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Cullinan, B. (2006). La lectura en el aula. Trillas (Eduforma). Sevilla

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Algunos de los aspectos en los que difieren son:

-La comprensión lectora es el hecho abstracto dependiente de la capacitación individual de cada persona y la competencia lectora la materialización concreta llevada a cabo en dependencia de la relación del individuo con la sociedad.

-La comprensión lectora está ligada más al individuo que al entorno, a sus capacidades intelectuales o emocionales, o su perfil psicológico, mientras que la competencia lectora añade más peso a una variable pragmática, la socialización, la inteligencia social o la inteligencia ejecutiva.

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Jiménez Pérez, Elena. (2014) Comprensión lectora vs. Competencia lectora: qué son y qué relación existe entre ellas. Investigaciones sobre lectura. 

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-Se manifiesta que la comprensión lectora es un proceso a través del cuál se construyen significados a partir de información obtenida por distintos medios.
-La comprensión lectora y la competencia lectora son términos que se emplean en el ámbito educativo en diversas circunstancias y en ocasiones de manera sinónima.
-Estos dos factores son claves para la construcción integral de un lector contemporáneo.
-La escuela debe fortalecer la comprensión y competencia lectora, desarrollarlos en procesos áulicos para que los estudiantes estén conscientes de la importancia de la lectura tanto en su formación como en su vida fuera de la escolaridad.

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La lectura es un proceso de coordinación de información de diversa procedencia, cuyo objetivo final es la obtención de significados.

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La comprensión es un proceso dinámico e interactivo de construcción de significado a partir de combinar el conocimiento del lector con la información del texto, contextualizada por la situación de lectura (IRA, 1996: 2)

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Leer es comprender y comprender, es ante todo un proceso de construcción de significados acerca del texto que pretendemos comprender ”. Es un proceso que implica activamente al lector en la medida, en que la comprensión que realiza no es un derivado de la situación del contenido que se trata ”. Refiere que la comprensión lectora debe partir por motivar al niño a leer, evitando imponerle lecturas que no son de su interés.