# data[].attributes.body
Bitte lest zur Vorbereitung der Sitzung vom 28.01. Vorwort und Einleitung des Bandes "Leistung im Musikunterricht" von Schäfer-Lembeck (2008). Wählt dann noch einen weiteren Beitrag des Bandes (Niermann, Lion oder Geuen) und notiert euren Namen unter den Text, sodass pro Text vier Namen dort stehen. Bereitet den Text so vor, dass ihr die Hauptaussagen in 10 Minuten zusammenfassen und euren Kommiliton:innen vorstellen könnt. Gerne könnt ihr hierfür auch eine Skizze oder ein Thesenpapier anfertigen.

# data[].attributes.headline
Arbeitsauftrag für die asynchrone Sitzung vom 18.11.

# data[].attributes.subject
Arbeitsauftrag für die asynchrone Sitzung vom 18.11.

# data[].attributes.body
Ein zentrales Thema des Musikunterrichts ist die Beziehungsgestaltung. Lest hierzu die beiden Texte von Christoph Schmitt und Reinhold Miller. Arbeitet mit den Texten wie folgt: Unterstreicht euch Teile, die ihr wichtig und denkwürdig findet, markiert euch Fragen und Gegenpositionen, wenn ihr nicht einverstanden seid.
Klärt nach Ende der ausführlichen Lektüre für euch: In welchem Verhältnis stehen Bildung und Beziehung?
Fertigt dazu entweder eine Skizze, eine Mindmap oder eine Grafik an. Oder schreibt in Form eines Braistormings eure Gedanken so auf, wie sie euch spontan in den Sinn kommen. Nehmt euch für die letzte Frage 20 Minuten Zeit an einem ruhigen Ort. Bringt die Ergebnisse eures Denkens in die nächste Seminarsitzung mit.

# data[].attributes.body
1. Albert-Schweitzer-Gymnasium Gundelfingen1) Maria Stauder, 2) Andrea Jäger-Waldau , 3) Hanna Voß, 4) Margareta Rembeck
2. Friedrich-Gymnasium Freiburg 1) Tabea Loch, 2) Marie Souillard, 3) Leonie Stattelmann, 4) Mona Grosam
3. Theodor-Heuss-Gymnasium Freiburg Rosalie Heep
4. Droste-Hülshoff-Gymnasium1) Mirko Sattig, 2) Alexander Weber , 3) Cornelia Nick

# data[].attributes.body
09.10.21 9-14 Uhr
15.10. Spot Alexander
22.10. Spot Tabea
29.10. Asynchrone Sitzung
05.11. Spot Andrea
19.11. Eigenstudienzeit
26.11. Spot Margareta
03.12. Spot Rosalie
10.12.
14.01.
21.01.
28.01. Maria
04.02.
11.02.

# data[].attributes.body
The stage is yours!

# data[].attributes.headline
Literatur für die Suche nach Ideen für die Unterrichtsplanung

# data[].attributes.subject
Literatur für die Suche nach Ideen für die Unterrichtsplanung

# data[].attributes.attachment_link.title
Rapper's Delight - for six speakers and instruments

# data[].attributes.headline
Eine kleine Klopfmusik - Unterrichtsentwurf

# data[].attributes.subject
Eine kleine Klopfmusik - Unterrichtsentwurf

# data[].attributes.body
Für unsere gemeinsame Arbeit möchte ich mich auf Folgendes einigen:
1. Wir beginnen pünktlich und gemeinsam.
2. Wer nicht kommen kann, meldet sich bitte möglichst früh - am Tag davor - ab, im Notfall über eine/n Kommiliton:in.
3. Wir kommen vorbereitet ins Seminar.
4. Wir sprechen wichtige Themen und Probleme an, welche ein gemeinsames Arbeiten für uns erschwert.
5. Für Online-Sitzungen suchen wir uns ungestörte Arbeitsplätze, an denen wir schreiben und musizieren und uns ggf. bewegen können.

# data[].attributes.attachment_link.title
Ein moeglicher Stundenverlaufsplan koennte folgendermassen angelegt sein

# data[].attributes.body
Lest euch den Cartoon durch und betrachtet ihn. Lasst euch eine Minute Zeit und überlegt, wie ihr den zentralen Widerspruch in einem Satz zusammenfassen könnte. Notiert diesen Satz dann hier, setzt eure Initialen als Kürzel in Klammern dahinter.
Man kann den Schülern das Lernen nicht abnehmen (AW)
Erst durch das selbstständige Lernen der Schüler kann sich das Erklärte festigen. (MS)
Unterrichten bewirkt nicht automatisch eine Verbesserung des Könnens der Lernenden. (LS)
Die Lehrinhalte müssen schülerorientiert an den Lernenden angepasst und überprüft werden. (MG)
Lehren ist nicht gleich Lernen, es beinhaltet die Grundvoraussetzungen für das Lernen, jedoch kein Endergebnis.  (RH)
Man kann Lehren nicht mit Lernen gleichstellen. Manche Lernende können sich schlecht motivieren das zu Lernende zu festigen, bzw. die Ansprüche des Lehrenden sind deutlich zu hoch (Hunde können auch mit Lernmotivation eher weniger das Pfeifen erlernen) (MS,TL)
Lehren und Lernen sind zwei eigenständige, aber dennoch zusammenhängende Schritte beim Wissenserwerb. (MR, MSt)

# data[].attributes.body
Wähle Dir zwei Titel aus der Literatur zu Unterrichtsmethoden und/oder zur Unterrichtsvorbereitung für den Musikunterricht.
Schreibe eine Bewertung hinsichtlich der Brauchbarkeit für die Unterrichtsplanung. Folgende Punkte könnten dabei helfen:
1. Diese Themen/Inhalte haben mich angesprochen.../ diese eher nicht...
2. Dieses Buch / diesen Text finde ich aus folgenden Gründen hilfreich für die Unterrichtsplanung...
3. Ich würde das Buch / den Text verwenden, wenn...
4. Ich kann das Material direkt übernehmen / ich müsste das Material stark adaptieren...
Setze für jedes Material einen eigenen Post und halte deine Ergebnisse auf dem Padlet fest.

# data[].attributes.headline
MusicApps - Unterrichten mit Smartphone und Tablets

# data[].attributes.subject
MusicApps - Unterrichten mit Smartphone und Tablets

# data[].attributes.body
- Praxisheft für Lehrkräfte in Schulen/Musikschulen Sek2
- Hilfe bei Eröffnung einer nachhaltigen didaktischen Perspektive im Umgang mit Smartphones, Tablets, Apps, … im Unterricht

zweiteiliger Aufbau:
1. Dinge und Medien im Unterricht (Einführung und Vorstellung von Music Apps)
2. Rahmen und Regeln (Lehr-Lernszenarien)

- zusätzlicher Zugang zu ergänzenden Online-Materialien

Zu Punkt 1:
- sehr anschauliche Darstellung der Music Apps, Bilder der Darstellung auf den mobilen Geräten
- Barcode zum direkten Download der jeweiligen Apps
- direkte Ideen zu möglichen Unterrichtsformen mit den Apps
- rechtliche Hinweise zum Einsatz von Medien

Zu Punkt 2:
- ausführliche Einführungen und Anleitungen für Lehrer
- Unterrichtsszenarien
- vorgefertigte Arbeitsblätter

Zu Punkt 3:
- Verwendung bei gegebener Ausstattung
- Einbezug des Kontextes der SchülerInnen
- Komposition, Improvisation

Zu Punkt 4:
- Arbeitsblätter können direkt verwendet werden, allerdings werden nicht sehr viele Angeboten
- Erstellung von eigenen Materialien begleitend zu den Apps anhand der Ideen zu Unterrichtsformen
- Buch zielt in erster Linie auf die Einführung der Lehrer in digitale Medien im Musikunterricht ab

# data[].attributes.body
- Heft für Lehrende
- je Kapitel ein Musikstil (u.a. Samba, Blues, Reggae…)
- Kapitelaufbau: (teilweise geschichtlicher) Hintergrund, Methodik, Vorübungen, Instrumente, praktische Einheiten (Singen, Rhythmus, Tanzen, Instrumente basteln…), theoretische Aufgaben
- Inklusive CD, Lösungen zu theoretischen Inhalten, Warmup-Spielen
- Als Abschluss der Einheit ein Spiel zum wiederholen

Punkt 1:
- sehr viel interaktives, nah an der Praxis
- es können nur einzelne Kapitel verwendet werden aber auch das Ganze als große Unterrichtseinheit

Punkt 2:
- Aufteilung der Kapitel sogar mit kurzem methodischen Input zur Vorgehensweise
- viele verschiedene praktische Ideen

Punkt 3:
- einzelne Kapitel kann man gut zwischendurch als praktische Einheit einbauen
- um viele verschiedene Musikstile spielerisch und praxisnahe „beizubringen“

Punkt 4:
- vieles ist rein für die Lehrkraft
- dennoch sind ein paar Seite die man direkt als AB für SuS kopieren kann

# data[].attributes.body
1. Angesprochen:
vielfältige Musikthemen als didaktisch aufbereitete Unterrichtsverläufe mit CD für die entsprechenden Hörbeispiele.
Auch für die Schüler*innen selber zum Recherchieren, Singen und Bearbeiten geeignet.
2. Hilfreich für die Unterrichtsplanung:
- Inspiration und Ideen sammeln.
- Klarer Aufbau von einer Unterrichtseinheit
3. Verwenden, wenn...
... ich keine Ideen habe, wie ich ein bestimmtes Thema durchnehmen kann
... Inspiration brauche
... Material und Klangbeispiele brauche, zum Beispiel zu Naturklängen
4. Adaptation?
- eher weniger, könnte direkt übernommen werden für den Unterricht
- Man könnte sich aus Fachbüchern Hintergrundwissen holen

# data[].attributes.headline
Stationenlernen im Musikunterricht - Barock (Heidi Thum-Gabler)

# data[].attributes.subject
Stationenlernen im Musikunterricht - Barock (Heidi Thum-Gabler)

# data[].attributes.body
1 Diese Inhalte haben mich angesprochen:

- Themen sind knapp zusammengestellt mit Bildern, Gedichten Quizzen

2 Das Heft finde ich sinnvoll für Unterrichtsplanung:

-   weil alle Themen des Barocks knapp zusammengestellt sind
- für einen selbst eine gute Inspirationsmöglichkeit/Vorbereitung

3 Ich würde das Heft verwenden, …

-          wenn das Thema Barock behandelt wird

-          wenn ich dazu Notenbeispiele/Schlülertexte benötige

4 Ich würde das Material teilweise abändern und an die jeweilige Klassenstufe anpassen.

# data[].attributes.attachment_caption
Inhaltsverzeichnis "Warmups" von Jürgen Terhag

# data[].attributes.body
1. Angesprochen:
- Übersichtliche Aufteilung von Übungen im Inhaltsverzeichnis
- Pro Übung eine Seite
- Übersichtliche Kennzeichnung der Zielgruppen, Ziele und Aktionsformen der Übung am Rand der Seite
- zusätzliche Materialiensammlung und Glossar

2. Hilfreich für die Unterrichtsplanung:
- gute Ideen für Intermezzi

3. Verwenden für:
- Sammeln der Konzentration
- spielerische Rhythmusübungen
- Koordinationsübungen

4. Direkt übernehmen?
- Ja! Zusätzlich über Materialsammlung einfache Abwandlungen möglich.

# data[].attributes.body
Ansprechende Inhalte: viele Praxis-"Schnipsel" zu aktuellen Themen, zB Dirigieren und Dirigentinnen
Weniger ansprechend: für Homeschooling geeignete Themen zwar gut, aber nicht mehr aktuell, "Wellerman" auch wieder out

Sinnvoll als Inspiration, für konkrete Planung muss man sich erinnern, ob und was zum Thema in welcher Ausgabe drin steht.

Ich würde die Zeitschrift verwenden, wenn ich Zeit zum stöbern habe. Wenn ein "Schnipsel" passt, muss er eigenständig in das Überthema eingebettet werden.

# data[].attributes.body
1. Gut:
Anfang vom Buch: Schüler erfinden eigene Zeichen; "malen" eine Partitur, so wie sie es intuitiv machen würden; kreative Aufgaben Partiturgestaltung; Hörbeispiele mit Partitur verbunden; Transkription von Violinschlüssel nach Bassschlüssel und Orchesterinstrumente in unterschiedlichen Stimmungen (für Oberstufe!)

Schlecht: erstes Partitur-Beispiel gleich Spätromantik (aber: Programmmusik, gut erkennbar); aufbauende Aufgaben, bei denen Melodie Tonart wechselt (verwirrend)

2. Aufbau erkennbar, aber nur ergänzend zu eigener Planung der Unterrichtseinheit -> nicht als "Mathebuch" zu verwenden

3. Oberstufenschüler, die bereits Erfahrungen mit Partituren haben

4. Material direkt verwendbar, aber zu ergänzen (siehe 2.)

# data[].attributes.body
1.) Musikspiele: Ganzes Buch ansprechend, weil vielfältig einsetzbar (Hören, Bewegen, Singen, Musizieren)
Nicht: vieles geht nur aus einer Ruhe heraus

Spielpläne: Hintergrundwissen zu jedem Lied
Nicht: nicht aktuell

2.)
MS: viel Inspiration
SP: passende Lieder zu jedem Thema

3.)
MS: wenn man ein Intermezzo braucht (Auflockerung)
SP: Lieder singen

4.)
MS: teils adaptieren, weil für große Gruppen nicht direkt umsetzbar, oft Partnerarbeit
SP: Direkt übernehmen möglich

# data[].attributes.headline
2) Und wie ist das mit eurer Erfahrung im Studium?

# data[].attributes.subject
2) Und wie ist das mit eurer Erfahrung im Studium?

# data[].attributes.body
Eine mögliche Lesart des Cartoons ist, den Unterschied zwischen Lehren und Lernen als zentralen Punkt des Widerspruchs zu setzen. Die Wende vom Lehren zum Lernen wird schon seit langer Zeit als veränderte Lehrhaltung für die Schulbildung gesetzt, spätestens mit dem kompetenzorietneirten Bildungsplan im ahr 2004. Die obige Folie zeigt euch einen Vortrag zur hochschulischen Bildung ganze 15 Jahre später. Betrachtet die Unterschiede und unterschiedlichen Abstufungen. Wie findet ihr euch in eurem Studium wieder an der Hochschule und an der Uni? Gibt es Unterschiede bezüglich der Lehrhaltung? Was findet ihr in eurem Studium diesbezüglich gelungen? Was würdet ihr euch mehr Wünschen? Nehmt euch gute 15 Minuten Zeit und reflektiert eure Erfahrungen auf dem Yopad: https://yopad.eu/p/Meine_Studien-Erfahrungen. Bitte arbeitet anonym und ohne eure Kürzel. Lasst uns dafür so viel wie möglich von euren Eindrücken lesen...

# data[].attributes.body
Ihr erinnert euch an die letzte Sitzung "Eine kleine Klopfmusik", wo ihr mit Stühlen eine kleine Komposition entwickelt habt. Wenn ihr die eben aufgerufene Folie "Shift from Teching to Learning" betrachtet und auf den schulischen Kontext übertragt, wo würdet ihr die Unterrichtsstunde verorten zwischen "SuS als passive Empfänger von Infos" und "SuS als unabhängig Lernende; Lehrende verantwortlich für Anregung und Entwicklung". Begründet ausführlich. Ihr könnt dazu auch noch einmal den Stundenverlauf in der Spalte link von dieser nachlesen. Und wer mag: Was am Unterrichtsverlauf könnte man verändern und damit entweder mehr in einen Lehrfokus bzw. in einen Lernfokus zu kommen. Schreibt bitte viel und einfach drauf los hier: https://yopad.eu/p/Reflexion_eine_kleine_Klopfmusik

# data[].attributes.attachment_link.title
Reflexion eine kleine Klopfmusik | yopad.eu

# data[].attributes.attachment_link.description
You do not have permission to access this pad

# data[].attributes.body
Werft nun abschließend einen Blick in den Bildungsplan. Nehmt euch 10 Minuten Zeit und lest euch die Seiten 3-8 durch, in denen das Fach Musik in seinem Bildungsauftrag konturiert wird. Diskutiert kontrovers, ob dahinter eher ein Lehrfokus oder ein Lernfokus steht, indem ihr eine kurze Stellungnahme schreibt, die z. B. damit beginnt: "Ich finde, hier spiegelt sich eindeutig eine .... wider, weil..." Für mich liest sich der Bildungsplan so, als ob dahinter... " etc. Wenn mehrere schon auf dem Yopad geschrieben haben, dann könnt ihr auch direkt in die Beiträge der anderen Zustimmendes oder Gegensätzliches kommentieren - ihr dürft und sollt klare Kante zeigen...  und zwar hier: https://yopad.eu/p/Der_Bildungsplan__Lehr-_oder_Lernfokus

# data[].attributes.body
Unterrichten bedeutet nicht zwangsläufig, dass die SuS die Inhalte lernen, verstehen und anwenden können. (AJW & HV)

# data[].attributes.headline
Bezug zum Bildungsplan (Sitzung vom 5.11.)

# data[].attributes.subject
Bezug zum Bildungsplan (Sitzung vom 5.11.)

# data[].attributes.body
Wie lassen sich Kompetenzorientierung und Leistungsbeurteilung vereinbaren? Finden auch kompetenzorientierte Leistungsbeurteilungen statt? Wie gerecht sind Beurteilungen generell vor dem Hintergrund stark heterogener Lerngruppen?

# data[].attributes.attachment_link.title
AB Einstieg in die Jazzharmonik über das Singen

# data[].attributes.headline
Christoph Schmitt: Bildung auf Augenhöhe

# data[].attributes.subject
Christoph Schmitt: Bildung auf Augenhöhe

# data[].attributes.headline
Die Stundenplanung beginnt nicht mit Stundenbeginn

# data[].attributes.subject
Die Stundenplanung beginnt nicht mit Stundenbeginn

# data[].attributes.headline
Übung: Planung vom Kern ausgehend - Wege in die Stundenplanung finden...

# data[].attributes.subject
Übung: Planung vom Kern ausgehend - Wege in die Stundenplanung finden...

# data[].attributes.body
Wählt euch einen der Stundenkerne aus und beginnt mit der Weiterarbeit an der Stunde. Nutzt dafür auch die zur Verfügung stehenden Materialien.
Was könnte direkt vor oder nach dem Stundenkern stehen? Welche Sozialformen und welche Methoden haltet ihr für möglich und sinnvoll? Wo seht ihr unterschiedliche Möglichkeiten, die man diskutieren könnte? Wo tauchen Schwierigkeiten in der Planung auf?
Haltet eure Entwürfe auf dem Padlet fest.

# data[].attributes.body
Wie viel Zeit muss man bei einem Gruppenpuzzle im Durschnitt einplanen?

# data[].attributes.body
Werft nun abschließend einen Blick in den Bildungsplan. Nehmt euch 10 Minuten Zeit und lest euch die Sieten 3-8 durch, in denen das Fach Musik in seinem Bildungsauftrag konturiert wird. Diskutiert kontrovers, ob dahinter eher ein Lehrfokus oder ein Lernfokus steht, indem ihr eine kurze Stellungnahme schreibt, die z. B. damit beginnt: "Ich finde, hier spiegelt sich eindeutig eine .... wider, weil..." Für mich liest sich der Bildungsplan so, als ob dahinter... " etc. Wenn mehrere schon auf dem Yopad geschrieben haben, dann könnt ihr auch direkt in die Beiträge der anderen Zustimmendes oder Gegensätzliches kommentieren - ihr dürft und sollt klare Kante zeigen...  und zwar hier: https://yopad.eu/p/Der_Bildungsplan__Lehr-_oder_Lernfokus

# data[].attributes.body
https://research.uni-leipzig.de/comparing/Paella6/player/?id=Thueringen-Lesson

# data[].attributes.body
Verschiedene Formen des Klassenmusizierens werden erprobt, vorgestellt, diskutiert, Potentiale und Herausforderungen reflektiert.

# data[].attributes.headline
Heterogenität - Differenzierung - Teilhabe

# data[].attributes.subject
Heterogenität - Differenzierung - Teilhabe

# data[].attributes.body
Im Musikunterricht haben wir es noch viel stärker als in allen anderen Fächern mit einer in vielerlei Hinsicht heterogenen Lerngruppe zu tun. Wie kann ich aber Unterricht gestalten, um möglichst allen Bedarfen gerecht zu werden? Wie kann ich Lernarrangements gestalten, in denen alle ihre individuellen Fähigkeiten und Wissensbestände andocken können? Wie kann Musikunterricht folglich für alle zu einem Lernraum werden, in denen die individuellen Lern- und Bildungswege gefördert werden?

# data[].attributes.body
Hier wollen wir uns gemeinsam unterschiedliche Entwürfe von Unterrichtseinheiten anschauen und überlegen, was eine sinnvoll strukturierte Unterrichtseinheit auszeichnet. Auch die eigenen Stunden sollen im Kontext möglicher Unterrichtseinheiten diskutiert werden.

# data[].attributes.body
Im schulischen Kontext geht es immer auch um Leistungsbeurteilung, Bewertung und Benotung. Wir lernen unterschiedliche Möglichkeiten der Bewertung kennen, diskutieren Situationen der Leistungsbeurteilung und diskutieren unterschiedliche Begründungsmuster für und gegen Benotungen.

# data[].attributes.headline
Umgang mit Heterogenität im Musikunterricht

# data[].attributes.subject
Umgang mit Heterogenität im Musikunterricht

# data[].attributes.body
Findet in 4-er Gruppen zusammen. Lest zunächst die Einleitung ins kreative Klassenmusizieren.
Wählt einen der Bausteine aus, den ihr näher betrachten wollt und schreibt eure Namen in den Kommentar, damit kein Baustein doppelt belegt wird.
Probiert aus.
Haltet Ergebnisse fest - Tonaufnahmen, Videoaufnahmen, Reflexionen...
Stellt eure kritische Auseinandersetzung mit dem Musizierkonzept in der Sitzung vom 04.02. vor. Gern könnt ihr auch Musizieraktionen für alle inszenieren, falls sich etwas auch online anbietet. Zeigt gerne Vidoes, Notenbeispiele, eigene Aufnahmen. Wir wollen so anschaulich wie möglich das Material betrachten und diskutieren.
Für die Präsentation habt ihr gut 20 Minuten Zeit!
Viel Spaß...

# data[].attributes.headline
Postet alle Fragen, die euch nach dem Seminar noch in den Kopf kommen

# data[].attributes.subject
Postet alle Fragen, die euch nach dem Seminar noch in den Kopf kommen