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- Instrucción directa.
- Enfoques constructivistas cognitivos.
-Enfoques constructivistas sociales.
Thatiana Godoy Castañeda.

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Actualmente, la mayoría de los adolescentes con menos de 16 años están escolarizados. Más de la mitad de estos jóvenes no siguen estudiando y los otros estudiantes prosiguen sus títulos técnicos y universitarios.
Thatiana Godoy Castañeda.

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- Crear comunidades de aprendizaje.
- Enseñar un núcleo de conocimientos comunes.
- Ofrecer a todos los estudiantes la oportunidad de tener éxito.
- Conceder más poder a los profesores y a los directores de los centros.
- Preparar a los profesores para que trabajen con adolescentes.
- Incrementar el rendimiento académico mejorando la salud y la forma física.
- Implicar a las familias en la educación de los adolescentes.

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El cambio en los contextos socioevolutivos de los centros de enseñanza 

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El cambio en los contextos socioevolutivos de los centros de enseñanza 

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Los niños tienen una escasa noción acerca de la clase del sistema social, ya que apenas están entablando relaciones sociales, sin embargo los adolescentes se desenvuelven mas fácil.
TRANSICIÓN AL CENTRO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA:
"High school" para primaria y "middle schools" para secundaria (origen estadounidense)
Transición desde el bachillerato a la universidad: se pasa a ser el más chico de la carrera, being primiparo, novato
Adolescentes que no completan en bachillerato y no van a la universidad: Una de las causas principales de esto es la situación económica en el núcleo familiar, una característica con mayor peso, sin embargo existen otras, como la falta de motivación y apoyo familiar

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El desarrollo de los adolescentes está influido por los profesores. Asimismo, la importancia de la implicación de los padres en la enseñanza de los adolescentes.

Stefanya Rojas Castaño

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En un estudio se comprobó que los adolescentes que dejaban el instituto tenían más posibilidades de pertenecer a familias de escasos recursos económicos, ser de sexo masculino, pertenecer a minorías étnicas y pertenecer a distritos urbanos. Asimismo, sacaban peores notas en el colegio, tenían más problemas de disciplina, hacían menos tareas, tenían una autoestima más baja y menos expectativas respecto a la educación.

Stefanya Rojas Castaño

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Factores que influyen en el abandono de los estudios 

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Factores que influyen en el abandono de los estudios 

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1. El nivel socioeconómico.
2. La falta de apoyos familiares en las actividades académicas.
3.  La escasa supervisión paterna.
4. Las bajas expectativas de los padres sobre la educación de los adolescentes.

Stefanya Rojas Castaño

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En cuanto al nivel sociocultura las escuelas que se ubican en zonas rurales no suelen tener los recursos económicos para brindar a sus estudiantes una comodidad para recibir las clases de forma adecuada, además muchos de los jóvenes tienes dificultades para poder acercarse a las instituciones educativas ya que viven en lugares lejanos. (Carlos eduardo Orozco Arbelaez)

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-Existen aspectos discriminatorios en las escuelas estadunidense hacia etnias y grupos minoritarios.
- las probabilidades de que un afroamericano se matricule son casi escasa comparadas con grupos distintos, como son los asiáticos y los blancos. aunque la probabilidad de ser expulsado de la institución es la misma tanto para la gente de color como para los asiáticos y blancos.
- los centros de estudios norteamericanos son muy limitados a la hora de satisfacer las necesidades de estudiantes de población minoritaria.
-para resolver esta problemática es indispensable que los profesionales en educación traten de fomentar el respeto y equidad para todos los estudiantes, utilizando diferentes estrategias que tengan en cuenta las necesidades tanto de las mayorías como de las minorías.

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Los acompañantes de los niños muchas veces no tiene un nivel educativo avanzado por esto se les dificulta enseñarles a leer, escribir, resolver problemas o adquirir capacidades en diferentes aspectos, esta es una problemática que sin lugar a dudas debe tenerse en cuenta y atenderse por las entidades gubernamentales que tienen la obligación de brindar una educación digna a los diferentes sectores sociales del país. (Carlos Eduardo Orozco Arbelaez)

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¿Quiénes son los adolescentes con discapacidades? 

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¿Quiénes son los adolescentes con discapacidades? 

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Son los adolescentes que tienen necesidades especiales, especialmente en el ámbito del aprendizaje, o que presentan discapacidades para el lenguaje, discapacidades sensoriales (visión, audición), retraso mental o trastornos emocionales graves. (Aproximadamente un 10% en USA)

-Trastornos del Aprendizaje
-TDAH

(Vaisvan Muñoz)

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Cuestiones educativas relacionadas con los adolescentes con discapacidades

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Cuestiones educativas relacionadas con los adolescentes con discapacidades

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-Los programas inclusivos para alumnos con discapacidades son relativamente recientes (mediados de años 60 y 70 en USA). Antes de eso, niños y adolescentes con discapacidades no eran admitidos en centros educativos o recibían educación poco adecuada para sus necesidades.

-1975. Ley pública 94-142: Todos los niños con discapacidades recibirán educación gratuita y apropiada, ofreciendo subvenciones para que puedan aplicar las medidas pertinentes.

-1990. La ley 94-142 pasa a llamarse Acta sobre la Educación de los Individuos con Discapacidades (IDEA), y especifica que se debe incluir en la educación para ellos servicios de evaluación y la posibilidad de elegir un centro educativo, la educación apropiada y el programa de educación individualizado.

-IDEA establece que los alumnos con discapacidades se deben educar en un ambiente lo menos restrictivo posible, en un entorno que sea lo más parecido posible a aquel en el que se educan los niños y adolescentes que no tienen discapacidades.

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Son aquellos que tienen una inteligencia superior al promedio (CI mayor a 130) o aptitudes superiores en algún dominio en concreto, como la música, las matemáticas, el dibujo.

Los criterios se basan en inteligencia y aptitudes, pero también se empiezan a considerar otros factores como la creatividad y la dedicación a la tarea, o criterios de inteligencias múltiples.

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Características de los adolescentes superdotados

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Características de los adolescentes superdotados

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1. Precocidad. Son precoces cuando se les da la oportunidad de usar su don o talento. Aprenden a dominar un área antes que sus compañeros de edad.

2. Progresar a ritmo propio. Aprenden de manera cualitativamente diferente. Necesitan menos apoyo de los adultos que sus compañeros. A menudo se resisten a la instrucción explícita. Encuentran soluciones por sí mismos dentro de los dominios en los que tienen aptitudes especiales.

3. Pasión por el área del conocimiento en el que tienen aptitudes especiales. Se sienten impelidos y motivados a profundizar y comprender en el área en el que están dotados. Muestran un interés desmesurado y obsesivo y una capacidad para adquirir conocimientos nuevos sobre ellas.

Aparte de estas tres características, también destacan en las habilidades de procesamiento de la información. Aprenden más deprisa, procesan la información más rápido, razonan mejor, utilizan mejores estrategias y controlan mejor su aprendizaje.

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a. Clases especiales. Currículo ampliado durante o después de la jornada escolar.

b. Aceleración y enriquecimiento en el marco del aula ordinaria.

c. Programas de tutores y aprendices. Forma eficaz de motivar, estimular intelectualmente y educar de forma eficaz a los adolescentes superdotados.

d. Programas de trabajo/estudio y servicio comunitario.