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Aprendizaje en el aula: Un ejemplo de aprendizaje situado formal puede ser una clase de español en la que los estudiantes deben practicar la conversación. En esta actividad, el docente puede proporcionar una serie de escenarios en los que los estudiantes deben utilizar lo que han aprendido en la clase.

Por ejemplo, el docente podría pedirles que se pongan en parejas y luego les diría a cada pareja que se dirija a un restaurante y pida una mesa para dos. Los estudiantes tendrán que usar lo que han aprendido en la clase para hacer frente a esta situación real.

-Aprendizaje fuera del aula: Un ejemplo de aprendizaje situado informal puede ser el aprendizaje que ocurre cuando una persona está tratando de aprender a cocinar. En esta situación, la persona estará rodeada de ingredientes, utensilios y otros objetos relacionados con la tarea de cocinar.

Se espera que la persona utilice los recursos a su disposición para aprender a cocinar. En este ejemplo, la persona está aprendiendo de manera informal y no recibe instrucción directa de un docente.

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-Aprendizaje basado en proyectos: los estudiantes llevan a cabo un proyecto desde el inicio hasta el final, lo que les permite aplicar los conceptos aprendidos en un contexto real.

-Aprendizaje basado en la investigación: los estudiantes realizan una investigación sobre un tema específico y luego presentan sus resultados.

-Aprendizaje en el aula invertida: los estudiantes estudian por su cuenta fuera del aula y luego utilizan el tiempo en clase para aplicar lo aprendido a través de actividades y ejercicios.

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Las principales desventajas del aprendizaje situado son el costo y la complejidad.                                     El diseño de las situaciones reales requiere una gran cantidad de tiempo y esfuerzo, lo que puede ser costoso para algunas instituciones.                          Además, el aprendizaje situado puede ser más complejo que otros tipos de enseñanza, lo que puede ser intimidante para algunos estudiantes.           

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Las principales desventajas del aprendizaje situado son el costo y la complejidad.                                     El diseño de las situaciones reales requiere una gran cantidad de tiempo y esfuerzo, lo que puede ser costoso para algunas instituciones.                          Además, el aprendizaje situado puede ser más complejo que otros tipos de enseñanza, lo que puede ser intimidante para algunos estudiantes.           

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Este método permite lograr al alumno:         a)Explicar, argumentar, analizar, tomar decisiones. b)Fomentar el trabajo colaborativo, juzgar su nivel de participación y compromiso.                          c)Lograr aprendizajes significativos al encontrar lógica y aplicación de lo aprendido entre lo que debe aprender y la vida real.        

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Este método permite lograr al alumno:         a)Explicar, argumentar, analizar, tomar decisiones. b)Fomentar el trabajo colaborativo, juzgar su nivel de participación y compromiso.                          c)Lograr aprendizajes significativos al encontrar lógica y aplicación de lo aprendido entre lo que debe aprender y la vida real.        

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Los orígenes del paradigma situacional pueden ser rastreados hasta la década de 1940, cuando Kurt Lewin y otros psicólogos comenzaron a enfatizar en la importancia del contexto y la situación al estudiar el comportamiento humano. Con el tiempo, el paradigma situacional ha sido aplicado en diferentes campos, incluyendo la educación, la psicología, la gestión y otros, y ha sido influenciado por una gama de teorías y enfoques.

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a)El aprendizaje se produce en función de la actividad, el conflicto y la cultura en que se desarrolla.                                                                           b)La interacción social es la clave del aprendizaje localizado.                                                                        c)Las tareas de aprendizaje deben presentarse en contextos auténticos.                                                      d)El aprendizaje requiere interacción social y colaboración.                                                                      e)El aprendizaje se facilita y se fomenta cuando se ofrecen oportunidades de "scaffolding".   

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a)El aprendizaje se produce en función de la actividad, el conflicto y la cultura en que se desarrolla.                                                                           b)La interacción social es la clave del aprendizaje localizado.                                                                        c)Las tareas de aprendizaje deben presentarse en contextos auténticos.                                                      d)El aprendizaje requiere interacción social y colaboración.                                                                      e)El aprendizaje se facilita y se fomenta cuando se ofrecen oportunidades de "scaffolding".   

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Los principios clave del aprendizaje situado

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Los principios clave del aprendizaje situado

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4. Proceso de participación: el último elemento que conforma la teoría del aprendizaje situado es la propia participación. Es a través de la participación como los alumnos intercambian sus ideas y opiniones y así van construyendo el conocimiento entre todos.

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4. Proceso de participación: el último elemento que conforma la teoría del aprendizaje situado es la propia participación. Es a través de la participación como los alumnos intercambian sus ideas y opiniones y así van construyendo el conocimiento entre todos.

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3. Comunidad de participantes: el proceso del aprendizaje situado ocurre en el interior de una comunidad. A través de ella, los diferentes alumnos podrán elaborar sus propias experiencias y además aprender de las de los demás a través de un proceso de interacción entre todos ellos.

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3. Comunidad de participantes: el proceso del aprendizaje situado ocurre en el interior de una comunidad. A través de ella, los diferentes alumnos podrán elaborar sus propias experiencias y además aprender de las de los demás a través de un proceso de interacción entre todos ellos.

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2. Contexto situacional: esa aplicación ha de darse en un contexto situacional concreto. Será ese entorno el que facilitará que se pueda adquirir el conocimiento según la teoría del aprendizaje situado. Es a través del contexto que el alumno podrá tener la experiencia necesaria respecto del aprendizaje en cuestión.

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2. Contexto situacional: esa aplicación ha de darse en un contexto situacional concreto. Será ese entorno el que facilitará que se pueda adquirir el conocimiento según la teoría del aprendizaje situado. Es a través del contexto que el alumno podrá tener la experiencia necesaria respecto del aprendizaje en cuestión.

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1. Contenido del conocimiento: en todo proceso de aprendizaje tiene que haber un conocimiento de por medio. El contenido de ese conocimiento sería el primer factor fundamental. En este caso no se trata de un contenido teórico que el aprendiz tenga que memorizar para luego ser evaluado, sino que debe aprenderlo de manera práctica, mediante su aplicación útil.

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1. Contenido del conocimiento: en todo proceso de aprendizaje tiene que haber un conocimiento de por medio. El contenido de ese conocimiento sería el primer factor fundamental. En este caso no se trata de un contenido teórico que el aprendiz tenga que memorizar para luego ser evaluado, sino que debe aprenderlo de manera práctica, mediante su aplicación útil.

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El aprendizaje situado: un enfoque social y orientado al contexto

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En el ámbito de la pedagogía existen también las denominadas tendencias. Se trata de expresiones de moda que adquieren protagonismo y se usan en...

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3-Resolver en común: Es el momento en donde los alumnos ejercitan la experiencia de la vida y los contenidos aprendidos en una práctica escolar. El diseño de prácticas escolares es la mejor forma de crear una educación transformadora.

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3-Resolver en común: Es el momento en donde los alumnos ejercitan la experiencia de la vida y los contenidos aprendidos en una práctica escolar. El diseño de prácticas escolares es la mejor forma de crear una educación transformadora.

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2- Análisis y reflexión:En este segundo paso, es el momento de los contenidos; los alumnos leen, investigar para reflexionar definiciones y analizar el conocimiento en cuestión.  El objetivo de este paso es que los educandos dominen los contenidos no por memorización sino por explicación.

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2- Análisis y reflexión:En este segundo paso, es el momento de los contenidos; los alumnos leen, investigar para reflexionar definiciones y analizar el conocimiento en cuestión.  El objetivo de este paso es que los educandos dominen los contenidos no por memorización sino por explicación.

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1-Partir de la realidad. Antes de abordar un contenido, se necesita abordar una experiencia de la vida cotidiana significativa para el alumno, utilizar la vida real del educando como un insumo de aprendizaje, para que le permita reconocer y conectar la vida con la educación y descubrir que están relacionadas una con la otra. 

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1-Partir de la realidad. Antes de abordar un contenido, se necesita abordar una experiencia de la vida cotidiana significativa para el alumno, utilizar la vida real del educando como un insumo de aprendizaje, para que le permita reconocer y conectar la vida con la educación y descubrir que están relacionadas una con la otra. 

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El paradigma situacional en la educación se refiere a la perspectiva teórica que toma en cuenta los factores situacionales específicos que influyen en el aprendizaje y la enseñanza. Este enfoque enfatiza la importancia del contexto en el que ocurre el proceso educativo, incluyendo el entorno físico, social y cultural, así como las interacciones entre los aprendientes, docente y el contenido de aprendizaje. El paradigma situacional busca adaptar la teoría y la práctica educativa al contexto específico para mejorar la comprensión y la solución de problemas complejos.

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1. Observar la realidad en su contexto específico para comprenderla en profundidad.

2. Generar estrategias específicas para abordar la situación actual.

3. Enfatizar la importancia de los factores situacionales en la comprensión y solución de problemas.

4. Adaptar la teoría y la metodología al contexto específico.

5. Considerar la interacción entre variables personales y situacionales.

6. Proporcionar un enfoque flexible y adaptable para abordar problemas y desafíos complejos.

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Principales autores del paradigma situacional

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Principales autores del paradigma situacional

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El paradigma comprende ser un desarrollo conjunto de diferentes escuelas de pensamiento y teorías que han incorporado la importancia del contexto y los factores situacionales para comprender y abordar diferentes fenómenos y desafíos. Hay muchos autores y teorías que han contribuido a esta perspectiva teórica, siendo algunos de los autores Paul Hersey y Kenneth Blanchard con su modelo de liderazgo situacional, Fiedler con su teoría de la contingencia, Piaget con su teoría del desarrollo cognitivo, y Vygotsky con su teoría del aprendizaje sociocultural, entre otros.

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El paradigma situacional es un enfoque teórico o marco conceptual que tiene en cuenta los factores situacionales específicos que influyen en un fenómeno o problema particular. Esto puede incluir factores como el contexto en el que ocurre una situación, las personas involucradas, sus comportamientos y acciones, y las relaciones entre ellas. El objetivo es entender y abordar de manera más efectiva problemas y desafíos complejos.