruzioni condizionali ( if/then; se/allora) e d'immagazzinare informazioni nella sua memoria. Lovelace ne rimase affascinata e ne comprese le enormi potenzialità. Si rendeva conto che un calcolatore capace di modificare le proprie istruzioni e la propria memoria sarebbe stato molto più utile di una semplice macchina calcolatrice. Per dimostrarlo, scrisse quello che spesso è considerato il primo programma della storia, un algoritmo grazie al quale la macchina analitica avrebbe potuto calcolare la sequenza numerica di Bernoulli. Ma Babbage non riuscì mai a costruire il suo calcolatore e Lovelace, che morì di cancro a 36 anni, non vide mai il suo programma in esecuzione.

Dopo la guerra
Quando i computer diventarono finalmente una realtà, negli anni quaranta del novecento, le donne furono ancora una volta le prime a scriverne i programmi. All'epoca gli uomini che lavoravano in quel settore consideravano la scrittura dei programmi un'attività secondaria e poco interessante. La vera gloria risiedeva nel fabbricare le macchine, il cosiddetto hard-ware. E il software? "Quel termine non era stato ancora inventato", spiega Jennifer S. Light, docente di storia della scienza e della tecnologia all'Mit.

Negli anni quaranta questa logica fu anche alla base della costruzione del primo computer programmabile degli Stati Uniti, l'Electronic numerical integrator and computer, o Eniac. Finanziato dall'esercito, era un colosso che pesava più di trenta tonnellate e conteneva 17.468 valvole termoioniche. Solo farlo funzionare era considerata un'eroica impresa ingegneristica da uomini. La programmazione, invece, sembrava un lavoro umile, quasi da segretarie. Le donne erano da tempo impiegate nel noioso lavoro di fare i calcoli. Negli anni precedenti alla nascita dell'Eniac molte aziende, tra cui l'Ibm, avevano comprato enormi tabulatrici elettroniche - utili, per esempio, per calcolare gli stipendi - e spesso erano state le donne a occuparsi delle schede perforate. Quando arrivò il momento di assumere tecnici per scrivere le istruzioni dell'Eniac, ai dirigenti sembrò sensato formare una squadra tutta femminile: Kathleen McNulty, Jean Jennings, Betty Smider, Marlyn Wescoff, Frances Bilas e Ruth Lichterman. Gli uomini avrebbero deciso cosa far fare all'Eniac e le donne lo avrebbero "programmato" per eseguire le istruzioni.

"Eravamo in grado di diagnosticare i problemi fino alla singola valvola", avrebbe raccontato in seguito Jennings in un'intervista per gli Annali della storia dell'informatica dell'Istituto degli ingegneri elettrici ed elettronici. Jennings, figlia di una coppia del ceto popolare e cresciuta in un paesino di 104 abitanti nel Missouri, era laureata in matematica. "Dato che conoscevamo sia le applicazioni sia la macchina, avevamo imparato a diagnosticare i problemi quanto gli ingegneri, se non meglio".

Dopo la guerra, quando la programmazione passò dall'esercito al settore privato, le donne rimasero all'avanguardia e si occuparono dei lavori più importanti. L'informatica Grace Hopper è spesso considerata la realizzatrice del primo "compilatore", un programma che permette di creare linguaggi di programmazione che si avvicinano alla parola scritta: il programmatore poteva così formulare le istruzioni in uno pseudo-inglese e il compilatore avrebbe fatto il duro lavoro di trasformarlo in uno e zero per il computer. Hopper creò anche il linguaggio flowmatic per gli uomini d'affari che non erano tecnici. In seguito fece da consulente all'équipe che creò il linguaggio di programmazione Cobol, che sarebbe diventato il più usato dalle aziende. Un'altra programmatrice di quella squadra, Jean E. Sammet, continuò a influenzare lo sviluppo del linguaggio Cobol per decenni. Frances Allen era così esperta nell'ottimizzazione del Fortran, un linguaggio molto usato per i calcoli scientifici, che fu la prima donna a diventare socia dell'Ibm.

Negli anni cinquanta e sessanta, quando le aziende cominciarono ad affidare ai software il compito di calcolare gli stipendi e di elaborare i dati, ci fu l'esplosione della domanda di programmatori, e non era particolarmente vantaggioso assumere uomini. Come aveva scoperto Wilkes, i datori di lavoro cercavano semplicemente candidati meticolosi che conoscevano la logica e la matematica. E da questo punto di vista gli stereotipi di genere giocavano a favore delle donne: alcuni dirigenti sostenevano che la tradizionale capacità delle donne di svolgere lavori di precisione come la tessitura e la maglia rivelava proprio questa attitudine (il libro del 1968 Your career in computing affermava che le persone che amano "cucinare seguendo un libro di ricette" sono brave anche a programmare).

In quel settore si premiava soprattutto l'attitudine: i candidati venivano spesso sottoposti a un test (che in genere si basava sul riconoscimento di schemi), e se lo superavano venivano assunti e formati sul posto, un sistema particolarmente favorevole per i principianti.

C'era così bisogno di bravi programmatori che in Canada Arlene Gwendolyn, una giovane donna nera, poté diventare la prima a ricoprire quel ruolo nonostante le discriminazioni dell'epoca. Lee e il marito erano una coppia mista e nessuno voleva affittargli una casa, perciò avevano bisogno di soldi per acquistarla. Secondo il figlio, che ha raccontato l'esperienza di sua madre in un blog, all'inizio degli anni sessanta Lee si era presentata a una ditta dopo aver letto su un giornale di Toronto un annuncio per elaboratori di dati e analisti di sistemi. Aveva convinto i suoi potenziali datori di lavoro, tutti bianchi, a sottoporla al test attitudinale e, quando si era collocata nel 99° percentile, prima di assumerla il supervisore l'aveva mitragliata di domande. "È stato facile", avrebbe poi raccontato al figlio. "Al computer non interessava che fossi donna e nera. Per la maggior parte delle altre donne è stato più difficile".

Nel 1967 c'erano tante programmatrici che la rivista Cosmopolitan pubblicò un articolo intitolato "Computer girls", accompagnato da fotografie di donne piegate su computer che ricordavano il ponte di controllo della Uss Enterprise. Nell'articolo si sottolineava che facendo quel lavoro le donne potevano guadagnare fino a ventimila dollari all'anno (che corrispondono a più di 150mila dollari di oggi). Era uno dei pochi settori in cui le donne guadagnavano bene. In tutti gli altri campi che richiedevano un'alta professionalità ne entravano pochissime, perfino le laureate in matematica avevano scelte limitate: potevano insegnare alle superiori o fare calcoli nelle compagnie di assicurazioni.

Il momento della svolta
Possiamo individuare il momento in cui le donne cominciarono a essere estromesse dalla programmazione nel 1984. Una decina d'anni prima uno studio aveva rivelato che il numero di donne e di uomini che si interessavano all'informatica era più o meno lo stesso. Era più probabile che a essere iscritti ai corsi di programmazione fossero gli uomini, ma la partecipazione delle donne era aumentata regolarmente e rapidamente per tutti gli anni settanta, fino a quando, nell'anno accademico 1983-1984, il 37 per cento dei laureati in informatica e scienze dell'informazione era composto da donne. In soli dieci anni il loro numero era più che raddoppiato.

Poi la tendenza si invertì. A partire dal 1984 la percentuale scese e nel 2010 era dimezzata: le donne erano solo il 17,6 per cento di chi partecipava ai corsi d'informatica e scienza dell'informazione.

Uno dei motivi di questo calo vertiginoso fu il cambiamento del modo in cui i giovani imparavano a programmare. L'avvento dei personal computer alla fine degli anni settanta e all'inizio degli ottanta fece aumentare il numero di persone che si laureavano in informatica. Prima di allora quasi nessuno degli studenti che arrivavano al college aveva mai toccato un computer. Erano macchine rare e costose, di cui potevano disporre quasi esclusivamente i laboratori di ricerca e le grandi aziende. In altre parole, quasi tutti erano sullo stesso piano e nuovi del mestiere.

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Quando la prima generazione di personal computer - per esempio il Commodore 64 e il Trs-80 - arrivò nelle case, i ragazzi cominciarono a giocarci e, un po' alla volta, impararono i concetti base della programmazione. A metà degli anni ottanta alcuni dei nuovi iscritti arrivavano all'università sapendo già programmare. Erano incredibilmente preparati e probabilmente scettici su quello che avrebbero potuto imparare in un corso base. Questi studenti erano prevalente maschi, come scoprirono due ricercatori quando cercarono di capire perché così poche donne si iscrivevano alla facoltà.

Uno di questi ricercatori era Allan Fisher, che all'epoca era preside associato della facoltà d'informatica della Carnegie Mellon university, in Pennsylvania. La facoltà aveva introdotto un corso di laurea breve d'informatica nel 1988, e dopo pochi anni Fisher notò che le donne che lo frequentavano erano meno del 10 per cento del totale. Nel 1994 assunse Jane Margolis, una sociologa che oggi è ricercatrice capo alla scuola di studi sull'istruzione e l'informazione dell'università della California, per capire perché. Nell'arco di quattro anni, dal 1995 al 1999, lei e i suoi colleghi intervistarono e seguirono un centinaio di studenti, maschi e femmine, del dipartimento di informatica della Carnegie Mellon, e nel 2002 lei e Fisher pubblicarono i risultati della ricerca in un libro.

Margolis aveva scoperto che gli studenti del primo anno che arrivavano alla Carnegie Mellon già con una qualche esperienza erano quasi tutti maschi, perché erano stati più a contatto con i computer rispetto alle ragazze. C'era il doppio delle probabilità che ne avessero ricevuto uno in regalo dai genitori, ed era normale che se un computer entrava in casa finisse nella stanza del figlio invece che in quella della figlia. I maschi tendevano anche a collaborare con i padri, studiavano i manuali di linguaggio Basic con loro ed erano incoraggiati a imparare, cosa che non succedeva con le figlie. "Questa è stata una delle cose più interessanti che abbiamo scoperto", dice Margolis. Quasi tutte le ragazze iscritte alla facoltà d'informatica della Carnegie Mellon le avevano raccontato che i padri e i fratelli lavoravano insieme "e loro avevano dovuto imporsi per ottenere un po' di attenzione".

Le avevano detto che in genere le loro madri usavano poco il computer di casa. Le ragazze, anche quelle più in gamba, avevano raccolto il messaggio e di conseguenza avevano frenato il loro entusiasmo. Questo rifletteva i ruoli che i ragazzi e le ragazze storicamente avevano sempre avuto: i maschi erano incoraggiati a giocare con le costruzioni e con gli apparecchi elettronici, le femmine a intrattenersi con le bambole e le cucine giocattolo. Margolis non era sorpresa del fatto che gli stessi schemi si fossero ripetuti con l'informatica.

A scuola le ragazze ricevevano lo stesso messaggio. I computer erano per i maschi. I ragazzi appassionati d'informatica che si riunivano in circoli, almeno in parte per sfuggire ai tormenti della cultura sportiva, spesso finivano più o meno intenzionalmente per riprodurre quei comportamenti e per escluderle (snobbavano non solo le ragazze ma anche i neri e gli ispanici). Secondo Fisher questi clan maschili costituivano "una sorta di rete di supporto".

Questo spiega perché le classi del primo anno erano nettamente divise in un folto gruppo di ragazzi che conoscevano bene i concetti base della programmazione e un piccolo gruppo di ragazze che spesso erano totalmente all'oscuro della materia. Si era creato uno scisma culturale che portava le donne a dubitare delle proprie capacità. Come avrebbero mai potuto mettersi in pari?

Secondo gli studenti - e anche i docenti - in classe c'era la sensazione che se non avevi già programmato in maniera ossessiva per anni, quello non era il tuo posto. Il "vero programmatore", spiega Margolis, era quello che aveva l'abbronzatura da schermo perché stava tutto il tempo davanti a un monitor. "L'idea era che doveva piacerti stare davanti a un computer per giornate intere, e se non ci passavi 24 ore su 24 per sette giorni alla settimana non eri un 'vero' programmatore". In realtà c'erano molti uomini che non rientravano in questo stereotipo monomaniacale. Ma mentre a loro era concesso dedicarsi ad altre attività, nel caso delle ragazze era mal visto: quelle che lo facevano erano attanagliate dai dubbi e cominciavano ad abbandonare i corsi (la stessa cosa facevano i pochi studenti neri e ispanici che erano arrivati al campus senza un'esperienza di programmazione precedente).

Barbe, sandali e solitudine
Negli anni ottanta negli Stati Uniti il lavoro pionieristico svolto dalle programmatrici era stato quasi dimenticato. Anzi, Hollywood stava cominciando a presentare lo stereotipo opposto: i computer erano il regno degli uomini. In film di grande successo come La rivincita dei nerds, La donna esplosiva, Tron, Wargames. Giochi di guerra e tanti altri, i protagonisti erano quasi sempre giovani maschi bianchi. I videogiochi, una delle attività che portavano a interessarsi ai computer, erano rivolti molto più spesso ai ragazzi, come era emerso da una ricerca del 1985 di Sara Kiesler, una docente della Carnegie Mellon. "Per la cultura dominante erano più bravi i maschi", dice Kiesler, che dirige anche un programma della National science foundation. "Molti segnali lasciavano intendere che se non avevi i geni giusti non eri ben accetto".

Uno studio condotto tra gli studenti dell'Mit nel 1983 aveva prodotto gli stessi scoraggianti risultati. Le ragazze che alzavano la mano per fare domande durante le lezioni d'informatica erano spesso ignorate dai professori e la loro voce era sopraffatta da quella degli altri studenti. Le accusavano di non essere abbastanza agguerrite, ma se li sfidavano o li contraddicevano, i colleghi di corso dicevano: "Come sei acida oggi. Si vede che hai le mestruazioni". A volte nei gruppi di ricerca si verificavano comportamenti "da spogliatoio", concludeva il rapporto, con gli uomini che commentavano apertamente l'aspetto fisico delle compagne.

Quando la programmazione cominciò a suscitare l'interesse del mondo della cultura, gli studenti che si precipitavano a iscriversi ai corsi d'informatica diventarono così numerosi che le università si trovarono in difficoltà: non avevano abbastanza docenti. Alcune facoltà corsero ai ripari alzando delle barriere, come test di accesso, carichi di studio pesantissimi e lezioni complicatissime che spingevano molti studenti ad arrendersi. Tutto questo creava un'atmosfera in cui gli studenti che avevano più probabilità di farcela erano quelli che avevano già esperienza di programmazione, quindi erano soprattutto maschi. Quando a metà degli anni novanta i corsi d'informatica cominciarono di nuovo ad aprirsi, ormai quella cultura si era consolidata. La maggior parte degli iscritti erano uomini. L'interesse delle donne non tornò mai più ai livelli della fine degli anni settanta e dei primi anni ottanta. E le ragazze erano spesso isolate. In un'aula con venti studenti c'erano al massimo cinque donne.

Dietro quell'atmosfera sessista si nasconde in parte il fantasma della sociobiologia

Mentre le università chiudevano le porte alle donne, la stessa cosa succedeva nelle aziende. L'emergere del concetto di culture fit, cioè la capacità di fare propria la cultura aziendale, stava cambiando i criteri per l'assunzione del personale. I manager cominciarono a scegliere i programmatori non in base all'attitudine ma in base a quanto corrispondevano allo stereotipo del maschio cervellone e possibilmente asociale.

Il cambiamento, in realtà, era cominciato molto prima, già alla fine degli anni sessanta, quando i dirigenti d'azienda si erano accorti che i programmatori maschi tendevano sempre più a essere persone isolate con una competenza tecnica molto maggiore di quella dei loro superiori. Erano "spesso egocentrici e leggermente nevrotici", come disse durante una conferenza del 1968 il famoso analista del settore Richard Brandon, aggiungendo che "in questa fascia demografica l'incidenza di barbe, sandali e altri sintomi d'individualismo o anti-conformismo è notevolmente più alta della media".

Oltre ai test per verificare l'attitudine al pensiero logico, come ai tempi di Mary Allen Wilkes, per scegliere i loro dipendenti in base a queste caratteristiche tipiche delle persone taciturne e asociali le aziende introdussero i test della personalità. "Diventarono uno strumento molto potente", dice Nathan Ensmenger, professore d'informatica dell'università dell'Indiana, che ha studiato questo periodo di transizione. La caccia a quel tipo di personalità tagliava fuori le donne. I dirigenti accettavano senza battere ciglio uomini trasandati, non rasati e scontrosi, ma non tolleravano le donne che si comportavano nello stesso modo. Per programmare era sempre più necessario restare in ufficio fino a tardi, e si diceva che non era sicuro per le donne lavorare fino alle ore piccole, quindi a loro era vietato fermarsi con i colleghi.

Anche il vecchio rapporto gerarchico tra hardware e software si era invertito. Il settore del software stava diventando quello più importante e redditizio. Le aziende assumevano sempre più spesso programmatori che un giorno avrebbero potuto aspirare a ruoli manageriali. E poche erano disposte a mettere una donna a capo di un gruppo di uomini.

Negli anni novanta e duemila la legge della culture fit era ormai onnipresente, soprattutto nelle startup, che avevano un numero relativamente limitato di dipendenti, costretti a rimanere confinati in spazi ridotti per molte ore. I fondatori cercavano di assumere persone che fossero simili a loro dal punto di vista sociale e culturale.

Nel 2014 l'imprenditore ed ex professore universitario Kieran Snyder condusse un'analisi informale su 248 giudizi sulla performance dei tecnici: scoprì che era molto più probabile che le donne ricevessero valutazioni negative, mentre agli uomini si davano soprattutto consigli costruttivi.

Le donne se ne vanno
Dietro quest'atmosfera sessista si nasconde in parte il fantasma della sociobiologia, secondo cui gli uomini sarebbero più adatti alla programmazione delle donne perché la natura gli ha dato più qualità necessarie per eccellere in quel campo.

Nell'estate del 2017 James Damore, un dipendente di Google, scrisse in un'email interna che alcune caratteristiche tipiche delle donne - per esempio l'idea che tendono a essere più ansiose - spiegavano perché non riuscivano ad affermarsi in un mondo competitivo come quello della programmazione. A sostegno della sua tesi citava lo psicologo Simon Baron-Cohen, secondo cui il cervello maschile è più portato a "sistematizzare", mentre quello delle donne a "empatizzare". Damore fu licenziato e Google giustificò la sua decisione dicendo che non poteva tenere una persona convinta che le sue colleghe fossero inadatte al lavoro che svolgevano. Ma altri dipendenti maschi dell'azienda difesero Damore e si dichiararono d'accordo con la sua analisi. Tra gli uomini della Silicon valley è molto radicata l'idea che il mondo dei programmatori sia governato dalla meritocrazia, e la sociobiologia offre una giustificazione a chi preferisce credere che il sessismo sul posto di lavoro non è poi così grave o addirittura dubita che esista.

Se la biologia costituisse un limite alla capacità delle donne di programmare, il rapporto tra uomini e donne in questo settore dovrebbe essere uguale in tutti i paesi. Ma non è così. In India le donne sono il 40 per cento degli studenti d'informatica e di altre discipline correlate. Questo nonostante le maggiori difficoltà che incontrano per emergere rispetto alle ragazze statunitensi. In India i ruoli di genere sono così rigidi che le studenti universitarie spesso hanno il coprifuoco alle otto di sera, quindi non possono fermarsi fino a tardi nei laboratori, come ha scoperto la sociologa Roli Varma nel 2015. Ma le donne indiane hanno un forte vantaggio culturale rispetto alle statunitensi: hanno molte più probabilità di essere incoraggiate dai genitori a entrare in questo settore, spiega Varma. Inoltre, considerano il lavoro di programmatrici più sicuro perché si svolge al chiuso e non le espone al rischio di molestie sessuali che correrebbero in strada. Un quadro simile è emerso anche in Malesia, dove nel 2001 - proprio quando negli Stati Uniti la percentuale di donne che lavoravano nel campo dell'informatica era ai minimi storici - le donne rappresentavano il 52 per cento delle laureate in informatica e il 39 per cento delle candidate al dottorato dell'università di Malaya a Kuala Lumpur.

Visto che hanno capito che la cultura della Silicon valley non cambierà mai, a un certo punto della loro carriera molte donne abbandonano il settore. Quando nel 2014 Sue Gardner ha condotto un sondaggio su 1.400 donne, tutte hanno detto la stessa cosa: nei primi anni, quando avevano cominciato a programmare, non facevano caso al sessismo che regnava nell'ambiente. Adoravano il loro lavoro, erano entusiaste e ambiziose. Ma con il passare del tempo, dice Gardner, "hanno preso atto della realtà". Mentre salivano di grado, non trovavano quasi più nessuno che gli insegnasse qualcosa. Circa due terzi delle intervistate avevano subìto molestie o avevano assistito a comportamenti inappropriati, come conferma The Athena factor, uno studio del 2008 sulle donne nel mondo della tecnologia; e un terzo delle intervistate dichiarava che i capi avevano un atteggiamento più amichevole nei confronti dei colleghi e li sostenevano di più. Spesso si dà per scontato che il momento in cui nel settore tecnologico, come in molti altri, le donne vengono messe da parte è quando hanno un figlio, ma Gardner ha scoperto che non era questo a scoraggiarle: era determinante vedere che uomini con qualifiche pari o inferiori alle loro avevano più opportunità di carriera ed erano trattati meglio.

Il risultato di tutto questo è un'industria dominata dai maschi molto più di quanto non lo fosse decenni fa, e più di qualsiasi altro settore. Secondo i dati del Bureau of labor statistics relativi al 2018, negli Stati Uniti solo il 26 per cento delle persone che lavorano nel campo dei computer e della matematica sono donne. Tra le persone che fanno parte delle minoranze le percentuali sono altrettanto basse: i dipendenti neri sono l'8,4 per cento e gli ispanici il 7,5 per cento (secondo l'American community survey del Census bu-reau, nel 2016 i programmatori neri erano solo il 4,7 per cento). Nella Silicon valley la situazione è ancora più tragica: da un'analisi del 2017 svolta da Recode, un sito di notizie sull'industria tecnologica, è emerso che il 20 per cento dei tecnici di Google è composto da donne, mentre solo l'1 per cento da neri e il 3 per cento da ispanici. A Facebook la situazione era quasi identica, mentre a Twitter le percentuali erano rispettivamente 15, 2 e 4.

È stata un'inversione di tendenza profonda rispetto al passato. All'inizio dell'era informatica le donne si dedicavano in massa alla programmazione perché offriva maggiori opportunità e i meriti venivano riconosciuti più che in altri settori. Oggi per loro il software è una porta chiusa.

Negli ultimi anni l'interesse delle donne per la programmazione ha ripreso ad aumentare in tutti gli Stati Uniti. Secondo una ricerca di Linda Sax, docente dell'università della California a Los Angeles, nel 2012 la percentuale di laureate che volevano specializzarsi in informatica ha raggiunto livelli che non si vedevano dagli anni ottanta. C'è anche stato un piccolo boom di organizzazioni che preparano e incoraggiano i gruppi meno rappresentati, come Black girls code e Code newbie. La programmazione è ormai considerata, in termini puramente economici, uno dei lavori più interessanti e ben pagati.

Le nuove programmatrici
In un'epoca in cui Instagram, Snapchat e gli smartphone fanno parte della vita quotidiana, i potenziali programmatori non si preoccupano più tanto del fatto che si tratta di un lavoro solitario e lontano dalla realtà. "Oggi è più probabile rispetto al passato che le donne che si considerano creative scelgano l'informatica", dice Sax, che ha analizzato i dati demografici sugli studenti di scienze, tecnologia, ingegneria e matematica. Hanno ancora meno probabilità di entrare nel campo della programmazione che in altri, ma è sempre più spesso il loro orizzonte finale. Questo cambiamento è confermato dal fatto che è molto più facile imparare a programmare anche senza una laurea, grazie a corsi online, workshop relativamente meno costosi o perfino i gruppi d'incontro per principianti, opportunità che esistono solo da una decina d'anni.

Cambiare la cultura nelle università è importante, ma la maggior parte delle veterane del settore con cui ho parlato dice che cambiare la cultura dell'industria in generale, soprattutto il sessismo e il razzismo che sono ancora profondamente radicati nella Silicon valley, è molto più difficile.

In un weekend di primavera del 2017 a New York, il sito di notizie tecnologiche TechCrunch ha organizzato un evento in cui più di 700 programmatori e progettisti avevano 24 ore per inventare un nuovo prodotto. All'ora di pranzo della domenica, le squadre hanno presentato le loro creazioni a una commissione di giudici. Una delle applicazioni era Instagrammie, un sistema che riconosce automaticamente lo stato d'animo di un parente anziano o di una persona con mobilità limitata; un'altra era Waste Not, un programma per ridurre lo spreco di cibo. I concorrenti erano per la maggior parte programmatori che lavoravano nelle aziende tecnologiche locali o studenti di informatica delle università vicine. Ma la squadra che ha vinto era composta da tre ragazze di un liceo del New Jersey: Sowmya Patapati, Akshaya Dinesh e Amulya Balakrishnan. In sole 24 ore avevano creato reVive, un'applicazione basata sulla realtà virtuale per verificare se un bambino soffre del disturbo da deficit di attenzione e iperattività. Dopo aver ricevuto sul palco il premio (un enorme assegno da cinquemila dollari), le ragazze si sono accasciate sulle sedie della stanza accanto per riprendersi. Avevano lavorato quasi ininterrottamente dalle 12 del giorno prima ed erano esauste.

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"C'è voluta tanta caffeina", ha detto ridendo Balakrishnan, 17 anni. Indossava una maglietta azzurra con la scritta "Who hacks the world? Girls" (chi hackera il mondo? Le ragazze). Loro stesse erano meravigliate di quello che erano riuscite a fare in ventiquattr'ore.

Erano tutte figlie di immigrati che si erano interessate alla programmazione a scuola ed erano state incoraggiate dai genitori: quelli di Balakrishnan si occupavano di software e medicina; quelli di Dinesh erano arrivati negli Stati Uniti dall'India nel 2000 e lavoravano nel settore della tecnologia dell'informazione. Patapati era immigrata da bambina con una giovane madre che non aveva frequentato l'università e un padre che era stato il primo di una famiglia di contadini a studiare. Anche lui lavorava nel settore della tecnologia dell'informazione.

Essendo appassionate di programmazione, erano abituate a essere considerate secchione e solitarie dai compagni, mi ha detto Dinesh. Aver vinto il premio di
TechCrunch aveva attirato l'attenzione su di loro, ma non solo in senso positivo. "Sui social qualcuno ha scritto: 'Hai vinto perché sei una ragazza! Hanno premiato la diversità'", dice Balakrishnan. Quando la vittoria era stata annunciata online, "molti tecnici avevano commentato: 'Hanno vinto perché sono ragazze'".

A due anni di distanza, Balakrishnan si è presa un anno sabbatico per costruire un congegno per il monitoraggio del cuore e provare a vincere i centomila dollari necessari per commercializzarlo. Ha fatto domanda per iscriversi a informatica e, nel tempo libero, ha partecipato a un concorso di bellezza indetto da Miss Usa 2017, Kára McCullough, che è una scienziata nucleare. "Mi sono resa conto che potevo usare il concorso per dimostrare alle altre ragazze che possono essere femminili e al tempo stesso lavorare in un settore estremamente tecnico in cui dominano gli uomini", dice. Per quanto riguarda Dinesh, nel suo ultimo anno di scuola ha organizzato una maratona di hacker per sole donne che a New York è diventata un evento annuale ("Lo spirito con cui è nata però era molto diverso", dice, "puntavamo più sulla formazione").

Tra vent'anni
Lo scorso autunno Patapati e Dinesh sono entrate all'università di Stanford per studiare informatica e sono entrambe molto interessate all'intelligenza artificiale, ma hanno notato che durante le lezioni c'è un po' di tensione. Patapati, che ha fondato il gruppo Donne dell'intelligenza artificiale, guidato da una tecnica della Apple, ha visto tante volte i colleghi maschi ignorare la sua mano alzata durante le discussioni o ripetere qualcosa che aveva appena detto come se fosse stata una loro idea. "A volte penso che sia solo un pregiudizio che le persone non si accorgono di avere", dice. "E la cosa mi disturba molto".

"Il mio sogno è occuparmi di guida automatica alla Tesla, alla Waymo o in qualche altra azienda simile", spiega Dinesh. "Oppure, se mi rendo conto che c'è qualcosa che non va, magari fonderò una mia azienda". Dopo aver conosciuto un'investitrice attraverso il gruppo #BuiltByGirls, ha già cominciato a muoversi in questo senso. "Ora so che posso rivolgermi a loro o ad altri che conoscono il settore", dice.

Le chiedo se tra vent'anni il software sarà tornato alle sue radici e le donne saranno di nuovo dappertutto. "Non so se questo succederà", ammette. "Ma penso che noi ragazze siamo decisamente in crescita".

(Traduzione di Bruna Tortorella)

Il 18 aprile 2021 un nuovo appuntamento di Internazionale a Ferrara è dedicato al ruolo dimenticato delle donne nel portare i computer da un funzionamento rudimentale a svolgere compiti avanzati. Ne parleranno Claudia Durastanti e Claire L. Evans, alle 18 in streaming sulla pagina Facebook di Internazionale.

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Il ruolo dimenticato delle donne nella storia dell'informatica

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Questo articolo è stato pubblicato l'8 marzo 2019 sul numero 1297 di Internazionale. Negli anni cinquanta, quando era adolescente e viveva in Maryland, Mary Allen Wilkes non immaginava di diventare una pioniera dell'informatica. Il suo sogno era fare l'avvocata civilista.

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La guerra 1914-1918 è stata la prima guerra delle immagini. La prima guerra fotografica

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La Grande Guerra non è stata solo una "inutile strage" come ebbe a definirla papa Benedetto XV nell'accorato appello rivolto alle nazioni belligeranti il 1 agosto 1917. E neppure la "sola igiene del mondo", secondo la paradossale definizione che ne diede (ben prima del deflagrare del conflitto) Fili

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Forma di energia secondaria ottenuta dalla trasformazioe di altre forme di energia

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Forma di energia secondaria ottenuta dalla trasformazioe di altre forme di energia

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Comoda da usare: basta premere un'interruttore ed è subito disponibile
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...e adesso la pubblicità. La nostra rubrica del sabato: 1957, la pubblicità in tv approda in Italia.

Dal 1954 al 1957, i primi tre anni della televisione italiana, la pubblicità in TV non era presente. Fece il suo debutto il 3 febbraio del 1957 e gli spazi pubblicitari non potevano superare il tetto del 5% dell'intero tempo di palinsesto, limite dovuto affinché la pubblicità televisiva non sottraesse risorse agli altri media (giornali, cinema, manifesti…).
L'idea, che poi si rilevò geniale per scavalcare questo limite, fu di racchiudere la pubblicità in uno speciale siparietto chiamato Carosello. Non più di quattro o cinque messaggi pubblicitari raccontati attraverso "microstorie" dove il nome del brand non veniva mai pronunciato se non nella parte finale. Le regole erano molto rigide, ogni messaggio doveva durare 135 secondi, la prima parte di 1 minuto e 45 e la seconda di 30 secondi.
Carosello era un appuntamento fisso alla fine del telegionarnale: "a letto dopo Carosello" dicevano i genitori ai figli.
Le ultime storie vennero trasmesse nel gennaio 1977.

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https://www.tecnologiacapovolta.it/sentirsi-tutti-corresponsabili-custodia-della-terra/

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Cari ragazzi, quello che vi propongo è un compito impegnativo ma allo stesso tempo stimolante. Ad una prima analisi potreste pensare che non vi sia molta attinenza con la disciplina che state conoscendo, ma in realtà ci sono moltissimi punti di contatto con i temi che stanno trattando i vostri compagni. Il compito proposto consiste nel leggere, analizzare e confrontare le parti dei tre documenti, ricavandone la struttura, i contenuti fondamentali e i valori condivisi per realizzare un documento (una presentazione multimediale) per diffondere la conoscenza e i valori dei tre documenti presso i vostri compagni. Inoltre, nella piattaforma TES Teach troverete altri contributi che sono decisivi per dare tutta l'impronta al vostro lavoro.

Accordatevi fin da subito come procedere con l'acquisizione degli appunti, che poi diventeranno un documento utile per lo studio dell'argomento da parte dei vostri compagni ed una presentazione multimediale da condividere con tutta la classe. Se optate per appunti cartacei dedicate un quaderno a parte o una sezione del quaderno di Tecnologia che sia sempre ben identificabile e non si confonda con altri appunti. Se optate per una lavoro digitale, utilizzate una piattaforma per la condivisione delle informazioni, tipo Google Drive.

Curate l'organizzazione personale e di gruppo in modo da fare tutte le attività nei tempi previsti, appresso indicati. In ogni caso, per portare a termine il compito avete un tempo limite di 4 settimane composte da incontri di 2 ore. Organizzate un vostro diario di bordo per valutare i progressi che state facendo e verificare se siete in linea con gli obiettivi che vi siete dati per stare nei tempi.

Gli obiettivi di apprendimento che intendiamo sviluppare attraverso questa attività sono: 1. Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative; 2. Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate e riorganizzarle in modo personale; 3. Scrivere testi di forma diversa; 4. Assumere comportamenti e scelte personali ecologicamente sostenibili; 5. Rispettare e preservare la biodiversità nei sistemi ambientali; 6. Realizzare esperienze.

I tre documenti di cui vi propongo la lettura sono: la Carta della Terra, , la Carta di Milano e la lettera enciclica Laudato Sì di Papa Francesco.Tranquilli: non dovere leggerli per intero, solo alcuni passi scelti. In realtà, per quanto riguarda la Carta di Milano non c'è nulla da leggere ma ci sono solo alcuni brevi video da vedere e ascoltare per trarne delle considerazioni. Seguite l'ordine di lettura che ho indicato, poiché è cronologico.

Primo passo: iniziate a fare questo lavoro individualmente a casa, collegandovi all'apposita lezione che si trova in un sito web studiato apposta per la didattica, che si chiama TES Teach. Questo è il link:

https://www.tes.com/lessons/WwONOGQ94p_D9g/sentirsi-tutti-corresponsabili-della-custodia-della-terra-terze-medie partendo dal documento pioniere: "La Carta della Terra". Analizzerete e approfondirete il primo documento che è stato redatto dalle organizzazioni rappresentative di milioni di persone all'inizio del II millennio per sensibilizzare verso la cura dell'ambiente. La Carta della Terra è composta dal "Preambolo" e dal testo vero e proprio, suddiviso in brevi paragrafi. Questa la struttura delle due parti:

La parte conclusiva della Carta della Terra si intitola "La strada in avanti" e affida ai lettori questo messaggio: " Possa la nostra epoca essere ricordata per il risveglio di una nuova riverenza per la vita, per la risolutezza nel raggiungere la sostenibilità, per l'accelerazione della lotta per la giustizia e la pace e per la gioiosa celebrazione della vita" (tempo stimato: 60 minuti).

Secondo passo: i n classe, insieme al vostro compagno leggete la sezione del sito " Guida alle azioni", riflettete sul contenuto, lo farete anche con me in modo da essere guidati (tempo stimato: 30 minuti).

Terzo passo: Il 2015 è l'anno di svolta. Nasce la Carta di Milano, legata all'Expo, di cui rappresenta l'eredità. Ho selezionato per voi i video da vedere a casa individualmente che vi consentiranno di coglierne gli aspetti essenziali. Al termine dell'analisi della Carta di Milano (oltre ai video potete consultare anche il testo del documento) vi organizzerete in modo da socializzare i risultati, creando una sintesi ed un confronto. In particolare si comprenderemo come tutti questi testi partano dalla considerazione che l'uomo sta danneggiando gravemente l'ambiente e il pianeta e come sia necessario modificare le abitudini di vita di ciascuno perché ogni persona è corresponsabile nella cura della "casa comune", ovvero il pianeta Terra. Nel diario di bordo dell'attività vi inviterò a scrivere riguardo l'esperienza che avete fatto nel caso in cui abbiate visitato l'Expo (tempo stimato: 60 minuti).

Quarto passo: a scuola guardate i video che introducono alla Laudato Sì di Papa Francesco. Poi cercate alcune informazioni in rete digitando le seguenti frasi-chiave: " Laudato Sì" e " Prendere coscienza sulla situazione della nostra casa comune ed educare ad una ecologia integrale" o anche solo " ecologia integrale" per iniziare a comprendere, in generale, di cosa parla la lettera enciclica di Papa Francesco. Sempre a scuola leggete i seguenti paragrafi della Laudato Sì: 159, 161, 162, 164, 165, 169, 179, 209, 211, 212 e segnate da parte le vostre domande: cercheremo di dare una risposta a tutto (tempo stimato: 120 minuti).

Quinto passo: a casa individualmente guardate il video sui "profughi ambientali" e prendete appunti con il metodo Cornell che confronterete con il vostro compagno di lavoro ed approfondite il significato con una ricerca in rete sullo stesso tema (tempo stimato: 30/40 minuti).

Sesto passo: a scuola confrontate gli appunti e l'approfondimento fatto sul video visto a casa e fatene una sola versione.Vedete il video sugli effetti del riscaldamento globale (tempo stimato 30 minuti) e leggete l'articolo ad esso collegato (box seguente nella piattaforma TES Teach). Prendete appunti (tempo stimato: 60 minuti).

Settimo passo: a casa vedete il video "2075, il clima che verrà", prendete come di consueto gli appunti che poi condividerete con il vostro compagno, avviando insieme a lui una riflessione. Infine a scuola raccogliete informazioni sui cambiamenti climatici e quant'altro ritenete possa esservi utile consultando il sito Green Cross Italia (tempo stimato: 60 minuti).

A questo punto siete pronti per la fase finale: decidete quale modalità volete utilizzare per raccontare ciò che avete scoperto: può bastare una semplice presentazione multimediale o può essere più incisivo organizzare un gioco di ruolo in cui uno di voi sia calato nei panni di un uomo di età passate in sintonia con ambiente e natura e l'altro rappresenti la posizione dell'uomo contemporaneo, dove ciascuno apporterà le proprie argomentazioni per difendere il proprio stile di vita (si chiama "debate")?

Qui potete scaricare la rubrica di valutazione del debate, mentre di seguito potete vedere la rubrica di valutazione della presentazione multimediale:

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Sentirsi tutti corresponsabili della custodia della Terra (terze medie) | Tecnologia Capovolta

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Cari ragazzi, quello che vi propongo è un compito impegnativo ma allo stesso tempo stimolante. Ad una prima analisi potreste pensare che non vi sia molta attinenza con la disciplina che state conoscendo, ma in realtà ci sono moltissimi punti di contatto con i temi che stanno trattando i vostri compagni.

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‪Kit Creazione Circuiti: Corrente Continua‬

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‪Kit Creazione Circuiti: Corrente Continua‬

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Insegnanti di Tecnologia nella scuola media has 2,681 members. Gruppo creato come mezzo di condivisione di strumenti, metodologie, strategie, risorse e tanto altro, che gli insegnanti di Tecnologia...

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Sostanze organiche derivate dagli scarti dell'agricoltura , dell'allevamento dell'industria agroalimentare

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Legname
Scarti forestali

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Come creare un "Sapientino" | #tinkering

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-sud
-posizionati su tetti, terrazze o giardini
- l'installazione deve essere tale da consentire un'incidenza dei raggi solari quasi perpendicolare alla superficie capiente del pannello.

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COLLETTORE SOLARE PIANO: REALIZZATO con una piastra metallica nera,racchiusa da un contenitore rivestito da materiale isolante, per evitare dispersioni di calore. IL lato superiore è racchiuso da una lastra trasparente, che permette alla luce di passare ed evita il raffreddamento causato dalle correnti di aria fredda.
L IMPIANTO DI CIRCOLAZIONR , in cui scorre un fluido termovettore che trasferisce il calore dal COLLETTORE al serbatoio.
SERBATOIO DI ACQUA O BOILER, per accumulare acqua riscaldata

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L'utilizzo più comune dell'e.s. riguarda il riscaldamento di acqua a basse temperature.

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PRO:
l'uso di specchi piani consente costi di manutenzione inferiori
-i sali utilizzati nella torre non sono tossici e possono essere riutilizzato come concime in agricoltura
CONTRO:
- impatto ambientale
- costi di progettazione

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Centrale solare a COLLETTORI lineari

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La svolta Green del Marocco: euronews nella centrale solare più grande al mondo

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PRO: tecnologia collaudata
CONTRO: specchi
specchi curvi molto costosi
-fluiso termico vettore molto tossico e infiammabile, pone il problema dello stoccaggio
-costi di gestione.
-

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Particolari specchi captano l'energia radiante del sole e con un particolare procedimento si trasforma in energia elettrica.

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Produzione di energia elettrica

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-Energia pulita, gratuita, inesauribile
-Influenza altre forme di energia (tranne la geotermica e il nucleare)
-si manifesta sotto forma di :
ENERGIA RADIANTE
ENERGIA LUMINOSA

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Mariangela Bornè mostro un video che si trova in internet. Vi giro il link. Materiale: 8 monetine da 5 centesimi, foglio bianco, stagnola, acqua in un bicchiere, sale da sciogliere (1/2 cucchiaini). Led, forbici. Ricalcare 8 volte il contorno della monetina sul foglio e sulla stagnola. Ritagliare i dischetti. Montare la pila con: monetina, dischetto carta bagnato nell’acqua salata, stagnola. Finire gli elementi con questo ordine. Finita mettere i morsetti di metallo del led a contatto con i poli. Ecco fatto!

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IN CINQUE ANNI IDROGENO COMPETITIVO CON I COMBUSTIBILI FOSSILI

Marvo Alverà, ad Snam: “Il combinato disposto della discesa del solare e della discesa dell’elettrolizzatore ci può dare un idrogeno...

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DOMANDE nel PAESE del DISASTRO del VAJONT - thepillow

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Come sfruttare le biotecnologie per produrre energia? Biomimesi, una startup calabrese, ha puntato sulla disciplina da tempo sfruttata in vari settori industriali per realizzare Elettro500M, un generatore/accumulatore di energia cellulare originata dalle molecole di glucosio o dalle biomasse. Vincitrice di un bando della Regione Calabria per 180mila euro, la startup ha lanciato nello scorso mese una campagna di crowdfunding su ideacrowdfunding.it che vuole definire entro il marzo 2021 con un importo di 80mila euro da destinare ad un centro di ricerca, il Biometric Innovation Lab. Il Lab produrrà il prototipo utile alla fase della industrializzazione, per presentarsi sul mercato entro il 2023. In più, Biomimesi concorrerà a bandi nazionali ed europei o lancerà nuove campagne di finanziamento.

I materiali del prototipo saranno inerti derivati dal riciclo di plastiche e membrane biologiche. Il mercato possibile di riferimento è l'automotive, con un modello che potrà costare fino a 6mila euro, o quello dei sistemi biomedicali.

"La tecnologia utilizzata - dice il Ceo di Biomimesi, Paolo Sinopoli - è scalare ed estremamente modulabile rispetto all'utilizzo finale. La resa di energia di un cm cubo di Elettro500M, per dare un paragone, è leggermente inferiore a quella di una batteria di litio da 12V. Il ciclo di ricarica con il "carburante liquido" necessario al sistema consente velocità, autonomia e sicurezza, oltre che un costo decisamente inferiore ai carburanti normali. Ciò cui lavoriamo è un cambio completo di paradigma rispetto a quanto visto finora nel settore dell'energy storage, perché utilizziamo processi biologici completamente eco compatibili al posto dei processi elettrochimici che impattano pesantemente sul pianeta. E uno smaltimento finale del sistema non produrrà scorie inquinanti".

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ELETTRO500M, ENERGIA CON LA BIOMIMESI - Non Solo Green

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Come sfruttare le biotecnologie per produrre energia? Biomimesi, una startup calabrese, ha puntato sulla disciplina da tempo sfruttata in vari settori industriali per realizzare Elettro500M, un generatore/accumulatore di energia cellulare originata dalle molecole di glucosio o dalle biomasse. Vincitrice di un bando della Regione Calabria per 180mila euro, la startup ha lanciato nello scorso mese [...]

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15 minuti per capire la fissione nucleare

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Fukushima, evacuato reattore 2, in acqua radioattività...

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La rottura  dell'atomo avviene quando il nucleo viene bombardato da un neutrone molto veloce : per l' impatto il nucleo si spacca e nella rottura si liberano alcuni neutroni che colpendo altri neutroni innescano una reazione a catena

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Il nucleo si scinde in nuclei di atomi più leggeri  libera una quantità di energia sotto forma di particelle e radiazioni sfruttabile come energia termica.

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Producono energia elettrica grazie alle FISSIONE degli atomi i Uranio

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tecnologia "disegno tecnico" "disegno geometrico" "geometria descrittiva" "educazione tecnica" energia alimentazione materiali "educazione alimentare" making...

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Tecnologia - Prof. Alessandra Battistelli

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Video per rendere facile la materia Tecnologia. - Tutorial di disegno con descrizioni, movimenti degli strumenti, dimostrazioni con animazioni. - Video sui materiali: uso, proprietà, produzione, ciclo di vita e smaltimento - Video sull'alimentazione: educazione alimentare, alimenti, conservazione - Video sulle fonti energetiche: fonti fossili e non rinnovabili, fonti rinnovabili - Video su sostenibilità (5R) ed educazione ambientale - Video sugli editor vari: testo, presentazioni, ecc..