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"Não é no silêncio que os homens se fazem, mas na palavra, no trabalho, na ação-reflexão". Paulo Freire

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Proposta de Trabalho a partir do pensamento de Paulo Freire

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Proposta de Trabalho a partir do pensamento de Paulo Freire

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Disciplina: Educação de Jovens e Adultos

8º período - Curso de Pedagogia - Noturno- Campus de Cel. Fabriciano

Profa. Dra. Marlene de Araújo

Estudante: Luiza Gandra Lima Mendes

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Este trabalho tem como objetivo apresentar uma nova proposta para os alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) da Escola Pedro Calmon. A motivação para essa proposta surgiu a partir de um discurso impactante proferido por uma aluna da escola, que expressou suas emoções diante da frase marcante de Paulo Freire: "Só a educação liberta".

Diante desse momento inspirador, surge a necessidade de refletir sobre o significado profundo dessa frase e como ela pode ser aplicada no contexto da EJA. A proposta visa proporcionar uma abordagem educacional que vai além da mera transmissão de conhecimentos, buscando criar um ambiente de diálogo, reflexão e transformação social.

Por meio dessa nova abordagem, pretende-se encorajar os alunos a compartilharem suas experiências e desafios do dia a dia, permitindo que eles expressem suas dificuldades e reconheçam o poder transformador do conhecimento. A educação libertadora, nesse contexto, surge como uma ferramenta para despertar a consciência crítica dos estudantes, incentivando-os a questionar a realidade e a buscar soluções para as opressões e desigualdades presentes na sociedade.

Ao adotar essa perspectiva, a proposta busca conceder os alunos, proporcionando um momento para que eles se sintam ouvidos, valorizados e estimulados a desenvolver suas habilidades e potenciais. Acredita-se que essa abordagem, alinhada com os princípios de Paulo Freire, contribuirá para a construção de uma sociedade mais justa, onde a educação seja verdadeiramente libertadora.

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Acredito que quando se trata da ideia de "educação libertadora", ela surge como uma forma de encontrar emoção diante das adversidades e desafios da vida cotidiana. Ao adquirir conhecimento, damos um passo à frente em qualquer circunstância ou situação difícil. Podemos aplicar essa perspectiva ao incentivar as pessoas a expressarem livremente suas experiências diárias, compartilhando suas dificuldades e destacando como o conhecimento e o retorno aos estudos os auxiliaram.

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Educação Libertadora: Entrevista feita com Paulo Freire por Ivan Teófilo em 1988.

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Educação Libertadora: Entrevista feita com Paulo Freire por Ivan Teófilo em 1988.

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Pensei em  disponibilizar o material acima impresso para todos os alunos da EJA, que permita uma breve leitura antes de abordarmos os temas em sala de aula. Esse material servirá como uma introdução inicial, despertando o interesse e preparando os estudantes para as discussões que virão.

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Em relação à "educação libertadora", Paulo Freire defendia a importância de desenvolver a consciência crítica dos indivíduos, estimulando-os a questionar e refletir sobre sua realidade e condição social. Isso implica em identificar as opressões, injustiças e desigualdades presentes na sociedade, e buscar formas de transformá-las.

A educação libertadora poderia ser aplicada através da promoção de espaços de diálogo e escuta, nos quais as pessoas têm a oportunidade de expressar suas vivências diárias e compartilhar as dificuldades que enfrentam. O objetivo seria fomentar a conscientização coletiva sobre essas adversidades e estimular a busca por conhecimento como uma ferramenta para superá-las.

Dessa forma, ao incentivar as pessoas a falarem abertamente sobre suas dificuldades, o papel da educação seria proporcionar uma roda de conversa na sala de aula  e levar um vídeo que fala sobre a "Pedagogia Libertadora" de Paulo Freire , para que eles(as) reconheçam seu potencial e desenvolvam habilidades que possam ajudá-las a enfrentar os desafios da vida. Isso contribuiria para a construção de uma sociedade mais justa e igualitária, conforme preconizado pelos princípios de Paulo Freire.

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Paulo Freire – Pedagogia libertadora - Brasil Escola

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- Política
- Educação
- Saúde
- Convívio Social

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https://g1.globo.com/mt/mato-grosso/noticia/2022/05/06/analfabetos-vao-a-escola-depois-de-adultos-e-relatam-drama-por-nao-saberem-ler-a-gente-pega-ate-onibus-errado.ghtml

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Analfabetos vão à escola depois de adultos e relatam drama por não saberem ler: ‘a gente pega até ônibus errado’

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O g1 conta a história de pessoas que fazem parte do grupo 180 mil analfabetos em Mato Grosso e têm a vida impactada por não conseguirem sequer assinar o próprio nome.

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Que práticas e ações esse tema discutido e problematizado agora mais compreendido desencadeia?

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Que práticas e ações esse tema discutido e problematizado agora mais compreendido desencadeia?

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Diálogo e escuta ativa: Estabelecer espaços de diálogo aberto e inclusivo, onde os alunos da EJA possam compartilhar suas vivências, desafios e dificuldades. É importante promover uma escuta ativa, valorizando suas experiências e perspectivas.

Ação transformadora: Incentivar os alunos a irem além da reflexão e pensamento crítico, buscando ações concretas para transformar sua realidade. que visem superar as desigualdades e promover a justiça social.

https://cidadetotal.com/slide/alunos-da-eja-realizam-pesquisa-sobre-o-mercado-de-trabalho-em-timoteo/

https://porvir.org/da-eja-a-universidade-historias-de-quem-voltou-a-estudar-e-nao-parou-mais/

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por Ana Luísa D'Maschio e Marina Lopes 30 de novembro de 2022

Se a trajetória escolar de milhares de brasileiros pudesse ser representada por um terminal metropolitano que leva viajantes ao futuro, provavelmente a Educação de Jovens e Adultos seria o último ônibus a transportar esperanças para muitos deles. No seu livro "Passageiros da noite - Do trabalho para a EJA: itinerários pelo direito a uma vida justa", o sociólogo e educador Miguel Arroyo usa essa analogia para provocar reflexões sobre a importância que a EJA ocupa na vida de parte da população. Nesse itinerário, entre idas e vindas, viagens noturnas e uma longa jornada de trabalho, o retorno à sala de aula e a busca pelo diploma são também "uma luta por deslocar-se como classe, gênero e raça. Como coletivos".

Na última matéria da série "Desafios e Perspectivas da EJA no Brasil", o Porvir apresenta histórias de quem passou pela Educação de Jovens e Adultos e seguiu nesse ônibus, rumo ao ensino superior. São quatro trajetórias, em diferentes estados brasileiros, que também trazem debates sobre inclusão, equidade e acesso à universidade. Confira:

Alex Cardoso, o catador que se tornou cientista social depois de passar pela EJA

Crédito: Brayan Martins Viana / Porto Alegre (RS)

Quando viu o seu nome na lista de aprovados do curso de ciências sociais da UFRGS (Universidade Federal do Rio Grande do Sul), em Porto Alegre (RS), Alex Cardoso, de 42 anos, não conteve a emoção e compartilhou nas redes sociais: "Vai ter catador doutor!"

Para ajudar os pais na coleta de materiais recicláveis, ele teve que deixar a escola quando estava no sexto ano do ensino fundamental (antiga quinta série). Depois de 20 anos longe da sala de aula, retomou os estudos na EJA e, em um período de oito anos, chegou ao mestrado em Antropologia, também pela UFRGS.

Leia a reportagem completa aqui.

Roqueline Martins Borges Souza, a egressa da EJA que chegou à OAB

Crédito: Patrícia Cardoso de Almeida / Salvador (BA)

Aos 30 anos, Roqueline Martins Borges Souza se matriculou no Sesi Bahia, em Salvador, para concluir o ensino médio no curso técnico em manutenção e reparação de micro. Em uma turma com muitas pessoas da sua faixa etária, sentiu-se acolhida pela escola e encontrou forças para concluir a educação básica.

Ela havia deixado a escola regular quando estava no primeiro ano do ensino médio, após a morte do pai, Manoel Martins, que sofreu um acidente na BA-093. "Naquele dia, entrei em estado de choque. Fiquei sem falar por seis meses. Não conseguia chorar, gritar ou emitir qualquer som. Tinha perdido o meu maior incentivador", relembra. Em homenagem à memória dele, voltou a estudar e acabou de se formar no curso de direito.

Leia a reportagem completa aqui.

Michelle Andréa Murta, a primeira doutora surda da UFMG

Crédito: Alexandre Magalhães Rezende / Belo Horizonte (MG)

A falta de acolhimento durante o ensino fundamental e o desconhecimento da escola em relação aos seus problemas de audição, fizeram com que Michelle Andréa Murta, hoje com 41 anos, fosse reprovada cinco vezes até chegar à 5ª série (atual quarto ano). De uma família simples, composta por muitas pessoas com deficiências auditivas, ela desistiu de estudar pela falta de incentivo e por ser muito mais velha do que os colegas de turma.

"Tudo abalava a minha autoestima. Tinha vergonha. Via minha mãe ser discriminada nas reuniões de uma escola, que nunca ensinou o que era inclusão, o que era ser diferente." Após passar pela Educação de Jovens e Adultos, ela se sentiu acolhida e motivada a continuar os estudos. Fez Letras-Libras, na UFSC (Universidade Federal de Santa Catarina), e depois se tornou a primeira doutora surda da UFMG (Universidade Federal de Minas Gerais).

Leia a reportagem completa aqui.

Ewerton Menezes, o diretor que também foi professor e aluno na EJA

Crédito: Vinícius de Oliveira / São Paulo (SP)

Mesmo gostando de estudar, as críticas ao sistema educacional afastaram Ewerton Menezes da escola. "Eu me sentia bastante inadaptado. No ensino médio, cheguei a mudar de escola três vezes", recorda. No entanto, por entender que poderia fazer a diferença na vida de outros, retornou às aulas aos 18 anos, quando concluiu o ensino médio na EJA (Educação de Jovens e Adultos).

Hoje, ele dirige o premiado CIEJA (Centro Integrado de Educação de Jovens e Adultos) Clovis Caitano Miquelazzo, localizado na periferia do Parque Bristol, bairro próximo de onde mora, em São Paulo (SP). "Foi fundamental ter sido educando na EJA para atuar como professor, coordenador e agora na gestão. Posso entender os anseios de quem chega", diz,

Leia a reportagem completa aqui.
**A pauta foi selecionada pelo 4º Edital de Jornalismo de Educação, iniciativa da Jeduca (Associação de Jornalistas de Educação) em parceria com o Itaú Social. As matérias serão publicadas durante o mês de novembro de 2022.
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Da EJA à universidade: histórias de quem voltou a estudar e não parou mais

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por Ana Luísa D'Maschio e Marina Lopes 30 de novembro de 2022 Se a trajetória escolar de milhares de brasileiros pudesse ser representada por um terminal metropolitano que leva viajantes ao futuro, provavelmente a Educação de Jovens e Adultos seria o último ônibus a transportar esperanças para muitos deles.

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Que ações possíveis/ exequíveis em sociedade essa reflexão possibilita?

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Que ações possíveis/ exequíveis em sociedade essa reflexão possibilita?

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Reforma educacional: A reflexão sobre a educação libertadora pode influenciar reformas educacionais que buscam uma abordagem mais inclusiva, participativa e contextualizada. Isso pode envolver a revisão dos currículos, a promoção de métodos de ensino mais interativos e a valorização das experiências e saberes dos alunos.

https://www.agenciaminas.mg.gov.br/noticia/escola-estadual-promove-passeio-cultural-para-estudantes-do-ensino-medio-e-da-eja

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Cultura, conhecimento e aprendizado além da sala de aula. Com o objetivo de proporcionar a vivência artística dos estudantes em um espaço cultural, a Escola Estadual Dom Cabral, de Belo Horizonte, promoveu um passeio cultural, mediado pelos professores, para mais de 40 alunos, do 3° ano noturno do ensino médio e da Educação de Jovens e Adultos (EJA). O local escolhido foi o Centro Cultural Banco do Brasil (CCBB) na Praça da Liberdade, onde os estudantes apreciaram a exposição "Os Gêmeos: Nossos Segredos", de Gustavo e Otávio Pandolfo.

A visita, que aconteceu nessa quinta-feira (18/5) - durante a Semana Nacional dos Museus - foi uma experiência nova para alguns dos alunos. "Foi algo diferente para mim. Eu não tinha o costume de visitar exposições de arte mas, já de primeira, adorei", afirma Isabela Aquino de Medeiros, do 3° ano regular. Ela destaca a surpresa em ver arte de rua representada em um museu. "O principal aspecto que me chamou a atenção foi o estilo. Nunca imaginei hip hop, 'pichações' e arte de rua em museu", aponta.

Essa sensação de novidade e encantamento é compartilhada por outro estudante. "Foi uma experiência nova e divertida pois nunca tinha ido a uma exposição antes. O que mais me chamou a atenção nas obras foram as cores chamativas, as pessoas na cor amarela e as 'pichações' em um museu", ressalta Arthur Nunes Esteves, também do 3º ano regular.

SEE-MG / Divulgação

Durante a visita, os estudantes conheceram aproximadamente mil itens da exposição, explorando a arte do universo lúdico de Gustavo e Otávio Pandolfo, que transformam aspectos do dia a dia em obras de arte. Essa experiência estética oportunizada pelos autores demonstra que a arte pode estar num muro da rua, na pintura de um avião, na lateral de um prédio de uma cidade qualquer ou, até mesmo, dentro de um museu.

Essa atividade além da sala de aula é uma forma dos estudantes exercitarem as habilidades de desfrute da arte contemporânea, o que impulsiona a prática da interdisciplinaridade entre as áreas de Linguagens e suas Tecnologias e Ciências Humanas e Sociais. Para Rosely Lima - diretora de ensino médio da Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais (SEE-MG) e professora de Arte das duas turmas envolvidas -, é essencial a vivência da arte, seja em museus, cinemas, teatros e exposições.

"É importante para fomentar a visitação em um espaço que é de todos, onde o patrimônio cultural, a memória, a trajetória histórica e a inovação da sociedade têm um ponto de encontro com a arte. Os estudantes precisam experienciar a arte, ir ao seu encontro", ressalta Rosely.

Maria da Gloria Siqueira, estudante da EJA, aponta a visita ao museu como muito gratificante e proveitosa. "Essa experiência, para mim, foi maravilhosa. É muito bonito a gente poder ampliar o conhecimento. Foi incrível ver a variação de interpretação dos alunos. Cada um enxerga as obras de uma forma", afirma.

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Escola estadual promove passeio cultural para estudantes do ensino médio e da EJA

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Cultura, conhecimento e aprendizado além da sala de aula. Com o objetivo de proporcionar a vivência artística dos estudantes em um espaço cultural,...

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Como saber se essas atividades foram de encontro aos propósitos de educandos (as) e educadores (as)?

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Como saber se essas atividades foram de encontro aos propósitos de educandos (as) e educadores (as)?

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Pois está de acordo com os pensamentos de Paulo Freire , Adotei essas diretrizes no meu trabalho pensando na forma em que educadores e educandos poderão avaliar de forma mais autêntica e significativa o impacto das atividades em relação aos propósitos educacionais. Entregando para os alunos uma folha com algumas perguntas referente a tudo que foi passado; Exemplo: Vocês gostaram ? , Oque poderia ser mudado ou acrescentado ?,etc... A avaliação freiriana busca promover a consciência crítica, o diálogo e o compartilhamento de saberes, tornando-se um processo dinâmico e coletivo que enriquece a experiência educativa.

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Em resumo, eu pensei em uma  proposta que se baseia em princípios pedagógicos emancipatórios, visando proporcionar uma educação que vá além da transmissão de conhecimentos, promovendo o diálogo, a reflexão crítica e a ação transformadora.

"Ninguém ignora tudo. Ninguém sabe tudo. Todos nós sabemos alguma coisa. Todos nós ignoramos alguma coisa. Por isso aprendemos sempre". Paulo Freire.