# data[].attributes.headline
Significa que somos los responsables de garantizar el derecho a la educación. si se debe reorientar la tarea ya que ha tomado nuevas características y nuevo contexto.  Nancy

# data[].attributes.subject
Significa que somos los responsables de garantizar el derecho a la educación. si se debe reorientar la tarea ya que ha tomado nuevas características y nuevo contexto.  Nancy

# data[].attributes.headline
Implica pensar en un diagnostico personalizado de cada alumno para reconocer de cuales saberes se apropio y hacia donde debemos seguir, pues será un grupo muy heterogéneo. Nancy 

# data[].attributes.subject
Implica pensar en un diagnostico personalizado de cada alumno para reconocer de cuales saberes se apropio y hacia donde debemos seguir, pues será un grupo muy heterogéneo. Nancy 

# data[].attributes.body
Debemos cuidar al alumno en un todo integral. Mediante el respeto, la indagación, la observación, desarrollar nuevas estrategias. Nancy

# data[].attributes.headline
Agente de Estado significa que somos responsables de garantizar la educación bajo normativas vigentes, y en este contexto, resignificando la tarea permanentemente para que esa responsabilidad se lleve a cabo de diversas maneras.

# data[].attributes.subject
Agente de Estado significa que somos responsables de garantizar la educación bajo normativas vigentes, y en este contexto, resignificando la tarea permanentemente para que esa responsabilidad se lleve a cabo de diversas maneras.

# data[].attributes.body
Estrella

# data[].attributes.headline
Acompañar las trayectorias de los/as niños/as implica pensar propuestas innovadoras, pensando tiempos y espacios, agrupamientos distintos. Hay que aceptar el contexto que vivimos y emprender un proyecto de enseñanza mucho mas flexible para garantizar la educación.

# data[].attributes.subject
Acompañar las trayectorias de los/as niños/as implica pensar propuestas innovadoras, pensando tiempos y espacios, agrupamientos distintos. Hay que aceptar el contexto que vivimos y emprender un proyecto de enseñanza mucho mas flexible para garantizar la educación.

# data[].attributes.body
Estrella

# data[].attributes.body
Ser responsable de garantizar el derecho a los niños a recibir educación, con todo lo que conlleva las políticas educativas actuales. En este contexto se resignifica, se piensa en las distintas posibilidades de seguir garantizando este derecho. Pensando en cada uno de los niños/as...
Gabriela

# data[].attributes.headline
Las trayectorias de cada niño/a son importantes para poder saber como seguir con el proceso de enseñanza de cada uno de ellos, tomando en cuenta la información que nos proporciona la docente del año anterior, la actualización de datos (el cual es modificado acorde al contexto actual) en donde mediante la entrevista con la familia, ayuda a saber más sobre el niño/a. acompañar las trayectorias de los niños/as implica garantizarle la continuidad en sus aprendizajes, volviendo a retomar aquellos que necesitan ser reforzados y ampliar otros, además de buscar las estrategias para generan propuestas innovadoras y sean del interés de los niños/as.

# data[].attributes.subject
Las trayectorias de cada niño/a son importantes para poder saber como seguir con el proceso de enseñanza de cada uno de ellos, tomando en cuenta la información que nos proporciona la docente del año anterior, la actualización de datos (el cual es modificado acorde al contexto actual) en donde mediante la entrevista con la familia, ayuda a saber más sobre el niño/a. acompañar las trayectorias de los niños/as implica garantizarle la continuidad en sus aprendizajes, volviendo a retomar aquellos que necesitan ser reforzados y ampliar otros, además de buscar las estrategias para generan propuestas innovadoras y sean del interés de los niños/as.

# data[].attributes.body
Gabriela

# data[].attributes.headline
Acompañar las trayectorias en el contexto actual implica acompañar la situación excepcional que estamos viviendo, conociendo y teniendo en cuenta la realidad de cada familia, quienes son coresponsables de garantizar junto a nosotros en derecho a la educación de los niños. En esta tarea de velar por las trayectorias de nuestros alumnos, hemos desplegado innumerables estrategias para llegar a todos y cada uno de nuestros alumnos y alumnas.  

# data[].attributes.subject
Acompañar las trayectorias en el contexto actual implica acompañar la situación excepcional que estamos viviendo, conociendo y teniendo en cuenta la realidad de cada familia, quienes son coresponsables de garantizar junto a nosotros en derecho a la educación de los niños. En esta tarea de velar por las trayectorias de nuestros alumnos, hemos desplegado innumerables estrategias para llegar a todos y cada uno de nuestros alumnos y alumnas.  

# data[].attributes.body
Emilia

# data[].attributes.headline
De lo común, como punto de interacción, pero se piensa en cada niño/ y su familia, hacer lo mejor posible para establecer vínculos, entre otros. Y que entre todos se pueda ofrecerle lo mejor a los niños/as. 

# data[].attributes.subject
De lo común, como punto de interacción, pero se piensa en cada niño/ y su familia, hacer lo mejor posible para establecer vínculos, entre otros. Y que entre todos se pueda ofrecerle lo mejor a los niños/as. 

# data[].attributes.body
Estrategias/acciones que puedan generar una buena relación, vinculos, mediante el dialogo, la comunicación, etc.
Gabriela

# data[].attributes.body
implica conocer, incorporar nuevas miradas reflexivas a partir de nuevas estrategias que se vaya generando ,teniendo en cuenta un aspecto de suma importancia que es el vinculo con los niños/as que se forma.

# data[].attributes.body
ya que los encuentros son dos encuentros semanales.que estrategias usariamos pra que se deen las actividades desde lo ludico(priorizando 3era seccion)
rocio

# data[].attributes.headline
Eso mismo iba a plantear, ¿cómo manejar mejor los grupos presenciales?.

# data[].attributes.subject
Eso mismo iba a plantear, ¿cómo manejar mejor los grupos presenciales?.

# data[].attributes.body
Gabriela

# data[].attributes.headline
¿Cómo enseñar contenido espacio? (lo mejor posible, con lo que a nuestro alcance)

# data[].attributes.subject
¿Cómo enseñar contenido espacio? (lo mejor posible, con lo que a nuestro alcance)

# data[].attributes.body
Gabriela

# data[].attributes.headline
se debe pensar una sala aparte para los nenes que tengan fiebre (que levanten fiebre en la institucion) ahi ya se saca un espacio .osea las estrategias que se usen va a ser muy bien pensadas y se van ir dando continuamente nuevas.

# data[].attributes.subject
se debe pensar una sala aparte para los nenes que tengan fiebre (que levanten fiebre en la institucion) ahi ya se saca un espacio .osea las estrategias que se usen va a ser muy bien pensadas y se van ir dando continuamente nuevas.

# data[].attributes.headline
¿cómo garantizar la continuidad pedagógica dentro de la misma burbuja, teniendo en cuenta la bimodalidad?

# data[].attributes.subject
¿cómo garantizar la continuidad pedagógica dentro de la misma burbuja, teniendo en cuenta la bimodalidad?

# data[].attributes.body
-Pensarla desde un área/contenido/propuesta y recursos especificos

# data[].attributes.body
las mesas de mi sala miden un metro, si cada niño debe respetar el distanciamiento social, tendría un alumno por mesa. Como interactúan en esa condición. Mis encuentros  presenciales serian uno por semana (según lo planeado con directivo) como trabajar la continuidad de contenidos? Nancy

# data[].attributes.headline
Como garantizar la continuidad de contenidos con un encuentro semanal y si los niños deben mantener distanciamiento social en mesas que son de 1 metro, tendría un niño por mesa, como interactúan? obvio primero esperar el protocolo.

# data[].attributes.subject
Como garantizar la continuidad de contenidos con un encuentro semanal y si los niños deben mantener distanciamiento social en mesas que son de 1 metro, tendría un niño por mesa, como interactúan? obvio primero esperar el protocolo.

# data[].attributes.body
Nancy

# data[].attributes.headline
CREO QUE LO DEL DISTANCIAMIENTO ES ALGO QUE NO SE VA A PODER RESPETAR A "RAJATABLA" tendriamos poner más esfuerzo, creo, en tratar de generar la conciencia del cuidado con el uso del tapa boca e higiene de manos... 

# data[].attributes.subject
CREO QUE LO DEL DISTANCIAMIENTO ES ALGO QUE NO SE VA A PODER RESPETAR A "RAJATABLA" tendriamos poner más esfuerzo, creo, en tratar de generar la conciencia del cuidado con el uso del tapa boca e higiene de manos... 

# data[].attributes.body
- otra idea podria ser, crear una GRAN MESA con todas las pequeñas, donde podamos agrupar a los niños con distancia y dando la posibilidad de mirarse e interactuar cada uno desde su lugar...  O colocarlas en semicirculo, tipo letra U.... Sigo pensando con ustedes.... EMILIA

# data[].attributes.body
Ser agente del estado es una gran responsabilidad y compromiso que debemos asumir para garantizar el derecho a la Educación a todos/as los niños y niñas.
Garantizar las trayectorias educativas atendiendo a la diversidad, afianzando, ampliando y profundizando la educación  aún en este contexto de Pandemia.
Donde como agente de una Institución Educativa hemos implementado propuestas de aprendizaje  flexibles y  de sostenimiento de los vínculos.

# data[].attributes.body
Implica poner en valor los aprendizajes obtenidos  durante el ciclo 2020, información que nos devela la memoria didáctica y la valoración pedagógica de los niños/as y la articulación con la docente, para desplegar estrategias y para atender a la diversidad de la trayectoria 2021 y así como Docente pensar de manera integrada las propuestas de enseñanza teniendo en cuenta los contenidos priorizados

# data[].attributes.headline
Eugenia:  Si, es nuestro gran esfuerzo de hacer lo posible para que nuestros niños/as  ubicarlos en el centro  garantizando el derecho de seguir aprendiendo aún en este contexto de Pandemia. apropiándonos de herramientas en el uso de la tecnología para llegar a todos.material impreso con las propuestas de aprendizajes  que acercamos a las familias sin conectividad.

# data[].attributes.subject
Eugenia:  Si, es nuestro gran esfuerzo de hacer lo posible para que nuestros niños/as  ubicarlos en el centro  garantizando el derecho de seguir aprendiendo aún en este contexto de Pandemia. apropiándonos de herramientas en el uso de la tecnología para llegar a todos.material impreso con las propuestas de aprendizajes  que acercamos a las familias sin conectividad.

# data[].attributes.body
fortalecer la comunicación con las familias de cada niño atendiendo sus necesidades.

# data[].attributes.headline
JARDÍN 905. Azul          Alvarez, Malvina            Masson, M. Emilia      Itinerario: ¡A jugar con el DADO!                             Sección: Multiedad 3 y 4 años.	Propósito  •Iniciar a los niños en el conteo de pequeñas cantidades.   •Ofrecer situaciones que le permitan escribir dictándole a un docente.                     Contenido- Conteo de pequeñas cantidades.               - Avanzar en el conocimiento de la serie numérica.                  - Dictado al docente. Actividades                                1- Presencialidad: se presentará el dado. Indagaremos: qué les parece que es? para qué sirve? saben como se llaman estos puntitos? alguien sabe cómo se usa? ¿Qué cara del dado es más grande?, ¿Por qué?. Se registraran las respuestas, mediante dictado al docente, y se dará un momento a los niños para que exploren el dado.                                           2- Virtualidad: se enviará un tutorial por el aula virtual, para la construcción de un dado. Se les pedirá que compartan su producción y nos cuenten cómo y con quien lo hicieron. Se les pedirá también que lo guarden en una "cajita" donde iremos incorporando poco a poco otros elementos para fomentar el pensamiento matemático.                              3- Presensencialidad: se presentará el dado nuevamente, pero se taparan 3 caras, dejando las constelaciones 1,2y 3 al descubierto. En una situación de multitarea, la docente trabajará con un pequeño grupo (3,4niños). Les explicará las reglas del juego y comenzaran a jugar. "Para este juego, primero vamos a tirar el dado y después tenemos que agarrar del bouls tantas tapitas/ratoncitos/hormiguitas como nos diga el dado" "vamos a tirar 1 vez cada uno" "las tapitas que agarren se las llevan a su cuevita/hormiguero -compotera-" Al finalizar indagaremos "cómo nos damos cuenta quién ganó?" y registramos reglas del juego. 4- Virtualidad: recolectar en casa tapitas-corchos- pelotitas de papel (pequeñas colecciones) y colocar en la cajita junto al dado.                 5- Presencialidad: Repetiremos la actividad 3 o 4 veces con cada grupo.              6 - Virtualidad: Los invitaremos a que le enseñen este juego a algún adulto/hermano en el hogar, compartiremos a modo de ayuda memoria fotos-videos de los niños en el jardín jugando y el registro de las reglas.                                        7- Esta misma secuenciación de actividades, se retomará ms adelante descubriendo todas las caras del dado, para complejizar el juego.   

# data[].attributes.subject
JARDÍN 905. Azul          Alvarez, Malvina            Masson, M. Emilia      Itinerario: ¡A jugar con el DADO!                             Sección: Multiedad 3 y 4 años.	Propósito  •Iniciar a los niños en el conteo de pequeñas cantidades.   •Ofrecer situaciones que le permitan escribir dictándole a un docente.                     Contenido- Conteo de pequeñas cantidades.               - Avanzar en el conocimiento de la serie numérica.                  - Dictado al docente. Actividades                                1- Presencialidad: se presentará el dado. Indagaremos: qué les parece que es? para qué sirve? saben como se llaman estos puntitos? alguien sabe cómo se usa? ¿Qué cara del dado es más grande?, ¿Por qué?. Se registraran las respuestas, mediante dictado al docente, y se dará un momento a los niños para que exploren el dado.                                           2- Virtualidad: se enviará un tutorial por el aula virtual, para la construcción de un dado. Se les pedirá que compartan su producción y nos cuenten cómo y con quien lo hicieron. Se les pedirá también que lo guarden en una "cajita" donde iremos incorporando poco a poco otros elementos para fomentar el pensamiento matemático.                              3- Presensencialidad: se presentará el dado nuevamente, pero se taparan 3 caras, dejando las constelaciones 1,2y 3 al descubierto. En una situación de multitarea, la docente trabajará con un pequeño grupo (3,4niños). Les explicará las reglas del juego y comenzaran a jugar. "Para este juego, primero vamos a tirar el dado y después tenemos que agarrar del bouls tantas tapitas/ratoncitos/hormiguitas como nos diga el dado" "vamos a tirar 1 vez cada uno" "las tapitas que agarren se las llevan a su cuevita/hormiguero -compotera-" Al finalizar indagaremos "cómo nos damos cuenta quién ganó?" y registramos reglas del juego. 4- Virtualidad: recolectar en casa tapitas-corchos- pelotitas de papel (pequeñas colecciones) y colocar en la cajita junto al dado.                 5- Presencialidad: Repetiremos la actividad 3 o 4 veces con cada grupo.              6 - Virtualidad: Los invitaremos a que le enseñen este juego a algún adulto/hermano en el hogar, compartiremos a modo de ayuda memoria fotos-videos de los niños en el jardín jugando y el registro de las reglas.                                        7- Esta misma secuenciación de actividades, se retomará ms adelante descubriendo todas las caras del dado, para complejizar el juego.   

# data[].attributes.headline
Jardín de Infantes N° 901"Gral. José de San Martín" Bolívar

# data[].attributes.subject
Jardín de Infantes N° 901"Gral. José de San Martín" Bolívar

# data[].attributes.body
Docente: Gabriela Zerdán