# data[].attributes.body
El profesor aplica técnicas eficaces para lograr los objetivos previamente establecidos en el currículo (confeccionado por expertos que analizan las necesidades de la sociedad extrayendo de ella los objetivos requeridos). Es un funcionario/operario que se limita a ejecutar con los mecanismos diseñados por los expertos  y con los contenidos determinados por la sociedad. Debe transformar/moldear a los niños, vistos como materia prima, entrenándolos en la asimilación de hábitos, destrezas y conductas Este entrenamiento se lleva a cabo y se evalúa mediante la memorización y la repetición dado que el alumno tiene un rol pasivo, no se espera ninguna elaboración de su parte sino que mediante dichos mecanismos adquiera las mencionadas conductas, destrezas y hábitos que son pasibles de ser medidos cuantitativamente. La consecuencia debe ser la producción de adultos que se adapten a la sociedad.  Todo este proceso de transformación debe realizase de forma eficiente (rentable) y eficaz El proceso de enseñanza aprendizaje consiste en una secuencia de objetivos que deben lograrse para alcanzar un objetivo final que engloba a todos los objetivos previos.
Se trata de un método basado en la racionalización, la eficacia y la eficiencia. A partir del cual todas las tareas están estandarizadas y asignadas a quien ejerza las diversas funciones

# data[].attributes.body
Propone su método no directivo, elaborado en el marco de sus desarrollos como psicoterapeuta, como el indicado para facilitar el aprendizaje. Parte de la creencia de que existe en el ser humano "un núcleo de tendencias homofílicas" (Gilbert, 1977,p. 165) por lo que se trata de no obstaculizar esa tendencia natural sino, por el contrario, propiciar una serie de actitudes y cualidades que actúan facilitando el aprendizaje como la autenticidad, la confianza, el aprecio y la aceptación. Implementando estas actitudes, el docente-facilitador, genera las condiciones para que el aprendizaje se lleve a cabo. El aprendizaje es significativo cuando se relaciona con los intereses del alumno y es concebido como un proceso centrado en el aprendiz e iniciado por él que involucra toda su persona (inteligencia y sentimientos). Todo este trabajo de facilitación del aprendizaje sólo es posible a partir del establecimiento de relaciones sustentadas en la reciprocidad, aboliendo toda situación que propicie la instalación de relaciones estructuradas desde una verticalidad jerárquica.

# data[].attributes.body
Debe aportarse un ambiente libre de coerciones y que permita que se desarrollen las capacidades del niño. El docente debe abstenerse de dirigir, de guiar o de influir en la conducta de los niños. Hay que asegurar la libertad del niño, la cual implica que haga lo que quiera (siempre que no afecte a otros o se ponga en riesgo). Partiendo de estos presupuestos, el aprendizaje es llevado a cabo por el niño a partir de sus necesidades y motivaciones, sin coerciones de ningún tipo. El niño decide aprender o no aprender. Pero aprende porque está dado en su naturaleza y la libertad, la falta de coerciones externas, permiten que el aprendizaje automotivado se genere. La meta de la educación es la felicidad,  la cual se relaciona con el interés y un sentimiento de bienestar y equilibrio que sólo es posible a partir de la libertad. Podemos decir que sus propuestas no se soportan en un método en sentido riguroso, pero implican garantizar la libertad del niño y librarlo de cualquier tipo de influencia de los adultos para que a partir de sus motivaciones y su tendencia natural adquiera aprendizajes y alcancen la felicidad.

# data[].attributes.body
Sustenta su método global de enseñanza-aprendizaje en las aportaciones de la psicología acerca de la actividad mental y la percepción. El aprendizaje en el niño se da partiendo del abordaje de la realidad como totalidad, luego conoce las partes, para finalmente reintegrar las partes a la totalidad comprendiéndola mejor. De este modo se pasa del ejercicio de observación, al proceso de análisis, a la expresión concreta y, finalmente, a la expresión abstracta. Esto se relaciona con la función de globalización, concepto psicológico que explica el funcionamiento de la actividad mental. En consonancia con el método global implementa el método de los centros de interés que implica seleccionar los conocimientos a enseñar a partir de los intereses de los alumnos (estos se relacionan con la satisfacción de necesidades y están determinados a priori) y abordarlos de modo integral.

# data[].attributes.body
La base de la enseñanza es la educación sensorial basada en el método analítico. El dominio de los sentidos permite que el niño desarrolle otros aprendizajes con autonomía. Por ello propuso ejercicios e ideó materiales para que el niño pueda educar cada sentido de forma aislada. También destacó la importancia de que el ambiente se adapte a esta educación sensorial. Sustenta su método a partir  de lo que la medicina especificaba como períodos sensibles que se daban a lo largo del crecimiento del niño. Los niños desarrollan su aprendizaje sobre todo a partir de su hacer con los materiales y el docente se limita a dirigir dicho aprendizaje.

# data[].attributes.body
A partir de concebir la naturaleza infantil como un “impulso hacia el trabajo productivo”. Podemos decir que su método consistía en dirigir al niño del juego al trabajo. En un principio el juego guiaba la enseñanza y a una edad posterior el aprendizaje se desenvolvía en torno al trabajo con máquinas industriales

# data[].attributes.body
El proceso de enseñanza aprendizaje se desarrolla en relación a problemas concretos y partiendo de los intereses del niño. Esto implica integrar los conocimientos de distintas materias

# data[].attributes.body
Las materias deberían desaparecer y ser reemplazadas por problemas. Del mismo modo el método también tendría que apuntar a ver las relaciones entre las cosas,  superando la fragmentación de la enseñanza.  Proponían el método de los complejos: un procedimiento científico que permite estudiar las relaciones entre los fenómenos, abordándolos en su totalidad y no de forma parcelada. La enseñanza de los contenidos debía ser en función de las leyes del desarrollo y del crecimiento del niño.  Se trabajaba  con grupos conformados a partir de intereses comunes y no en función de las edades. La enseñanza y el aprendizaje se conciben como un trabajo de investigación coordinado por un docente pero en donde el niño tiene un rol preponderante y activo ya que es él quien arma el aprendizaje.

# data[].attributes.body
La enseñanza se desarrollaba teniendo en cuenta el ritmo propio de cada alumno, el cual se establecía a partir de un contrato entre docente-alumno. Se le otorgaba libertad al niño respecto a su actividad de aprendizaje.

# data[].attributes.body
Proponía el trabajo en grupos pequeños, en los cuales, el docente se desenvolverá como organizador. Desarrollo el llamado método de proyectos

# data[].attributes.body
el niño es el punto de partida (sus capacidades, intereses y disposiciones) Ellos deben planificar y evaluar su trabajo de aprendizaje. El método para educar se relaciona con el método científico (toma el modelo de las ciencias naturales): el niño  y el docente desenvolverán  los procesos de enseñanza-aprendizaje desarrollando hipótesis, poniéndolas a prueba y refutándolas si se requiere. El aprendizaje es pensado a partir del concepto de experiencia que implica un lazo entre ontogénesis y filogénesis.  Las experiencias relevantes para los niños tienen que ver con las experiencias que han sido relevantes en la historia de la raza humana. Otro punto importante para pensar su método tiene que ver con suplantar la idea de materias escolares por la de ocupaciones que son aquellas en torno a las cuales se darán los procesos de enseñanza-aprendizaje. Estas ocupaciones tienen que ver con las formas de vida que se han dado en la historia de las sociedades humanas, integran todos los conocimientos necesarios y proveen el puente para armonizar los fines individuales y los sociales. Los niños adquieren los conocimientos a partir de comprender por qué han sido necesarios para la raza humana.

# data[].attributes.body
La enseñanza debe adaptarse a la naturaleza del niño