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Encontrar el equilibrio entre cultura del pensamiento y enseñanza "tradicional". Aplicar el mapa de la comprensión. Disco.

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Dominar nada en concreto. Hay rutinas con las que me siento a gusto y salen solas.

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Son actividades diferentes, útiles e interesantes, con una buena teoría, pero tengo la sensación que los alumnos no han mejorado el aprendizaje, se apliquen o no rutinas: Los buenos estudiantes aprenden y obtienen buenos resultados sea cual sea el método, y los "malos" estudiantes no mejoran. Es una sensación quizá equivocada, por ello será interesante ver si hay mejoría a medio - largo plazo en las pruebas de competencias básicas o si siguen más o menos como cada año.

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Me entusiasma romper la clase tradicional con actividades distintas, imprescindible para el cerebro, y me entusiasma trabajar para mejorar.

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Controlar el tiempo al hacer una actividad. Y lo mismo

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Controlar mejor el tiempo para hacer bien la metacognición.
Mapa de la comprensión.
Disco Vess.

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Algunas rutinas de pensamiento

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La comprensión lectora. Me da la sensación de que cada vez entienden menos que leen.
La escucha activa de los alumnos.

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Sugerir a los alumnos el mapa conceptual adecuado para conseguir un objetivo concreto.

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Necesito controlar mejor el tiempo para hacer bien la metacognición,
Mapa de la comprensión y Disco Vess.

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A veces me maravilla verles aprender de forma coordinada en el transcurso de las rutinas.

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Aunque ahora llegamos más y mejor a alumnos que antes quedaban en segundo plano. aun hay alumnos reticentes a participar de forma productiva.

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Me gusta combinar mapas con rutinas en cada sesión.

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Implicación de los niños en Cultura de Pensamiento.

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Implicación de los niños en Cultura de Pensamiento.

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Me entusiama que en las sesiones los alumnos sean los que propongan la combinación de rutinas con mapas de conceptuales y el uso de hábitos de mente.

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En cuanto a la actitud me refiero a la falta de interés que algunos, pocos alumnos tienen frente a los recursos que da Cultura de Pensamiento y que no lo sepan aprovechar.

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La incorporación del Ipad en el colegio ha relegado la documentación del centro a un segundo plano. He de completar la historia de aprendizaje en la aula física.

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Saber implicar a todos los alumnos cuando realizan un trabajo en grupo, para conseguir que entiendan la importancia de ayudarse y aprender de los demás.

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Los alumnos que no participan (timidez, vergüenza, desgana...).

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Cuando se implican en una actividad: rutina, mapa, diálogo...

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Ciertas rutinas y las llaves de pensamiento.

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Programar incluyendo CP: tiempo, actividades, objetivos... ¡todo!

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Programar en base al mapa de la comprensió y hacerlo visible en la Ha de Aprendizaje

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Los mapas conceptuales, algunas de las rutinas y las llaves

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Uso del mapa de la comprensión.
Procurar que las fuerzas culturales estén siempre presentes.
Disco Vess.

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Enlazar aprendizajes, connectar conocimientos y hacerlo visible en la història de aprendizaje

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El tiempo.
No tener tiempo suficiente para hacer la metacognición. No dedicar tiempo a cuidar y revisar la història de aprendizaje. Hacer rutinas con prisa porque el grupo va a su ritmo y no és el que hi habia previsto. Acomodarme en las rutinas de siempre y no darle tiempo a aprender y dominar nuevas.

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Me siento cómoda trabajando con los mapas conceptuales, las llaves de pensamiento y algunas rutinas.

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Ver que los alumnos van integrando la Cultura de Pensamiento en su vocabulario y conocen las estrategias que usamos en el aula, ya sean rutinas o mapas.

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La implicación y el aprendizaje de algunos alumnos. A veces tengo la sensación que podrían profundizar mucho más cuando trabajan algunas rutinas o mapas conceptuales, sobretodo la metacognición.

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Realizar la metacognición de una manera más dinámica y lúdica... Muchas veces me siento repetitiva a la hora de hacerles las preguntas.

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Con rutinas, mapas conceptuales y las llaves de pensamiento.

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Me entusiasma ver cómo el profesorado realiza los mapas y rutinas de manera distinta y poder aprender de ello. Cada uno tiene su manera especial de hacerlo diferente.

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Utilizar correctamente el mapa de la comprensión y el Disvo Vess

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Mapas conceptuales, llaves de pensamiento y algunas de las fuerzas culturales como el lenguaje.

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Ver que no todos los alumnos siguen las rutinas al mismo ritmo. Como bien ha dicho mi compañero/-a en el post de arriba, los buenos estudiantes disfrutan y los que no son tan buenos se pierden.

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Utilizar diferentes rutinas y mapas y no solo aquellos con los que me sienta cómodo.

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Utilizar diferentes rutinas y mapas y no solo aquellos con los que me sienta cómodo.

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Ver a los alumnos usar los hábitos mentales para pensar y expresarse

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Saber unir los contenidos de las diferentes materias para crear una historia de aprendizaje significativa

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Saber unir los contenidos de las diferentes materias para crear una historia de aprendizaje significativa

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Hacer el pensamiento visible mediante el lenguaje y las rutinas

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Hacer el pensamiento visible mediante el lenguaje y las rutinas

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Ver el dinamismo que han tomado las clases por parte de los alumnos

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Ver el dinamismo que han tomado las clases por parte de los alumnos

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No estar sacando todo el rendimiento que podría a mis clases por no llevar a cabo muchos aspectos de la CdP que aún me cuesta integrar

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No estar sacando todo el rendimiento que podría a mis clases por no llevar a cabo muchos aspectos de la CdP que aún me cuesta integrar

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Saber utilizar mejor el mapa de la comprensión.

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Algunas rutinas de pensamiento y algún mapa.

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Las aportaciones de los alumnos en muchas ocasiones que no te esperas.

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No estar integrando como debería la CdP debido a la edad de los niños; pensar a menudo que no puedes hacer ciertas cosas.