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Trastornos del desarrollo social y el autismo 

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Trastornos del desarrollo social y el autismo 

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El vocablo autismo está presente en la literatura médica
desde 1911, y es en 1943 cuando Leo Kanner y Hans
Asperger realizan las primeras descripciones relevantes.
Kanner describió niños con aislamiento profundo, que
mostraban deseo obsesivo de no aceptar cambios, que
solían presentar una fisionomía inteligente y pensativa,
y su conducta se caracterizaba por una relación intensa
con objetos y una comunicación verbal anormal.

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L os trastornos del espectro autista (TEA) son un grupo de trastornos crónicos que afectan la manera en que una persona se comunica y se relaciona con otras personas.

Esta hoja informativa es importante tanto para padres de hijos con un TEA o para los adultos que padecen esta afección. Sin embargo, por motivos de simplicidad, nos referiremos a su hijo.

1. Tipos de trastornos del espectro autista

Los trastornos del espectro autista (TEA) son más comunes en niños que en niñas y afectan a alrededor del uno por ciento de la población mundial.

Los TEA incluyen trastornos como autismo y síndrome de Asperger. Se usa la palabra "espectro" porque la naturaleza y gravedad de los síntomas de los TEA varían mucho de una persona afectada a otra.

Autismo

Los niños con autismo tienen dificultad para comunicarse e interactuar con otros. Esto a menudo se advierte por primera vez al llegar a los dos años de edad. El autismo es más común en niños que en niñas.

Un síntoma del autismo es la dificultad de aprendizaje, como la dislexia (una condición que impide el desarrollo de habilidades basadas en el lenguaje, incluyendo lectura, ortografía y escritura).

Síndrome de Asperger

El síndrome de Asperger es similar al autismo, pero generalmente es menos severo. Los niños con síndrome de Asperger generalmente se comunican mejor que aquellos con autismo y tienen inteligencia promedio o superior al promedio. Generalmente no tienen las dificultades de aprendizaje que tienen los niños con autismo.

2. Síntomas de los trastornos del espectro autista

Los niños con un TEA tienen tres conjuntos principales de síntomas que afectan su comunicación, habilidades sociales, intereses y comportamientos. Estas características pueden variar mucho.

Síntomas en la comunicación

Los niños con un trastorno del espectro autista no desarrollan las habilidades lingüísticas y no verbales usuales que desarrollan otros niños de la misma edad. También tienen problemas para entender el significado del lenguaje oral o escrito.

Es posible que advierta por primera vez que su hijo tiene dificultades de comunicación si:

no puede balbucear (hacer sonidos o decir palabras sin sentido) o señalar al cumplir un año

no responde a su nombre

no ha aprendido ninguna palabra al llegar a los 18 meses de edad

Su hijo podría interpretar palabras según su significado exacto; es decir, tendrá un sentido literal del lenguaje y no podrá entender bromas o ironía. También podría tener dificultad para interpretar el lenguaje corporal o las expresiones faciales.

Los niños mayores pueden tener un uso poco común del lenguaje y pueden tener dificultad para iniciar o mantener conversaciones.

Los niños con autismo severo podrían no hablar nada, pero se les puede ayudar a comunicarse de otras formas, por ejemplo, mediante señas o usando imágenes.

Síntomas en las habilidades sociales

Los niños con un trastorno del espectro autista tienen dificultades para interactuar con otras personas, hacer amigos o llevarse bien con otros niños. Podrían ser incapaces de enfrentar situaciones nuevas. Por ejemplo, si su hijo tiene un TEA puede:

no buscar afecto y resistirse a que lo abracen o besen

preferir estar solo

no entender los pensamientos o emociones de otras personas

tener dificultad para aceptar reglas sociales simples, lo cual puede provocar problemas en la escuela

tener dificultad para manejar sus emociones, lo cual puede dar lugar a explosiones de ira o agresividad

Comportamiento e intereses

Es posible que los niños con un trastorno del espectro autista muestren poco interés, o ninguno, en juegos de actuación o imaginación. En cambio, pueden estar más interesados en comportamientos, actividades e intereses repetitivos.

Su hijo podría desarrollar un interés especial a una edad temprana, por ejemplo, por la música, el arte o por coleccionar objetos.

Otros síntomas de los trastornos del espectro autista

Además de los problemas que afectan la comunicación, las habilidades sociales, los intereses y el comportamiento de su hijo, hay otros síntomas que podrían manifestarse ante un caso de TEA:

Apegarse a las mismas rutinas y podría alterarse mucho si dichas rutinas se modifican

Ser hipersensible o insensible a la vista, el sonido, el olfato, el tacto o el gusto

Muchos niños con un TEA también tienen otras condiciones como trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), dispraxia (dificultad para coordinar y organizar los pensamientos y los movimientos) o epilepsia (una condición que causa convulsiones).

3. Causas de los trastornos del espectro autista

En la actualidad no se comprenden con exactitud las causas de los trastornos del espectro autista. Se cree que son causados por una combinación de factores, incluyendo los genes que heredamos de nuestros padres.

No existe evidencia científica que respalde la teoría de un posible vínculo entre el autismo y la vacuna triple viral (sarampión, paperas y rubeola).

4. Diagnóstico de los trastornos del espectro autista

Si cree notar que su hijo muestra signos de un trastorno del espectro autista, comuníquese con un médico.

El médico le hará preguntas sobre el comportamiento de su hijo y también podría hacer una entrevista de evaluación conocida como Lista de verificación para autismo en niños pequeños (CHAT, por las siglas en inglés) si su hijo todavía no ha comenzado la escuela.

Si el médico cree que su hijo podría tener un trastorno del espectro autista, se le podría evaluar en un centro de desarrollo infantil para identificar cualquier necesidad específica. Es posible que usted y su hijo deban consultar diversos profesionales, incluyendo un pediatra, un psiquiatra infantil, un terapeuta del habla, un terapeuta ocupacional, un psicólogo y un experto en educación como, por ejemplo, un maestro especializado o un psicólogo educativo.

Los especialistas generalmente usan una herramienta llamada Escala de observación para el diagnóstico del autismo (o ADOS, por las siglas en inglés) para diagnosticar los TEA. Se trata de un grupo de pruebas estructuradas que pueden adaptarse a diferentes grupos de edades.

Si a su hijo le diagnostican un trastorno del espectro autista, es posible que se le asigne un trabajador clave, como un pediatra del desarrollo (un médico que se especializa en desarrollo infantil) o un especialista en salud que pueda brindarle a usted información y apoyo.

Tenga presente que la disponibilidad y el uso de estas pruebas específicas pueden variar de un país a otro.

5. Tratamiento de los trastornos del espectro autista

Los trastornos del espectro autista no tienen cura, pero los niños afectados pueden recibir ayuda para manejar sus síntomas de diversas maneras. Existe evidencia científica que respalda el uso de:

Terapias conductuales

Terapias tales como el análisis del comportamiento aplicado (ABA, por sus siglas en inglés) pueden mejorar el desempeño social y la comunicación de su hijo. Este tipo de terapia requiere que su hijo vea a un psicólogo clínico o terapeuta capacitado, quien recompensará el buen comportamiento del mismo con halagos. El psicólogo o terapeuta también determinará una forma consecuente y estructurada de lidiar con el comportamiento desafiante o dañino.

Otras terapias

Existen otras terapias cuyo objetivo es ayudar a su hijo con la comunicación y el aprendizaje. Estas incluyen:

El Sistema de comunicación por intercambio de imágenes (o PECS, por las siglas en inglés), por el cual se le enseña a su hijo a entregar una tarjeta con una imagen por algo que desea. Esto ayuda a su hijo a expresarse.

"Earlybird" es un programa de tres meses que le ayuda a usted a manejar a su hijo y predecir comportamientos inadecuados durante la edad preescolar.

La terapia ocupacional ayuda a su hijo a adaptarse al entorno donde vive.

La terapia cognitivo-conductual (TCC) puede ayudar a su hijo a modificar pensamientos y comportamientos negativos.

La terapia del habla y del lenguaje ayuda a su hijo a comunicarse mejor.

Es importante recordar que un tipo de terapia puede servir a un niño pero no a otro, ya que todos los niños tienen distintos niveles de necesidades y capacidades.

Medicamentos

A veces, el médico de su hijo podría recetarle un medicamento para que lo tome en el corto plazo para reducir síntomas como agitación, hiperactividad o comportamiento agresivo. Sin embargo, dichos medicamentos pueden tener efectos secundarios.

Consulte siempre a su médico, y lea el prospecto de información al paciente que viene con el medicamento de su hijo.

La disponibilidad y el uso de los distintos tratamientos pueden variar de un país a otro. Consulte a su médico acerca de sus opciones de tratamiento.

6. Ayuda y apoyo

Los profesionales de la salud que participan en la atención de su hijo pueden brindarle ayuda y apoyo a usted y a quienes cuidan de su hijo. Por ejemplo, los relevos de atención pueden darle oportunidad de descansar mientras otra persona cuida de su hijo.

Escuela

Los niños con un trastorno del espectro autista a menudo necesitan una evaluación educativa y apoyo especial. Su hijo podría ir a una escuela especial o, si es posible, asistir a una escuela convencional con ayuda adicional.

En general, los niños autistas se desempeñan mejor si las actividades en el aula son muy estructuradas. La mayoría de las escuelas usan el método de Tratamiento y educación de niños con autismo y problemas de comunicación relacionados o TEACCH (por las siglas en inglés), el cual proporciona un entorno muy estructurado de aprendizaje con instrucciones mayormente visuales. Los padres pueden trabajar de cerca con los maestros, usando las mismas técnicas en el hogar.

7. Preguntas y respuestas

¿A todas las personas con trastorno del espectro autista (TEA) se les diagnosticó la afección en la niñez o es posible que tenga un TEA en la adultez sin que se me haya diagnosticado?

Respuesta

No a todas las personas con un TEA se les diagnostica la afección en la niñez. Si usted es adulto y piensa que tiene los comportamientos asociados con un TEA, comuníquese con su médico de cabecera.

Explicación

Es posible que los adultos con trastornos del espectro autista no hayan recibido un diagnóstico en la niñez, especialmente si tienen síndrome de Asperger. Si usted piensa que tiene los comportamientos asociados con un TEA, comuníquese con su médico de cabecera. Este pudiera decirle que desea hablar con sus padres acerca de su desarrollo en la niñez.

A veces, los adultos que padecen de un trastorno del espectro autista necesitan ayuda en su vida cotidiana. Si a usted se le diagnostica un TEA, podrá acceder a servicios especiales para personas con dicho trastorno.

Organizaciones tales como la National Autistic Society proporcionan información sobre estrategias para lidiar con los síntomas de los trastornos del espectro autista, por ejemplo, cómo socializar y reconocer sus ansiedades.

¿Podrá mi hijo curarse de su trastorno del espectro autista, a medida que crezca?

Respuesta

No, un trastorno del espectro autista (TEA) no se cura a medida que el niño crece, sigue afectándolo toda la vida. Sin embargo, ofrecerle tratamiento y apoyo pudiera ayudar a minimizar el impacto que este tenga en la vida de su hijo.

Explicación

Los trastornos del espectro autista (TEA) son afecciones que duran toda la vida. No se van por sí solas y, en la actualidad, no existe una cura para las mismas. Un niño que padezca de un TEA lo seguirá teniendo en la adultez.

Un niño que padezca un trastorno del espectro autista puede cambiar a medida que madura, y su hijo podrá haber aprendido a manejar su afección para cuando llegue a la adultez.

Los adultos que padezcan un trastorno del espectro autista pueden llevar una vida plena y satisfactoria con el apoyo adecuado. Podrán establecer relaciones, casarse y criar hijos, igual que cualquier otra persona. Sin embargo, algunos adultos requieren atención toda la vida. Muchos adultos que padecen un TEA dependen de sus familias, y siguen viviendo en el hogar de sus padres.

Al igual que muchas personas con discapacidades, los adultos que padecen un TEA pueden tener problemas para encontrar un empleo. Las investigaciones demuestran que seis de cada 100 personas que padecen de un TEA tienen empleos remunerados a tiempo completo. La National Autistic Society (NAS) cuenta con un servicio de consultoría laboral llamado Prospects, para ayudar a las personas con autismo y síndrome de Asperger a encontrar trabajo.

¿Qué ayuda adicional recibirá mi hijo con TEA en la escuela?

La escuela de su hijo deberá proporcionar apoyo y ayuda adicional a aquellos niños que tengan necesidades educativas especiales. Si la escuela no puede satisfacer las necesidades de su hijo, usted podrá solicitar una evaluación de su autoridad local. La misma determinará la ayuda especializada que necesita su hijo y la manera en que esta se le puede proporcionar.

Explicación

El tipo de ayuda que su hijo recibirá puede incluir:

respaldo adicional de un asistente de apoyo para el aprendizaje o de un asistente educativo, en forma individual o en pequeños grupos

diferentes materiales educativos

equipos especiales y adaptaciones del entorno

ayuda especializada adicional de un psicólogo educativo, un docente especialista y/o un terapeuta del habla y el lenguaje

Los niños que padecen un TEA pueden recibir educación en:

una escuela convencional: su hijo aprende junto a otros alumnos, pero la escuela puede proporcionarle apoyo adicional a su hijo por una determinada cantidad de horas a la semana

una base o unidad dentro de una escuela convencional: los alumnos que padecen de un TEA reciben instrucción por separado en la base, pero pueden acceder a la escuela convencional cuando sea adecuado

escuelas especiales: estas son escuelas específicamente para niños con necesidades educativas especiales

escuelas residenciales: los alumnos duermen allí y reciben apoyo las 24 horas del día

escuelas independientes (aquellas que no son mantenidas por la autoridad local)

Las escuelas disponibles pueden diferir entre un área y otra, de modo que consulte a su autoridad local, la cual puede proporcionarle una lista de escuelas disponibles en su área.

¿Qué puedo hacer si mi hijo con TEA se angustia al visitar lugares nuevos?

Respuesta

Trate de identificar lo que desencadena la ansiedad de su hijo, y prepárelo con anticipación cuando vaya a visitar lugares nuevos. Asegúrese de que su hijo visite dichos lugares con la persona que suele cuidarlo, quien podrá proporcionarle consuelo, apoyo y explicaciones.

Explicación

A menudo, los niños que padecen un TEA prefieren las rutinas fijas. Algunos reaccionan mal cuando estas se les interrumpen. Algunos niños que padecen un TEA pueden ser hipersensibles a cierta información sensorial, por ejemplo, a olores, luces o sonidos. Los viajes a lugares nuevos, tales como las tiendas, a menudo pueden resultar una experiencia estresante.

Trate de identificar cualquier factor desencadenante llevando un diario. Prepare también a su hijo con anticipación. Puede mostrarle una foto del lugar adonde irán (por ejemplo, una tienda), y explicarle lo que harán allí. Puede resultarle útil usar un cronograma para explicarle lo que sucederá durante su viaje, incluyendo cómo llegarán allí, cuándo comerán y cuándo volverán a casa.

Si su hijo aún se angustia, los siguientes consejos pudieran serle útiles:

Si los ruidos o las luces brillantes/parpadeantes generan ansiedad en su hijo, póngale orejeras o tapones en los oídos, un walkman o gafas de sol.

Aumente la tolerancia de su hijo a los nuevos eventos. Por ejemplo, para hacer las compras, empiece por llevar a su hijo a una tienda local por unos minutos, y vaya aumentando gradualmente el tiempo hasta llegar a visitar un supermercado.

Dele a su hijo un juguete conocido o un chupete para que lo lleve consigo; esto puede ayudarle a enfocar su interés en otra cosa mientras está en la situación estresante.

Dele a su hijo un tiempo para calmarse; por ejemplo, que pueda relajarse en el auto o en la casa, después de haber atravesado una situación de alta estimulación.

Esta información fue publicada por el equipo de información sobre salud, de Bupa, y está basada en fuentes acreditadas de evidencia médica. Ha sido sometida a revisión por pares, por parte de médicos de Bupa. Este contenido se presenta únicamente con fines de información general, y no reemplaza la necesidad de consulta personal con un profesional de la salud calificado.

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L os trastornos del espectro autista (TEA) son un grupo de trastornos crónicos que afectan la manera en que una persona se comunica y se relaciona con otras personas. Esta hoja informativa es importante tanto para padres de hijos con un TEA o para los adultos que padecen esta afección.

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Un recién nacido es capaz de mirar y fijar la mirada en los ojos de las personas, en especial de su madre. A los 3 meses logra la sonrisa social; a los 6 meses ya tiene risa social: mira a los ojos, sonríe y se ríe espontáneamente en presencia de personas (sin estimulación táctil o sin cosquillas), no es la risa refleja frente a objetos o animales. Alza las manos, le gusta que lo carguen.

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Durante los años de edad preescolar, su hijo descubrirá mucho sobre sí mismo e interactuará con las personas que lo rodean.

A los tres años de edad, su hijo será menos egoísta que cuando tenía dos. También dependerá menos de usted, una señal de que su sentido de identidad es más fuerte y más seguro. Ahora jugará con otros niños, interactuando en lugar de jugar cada quien por su lado. En el proceso, reconocerá que no todos piensan igual a él y que cada uno de sus compañeros de juego tiene muchas cualidades únicas, algunas agradables y otras no. También notará que se acerca más a ciertos niños y empieza a desarrollar amistad con ellos. Mientras crea estas amistades, descubrirá que también tiene cualidades especiales que lo hacen agradable; una revelación fundamental que estimulará su autoestima.

Hay más noticias buenas acerca del desarrollo de su hijo a esta edad: mientras se vuelve más consciente y sensible ante los sentimientos y acciones de los demás, de manera gradual dejará de competir y aprenderá a colaborar cuando juegue con sus amigos. Será capaz de respetar los turnos y compartir los juguetes en grupos pequeños, aunque no lo haga siempre. En lugar de arrebatar, llorar o gritar por algo, en muchas ocasiones lo pedirá de una manera educada. Como resultado, podrá esperar una conducta menos agresiva y sesiones de juego más tranquilas. Con frecuencia, los niños de tres años de edad son capaces de resolver sus propias disputas al tomar turnos o intercambiar juguetes.

Aprender a cooperar

Sin embargo, en especial al principio, usted deberá fomentar este tipo de colaboración. Por ejemplo, puede sugerirle "que utilice palabras" para enfrentar los problemas en lugar de actuar con violencia. Recuérdele también, que cuando dos niños comparten un juguete, ambos tienen turnos iguales. Sugiérale maneras de llegar a una solución sencilla cuando ambos niños quieran el mismo juguete, tal vez dibujar durante el primer turno o encontrar otro juguete o actividad. Esto no siempre funciona, pero vale la pena intentarlo. Ayúdele también con las palabras adecuadas para describir sus sentimientos y deseos de tal forma que no se sienta frustrado. Sobre todo, muéstrele con el ejemplo cómo superar los conflictos de manera pacífica. Si tiene un temperamento explosivo, trate de calmar sus reacciones si su hijo está presente. De lo contrario, imitará su conducta cuando se sienta bajo estrés.

Cuando el enojo o la frustración se vuelven físicas

No importa lo que usted haga, sin embargo, habrá ocasiones en que el enojo o frustración de su hijo se volverá físico. Cuando esto suceda, impídale que lastime a los demás, y si no se tranquiliza rápidamente, aléjelo los otros niños. Háblele de sus sentimientos e intente determinar por qué se siente tan disgustado. Hágale saber que usted entiende y acepta sus sentimientos, pero aclárele que atacar físicamente a otro niño no es una buena manera de expresar estas emociones.

Aprender a decir "lo siento"

Ayúdele a ver la situación desde la perspectiva del otro niño recordándole cuando alguna vez alguien le pegó o gritó, y luego, sugiérale maneras más pacíficas de resolver los conflictos. Finalmente, una vez comprenda lo que hizo mal, no antes, pídale que se disculpe con el otro niño. Sin embargo, es posible que decir únicamente "lo siento" no le ayude a corregir su conducta; necesita saber también por qué se está disculpando. Probablemente no lo entienda de inmediato, pero dele tiempo; para los cuatro años de edad estas explicaciones comenzarán a tener sentido.

Juegos imaginarios o de simulación

De hecho, los intereses normales de los niños de tres años ayudarán a mantener las discusiones al mínimo. Pasan la mayor parte del tiempo de juego en una actividad de fantasía, el cual tiende a involucrar más colaboración que el juego enfocado en juguetes y juegos. Probablemente haya visto que su hijo en edad preescolar y sus compañeros disfruten asignar diferentes papeles a cada uno y luego llevar a cabo un juego elaborado imaginario utilizando objetos imaginarios o del hogar. Este tipo de juegos les ayuda a desarrollar destrezas sociales importantes, como esperar turnos, poner atención, comunicarse (a través de acciones y expresiones al igual que por palabras) y responder a las acciones mutuas. Incluso existe otro beneficio: debido a que los juegos que estimulan la imaginación permiten a los niños desarrollar el papel que desean, incluyendo Batman, la mujer maravilla o el hada madrina, también les ayuda a explorar ideas sociales más complejas.

Al ver el papel que juega su hijo en los juegos imaginarios, también verá que comenzará a identificar su propio sexo. Mientras juegan a la casita, lo niños por naturaleza adoptan el papel de padres y las niñas, el de madres, reflejando las diferencias que han descubierto en sus propias familias y a su alrededor. En esta edad, su hijo puede que admire a su padre, hermanos mayores u otros niños en el vecindario, mientras su hija se sentirá atraída por la madre, hermanas mayores y otras niñas.

Desarrollo de los roles e identidad de género

Investigaciones muestran que pocas de las diferencias de desarrollo y comportamiento que suelen distinguir a los niños de las niñas están determinadas biológicamente. Es más probable que la mayoría de las características relacionadas con el género a esta edad estén determinadas por la cultura y la familia. Su hija, por ejemplo, puede ser alentada a jugar con muñecas a través de los anuncios comerciales, obsequios de parientes bien intencionados y comentarios de aprobación de adultos y otros niños. Mientras tanto, los niños pueden alejarse de las muñecas en favor de juegos y deportes más duros y violentos. Los niños sienten la aprobación y la desaprobación, y ajustan su comportamiento en consecuencia. Por lo tanto, cuando ingresan al jardín de infantes, las identidades de género de los niños suelen estar bien establecidas.

A medida que los niños comienzan a pensar en categorías, a menudo comprenden los límites de estas etiquetas sin comprender que los límites pueden ser flexibles. Los niños de esta edad a menudo llevarán este proceso de identificación al extremo. Las niñas pueden insistir en usar vestidos, esmalte de uñas y maquillaje para ir a la escuela o al patio de recreo. Los niños pueden pavonearse, ser demasiado asertivos y llevar su pelota, bate o camión favorito a todas partes.

Por otro lado, algunas niñas y niños rechazan estas expresiones estereotipadas de identidad de género, prefiriendo elegir juguetes, compañeros de juego, intereses, gestos y peinados que se asocian más a menudo con el sexo opuesto. Estos niños a veces se denominan expansivos de género, variantes de género, no conformistas de género, creativos de género o atípicos de género. Entre estos niños expansivos de género hay algunos que pueden llegar a sentir que su profundo sentido interno de ser mujer o hombre (su identidad de género) es lo opuesto a su sexo biológico, en algún lugar entre masculino y femenino, u otro género. A estos niños a veces se les llama transgénero.

Dado que muchos niños de tres años están duplicando los estereotipos de género, esta puede ser una edad en la que un niño de género expansivo se destaca entre la multitud. Estos niños son normales y saludables, pero puede ser difícil para los padres navegar la expresión e identidad de sus hijos si es diferente de sus expectativas o las expectativas de quienes los rodean.

Experimentar con conductas y actitudes ​de género

Mientras su hijo desarrolla su propia identidad en estos primeros años, experimentará actitudes y conductas de ambos sexos. Rara vez habrá una razón para desalentar dichos impulsos, excepto cuando el niño se resiste o rechaza ciertos estándares firmemente establecidos por la cultura. Por ejemplo, si su hijo quisiera usar vestidos todos los días o su hija solo desea vestir pantalones cortos como su hermano mayor, permita esta fase a menos que no sea adecuado para un evento específico. Sin embargo, si insiste, discuta el tema con su pediatra.

Su hijo también puede imitar ciertos tipos de comportamiento que los adultos consideran sensuales, como el coqueteo. Sin embargo, los niños de esta edad no tienen intenciones sexuales maduras, solo imitan estos gestos. Sin embargo, si la imitación del comportamiento sexual es explícita, es posible que hayan estado expuestos a actos sexuales. Debe discutir esto con su pediatra, ya que podría ser un signo de abuso sexual o la influencia de medios o videojuegos inapropiados.

Citas de juegos: ayudarle a hacer amigos

A los cuatro años, su hijo deberá tener una vida social activa llena de amigos y tendrá incluso un "mejor amigo" (por lo general de su mismo sexo, pero no siempre). Idealmente tendrá amigos en el vecindario o en su escuela preescolar, a quienes ve de manera rutinaria.

Pero, ¿qué sucede si su hijo no está inscrito en la escuela preescolar y no vive cerca de otros familiares? Y, ¿si los niños en el vecindario son mayores o menores que él? En estos casos, usted querrá organizar sesiones de juego con otros niños en edad preescolar. Los programas de actividades en los parques, áreas de juego y escuelas preescolares proporcionan oportunidades excelentes para conocer a otros niños.

Una vez su hijo en edad preescolar encuentra compañeros de juego con los que parece divertirse, necesita tomar la iniciativa para fomentar sus relaciones. Anímelo a que invite a esos amigos a casa. Es importante para él "presumir" su casa, familia y pertenencias a otros niños. Esto le ayudará a establecer un sentido de orgullo propio. Casualmente, para generar este orgullo, no es necesario que su su casa sea lujosa o que esté llena de juguetes caros; solo necesita ser un lugar cálido y acogedor.

Es importante reconocer que a esta edad sus amigos no son únicamente compañeros de juego. También influencian de manera activa su pensamiento y conducta. Anhelará ser como ellos, incluso cuando sus propias acciones violen las reglas y estándares que usted mismo le ha enseñado desde que nació. Ahora se dará cuenta de que existen otros valores y opiniones aparte de los suyos, y puede ser que ponga a prueba este descubrimiento al exigir cosas que usted nunca antes le permitió; ciertos juguetes, alimentos, ropa o permisos para ver determinados programas de televisión.

Desafiar los límites

No se desespere si su relación con su hijo cambia dramáticamente a raíz de estas nuevas amistades. Por ejemplo, puede ser brusco con usted por primera vez en su vida. Por muy difícil que sea de aceptar, este comportamiento es, de hecho, un signo positivo de que está aprendiendo a desafiar la autoridad y poner a prueba los límites de su independencia. Una vez más, la mejor manera de enfrentar esto es expresando su desacuerdo, y puede hablar con él sobre lo que realmente quiere decir o siente. Mientras más emotivo reaccione usted, más lo estimulará a continuar con esta mala conducta. Pero mientras usted le muestre que este enfoque no funciona, y él persista en responderle, una penitencia es la forma más eficaz de castigo.

Tenga en mente que aunque su hijo explore el concepto de lo bueno y lo malo a esta edad, aún tiene un sentido extremadamente simplificado de moral. Por consiguiente, cuando obedece las reglas estrictamente, no es necesariamente porque las entienda o esté de acuerdo con ellas, sino porque quiere evitar el castigo. En su mente, cuentan las consecuencias pero no las intenciones. Cuando rompe algo de valor, por ejemplo, probablemente crea que él es malo, ya sea que lo haya hecho con intención o no. Pero necesita que le enseñen la diferencia entre los accidentes y una mala conducta.

Separar al niño de su conducta

Para ayudarle a aprender esta diferencia, necesita separarlo, como persona, de su conducta. Cuando él haga o diga algo que merezca un castigo, asegúrese de que entienda que el castigo es por una acción específica, no porque él sea "malo". En lugar de decirle que es malo, describa específicamente lo que no hizo bien, separando de manera clara a la persona de la conducta. Por ejemplo, si está molestando a un hermano menor, explíquele que no es correcto hacer sentir mal a alguien más, en lugar de solo decirle "eres malo". Cuando por accidente haga algo malo, reconfórtelo y dígale que entiende que fue sin intención. Trate de no molestarse o él pensará que está enojado con él y no con lo que hizo.

También es importante asignarle a su hijo en edad preescolar tareas que pueda realizar y elógiele cuando las haga bien. Ya está bastante preparado para las responsabilidades básicas, como ayudarle a a arreglar la mesa u ordenar su habitación. Cuando realice paseos familiares, explíquele que usted espera que él se comporte bien, y felicítelo cuando lo haga. Junto con las responsabilidades, proporciónele suficientes oportunidades de jugar con otros niños, y dígale que se siente orgulloso cuando comparte o ayuda a otro niño.

Relaciones con los hermanos

Por último, es importante reconocer que la relación con los hermanos mayores puede ser particularmente desafiante, especialmente si el hermano es tres o cuatro años mayor. A menudo su hijo de cuatro años de edad está dispuesto a hacer todo lo que su hermano mayor hace y, con la misma frecuencia, a su hijo mayor le molestará la intromisión. Le molestará que invadan su espacio, sus amigos, su ritmo osado y ocupado y especialmente su habitación y sus cosas. A menudo, usted será el mediador en estas riñas. Es importante buscar un terreno neutro. Permita que su hijo mayor tenga su propio tiempo, independencia, actividades privadas y espacio; pero también fomente un juego de colaboración cuando y donde sea adecuado. Las vacaciones familiares son una buena oportunidad para mejorar las áreas positivas de su relación y, al mismo tiempo, proporcione a cada uno de ellos sus propias actividades y tiempo especial.

Adapted from Caring for Your Baby and Young Child: Birth to Age Five 7th edition (Copyright © 2019 American Academy of Pediatrics)

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Desarrollo social en niños en edad preescolar

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El desarrollo social es una parte muy importante en la vida de los niños. Hay muchas cosas que usted puede hacer para ayudar a que su niño se desarrolle de una manera positiva.

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La calidad del lenguaje depende de una adecuada estructura anatomofuncional y de la influencia del medio. En el hogar, el niño debe estar rodeado de personas con lenguaje más avanzado, comprometidas afectivamente

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El lenguaje es una habilidad esencial para el ser humano desde muy temprana edad. El desarrollo del lenguaje en niños juega un rol fundamental porque les permite relacionarse con otros, socializar, aprender de todo lo que está a su alrededor y entender las instrucciones, bien sea en su casa o en el colegio.

Son los padres los primeros responsables de inculcar buenos cimientos para la construcción de un lenguaje efectivo, y quienes, además, estimulan al niño a interactuar con quienes lo rodean. De este modo, sus habilidades se fortalecen para ser capaces de expresar sus sentimientos, sus pensamientos, a la vez que entienden y reconocen el de los demás. Esto involucra tanto el lenguaje escrito, como el oral.

Qué es el desarrollo del lenguaje

Es el extenso proceso en el cual los niños empiezan a entender el lenguaje y a comunicarse con el mismo durante su edad más temprana, pero que se extiende por muchos años; hasta los 12, por lo general.

De media, casi todos los niños empiezan a pronunciar sus primeras palabras entre los 10 y 18 meses de edad. Esto no quiere decir que no entiendan desde antes. De hecho, su cerebro sigue creciendo a medida que se exponen a más y más sonidos, los memorizan y los repiten. Sin embargo, el lenguaje no solo consiste en palabras, sino en ritmos y patrones. Pues, a medida que escuchan, los niños se van familiarizando con todo el lenguaje y poco a poco se van integrando en el mundo y contexto en el que viven.

Otro elemento importante para el desarrollo del lenguaje en niños son las experiencias. Las buenas experiencias solo las pueden obtener en un ambiente interesante y lo suficientemente generoso en cuanto a la exposición al lenguaje. Los padres, una vez más, son los encargados de ayudar a que sus hijos formen una base sólida y nutrida para comunicarse adecuadamente el resto de su vida.

Aunque muchos padres estimulan el lenguaje de sus hijos de forma inconsciente, ciertamente hay maneras de mejorar significativamente la velocidad del desarrollo del lenguaje y de calidad del mismo. Varios estudios han comprobado que los niños con mayor exposición a lectura y a la conversación de sus padres en edades muy tempranas adquieren un vocabulario más rico, una gramática más esmerada y una pronunciación más refinada que aquellos cuyos padres no dedican la misma cantidad de tiempo de exposición al lenguaje para sus niños.

Cómo estimular el desarrollo del lenguaje infantil

Las estrategias y formas de impulsar el desarrollo del lenguaje en niños son muy diversas, todas con el fin de enriquecer y fomentar un lenguaje correcto y extenso.

Ajústate a su nivel

Es necesario ubicar el nivel que corresponde al niño, seguir su paso e introducir un lenguaje más complicado a medida que están preparados. Repite las palabras y sonidos que va adquiriendo y siempre responde todas sus dudas pacientemente hasta que entienda.

Describe lo que haces o lo que él hace

Las tareas y actividades que realices las puedes acompañar de una descripción verbal. Por ejemplo, estoy dibujando un conejo gris que come una zanahoria. De igual manera en su caso. Si el niño está jugando con una pelota, entonces puedes decir, sal corriendo y golpea la pelota. Lo importante es estimular a que el niño imite tus palabras y sepa cuándo utilizarlas.

Amplía sus ideas

Es bien útil ampliar las ideas que manifiesta, por ejemplo, si dice, bonita casa bonita. Entonces tú puedes agregar que, además de ser bonita, también es grande y de color azul.

Utiliza un lenguaje claro y simple

Un lenguaje claro va más allá de simplemente pronunciar cuidando la articulación de cada sonido. También involucra mirar directamente a los ojos al oyente, en este caso son los niños y, además, darle tiempo para responder. Mientras seas más específico a la hora de dar una instrucción, entenderán mejor.

Introduce vocabulario de forma significativa

Los niños, dependiendo de su edad, aprenden palabras todos los días. Pero hay una manera de que estas palabras sean más significativas para ellos y las puedan utilizar cuando las necesiten. Por ejemplo, enseñar una palabra con el objeto o la acción que esta representa. Si las nuevas palabras son "suave" y "áspero", entonces puedes hacer que toquen algo suave, como un peluche, y algo áspero, como una roca. Haz que describa las diferencias que percibe teniendo en su mano los objetos reales.

Hazle preguntas abiertas

En lugar de preguntas de "sí" y "no", estimula el desarrollo de su pensamiento e invítalo a que produzca más preguntándole acerca de cosas que esté interesado en responder. Por ejemplo, si le gusta ver televisión, pregúntale qué le ha ocurrido a un personaje o qué sucedió en el último episodio.

Invítalo a razonar

Incentívalo a hablar sobre por qué hace las cosas de determinada manera. Este tipo de preguntas trabajan en sus habilidades para resolver problemas. Otro ejemplo puede ser que haga una suposición del por qué algo ha sucedido. Por ejemplo, si están viendo a un carpintero que está reparando una puerta, una pregunta muy oportuna sería, ¿por qué crees que esa puerta se rompió?

Otras estrategias que puedes probar son: hacer conexiones entre el lenguaje oral y el escrito, leer tanto de forma individual como en grupo, escuchar música, leer una historia y que el niño la vuelva a contar, entre otras.

Adquisición del lenguaje

Al hablar de "adquisición del lenguaje" nos referimos automáticamente al desarrollo del lenguaje en niños. Este proceso suele estar dominado en gran medida a la edad de 6 años. En este punto, todo el vocabulario básico ha sido adquirido al igual que la gramática.

Según el lingüista Noam Chomsky, todos los niños nacen con la habilidad de aprender cualquier idioma y es capaz de codificar y almacenar en su cerebro cualquier lenguaje y estructura gramatical. Todos lo hacen de la misma manera hasta ser capaces de unir palabras para expresar ideas y hacerse entender entre las personas que los rodean.

Para poder entender cómo funciona la adquisición del lenguaje en un niño, hay dos cosas fundamentales a tener en mente:

Los niños no utilizan el lenguaje al igual que los adultos. La adquisición del lenguaje no es automática, por el contrario, es gradual y toma su tiempo. Durante todo este proceso cometerán muchos errores. Errores según nosotros, los adultos. Sin embargo, es una cuestión de tiempo para que desaparezcan.

A pesar de que en principio los niños adoptarán el lenguaje que escuchan en casa, cuando empiecen a interactuar con otros niños irán cambiando y hablando como el resto de niños de su edad. Desarrollará su propio acento y usará el vocabulario que necesite.

Desarrollo del lenguaje infantil por edades

Para evaluar el desarrollo del lenguaje en niños hay que tomar en cuenta lo que es capaz de entender y lo que puede expresar a través del discurso: lo que quiere, lo que necesita, sus pensamientos e ideas.

0 - 1 año

En sus primeros 12 meses de vida tu bebé, más allá de llorar, puede comunicarse con un puñado de palabras, pero evidentemente serán muy limitadas. Mamá y papá son casi siempre las primeras.

Tratar de imitar los sonidos que escucha y la entonación del idioma.

Responder a tus estímulos, por ejemplo, seguir tus ojos, reconocer tu voz y reírse.

1 - 2 años

Utiliza hasta unas 50 palabras de forma regular y es capaz de repetir casi todo lo que dices.

Empieza a unir sus primeras palabras para formar pequeñas frases, a pesar de que no todo será completamente entendible.

Comienza a asimilar el concepto de "yo" y "tú".

Identifica las partes de su cuerpo u otros objetos en una imagen.

2 - 5 años:

Ya a esta edad su vocabulario puede ser bastante impresionante, superando las 1500 palabras y formando oraciones complejas.

Puede contar cómo le fue en el colegio y tú entenderás casi el 100% de lo que habla, incluso las personas que no lo conocen.

Comprende instrucciones más complejas, se queja o expresa lo que desea.

5 - 8 años:

Utiliza el lenguaje en un nivel más alto como para hacer chistes, hacer sarcasmo, argumentar su posición, explicar una situación compleja, conversar acerca de una película y de eventos en el pasado.

Desarrolla la escritura para escribir pequeñas historias y párrafos descriptivos.

Escucha durante un largo período de tiempo, por ejemplo, a los profesores en el colegio.

Aplica la gramática de forma adecuada, tanto en la oralidad como en su escritura.

Hace preguntas para pedir que le aclaren cierta información.

Todavía puede resultarle complicado encontrar ciertas palabras para tener un discurso fluido.

Su fluidez en la lectura y comprensión lectora aún no están perfeccionadas.

8 - 12:

Los niños entre estas edades ya han alcanzado la mayoría de metas y solo trabajan para perfeccionar las habilidades que han desarrollado en sus años anteriores.

Escucha y asimila información compleja.

Expresa todo lo que siente y defiende una postura con argumentos.

Su discurso es fluido, hace las pausas oportunas y no debería tener errores a la hora de articular ningún sonido.

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▷ Desarrollo del lenguaje en niños【¿Cómo se estimula y se adquiere?】

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Qué es el desarrollo del lenguaje, qué hacer para estimularlo y fomentar un lenguaje fluido. Evaluación del desarrollo por edades.

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Desarrollo normal del lenguaje

El lenguaje es un fenómeno cultural y social que usa símbolos y signos adquiridos, los cuales permiten la comunicación con los demás. Esta es una destreza que se aprende naturalmente y se convierte en pieza fundamental de la comunicación puesto que admite proyectar emociones, pensamientos e ideas en el tiempo y en el espacio. El lenguaje oral constituye el principal (y a veces el único) medio de información y cultura, por tanto, es un factor importante de identificación a un grupo social.

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Desarrollo lingüístico de los 6 a los 12 años -canalSALUD

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La capacidad del niño se asemeja cada vez más a la del adulto. Se incrementa de manera notable la comprensión verbal y escrita.

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El sentido de la visión permite al niño relacionarse con el entorno e interactuar apropiadamente con él. A partir de los 4 meses de vida la visión dirige al desarrollo motor fino y grueso. El lenguaje también es influido por la exposición a estímulos visuales, asimismo, el desarrollo social depende de la interacción visual, mediante el reconocimiento facial de las
emociones. Por lo tanto, es muy importante reconocer tempranamente la disfunción visual e intervenir según corresponda en cada caso.

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El tacto es el sentido con desarrollo más precoz, desde etapas muy tempranas de la gestación. Evoluciona progresivamente desde la séptima semana, cuando empieza a sentir sensaciones en el contorno de la boca, luego en el rostro completo y, finalmente, en ambos pies y el tronco. A las veinte semanas sentirá en todo el cuerpo.

Desde el útero las papilas gustativas funcionan, y luego del nacimiento el bebe podrá diferenciar lo dulce de lo ácido y amargo, con preferencia por el sabor dulce. Al cuarto mes; aceptará sabores salados, siempre utilizando el olfato.

El recién nacido tiene el olfato desarrollado y podrá diferenciar olores agradables y desagradables, con preferencia por los olores conocidos como el de la madre.

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Es el sistema más importante para el desarrollo del lenguaje. El estímulo a través de las ondas sonoras ingresará por el conducto auditivo externo, luego al medio y, por último, al oído interno, desde donde serán trasmitidas, mediante un impulso nervioso, por el nervio auditivo hacia la corteza cerebral del lóbulo temporal; donde será procesado el estímulo para la emisión de una respuesta.

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El desarrollo del habla del bebé es uno de los tantos temas que aparecen en la vida de cada papá; pero es importante resaltar que este es un proceso lento que se va perfeccionando a medida que el bebé va creciendo y se va desarrollando, y ocurre de acuerdo con la edad.
Una de las tantas preguntas que se hacen los papás es ¿cuándo debería decir sus primeras palabras mi hijo? A lo que los expertos responden que todo depende de la evolución de cada niño. "Lo primero será el desarrollo de los órganos involucrados en la capacidad para poder hablar. Después llegará la etapa de imitación y el balbuceo y posteriormente, las primeras palabras", explica la pediatra Beatriz Beltrame.

Según explica la doctora, para que el bebé pueda hablar, debe desarrollar los siguientes órganos.

1. Laringe: Cuando el bebé nace, la laringe tiene solo la tercera parte del tamaño que tendrá cuando sea adulto. Está ubicada en la parte superior del cuello y a medida que el bebé crece, ella desciende.

2. Cuerdas vocales: Son membranas de la laringe por medio de las cuales recibe corrientes de aire.

3. 3. Lengua y labios: Estas cavidades son las que proporcionan la calidad y la resonancia personal de cada voz.

4. Sonidos verbales: La primera vez que el bebé ejercita sus cuerdas vocales es por medio del llanto justo después del parto. Las primeras semanas es el único sonido que emitirá, pero los padres empezarán a diferenciar los distintos tipos de llantos. Cada uno tienen una tonalidad y volumen diferentes.

Desarrollo del habla del bebé según su edad

La Doctora Beltrame, explica cuál sería el proceso de habla normal según la edad del niño, pero hace énfasis en que cada bebé tiene su propio ritmo de desarrollo y es importante que los papás lo respeten. De ahí, lo relevante de llevar al bebé regularmente al pediatra para evaluar si su desarrollo y el lenguaje se están llevando a cabo naturalmente.
Bebé con 3 meses
A los 3 meses de edad, el llanto es la principal forma de comunicación del bebé, y él llora de forma diferente dependiendo de cuál sea el motivo. A esta edad emite sonidos como "ahh" o "hghh".
Bebé entre los 4 y los 6 meses
El bebé comienza a balbucear y hacer sonidos, utilizando las vocales A, E, U y las consonantes D y B. Puede intentar decir algunas palabras como "dá-dá", "pá-pá" o "má-má".
Bebé entre los 7 y los 12 meses
El bebé comienza a darle sentido a los sonidos que hace e intenta imitar palabras que los adultos usan. Ya es capaz de vocalizar palabras como "papá", "mamá", imitar la tos o hacer "psiu". A los 12 meses, ya articula por lo menos cuatro palabras, comprende y responde a una orden y ya aprendió a utilizar dos o tres combinaciones de sonidos para obtener comida o juguetes.
Bebé entre los 13 y los 18 meses
Alrededor de los 15 meses, el bebé ya puede decir entre cuatro a seis palabras, indicando nombres e identifica el nombre de un objeto. A los 18 meses, el bebé ya puede hablar de cinco a diez palabras y organiza frases con dos palabras y comienza a dar nombre a lo que ve como: "pato" (zapato) o "abua" (agua).
Niño entre los 19 y los 24 meses
El bebé tiene un vocabulario de aproximadamente cincuenta palabras y hasta inventa algunas para referirse a las personas o juguetes. Ya puede decir su primer y segundo nombre y, generalmente, ya saben el nombre de todos en casa. Ya puede unir dos o tres palabras para formar una frase como "nadie quiere" o "aquí lota" (aquí pelota).
Niño a los 3 años
El niño a esta edad es capaz de mantener una conversación básica y entender lo que se habla, ya que tiene un vocabulario de 100 a 200 palabras en promedio.

¿Cómo puedo estimular el habla de mi bebé?

Existen diferentes ejercicios que pueden ayudar a los papás a estimular el habla de los bebés:

1. Comunicarse con el bebé desde temprano hablándole y cantándole.

2. Leerle cuentos.

3. Responder a lo que el bebé dice, imitando sonidos o ruidos que hace

4. Usar el lenguaje correcto.

¿Cuándo debo preocuparme?

Acá les dejamos unas alertas que se deben tener en cuenta, pero quien tiene la última palabra será su pediatra o terapeuta.

No esté tratando de hacer sonidos, no responde a su nombre o no establece contacto visual alrededor de los 6 meses.

No balbucea alrededor de los 9 meses.

No aumenta su vocabulario, está perdiendo habilidades en el lenguaje o no le muestra cosas alrededor de los 13 y los 18 meses.

No es capaz de seguir órdenes simples, utiliza palabras sueltas sin sentido, no imita a los padres o no señala las partes del cuerpo entre los 19 y los 24 meses.

No es capaz de articular dos o tres palabras en una frase o no puede expresarse entre los 25 y los 36 meses.

Estas señales pueden significar que el lenguaje no se está desarrollando como es debido y, en estos casos, el pediatra puede recomendar que los padres consulten un audiólogo o a un terapeuta del habla, para que ayuden a estimular el habla del niño o del bebé.

"Lo primero será el desarrollo de los órganos involucrados en la capacidad para poder hablar. Después llegará la etapa de imitación y el balbuceo y posteriormente, las primeras palabras", Doctora Beatriz Beltrame.

Fuentes:
www.guiainfantil.com

Especial para Revista Edu.co

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¿Ya sabes a qué edad debería empezar a hablar tu hijo? | Noticias | Los Mejores Jardines de Colombia

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El desarrollo del habla del bebé es uno de los tantos temas que aparecen en la vida de cada papá. ¿cuándo debería decir sus primeras palabras mi hijo?

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Es el sistema que proporciona mayor información sobre el
mundo exterior. Al nacer, la retina (donde se encuentran los conos y bastones) va a estar completamente desarrollada y es por esto que la percepción de la luz es posible. Mientras que el cristalino aún esta inmaduro, por lo que el enfoque visual estará reducido.

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Cristina San Juan, Directora Técnica de Salud Visión, imparte el taller "Iniciación a la optometría: cómo ayudar a niños con trastornos del lenguaje". La formación, organizada por la Fundación Querer, tiene como objetivo ayudar a entender a padres y docentes la...

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Desarrollo visual infantil - Salud Visión

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Desde el nacimiento estamos construyendo la información visual mediante la experimentación, aprendemos a ver y desarrollamos la percepción.

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Es la base del desarrollo cognitivo motor. Los procesos sensoriales son capacidades que nos permiten relacionarnos con el entorno. Recibimos la información a través de los receptores sensoriales que pueden ser visuales, auditivos o táctiles. Esta información se convierte en sensación para poder organizarla e interpretarla a través de otra habilidad denominada la percepción.

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Trastornos motores de origen neuromuscular

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Trastornos motores de origen neuromuscular

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Son condiciones que afectan al nervio periférico, a la unión
neuromuscular o el músculo, causando principalmente hipotonía con reflejos bajos. Entre los principales trastornos se incluyen la atrofia muscular espinal; la miastenia gravis neonatal; las miopatías congénitas y metabólicas; el hipotiroidismo congénito y el grupo de distrofias musculares.

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En esta condición hay involución psicomotriz, es decir pérdida
de habilidades motoras previamente adquiridas. Principalmente nos referimos a enfermedades de origen
metabólico.

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El Parkinson es un trastorno neurodegenerativo que afecta al sistema nervioso central de manera crónica, progresiva e invalidante, y es la segunda enfermedad de este tipo más frecuente en personas mayores de 65 años, después del Alzheimer.

En España, el Parkinson afecta a unas 120.000-150.000 personas y se suelen detectar unos 10.000 nuevos casos anualmente, según la Sociedad Española de Neurología (SEN), que estima que el número de afectados se duplicará en 20 años y llegará a triplicarse para el 2050. El 70% de los pacientes tiene más de 65 años, pero el Parkinson también es frecuente en adultos que no superan los 50 años, e incluso puede llegar a aparecer en la adolescencia e infancia.

Con todo, la disponibilidad de datos actuales sobre diagnósticos y pacientes de Parkinson es limitada, una ausencia de cifras que restringe el desarrollo de políticas eficaces según los diferentes perfiles de los afectados. Por ello, la Federación Española de Parkinson (FEP) ha reclamado recientemente un censo de pacientes, para facilitar la puesta en marcha de nuevos proyectos de investigación de la enfermedad. Además, la FEP ha puesto en marcha, junto a otras 53 asociaciones, la campaña Lo que más duele del Parkinson es cómo me miras, #LoQueMasDuele, que tiene como objetivo sensibilizar a la sociedad y evitar el aislamiento social de las personas afectadas.

Los pacientes de Parkinson suelen presentar una serie de síntomas motores: temblor mientras se encuentran en reposo, rigidez, trastornos posturales, pérdida en la rapidez o habilidad para realizar funciones motoras y/o trastorno de la marcha. Antes de la aparición de esta sintomatología se manifiestan otros trastornos, incluyendo ansiedad, pérdida del olfato, depresión, estreñimiento o trastorno de la conducta del sueño REM, todos los cuales son marcadores precoces de la enfermedad, y pueden aparecer entre 5 y 10 años antes que los síntomas motores.

Por eso se debe tener muy en cuenta la aparición de cualquiera de estas señales, ya que un diagnóstico precoz puede ser de gran ayuda en la limitación de los efectos y evolución de la enfermedad. Y es que, a pesar de la presencia de estas advertencias y de que uno de los mayores factores de riesgo de padecer Parkinson es la edad, el diagnóstico suele tardar entre 1 y 3 años.

No obstante, cada vez contamos con mayores avances en terapias y técnicas de diagnóstico, lo que ha llevado a disminuir la sintomatología del Parkinson. Así, durante el pasado congreso de la SEN de 2017, el Grupo de Estudio de Trastornos de Movimiento presentó la validación del Cuestionario para la Detección de la Enfermedad de Parkinson Avanzada, que será un paso más en la mejora de diagnóstico y tratamiento de la enfermedad.

Conseguir un diagnóstico lo más temprano posible es fundamental para el tratamiento y desarrollo de la enfermedad, y para ello también es materia principal la concienciación, sensibilización y conocimiento de nuestra sociedad.

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El Parkinson, la segunda enfermedad neurodegenerativa más común

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El Parkinson es un trastorno neurodegenerativo que afecta al sistema nervioso central de manera crónica, progresiva e invalidante, y es la segunda...

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este grupo de enfermedades nos referimos a aquellas
condiciones que dificultan la adquisición progresiva de
habilidades motoras o que causan detención o regresión
de estas. Podemos clasificar estos trastornos en las
siguientes categorías: retrasos del desarrollo motor, trastornos neurodegenerativos, y trastornos motores de
origen central, neuromuscular u osteoarticular

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Permiten mantener un adecuado control postural, desplazamiento y destreza manual. Para ello, se requiere la aparición y desaparición de los reflejos controlados por los niveles inferiores del sistema nervioso central (SNC) que permiten respuestas posturales y motoras funcionales y voluntarias.

El desarrollo motor grueso se produce en sentido cefalocaudal, y se refiere a los cambios de posición del cuerpo y la capacidad de control que se tiene sobre este para mantener el equilibrio, la postura y el movimiento, con lo cual se logra controlar la cabeza, sentarse sin apoyo, gatear, caminar, saltar, correr, subir escaleras, etc.
El desarrollo motor fino se produce en sentido próximo distal, y está relacionado con el uso de las partes individuales del cuerpo, como las manos; lo cual requiere de la coordinación óculomanual para poder realizar actividades como coger juguetes, manipularlos, agitar objetos, dar palmadas, tapar o destapar objetos, agarrar cosas muy pequeñas, enroscar, hasta llegar a niveles de mayor complejidad como escribir.

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El trastorno de desarrollo de la coordinación (TDC) es un trastorno del movimiento que afecta al funcionamiento del niño en su día a día.

En algunos niños, las habilidades motoras no se desarrollan de manera apropiada. Estos niños encuentran dificultades en el aprendizaje de las habilidades motores y son torpes. Este trastorno conlleva un retraso en el desarrollo motor. A veces, un niño con TDC no podrá realizar algunas tareas cotidianas: le costará anticipar, organizar, ejecutar o modificar sus movimientos.

Aún no se conocen con exactitud las causas de este trastorno.

No hay un solo tipo de TDC, sino muchos TDC

El trastorno del desarrollo de la coordinación (TDC) es un trastorno con manifestaciones motoras muy heterogéneas: así un niño puede tener dificultades en un ámbito motor muy concreto (a nivel de la escritura y de la motricidad fina solamente) o bien en diferentes ámbitos motores ( coordinación, equilibrio, motricidad fina).

Por ejemplo, los niños TDC van a ser más lentos que los otros y menos precisos en las actividades que implican una realización motora. como la escritura, o la utilización de una regla o un compás. Pueden igualmente tener dificultades en deporte al no tener mucho equilibrio, saltar...

En cuanto a los niños con dispraxia y déficit visual-espacial, aprender las formas geométricas simples o trazar figuras simétricas puede ser difícil. Hacer las operaciones aritméticas puede ser también difícil ya que hay que respetar el lugar por columnas de las cifras. Los niños con un trastorno a nivel de las praxias ideo motoras van a tener problemas en la imitación de los gestos.

El diagnóstico

Antes de hacer un diagnóstico por TDC, se debe verificar que los trastornos motores no estén causados por otros trastornos neurológicos, físicos o de comportamiento. Igualmente, hay que hacerse la siguiente pregunta: ¿Existen otros trastornos?

A menudo es el entorno cercano al niño que se da cuenta antes de los problemas.

Estas son algunas características a nivel motor que pueden informar a los padres sobre un potencial trastorno:

El niño tiene gestos torpes. Se le cae todo. Se da golpes con los muebles.

El niño tiene dificultades en los juegos motores: coger un balón con dos manos, coordinar diferentes movimientos al mismo tiempo ( saltar a la comba, montar en triciclo).

Le cuesta posicionarse en el espacio en los juego motores colectivos como en el balón prisionero o en deportes. Le cuesta posicionar su cuerpo en función de la trayectoria del balón.

Le cuesta realizar actividades que necesitan la utilización del lado derecho e izquierdo de su cuerpo (utilizar las tijeras, comer con cubiertos, lavarse los dientes).

Su facultad de equilibrio es débil, igual que su control postural. Por ejemplo, no consigue tenerse de pie mientras se viste...

Tiene problemas de escritura. La escritura puede ser legible pero muy lenta.

¿Qué hacer para ayudarle?
De manera general, 3 acciones:

Ayudar al niño a reconocer sus fuerzas, sus debilidades y sus limites.

Poner en marcha estrategias para ayudarle en los gestos cotidianos. El terapeuta ocupacional puede ser de gran ayuda en este ámbito ya que se trata de enseñar al niño estrategias para compensar sus problemas motores.

Acompañar al niño en el aprendizaje de nuevas tareas motoras, utilizando un acercamiento cognitivo.

Más específicamente en casa..

Motive al niño a participar en actividades motoras que le interese para exponerle desafíos motores. Debe ser ante todo un placer. Si es un deporte colectivo, intente abordar primero los gestos individualmente. Prevea utilizar material que facilite los gestos y la coordinación como las raquetas adaptadas.

Facilite algunos gestos cotidianos con las herramientas "fáciles de vivir": ropa fácil de poner y a quitar sin botones, zapatos con cordones elásticos. Prevea un poco más de tiempo para la rutina de la mañana para evitar el estrés por el retraso que pueda acumular en sus tareas motoras.

Motive al niño a que planifique sus actividades practicas para mejorar sus habilidades de planificación y organización. Consignas visuales o auditivas pueden ayudar.

Háblele de sus puntos fuertes para ayudar a estimular su confianza.

En la escuela...

Asegúrese que el niño este bien sentado en su mesa: pies planos, altura del escritorio..

Fije objetivos a corto plazo y descompóngalo en etapas.

Prevea tiempo suplementario para la ejecución de algunas tareas del alumno TDC, sobre todo en tareas que piden habilidades en motricidad fina: escritura, matemáticas, geometría, experiencias científicas, trabajos artísticos...

Acepte la utilización de un ordenador personal para el alumno.

Prevea y acepte pequeñas adaptaciones en el material escolar: reglas adaptadas, compás ergonómicos, manguitos de sujeción para facilitar la sujeción de los bolígrafos... Existen numerosos materiales escolar adaptados.

Utilice papel que corresponda a las dificultades de escritura del niño. Por ejemplo papel con lineas espaciadas si el niño escribe grande, papel con lineas en relieve si el niño no sigue las lineas.

Considere otros modos de presentación de las lecciones de evaluación: lapbooks para una exposición, cartas mentales para explicar un concepto, la posibilidad de que el niño grabe sus deberes en un soporte audio.

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Trastorno del desarrollo de la coordinación (TDC) - Hop'Toys

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El trastorno de desarrollo de la coordinación (TDC) es un trastorno del movimiento que afecta al funcionamiento del niño en su día a día. En algunos niños, las habilidades motoras no se desarrollan de manera apropiada. Estos niños encuentran dificultades en el aprendizaje de las habilidades motores y son torpes.

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Existen algunos parámetros que nos permiten identificar alteraciones relevantes en el neurodesarrollo, como son la falla en el progreso del desarrollo a una edad determinada, el desarrollo asimétrico del movimiento, tono o reflejos, la pérdida de habilidades previamente adquiridas, y la pobreza de interacción social y psicoafectividad. Algunas alteraciones específicas que pueden hallarse desde edades muy tempranas son de tipo motor: pulgar cautivo, dominancia establecida antes del primer año, persistencia de reflejos primitivos, anormalidades persistentes del tono muscular y demora en la aparición de reflejos.

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La evaluación de los hitos del desarrollo en el niño permite estimar que el desarrollo cerebral está ocurriendo dentro de un marco apropiado, por tanto, es muy importante conocer los parámetros mínimos de evaluación del desarrollo para cada edad.

ejemplo, podemos poner el hito del caminar, que en promedio es logrado por el niño alrededor del año de vida. Sin embargo, según la OMS, un niño puede empezar a caminar entre los 9 y 17 meses, siendo esta variabilidad normal.

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Descripción del Curso

La Neurología del desarrollo es la disciplina, que estudia el proceso evolutivo del SN sus alteraciones y sus relaciones extrínsecas e intrínsecas, desde las conductas innatas a los comportamientos voluntarios, sus inter-relaciones y las formas en que se modifican para estructurar las gnocias y práxias futuras.

La exploración permite graduar la severidad del daño, lo que nos da opción a la planeación de métodos y procedimientos de intervención temprana. Se evalúa la edad neurológica, la evolución madurativa, los signos neurológicos y capacidad de organización adaptativa.

Informaciones generales

Objetivo

Evaluar el neurodesarrollo del recién nacido de alto y bajo riesgo durante su estancia hospitalaria y al inicio de su seguimiento pediátrico.

Público objetivo

Profesionales de la salud y de la educación dedicados al cuidado, atención, estimulación e intervención del neurodesarrollo y profesionales dedicados a la neurohabilitación y neurorehabilitación infantil como: Médicos generales o especialistas, licenciados, terapeutas o técnicos en fisiatría, ocupacionales, lenguaje, cognición, educación preescolar, psicólogos, enfermeras o padres de familia de niños con trastornos del neurodesarrollo o parálisis cerebral infantil.

Metodología

Formatos de aplicación. Video conferencias, material bibliográfico para lectura complementaria, cuestionarios de acreditación, foro de intercambio con participantes y ponentes, presentación y análisis de casos, consulta y lectura de artículos recomendados para análisis y discusión en foro, en un entorno educativo flexible, intuitivo y amigable.

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La Neurología del desarrollo es la disciplina, que estudia el proceso evolutivo del SN sus alteraciones y sus relaciones extrínsecas e intrínsecas, desde las conductas innatas a los comportamientos voluntarios, sus inter-relaciones y las formas en que se modifican para estructurar las gnocias y práxias futuras.

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La proliferación de neuronas en la primera mitad de la gestación. a través de este proceso se da origen a los cien mil millones de neuronas que el cerebro posee. todas las neuronas deben desplazarse a su lugar final en la corteza durante el proceso llamado migración, este segundo proceso se da de adentro hacia afuera, es decir, desde la parte mas profunda del cerebro, donde nacen las neuronas, hasta la corteza o borde externo.

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Generalidades sobre el desarrollo normal del cerebro 

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Generalidades sobre el desarrollo normal del cerebro 

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El desarrollo del cerebro es un proceso muy complejo y preciso que inicia muy temprano en la vida y continúa varios años después del nacimiento. Existen periodos críticos para el desarrollo cerebral normal, siendo los principales la vida intrauterina y el primer año de vida.

Podemos resumir las etapas del desarrollo del cerebro en estas cuatro: proliferación neuronal, migración, organización y laminación del cerebro, y mielinización.
No son etapas consecutivas, se van superponiendo y pueden ser afectadas simultáneamente si existe algún agente externo o interno presente en el medio.

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Estos signos de alarma señalan alteraciones en los bebes, son detección precoz de que el niño presenta alguna dificultad en su máximo potencial de acuerdo a la que el niño debe ir acorde a su edad.

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El desarrollo del sistema nervioso es un proceso complejo que tiene como resultado la maduración de las estructuras, la adquisición de habilidades y, finalmente, la formación del individuo como persona única.

La presente revisión recoge información acerca de las principales características de los procesos de desarrollo cerebral, las características del desarrollo neurológico normal en las diferentes áreas: motora gruesa y fina, lenguaje, sensorial y socialización; se acompaña también de una descripción de las principales alteraciones en el desarrollo, identificables en la consulta diaria del pediatra.

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Un resumen... - Instituto de Neurociencias de Puebla

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Un resumen práctico.

Es de recordar que el proceso de neurodesarrollo es ”lento”. Empieza desde “la concepción” y continua “hasta la muerte”. Es un...