# data[].attributes.headline
Los derechos de la Primera Infancia en Ecuador se refiere a garantizar y proteger los derechos de los niños y niñas desde su concepción hasta los 8 años de edad. Estos derechos incluyen aspectos fundamentales como el derecho a la vida, a la identidad, a la salud, a la educación, a la alimentación, a la protección. contra la violencia.

# data[].attributes.subject
Los derechos de la Primera Infancia en Ecuador se refiere a garantizar y proteger los derechos de los niños y niñas desde su concepción hasta los 8 años de edad. Estos derechos incluyen aspectos fundamentales como el derecho a la vida, a la identidad, a la salud, a la educación, a la alimentación, a la protección. contra la violencia.

# data[].attributes.headline
Enfoque de los derechos de la  infancia.

# data[].attributes.subject
Enfoque de los derechos de la  infancia.

# data[].attributes.body
La primera infancia es el inicio de la vida y donde se  necesita establecer bases para el desarrollo cognitivo, emocional y social del ser humano, mientras que el enfoque de derechos de la infancia es aquel que garantiza los gobiernos, centros educativos, hospitales, también  que consideran a los niños y niñas participantes  de derechos  para asegurar que todos ellos cuenten con enseñanza, ingesta de alimentos, defensa frente a cualquier tipo de abuso o con los recursos necesarios para su desarrollo pleno.

# data[].attributes.body
El gobierno ecuatoriano ha implementado diversas políticas y programas orientados a garantizar los derechos de la Primera Infancia, como el programa nacional de desarrollo infantil "Mis Primeros Mil Días", que busca promover el desarrollo integral de los niños desde la gestación hasta los dos años de edad.

# data[].attributes.body
El enfoque de los derechos de la Primera Infancia implica que el Estado y la sociedad deben adoptar medidas para garantizar condiciones óptimas en la salud, nutrición, educación, protección y participación de los niños y niñas. Esto implica promover políticas y programas que brinden acceso a servicios de calidad en salud, educación, alimentación y protección, así como eliminar cualquier forma de discriminación y violencia contra los niños y niñas.

# data[].attributes.headline
Existen un sin numero de problemáticas que no permiten el desarrollo adecuado de la primera infancia,como la desnutrición que afecta a la población infantil.                                                                                    

# data[].attributes.subject
Existen un sin numero de problemáticas que no permiten el desarrollo adecuado de la primera infancia,como la desnutrición que afecta a la población infantil.                                                                                    

# data[].attributes.body
La desnutrición es uno de los mayores problemas de salud pública en Ecuador,Esta problemática transciende en la productividad del país y tiene un impacto a lo largo de la vida de las personas.
Como se puede acabar con la desnutrición?
Teniendo una alimentación adecuada.
Un control de salud desde el embarazo.
Acceso de agua potable.
Cuidado y afecto de los padres.
Una lactancia materna adecuada.
Por lo cual el enfoque de los derechos escoge los derechos humanos exclusivos de los niños, niñas y adolescentes para garantizar que todos ellos cuenten con educación, alimentación, protección ante cualquier tipo de abuso o con los recursos necesarios para su desarrollo pleno.

# data[].attributes.headline
Características Principales del enfoque de los derechos de la primera infancia.

# data[].attributes.subject
Características Principales del enfoque de los derechos de la primera infancia.

# data[].attributes.body
El Estado reconoce a niños, niñas, en edades de 0 a 5 años como sujetos de derecho y actores sociales,que pueden intervenir mediante el ejercicio de su derecho a la participación, en todos los espacios sociales en los que se desenvuelven y
pueden y deben exigir el cumplimiento de los mismos.
Menciona al Estado como principal garante de estos derechos para lo cual el estado deberá disponer de los mecanismos necesarios para ello, garantizando así un desarrollo pleno de la niñez y evitando en lo posible la existencia de discriminaciones y vulnerabilidades.

# data[].attributes.body
En Ecuador, el enfoque de los derechos de la Primera Infancia ha ganado importancia en los últimos años y se ha convertido en una prioridad en la agenda política y social del país. El gobierno ecuatoriano ha implementado diversas políticas y programas para garantizar el cumplimiento de los derechos de los niños y niñas en esta etapa crucial de su desarrollo. Algunos aspectos destacados del enfoque de los derechos de la Primera Infancia en Ecuador son:
1.Marco legal y político: Ecuador cuenta con un marco legal sólido para proteger los derechos de la Primera Infancia. La Constitución de 2008 reconoce y garantiza los derechos de los niños y niñas desde su concepción, y establece el principio de interés superior del niño como guía para la toma de decisiones. Además, el país ha ratificado la Convención sobre los Derechos del Niño y otros instrumentos internacionales relevantes.
2.Programas de atención integral: Se han implementado programas y políticas dirigidas a garantizar el acceso a servicios de salud, nutrición, educación y protección para los niños y niñas en la Primera Infancia. Por ejemplo, el programa "Creciendo con Nuestros Hijos" brinda atención integral a niños y niñas de 0 a 3 años, incluyendo servicios de salud, estimulación temprana y apoyo a las familias.

# data[].attributes.body
3.Centros de Desarrollo Infantil: Se han establecido Centros de Desarrollo Infantil (CDI) en todo el país, que brindan cuidado, educación y atención integral a niños y niñas de 0 a 5 años. Estos centros promueven el desarrollo físico, cognitivo, emocional y social de los niños, y cuentan con personal capacitado en enfoques pedagógicos adecuados para la Primera Infancia.
4.Lactancia materna y alimentación adecuada: Se promueve la lactancia materna como el mejor alimento para los niños y niñas en sus primeros meses de vida. Además, se han implementado políticas y programas para mejorar la alimentación infantil y combatir la desnutrición en la Primera Infancia.
5.Participación y empoderamiento familiar: Se reconoce la importancia de involucrar a las familias en el cuidado y desarrollo de los niños y niñas. Se promueve la participación activa de los padres y cuidadores en la toma de decisiones y se brindan capacitaciones y apoyo para fortalecer las habilidades parentales.

# data[].attributes.body
https://www.unicef.org/chile/media/7021/file/mod%201%20enfoque%20de%20derechos.pdf

# data[].attributes.headline
Situación actual de las niñas y niños de 0 a 5 años de edad 

# data[].attributes.subject
Situación actual de las niñas y niños de 0 a 5 años de edad 

# data[].attributes.body
En la primera infancia existen problemáticas claves que deben ser tratadas de manera urgente, tales como la mortalidad materna y neonatal, la desnutrición crónica y la anemia. Por ello, los datos muestran que por cada 100.000 nacidos vivos fallecen aproximadamente 46 mujeres en edad fértil. Durante el 2013 se registraron 155 muertes maternas en el país y  por cada 1.000 nacidos vivos fallecieron aproximadamente 10 menores de un año.
La Estrategia Nacional Intersectorial para la Primera Infancia tiene como propósito definir los servicios dirigidos a las niñas y los niños menores de 5 años, con el fin de mejorar su calidad de vida y así alcanzar una infancia plena.

# data[].attributes.attachment_link.title
La Desnutrición Crónica Infantil en #Ecuador - Video animado

# data[].attributes.body
Ecuador | PRIMERA INFANCIA | SITEAL
https://siteal.iiep.unesco.org/pais/primera-infancia-pdf/ecuador

# data[].attributes.body
En el país, existe una legislación que respalda la implementación de Este enfoque, como la Constitución de la República y la Ley Orgánica de Protección Integral de Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes. Estas leyes reconocen a los niños y niñas como sujetos de derechos, estableciendo que el Estado y la sociedad tienen la responsabilidad de asegurar su desarrollo integral y de garantizar las condiciones necesarias para su pleno desarrollo.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
El resumen ejecutivo puede verse aquí

Infográfico logros generales y llamado acción

CIUDAD DE PANAMÁ.- A 30 años de la aprobación de la Convención sobre los Derechos del Niño, la armonización integral de la legislación sigue siendo uno de los principales desafíos para los países de América Latina, a pesar de haber sido pioneros en ratificarla y de haber sancionado leyes específicas de protección de la niñez. Así lo señala el estudio Adecuación Normativa a la Convención sobre los Derechos del niño en América Latina: Avances y Deudas con la niñez, publicado hoy por UNICEF.

"Aunque se han logrado avances importantes, a 30 años de la Convención urge mejorar y acelerar los cambios en las normativas nacionalespara lograr una impostergable y real protección de las niñas, niños y adolescentes en la región más violenta del mundo. Hacemos un llamado a los Estados para que los derechos de la niñez se hagan efectivos en las leyes y enfrentar las diferentes formas de violencia contra la niñez", dijo Bernt Aasen, Director Regional (a.i) de UNICEF para América Latina y el Caribe.

El 20 de noviembre se conmemoran 30 años de la aprobación de la Convención sobre los Derechos del Niño por la Asamblea General de las Naciones Unidas, el tratado de derechos humanos más ampliamente ratificado a nivel mundial. La Convención marcó un hito en la historia de la humanidad al reconocer por primera vez a las niñas, niños y adolescentes como sujetos de derechos, es decir, al reconocer legalmente su derecho a tener derechos, hacerlos valer y tener voz para hablar por sí mismos.

Entre los principales logros de los últimos 30 años, el estudio destaca que, en la actualidad, de los 19 países analizados de América Latina*:

19 países reconocen el principio de interés superior de las niñas y niños en su legislación interna.

19 país reconocen el derecho de las niñas y niños a que su nacimiento sea inscrito por medio de procedimientos sencillos, rápidos y gratuitos;

19 países han ratificado los Protocolos Facultativos 1º y 2º y el Convenio sobre las peores formas de trabajo infantil (Convenio 182) y el Convenio sobre la edad mínima (Convenio 138) de la OIT.

19 países establecen la separación familiar como último recurso.

18 de 19 países establecen que las personas menores de 18 años privadas de la libertad deben estar separadas de los adultos.

16 países de 19 cuentan actualmente con códigos o leyes especiales de protección de las niñas, niños y adolescentes.

11 de 19 países otorgaron jerarquía constitucional a la Convención y otros 2 países reconocieron esa jerarquía por medio de la jurisprudencia.

Sin embargo, quedan varias deudas pendientes con la niñez de América Latina y el Caribe.

1. La mayoría de los códigos civiles o de familia aún definen a las personas menores de 18 años como incapaces de realizar actos legales por sí mismos.

2. Solo la mitad de los 19 países incluidos en el estudio prohíbe claramente la imposición de castigos corporales en la familia, la escuela, las instituciones de protección y sistemas de responsabilidad penal.

3. En 17 países no se reconoce el derecho de las niñas, niños y adolescentes a acceder a la información relativa a la salud de forma confidencial y autónoma, ni el derecho a ser oídos y a decidir sobre los tratamientos médicos.

4. 13 países aún permiten el matrimonio de personas menores de 18 años de edad.

5. 11 países establecen una edad mínima de responsabilidad penal excesivamente baja, inferior a los 14 años. Algunos países admiten penas de hasta 30 años o prisión perpetua.

6. 9 países admiten el empleo desde los 14 años o incluso desde los 12 años (con permiso).

7. Solo 6 países prohíben el matrimonio por debajo de los 18 años, sin excepciones de ningún tipo.

8. Solo tres países reconocen el derecho a la identidad de género de la niñez y adolescencia, permitiéndoles adecuar sus nombres y documentos personales a su autopercepción de género.

"La legislación sobre los derechos de la niñez está limitada a las leyes de protección o códigos de niñez y adolescencia. En la mayoría de los países, las leyes fundamentales -como los códigos civiles, de familia o penales, o las leyes generales de sectores como la salud o la educación- aún no están en sintonía plena con la Convención y con los mismos códigos de niñez y leyes de protección", indicó Alan Iud, jurista y consultor a cargo del estudio. "Es necesario romper esas barreras y asegurar que los derechos que consagra la Convención se recojan de manera transversal en toda la legislación", enfatizó.

Para enfrentar las deudas pendientes con la niñez, entre otras medidas, UNICEF hace un llamado urgente a los poderes ejecutivo, legislativo y judicial de toda América Latina y el Caribe para:

1. Proteger a las niñas, niños y adolescentes contra toda forma de violencia, prohibiendo la imposición de castigos corporales, facultándoles para realizar denuncias por sí mismos e incorporándoles como destinatarios de las leyes contra la violencia familiar y de género.

2. Garantizar el derecho a la protección contra la violencia sexual, estableciendola edad mínima para el consentimiento sexual, asegurando un enfoque diferenciado sobre niñez y adolescencia en las leyes contra la trata de personas y tipificar el (contacto con fines sexuales en línea) y la sextorsión (forma de explotación sexual en la cual una persona es chantajeada, generalmente por aplicaciones de mensajería, con una imagen o vídeo de sí misma desnuda o realizando actos sexuales).

3. Promover medidas para evitar la separación familiar y para promover la desinstitucionalización de niños, niñas y adolescentes.

4. Incorporar a las niñas, niños y adolescentes en las leyes sobre los derechos de los usuarios del sistema de salud, garantizando su derecho a ser escuchados, a realizar consultas médicas de manera confidencial y a decidir sobre tratamientos médicos conforme al principio de autonomía progresiva.

5. Limitar la duración de las sanciones privativas de la libertad y ampliar las salidas alternativas del proceso u otras formas de justicia restaurativa.

###
Notas para los editores: *Acerca del estudio:
El estudio fue elaborado por el jurista argentino Alan Iud y se realizó entre mayo del 2018 y mayo del 2019. Se analizaron los marcos normativos de 19 países: Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, República Dominicana, Venezuela y Uruguay.

De acuerdo con el Plan Estratégico de UNICEF 2018-2021 y la Agenda 2030, se analizan un grupo de derechos centrales de la niñez conforme a tres principios básicos -universalidad, indivisibilidad e interdependencia-: el derecho a que el interés superior del niño sea una consideración primordial en todas las decisiones que les afecten, el derecho a la identidad, a la familia, a la protección contra toda forma de violencia (específicamente contra la violencia sexual, la explotación económica y el trabajo infantil), el derecho a la salud, a la educación y al establecimiento de un sistema de justicia especializado para los adolescentes acusados de infringir la ley. Se incluye una sección de análisis país por país, ordenada a partir de preguntas comunes y parámetros equivalentes.

# data[].attributes.attachment_link.title
UNICEF hace llamado a gobiernos para acelerar el cumplimiento de leyes que protejan a la niñez y adolescencia en América Latina y el Caribe

# data[].attributes.attachment_link.description
El resumen ejecutivo puede verse aquí Infográfico logros generales y llamado acción CIUDAD DE PANAMÁ .- A 30 años de la aprobación de la Convención sobre los Derechos del Niño, la armonización integral de la legislación sigue siendo uno de los principales desafíos para los países de América Latina, a pesar de haber sido pioneros en ratificarla y de haber sancionado leyes específicas de protección de la niñez.

# data[].attributes.body
https://enfoprimerainfancia.blogspot.com/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
PRIMERA INFANCIA

Es el período de la vida de crecimiento y desarrollo comprendido desde la gestación hasta los 7 años aproximadamente y que se caracteriza por la rapidez de los cambios que ocurren. Esta primera etapa es decisiva en el desarrollo, pues de ella va a depender toda la evolución posterior del niño en las dimensiones motora, lenguaje, cognitiva y socioafectiva, entre otras. (Musen, Coger y Kagan 1972).

primera infancia es el inicio de la vida y se deben establecer bases para el desarrollo cognitivo, emocional y social del ser humano, los niños se les garantiza sus derechos y son reconocidos en los tratados internacionales como la Convención sobre los Derechos del Niño que protege los derechos de los niños del mundo.

Historia de los derechos de los niños.

La Asamblea General de las Naciones Unidas crea el Fondo Internacional de Emergencia para la Infancia UNICEF, centrado en los niños de todo el mundo.

La Asamblea General de las Naciones Unidas aprueba la Declaración de los Derechos del niño, que reconoce el derecho del niño a la educación, el juego, la atención de la salud y a un entorno que lo apoye.

La Asamblea General de las Naciones Unidas aprueba la Convención sobre los Derechos del Niño, que reconoce el papel de los niños como agentes sociales, económicos, políticos, civiles y culturales, y es elogiada ampliamente como un logro histórico para los derechos humanos. La Convención garantiza y establece normas mínimas para proteger los derechos de los niños en todas las circunstancias.

El Ecuador suscribió la Convención de los Derechos del Niño en el año 1989 y la ratificó en 1990.

En 1999
La Organización Internacional del Trabajo aprueba el Convenio sobre las Peores Formas de Trabajo Infantil, que exige la inmediata prohibición y eliminación de cualquier forma de trabajo que pueda perjudicar la salud, la seguridad o la moral de los niños. UNICEF ha colaborado desde 1996 con la Organización Internacional del Trabajo, promoviendo la ratificación de normas laborales internacionales y políticas relativas al trabajo infantil.

En 2002
Se aprueba el programa de "Un Mundo Apropiado para los Niños", que describe objetivos específicos para mejorar las perspectivas de los niños en el curso de la siguiente década.

El Secretario General de las Naciones Unidas da a conocer el informe titulado Situación de la Convención sobre los Derechos del Niño.

Se aprueba un nuevo Protocolo Facultativo de la Convención sobre los Derechos del Niño de 1989. Con arreglo a este Protocolo Facultativo sobre procedimientos relativos a las comunicaciones, el Comité de los Derechos del Niño puede presentar denuncias de contravenciones a los derechos de la infancia y llevar a cabo investigaciones.

Los Derechos deben ser:

Enfoque de derechos de infancia+ gobiernos locales=la formula que todos ganamos.

El enfoque de derechos de la infancia es entonces aquel que adoptan los gobiernos, centros educativos, hospitales también gobiernos locales que consideran a los niños y niñas participantes activos y titulares de derechos

El tratado universal más ratificado de todo el mundo, la Convención sobre los Derechos del Infante, recoge los derechos humanos exclusivos de los niños, niñas y jóvenes para asegurar que todos ellos cuenten con enseñanza, ingesta de alimentos, defensa frente a cualquier tipo de abuso o con los recursos necesarios para su desarrollo pleno. No obstante, la Convención no se limita a la teoría: en la práctica, implica para las naciones que la han ratificado la obligación de velar por aquellos derechos, o sea, comprometerse a adoptar cada una de las medidas (administrativas, legislativas y de cualquier otra índole) correctas para asegurar el pleno cumplimiento de los derechos de los chicos y chicas que viven en su territorio.

La Convención sobre los Derechos del Infante instituye entonces los fronteras o estándares a conseguir para que los chicos, chicas y jóvenes sobrevivan, se desarrollen y tengan las oportunidades de conseguir todo su potencial.

De esta manera hablar de trabajar con enfoque de derechos de infancia implica tener en consideración tres elementos clave:

Promueve el ejercicio efectivo de los derechos de los niños y niñas.

Utiliza las normas y principios de la Convención y otros instrumentos de derecho internacionales como guía para orientar los comportamientos, acciones, programas, leyes y políticas.

Desarrolla la capacidad de los niños y niñas, como titulares de derechos, de reclamar sus derechos, así como la de los garantes de derechos para cumplir sus obligaciones hacia la infancia.

Dos gráficos para entender este enfoque: el arco y la mesa:

El primero muestra un arco con 2 lados: el izquierdo representa al titular de los derechos (por ejemplo, un infante o niña) y el derecho, al portador de deberes (el Estado o los agentes del Estado).Para conformar un arco intenso, como base de una sociedad estable, los dos lados tienen que apoyarse entre sí: el titular de deberes debería llevar a cabo con los derechos de sus habitantes y el titular de derechos debería reclamarlos y reclamar cuentas al titular de deberes.

Principios claves de la Convención sobre los Derechos de los niños:

3.- Derecho a la vida, supervivencia y desarrollo.

Haciendo un trabajo bajo un enfoque de derechos, además, cobran protagonismo otros los artículos de la convención: hacer realidad los derechos (Art.5)

En el gráfico de la mesa, los puntos de vista de apoyo de esa mesa permanecen representados por dichos principios básicos del enfoque de derechos. Es una manera visual de rememorar que dichos artículos son clave en un enfoque basados en los derechos del infante.

El principal responsable de la implementación de los derechos es el Estado.

Se requiere un tratado especial para niños, niñas y adolescentes ya que son:

Invisibilizados en la toma de decisiones

Tienen características particulares que los hacen más vulnerables
Altos efecto de las acciones del gobierno en su vida

No son escuchados ni convocados a participar

El desarrollo saludable de los niños es crucial para el bienestar futuro

Mapeo de Actores Sociales e Institucionales

Consiste en desarrollar las políticas de educación integral, en el marco de los derechos de infantes de 0 a 5 años. También permite identificar al humano y organizaciones importantes para la planeación e implementación de un proyecto.

Los sectores involucrados en la política en el desarrollo infantil son:

·Progenitores

·Comunidad

·Estado

Están los ministerios de coordinación que tiene como finalidad la coordinación de la ejecución y formación de las políticas y las acciones que cumplen las diferentes instituciones que integran sus áreas de trabajo.

Tenemos los siguientes ministerios:

*Ministerio Coordinador DE Conocimiento y Talento Humano (MCCTH)

*Ministerio Coordinador del Desarrollo Social (MCDS)

*Ministerio de Salud Pública

*Ministerio de Educación (MINEDUC)

*Ministerio de Inclusión económica y social (MIES)

Actores principales en la Primera Infancia

El Ministerio de Inclusión Económica y Social (MIES)

Para evitar los problemas constantes como mortalidad materna, mortalidad neonatal, desnutrición y anemia creo el subnivel Inicial 1 en el cual es no escolarizado y destinado para niños de 0 a 36 meses. Sus centros de atención son:
Centros Infantiles del Buen Vivir (CIBV) atiende a niños entre 12 y 36 meses de edad, en temas de salud, alimentación, y educación.

Centros de Desarrollo Infantil (CDI) atiende a niños entre 12 y 36 meses de edad, en temas de salud, alimentación, y educación.

Programa Creciendo con Nuestros Hijos (CNH) atiende a niños de entre 0 y 36 meses de edad mediante visitas de educadoras del programa a las familias, para capacitarlas en cuanto a salud, alimentación y educación.

Servicios que presta el Ministerio de Inclusión Económica y Social a las niñas, los niños y las familias:

Búsqueda activa de las niñas y los niños para el ingreso a los servicios de desarrollo infantil.

Cuidado diario e higiene.

Controles de salud / salud preventiva.

Pautas de crianza a las madres y los padres de familia.

El Ministerio de Educación (MINEDUC)

Creó el subnivel Inicial 2 el cual es escolarizado y se caracteriza por y representar la puerta de entrada al sistema educativo nacional. Por ello se ha diseñado un Currículo de Educación

Inicial que busca el desarrollo de los niños en aspectos referentes a sus habilidades motrices y de comunicación, la construcción de identidad y la capacidad de relacionarse con las demás personas (Ministerio de Educación, 2014).

Los registros administrativos del MIES y MINEDUC estiman que la demanda de educación inicial en el país se ha incrementado 1,6 veces en los últimos 9 años. En el periodo

2015-2016, 854.380 niños entre 0 y 60 meses fueron atendidos por programas de educación

inicial mientras que en el periodo 2007-2008 dicha cifra alcanzó a 505.480 niños. En el periodo 2013-2014, año en el que se realizó la encuesta utilizada en este estudio, 720.323 niños y niñas fueron matriculados en programas de educación inicial, siendo el 42 % correspondiente a niños a cargo del MIES y el 58 % restante a niños a cargo del MINEDUC (Ministerio de Educación, 2015).

Servicios que presta el Ministerio de Educación a las niñas, los niños y las familias:

Estimulación temprana y desarrollo infantil integral.

Textos escolares gratuitos.

Infraestructura, equipamiento y mobiliario.

Controles de salud / salud preventiva.

Continuidad educativa de CIBV a educación inicial

Definición de Curriculum según

EL CURRICULUM

Gimeno Sacristan dice que: "El curriculum es una planeación hecha por las escuelas con objetivos de aprendizaje según las capacidades de los alumnos con el fin de lograr un nivel educativo" es decir, se necesita tener una visión histórica amplia acerca de éste como objeto de estudio y puede ser cambiado y transformado según los intereses humanos.

FINALIDAD

Martha Casarini menciona que la finalidad del curriculum es:

Desarrollar la personalidad, aptitudes y capacidades.

Adquirir aprendizajes para entender el mundo, actuar en él y comprenderlo.

Adquirir saberes coherentes e interdisciplinares.

Ser una organización flexible de la enseñanza.

Tener atención a la diversidad.

Características del currículo de Educación:

Elementos organizadores del diseño curricular son:

Perfil de salida: es la descripción del desempeño de los niños/as.

Ejes de desarrollo y aprendizaje: Orienta el la formación integral, desarrollo personal y social, descubrimiento natural y cultural y expresión y comunicación

Ámbitos de desarrollo y aprendizaje: es la organización de destrezas que depende cada subnivel de educación.

Objetivos de subnivel: Orientan las expectativas de aprendizaje.

Objetivos de aprendizaje: Son los resultados que se espera de cada estudiante.

Destrezas: son potenciales que desarrolla cada niño.

Orientación metodológica: Se basa en las estrategias didácticas planteadas para el desarrollo personal de cada estudiante.

Orientación para la evaluación: son técnicas que permite tomar decisiones para el mejoramiento de aprendizaje.

Factores que afectan el desarrollo integral de los niños

1.- Falta de Educación Inicia l

Los niños que tienen acceso a la educación inicial potencian su desarrollo infantil en salud, motivación y las habilidades cognitivas y motoras.

En 2010 INEC realizó una investigación en el Ecuador se ha demostrado en una encuesta que de los niños de entre 0 a 5 años el 46%, no gozan de los servicios básicos para subsistir, y el 19% se encuentran en la pobreza extrema. Los niños que crecen en familias en situación de pobreza, están en riesgo de no desarrollar por completo sus destrezas y por lo tanto tienden a presentar demora en su desarrollo cognitivo al momento del ingreso a la escuela (Duncan et al., 1994)

Desarrollo Infantil Integral

Es la principal y primera ayuda que recibe el infante para conseguir buena comunicación, cognición, lingüístico, físicas y un desempeño socio-emocional dentro de los 0 a 3 años de edad.

El Currículo de la Educación Inicial se basa en que cada niño y niña obtenga un educación de calidad y así pueda desarrollar su conocimiento en el proceso de enseñanza y aprendizaje en cada uno de ellos.

Actores principales en el desarrollo integral

Los principales Actores en el desarrollo integral de los niños y las niñas se da en todos los espacios en los que se encuentran y lo propician todas las personas que se hallan en su entorno, los mas importantes o principales son :

Elementos del diseño curricular son:

Perfil de salida: es la descripción del desempeño de los niños/as.

Ejes de desarrollo y aprendizaje: Orienta el la formación integral.

Ámbitos de desarrollo y aprendizaje: es la organización de destrezas que depende cada subnivel de educación.

Objetivos de subnivel: Orientan las expectativas de aprendizaje.

Objetivos de aprendizaje: Son los resultados que se espera de cada estudiante.

Destrezas: son potenciales que desarrolla cada niño.

Orientación metodológica: Se basa en las estrategias didácticas planteadas para el desarrollo personal de cada estudiante.

Orientación para la evaluación: son técnicas que permite tomar decisiones para el mejoramiento de aprendizaje.

Los quiebres de las políticas publicas

En el año 2007 se creo el instituto de la niñez y adolescencia INFA, bajo la dirección del ministerio de Inclusión Económica y social, para que esta organización se encargue del desarrollo de los niños, cuyas estrategias planteadas fueron:

Experiencias alternativas desarrolladas en los centros de desarrollo infantil

Profesionales en el área

Capacitación en los profesores

Intervención de Gobiernos autónomos descentralizados (GADs), y Organizaciones de la sociedad civil (OSC)

Gestión Administrativa del servicio, gestión pedagógica y de información, gestión comunitaria e intersectorial

Regularización de licencia para centros de desarrollo infantil

Registro, control y certificación de los centros de desarrollo infantil.

Con dichas estrategias plateadas esperamos obtener un resultado

En los Niños/as:

Desarrollo cognitivo, motriz, afectivo-social.

Desarrollo de competencias lingüísticas y comunicativas.

En las Familias:

Mejores relaciones afectivas.

Participación en juegos, actividades de hogar

Participación de los padres en la educación de sus hijos

También tenemos que enfrentarnos a los desafíos por parte de :

El mandato constitucional donde los niños son considerados sujetos de derechos

Los diferentes actores se articulen para lograr el desarrollo infantil integral

La atención infantil se re-dimensiona en atención de los nuevos enfoques y calidad de servicios.

Secretaria Técnica Plan Toda una Vida. Primera Infancia, recuperado de https://www.todaunavida.gob.ec/estrategia-nacional-intersectorial-para-la-primera-infancia-infancia-plena/

Cubas, D. (27 de Marzo de 2011). Mapeo de actores sociales:. Obtenido de http://www.oas.org/es/cim/docs/mapeohon[final].pdf

# data[].attributes.attachment_link.title
Enfoque de los derechos de la Primera Infancia

# data[].attributes.attachment_link.description
La Asamblea General de las Naciones Unidas crea el Fondo Internacional de Emergencia para la Infancia UNICEF, centrado en los niños de todo el mundo. La Asamblea General de las Naciones Unidas aprueba la Declaración de los Derechos del niño, que reconoce el derecho del niño a la educación, el juego, la atención de la salud y a un entorno que lo apoye.

# data[].attributes.body
Primera Infancia – Secretaría Técnica Ecuador crece sin desnutrición infantil. (s. f.). https://www.infancia.gob.ec/estrategia-nacional-intersectorial-para-la-primera-infancia-infancia-plena/

# data[].attributes.body
La Estrategia Infancia Plena, unida al Plan Nacional del Buen Vivir 2013-2017, está orientada a reducir las inequidades, proporcionando el punto de partida en el proceso de desarrollo humano, desde el período de gestación. Logrando así una crianza idónea por parte de las madres, padres y cuidadores.