# data[].attributes.body
Pérez-Mateo Subirà, M i Guitert Catasús, M. Aprendre i ensenyar en línia. UOC.

Sanz Pinyol, Glòria (2004) Habilitats comunicatives per a l’aprenentatge en l' entorn virtual. Escola Virtual d’Empresa. UB Virtual

BORGES, Federico (2005). «La frustració de l’estudiant en línia. Causes i accions preventives». Digithum [article en línia]. UOC. Núm. 7. [Data de consulta: dd/mm/aa].  ISSN 1575-2275

Aportacions de diferents estudiants a l'espai de debat de l'aula.

Aquest treball ha estat realitzat com a activitat obligatòria a la PAC 3 de l'assignatura Ensenyar i Aprendre en línia - Máster Universitari en Educació i TIC. Desembre 2017. Elisabet Puiggròs Alibés.

# data[].attributes.body
Tot aquell que no estigui en presència d'un professor mentre aprèn (Duquet 2005)

# data[].attributes.body
Facilitador del procés d'aprenentatge

Intermediari del saber

Metodologia interactiva i col.laborativa: dissenyador de propostes innovadores, organitzador de les activitats i facilitador de continguts, materials, recursos...

En xarxa amb altres agents educatius, empreses, alumnes... entre els quals exerceix la funció de coordinador i dinamitzador

Contínua formació permanent

Proveïdor d'eines

Administrador del sistema

Supervisor i avaluador

# data[].attributes.headline
ELS ENTORNS VIRTUALS D'APRENENTATGE (EVA)

# data[].attributes.subject
ELS ENTORNS VIRTUALS D'APRENENTATGE (EVA)

# data[].attributes.body
1. Espai expressament dissenyat per a l'aprenentatge

2. Espai social

3. Té un efecte en el comportament dels usuaris

4. Permet que els estudiants siguin productors d'informació

5. No és d'us exclusiu de l'educació a distància

6. Integra múltiples èines

(Dillenbourg (1998, citat per Cebrián, 2003)

# data[].attributes.headline
Termes per designar l'aprenentatge en línia:

# data[].attributes.subject
Termes per designar l'aprenentatge en línia:

# data[].attributes.body
1. Aprenentatge electrònic o e-learning

2. Aprenentatge en línia

3. Aprenentatge en xarxa

4. Aprenentatge distribuït

5. Aprenentatge electrònic col.laboratiu en xarxa.

# data[].attributes.body
L' estudiant al centre
L' aprenentatge és col.laboratiu
Es basa en la interacció:

Interacció estudiant - docent

Interacció estudiant - contingut

Interacció estudiant - estudiant

Interacció estudiant - interfície comunicativa

La curiositat de l'estudiant és fonamental
TIC com a mitjà
Naturalesa asíncrona
Incorpora vídeo, imatge i àudio

# data[].attributes.body
- Té un paper actiu en el seu aprenentatge
- Construeix el seu propi coneixement mitjançant:

La seva realitat personal

La seva experiència

La seva relació amb altres éssers humans

- Comportament proactiu: assumeix la responsabilitat de fer que les coses succeeixin, el què i el com.
- Bon organitzador del seu temps
- Té actituds i habilitats comunicatives: relació amb el grup, relació amb el tutor, recerques a internet, participació en un fòrum de debat, participació en una conversa en línia...
- Posseeix destreses tecnològiques de comunicació, de navegació i informacionals,  però sense ser-ne un expert.
- Té la capacitat de treballar en equip.
- Competències investigatives i bona capacitat de síntesi
- Es pot convertir en emisor d'informació

# data[].attributes.headline
Treball per projectes, una manera de treballar les qualitats  dels estudiants en línia

# data[].attributes.subject
Treball per projectes, una manera de treballar les qualitats  dels estudiants en línia

# data[].attributes.body
Fomenta l’autonomia dels infants

Els fa actius en el seu procés d’aprenentatge

Afavoreix l’aprenentatge significatiu

Utilitza les noves tecnologies

Afavoreix l’aprenentatge participatiu i potencia el treball cooperatiu.

L’infant aprèn a pensar, cercar informació, investigar...

# data[].attributes.body
No disposar de prou temps

Tenir unes expectatives irreals

Matricular-se d’un curs que no respòn totalment als objectius de l’estudiant

Estar mancat d’estratègies i habilitats adients per a la formació en línia.

No participar en activitats col.laboratives

Desconèixer els canals d’ajut.

No tenir en compte el cost econòmic afegit.

Escassa o nul.la informació del que és estudiar en línia.

L’absència de planificació

Creencia errònia que costa menys aprendre en entorns virtuals que en presencials.

No tenir base suficient dels continguts previs per fer front amb garantia d’èxit l’assignatura.

# data[].attributes.headline
Com prevenir la frustració dels estudiants en línia:

# data[].attributes.subject
Com prevenir la frustració dels estudiants en línia:

# data[].attributes.body
Gestionar el temps per optimitzar la qualitat

Expectatives reals abans de matricular-se

Conèixer les estratègies i les hablitats d’un estuidant en línia.

Aprenentatge col.laboratiu i participació activa

Saber cercar la informació i sol.licitar ajuda.

# data[].attributes.headline
El professor en línia: com ajudar als estudiants en línia

# data[].attributes.subject
El professor en línia: com ajudar als estudiants en línia

# data[].attributes.body
Fomentar la interacció i aplicar estratègies i destreses adequades als objectius marcats

Contestar als dubres o preguntes dels alumnes el més aviat possible

Presència o intervencions regulars durant l’acció formativa dissenyada

Claredat en les idicacions i informacions facilitades als estudiants

Certa flexibilitat amb els terminis d’entrega i bona planificació.

No saturar d’informació sobrecarregant a l’estudiant.

Dissenyar accions formatives col.laboratives que possibiliten la construcció del coneixement entre estudiants i el sentiment d’integració social del grup.