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Jeux ludiques pour aider les enfants à découvrir le goût des aliments - Outils utilisés par des professionnels de santé formés au trouble alimentaire pédiatrique

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La scolarisation d’un élève avec un trouble du spectre de l’autisme (TSA)

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« Tous les enfants partagent la capacité d’apprendre et de progresser »

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Voici deux infographies présentant des sites regroupant des pictogrammes gratuits. Télécharger l'infographie au format Pdf Télécharger l'infographie au format Pdf

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proposé par le CRA Bourgogne

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“Aspie-Friendly - La Série” est une série de courts-métrages de sensibilisation à l’autisme à l’université. “Aspie-Friendly - The Series” is a series of short films to raise awareness about autism at university.

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Podcast - TroubleS dans le Spectre – Centre ressource réhabilitation

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Au côté du centre ressource autisme Rhône-Alpes, ZEST accompagne le podcast TroubleS dans le Spectre porté par Pascal Bellanca-Penel. Dans cette rubrique, nous vous invitons à vous plonger dans les…

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Qu'est-ce que l'épuisement (burn-out) autistique ?

Le terme "épuisement autistique" est une expression principalement utilisée par les personnes autistes pour désigner une condition que beaucoup ont vécu lors de périodes de stress prolongées.

Lorsque la plupart des gens entendent le terme "burn-out", ils pensent à un épuisement professionnel ou occupationnel. Les personnes en épuisement professionnel décrivent un sentiment d'épuisement et un manque d'énergie qui se traduit par un manque d'efficacité et un surmenage accru dans leur travail, à l'école ou dans d'autres activités quotidiennes. Beaucoup décrivent être épuisés et peuvent ressentir des pensées négatives envers leur travail. Au fil du temps, ils peuvent avoir des problèmes de santé et/ou de santé mentale en raison de l'épuisement et du stress prolongés.

Il n'existe actuellement aucune définition officielle de l'épuisement (burn-out) autistique et il n'est pas reconnu comme une condition médicale par les professionnels de la santé. Néanmoins, ce phénomène est quelque chose que de nombreux adultes autistes ont décrit et il attire de plus en plus l'attention des scientifiques.

Le Dr Dora M. Raymaker est un leader mondial dans le domaine du burn-out autistique. Elle et ses collègues ont interrogé des personnes autistes qui avaient vécu cette maladie et ont proposé la définition suivante:

"L'épuisement autistique est un syndrome conceptualisé comme résultant d'un stress chronique de la vie et d'une inadéquation des attentes et des capacités sans soutien adéquat. Elle se caractérise par un épuisement généralisé à long terme (généralement 3 mois et plus), une réduction ou une perte des fonctions exécutives et une tolérance réduite au stimuli[1]".

Il est important de noter que l'épuisement autistique peut survenir à tout âge, mais il survient généralement à des moments de transition majeurs dans la vie, comme à la puberté ou au début de l'âge adulte. Toute période au cours de laquelle une personne subit beaucoup de changements ou de stress peut provoquer un épisode d'épuisement autistique.

L'épuisement autistique peut également être plus susceptible de se produire chez les personnes qui ont des diagnostics multiples, également connus sous le nom de comorbidités[2]. Certaines comorbidités couramment associées à l'autisme comprennent le trouble d'anxiété généralisée, le TDAH, les TOC, le SSPT, l'épilepsie, les problèmes gastro-intestinaux et la dépression[2-4]. Il est possible que le fait d'avoir plusieurs diagnostics soit un facteur de risque d'épuisement autistique, peut-être parce qu'ils doivent déjà gérer plusieurs défis à la fois[5]. Par exemple, les personnes autistes qui souffrent également de troubles anxieux ou de dépression peuvent être plus susceptibles aux périodes d'épuisement autistique.

Dans cette boîte à outils, nous allons:

1) Décrire les situations et les facteurs pouvant conduire au burn-out autistique

2) Fournissez des moyens à une personne de savoir si elle est en situation d'épuisement professionnel ou risque de l'être

3) Suggérer des changements qu'une personne peut apporter pour prévenir l'épuisement professionnel et/ou en sortir une fois qu'il a commencé.

En quoi le burn-out autistique est-il différent du burn-out professionnel ?

L'épuisement professionnel serait principalement déclenché par le stress chronique au travail. L'épuisement autistique semble être déclenché par une combinaison de problèmes dans une variété de contextes et n'est pas seulement lié au travail. Elle s'accompagne souvent d'une perte de compétences et d'une diminution des compétences de fonctionnement exécutif.

Un élément clé souvent cité par les personnes autistes souffrant d'épuisement autistique est la difficulté à faire face à la surcharge sensorielle, même s'ils étaient autrefois capables de gérer de telles différences sensorielles. De plus, beaucoup décrivent un épuisement physique, mental et/ou émotionnel intense[1]. De nombreuses personnes autistes disent que l'épuisement autistique résulte principalement de l'effet cumulatif d'avoir à naviguer dans un monde conçu pour les personnes " neurotypiques "[1].

Ces problèmes peuvent entraîner des troubles du sommeil, de l'anxiété et une sensibilité accrue aux stimulis sensoriels. De nombreuses personnes autistes disent que l'épuisement autistique résulte principalement de l'effet cumulatif d'avoir à naviguer dans un monde conçu pour les personnes " neurotypiques "[1].

Ces difficultés peuvent entraîner des troubles du sommeil, de l'anxiété et une sensibilité plus troublante à l'environnement. Bien que se reposer davantage puisse aider, une personne en épuisement professionnel peut ne pas être en mesure de se reposer suffisamment. Au fil du temps, la surcharge sensorielle et d'autres facteurs de stress peuvent s'accumuler et provoquer un épuisement physique et un arrêt mental.

La réduction ou même la perte complète des capacités des fonctions exécutives est souvent la première chose à apparaître dans les environnements de travail ou personnels. Un exemple de perte de ces compétences est le cas où une personne capable de gérer des projets ou des tâches comportant plusieurs étapes a du mal à savoir par où commencer lorsqu'un projet similaire lui est confié. Cela s'accompagne souvent d'une perte d'intérêt pour d'autres choses, y compris ce qui était l'intérêt ou l'activité préférée de la personne autiste. Cela va au-delà du lieu de travail et/ou de l'école et peut avoir un impact sur tous les aspects de la vie. Par exemple, une personne qui avait l'habitude de faire des listes de courses et de planifier des repas pour la semaine peut se sentir dépassée et ne peut plus le faire.

En quoi le burn-out autistique est-il différent de la dépression ?

La dépression est un trouble de l'humeur qui provoque un sentiment persistant de tristesse et de perte d'intérêt, et peut interférer avec le fonctionnement quotidien. Bien qu'il puisse y avoir une fine ligne entre l'épuisement autistique et la dépression, il existe des différences importantes. Une personne autiste peut se rétablir plus rapidement si elle sait que ses défis sont causés par l'épuisement autistique plutôt que de supposer que ses difficultés sont causées uniquement par la dépression.

Au cours d'un épisode dépressif, une personne peut se sentir enfermée dans sa tristesse ou se sentir paralysée et se désintéresser de ses passe-temps. Cependant, lorsqu'une personne souffre d'épuisement autistique, elle peut ne pas ressentir de tristesse du tout et peut perdre des capacités qu'elle avait autrefois (par exemple, elle peut perdre la capacité de parler). Ce n'est pas une perte de motivation pour faire les choses, mais plutôt une perte de capacité.

Différences de traitement

La dépression est généralement traitée avec une combinaison de médicaments et de thérapie individuelle ou de groupe. Cependant, lors du traitement de l'épuisement autistique, il est important de s'attaquer aux facteurs liés à l'autisme et aux stress de la vie en plus d'essayer de traiter tout ce qui peut être lié à la dépression. De nombreuses personnes souffrant d'épuisement autistique ont besoin d'un environnement adapté avant de voir leur condition s'améliorer.

En tant que tel, une première étape consiste pour les personnes autistes à se retirer de la situation qui a déclenché le burn-out. Cela peut être fait par eux-mêmes ou avec l'aide de la famille, des amis ou des professionnels de la santé. Ensuite, ils peuvent évaluer les facteurs qui contribuent à leur épuisement autistique. Ignorer cette étape peut empêcher ou entraver la résolution complète du problème.

Tout traitement devra inclure l'éducation et la sensibilisation à ce qui déclenche l'épuisement autistique et l'apprentissage des signes avant-coureurs pour obtenir une adaptation appropriée de l'environnement. Une fois ces éléments évalués et traités, une approche plus " standard " peut être initiée avec de meilleures chances de succès.

Qu'est-ce qui peut causer le burn-out autistique ?

Comme décrit précédemment, l'épuisement autistique est causé par une combinaison de facteurs. Vous trouverez ci-dessous une liste des raisons couramment citées de l'épuisement autistique, chacune d'entre elle étant décrite en détail plus loin dans cette boîte à outils.

- "Camoufler"/masquer excessivement les traits autistiques

- Différences de traitement sensoriel (par exemple, hypersensibilité sensorielle, surcharge, etc.)

- Manque de sommeil pendant de longues périodes

- Problèmes physiques/médicaux (par exemple maux de tête, troubles gastro-intestinaux, etc.)

- Interactions sociales trop fréquentes

- Conflits sociaux et/ou professionnels répétés ou prolongés ou stress extrême

- Manque de soutien/reconnaissance des efforts pour lutter contre l'épuisement autistique de la part de la famille, des amis, des collègues, etc.

- Attentes irréalistes dans des situations professionnelles, sociales ou personnelles

- Manque de considération, d'accommodements et/ou de pauses face à des situations stressantes

- Changements inattendus ou rapides dans son environnement

Lorsqu'un ou plusieurs de ces déclencheurs se produisent trop souvent sur une courte période de temps, une situation gérable peut rapidement dégénérer en crise.

Camouflage

Le "camouflage" est un terme qui décrit la dissimulation ou le masquage des traits autistiques afin de paraître plus neurotypique aux autres. Les personnes autistes sont souvent contraintes de se conformer aux normes sociétales. Beaucoup ont développé leur propre façon de paraître non autiste via le "camouflage" qui peut les aider à passer un peu inaperçus. Malheureusement, le camouflage excessif peut nécessiter beaucoup d'énergie et de stress, c'est pourquoi c'est l'une des raisons les plus citées du burn-out autistique[6].

Le camouflage des traits de l'autisme peut prendre plusieurs formes. Le camouflage peut aider à faire semblant d'aller bien lorsque vous avez du mal à avoir l'air neurotypique. Par exemple, une personne peut prétendre qu'elle n'est pas dérangée par un bruit ou par le fait d'être dans une foule bien qu'elle se sente dépassée et angoissée. Un autre exemple de camouflage est lorsque quelqu'un refoule ses comportements d'auto-apaisement pour éviter les réactions négatives des autres. Par exemple, un comportement d'auto-apaisement ou d'auto-stimulation que de nombreuses personnes autistes utilisent est un mouvement de balancement. Cette action peut apporter du réconfort dans des situations stressantes, mais une personne autiste peut ne pas se permettre de se balancer parce qu'elle ne veut pas que quiconque le remarque ou fasse des commentaires à son sujet.

Un aspect important de la relation entre le camouflage et l'épuisement autistique est que ce n'est pas une action ou une situation unique qui conduit burn-out, mais plutôt une surcharge cumulative[1]. Lorsqu'une personne doit constamment faire des efforts pour masquer ses traits autistiques, elle dépense de l'énergie juste pour supprimer ses instincts/comportements naturels. Ce travail personnel et ce combat contre soi-même est comme un fardeau qui s'accroît au fil du temps, et peut épuiser la personne. On pense que c'est la raison pour laquelle les personnes autistes qui camouflent régulièrement peuvent subir un "crash" soudain et entrer dans une période d'épuisement autistique[6].

Différences de traitement des perceptions sensorielles

Les personnes autistes décrivent souvent des problèmes de surcharge sensorielle ou, en d'autres termes, sont dépassées par les expériences sensorielles qui les entourent. Au cours de la vie, les personnes autistes apprennent généralement à faire face à leurs problèmes de surcharge sensorielle.

Il est important de noter cependant que ces expériences sensorielles peuvent être amplifiées lorsqu'il y a des changements dans les défis routiniers ou inattendus au travail, à l'école ou à la maison. Par conséquent, une personne peut avoir appris à gérer ses réactions aux stimulations sensorielles dans certaines situations, mais ces stratégies peuvent ne plus fonctionner en raison d'un stress excessif par exemple.

Selon de nombreuses personnes autistes, les sources courantes de surcharges sensorielles comprennent le bruit fort, les lumières clignotantes / vacillantes, le fait d'être dans des endroits surpeuplés et d'être entouré d'odeurs intenses. Une personne peut généralement être capable de gérer un trajet en bus bruyant et bondé pour rentrer du travail, mais s'il y a un changement inattendu dans l'itinéraire du bus, la situation peut devenir insupportable pour l'individu. Autre exemple, une personne peut être capable de travailler malgré des difficultés de concentration lorsqu'il y a des lumières fluorescentes au-dessus de son bureau. Mais s'il y a un conflit au travail, la personne autiste peut ne plus être en mesure de gérer la lumière vacillante et devenir incapable de se concentrer. Si ces expériences sensorielles accablantes se produisent pendant une période prolongée, les stratégies d'adaptation qui fonctionnaient autrefois peuvent ne plus être efficaces. Au fil du temps, cela peut contribuer à l'épuisement autistique.

En cas de fatigue extrême, une évaluation des problèmes sensoriels globaux peut aider à trouver ce qui peut être spécifiquement à l'origine de la surcharge. Une fois les problèmes sensoriels identifiés, il peut être possible de changer l'environnement ou de développer des stratégies pour empêcher l'expérience sensorielle de contribuer à l'épuisement autistique. Pour plus d'informations sur les problèmes sensoriels et les stratégies à essayer à la maison, veuillez consulter notre Boîte à outils sur les différences de traitements des perceptions sensorielles (insérer le lien ici).

Difficultés à dormir

Nous fonctionnons tous mieux lorsque nous avons une bonne nuit de sommeil. Il est plus facile de résoudre des problèmes, de contrôler nos réactions émotionnelles et de se concentrer sur une tâche particulière lorsque nous sommes bien reposés.

Pour un grand nombre d'enfants et d'adultes autistes, le sommeil ne vient pas facilement[2]. Bien que certaines de ces difficultés puissent être liées au stress et à l'anxiété, un nombre croissant d'études montrent que ces problèmes peuvent être causés par des rythmes circadiens déréglés ou par le cycle veille-sommeil naturel du corps[2].

Essayer de fonctionner avec trop peu de sommeil rend difficile la gestion des réponses au stress quotidien. Si une personne ne se repose pas suffisamment pendant des périodes prolongées, elle aura probablement du mal à se concentrer sur des tâches importantes ou à contrôler ses réponses dans certaines situations. Pour les personnes autistes qui peuvent déjà avoir du mal à dormir suffisamment, des périodes additionnelles d'anxiété élevée peuvent rendre le sommeil encore plus difficile à trouver[7]. Cette lutte peut entraîner une difficulté beaucoup plus grande à faire face aux défis de leur vie de tous les jours. On pense que c'est peut-être, au moins en partie, la raison pour laquelle certaines personnes autistes qui souffrent d'épuisement autistique disent que tout ce qu'elles peuvent faire, c'est dormir - apparemment elles ont manqué de sommeil pendant une trop longue période de temps!

L'une des choses les plus importantes que vous puissiez faire pour prévenir l'épuisement autistique est de développer de saines habitudes de sommeil. Nous avons développé quelques ressources pour aider à promouvoir un meilleur sommeil: (liens vers la boîte à outils et la vidéo sur le sommeil)

Préoccupations physiques/médicales

Lorsque nous ne nous sentons pas au mieux, il est difficile de gérer le stress quotidien de la vie. Les personnes autistes sont plus susceptibles de souffrir de certaines conditions médicales que la population générale. Par exemple, les problèmes gastro-intestinaux (GI) sont extrêmement fréquents chez les enfants et les adultes autistes[2]. Il existe également des preuves que les maladies auto-immunes et/ou inflammatoires sont plus fréquentes chez les personnes atteintes d'autisme[2]. Des maux de tête et des migraines fréquentes sont également associés à l'autisme[8]. Indépendamment de problèmes physiques, lorsque nous ne nous sentons pas bien, il est difficile de faire face aux difficultés quotidiennes de la vie.

L'un des aspects les plus difficiles des problèmes de santé liés à l'autisme est que de nombreuses personnes autistes sont aux prises avec l'intéroception, la capacité qui nous permet d'identifier ce qui se passe dans notre propre corps[9]. Certaines personnes ont du mal à remarquer quand leur estomac est dérangé, si elles doivent aller aux toilettes ou quand leur cœur bat fort. Si une personne est incapable de dire quand son corps est tendu ou si son estomac est " noué ", cette personne peut ne pas reconnaître quand elle est sur le point d'être malade ou quand un repos ou une pause est nécessaire.

L'épuisement autistique peut survenir après l'apparition d'un nouveau problème de santé physique[1]. Cela peut inclure des changements hormonaux (par exemple, un traitement médical, la puberté, la ménopause), une perte soudaine de capacités physiques (par exemple, un accident, des blessures) et le processus de vieillissement en général. Une fois le problème médical résolu, il peut être plus facile pour l'individu d'élaborer des stratégies pour faire face à tout autre facteur de stress contribuant à l'épuisement autistique.

Prendre le temps de se concentrer sur les sensations dans son corps et de noter les symptômes ressentis peut être utile. Partager ces observations avec votre médecin peut aider à identifier des tendances et peut accélérer un diagnostic qui, à son tour, peut aider à obtenir du soutien.

Demandes excessives d'interactions sociales

Interagir avec les autres demande de l'énergie. Nous devons écouter une ou plusieurs personnes, interpréter ce qu'elles disent, planifier notre réponse, puis livrer notre réponse de manière appropriée (et puis très souvent, répéter ce cycle). Si l'interaction sociale a lieu dans un environnement surpeuplé, les personnes autistes peuvent avoir à dépenser beaucoup plus d'énergie que les autres pour bloquer d'autres conversations et distractions, ce qui rend difficile de se concentrer sur la personne avec qui elles parlent. Si de nombreuses personnes interagissent en même temps (par exemple, jouer à un jeu, travailler dans un bureau occupé), il peut être très difficile d'équilibrer notre compréhension de la dynamique de groupe avec nos réponses. Faire cela pendant une période prolongée peut être épuisant, et de nombreuses personnes ont besoin de se reposer ou s'isoler pour se reposer et récupérer après des interactions sociales soutenues. Les personnes autistes soulignent souvent qu'elles se remettent beaucoup plus lentement de l'épuisement généré par les interactions sociales au travail[10]. Cette fatigue peut s'accumuler et rendre la récupération de plus en plus difficile jour après jour. Lorsque les autistes sont censés avoir de nombreuses interactions sociales dans un court laps de temps et sans possibilité de récupérer, ils peuvent se sentir dépassés. De plus, si quelqu'un a constamment des exigences sociales et autres auxquelles il doit répondre, il peut éventuellement se sentir dépassé et irrité par les autres qui empiètent sur son temps personnel. Cela peut entraîner de l'irritabilité, de la frustration et ce qui est perçu par les autres comme des explosions de colère ou des réponses inappropriée.s.

Au fil du temps, ces interactions sociales peuvent être si épuisantes que certaines personnes autistes perdent des compétences, comme la capacité de maintenir une conversation, simplement parce qu'elles sont épuisées et n'ont plus assez d'énergie pour mener à bien cette tâche ou ce processus d'engagement.

Conflit social et/ou professionnel

Comme décrit ci-dessus, les interactions sociales nécessitent de l'énergie. Mais lorsque ces interactions deviennent conflictuelles ou négatives, la quantité d'énergie requise pour gérer ces situations augmente considérablement. Les disputes, les sentiments blessés et les interactions gênantes ne sont pas seulement accablants sur le moment, mais peuvent nous peser pendant de longues périodes. De nombreux autistes décrivent rejouer sans cesse les conflits dans leur tête[11]. Il y a quatre raisons principales pour lesquelles les gens rejouent les événements dans leur tête:

1) Pour essayer d'identifier ce qui a causé le conflit (Qu'est-ce qui n'a pas fonctionné?)

2) Pour réfléchir à ce qui aurait été une meilleure réponse (Qu'aurais-je dû faire à la place?)

3) Imaginer quelles peuvent être les retombées de ce conflit (Que se passe-t-il ensuite?)

4) Si l'événement était traumatisant ou similaire à une expérience traumatisante précédente, ils peuvent rejouer les événements dans le cadre d'une réponse au traumatisme (par exemple, des flashbacks) - il peut être utile de demander conseil à un professionnel de la santé mentale pour traiter le traumatisme dans un manière sûre.

De nombreuses personnes autistes ont également reçu un diagnostic de trouble anxieux concomitant[4]. "Ruminer" (penser excessivement à une expérience difficile), ressasser compulsivement (répéter une pensée, une action ou une phrase après un événement stressant) et une rigidité de pensée excessive

(désirer la prévisibilité et avoir des difficultés avec les attentes non satisfaites) peuvent être des caractéristiques fondamentales de l'autisme [12] . Ces mêmes problèmes se retrouvent également dans d'autres troubles concomitants comme le trouble obsessionnel compulsif et la dépression. Ces problèmes sont extrêmement courants dans les troubles anxieux et peuvent entraîner des dZifficultés de concentration, des troubles du sommeil et d'alimentation. Si une personne autiste est également aux prises avec de l'anxiété, alors la quantité de temps et d'énergie qu'elle consacre à s'inquiéter des conflits, même relativement mineurs, peut causer de l'épuisement et de la détresse au fil du temps. Cela peut entraîner des problèmes de santé à long terme comme des maux de tête, des maux d'estomac et une perte de sommeil de qualité.

Manque de soutien/reconnaissance

Lorsqu'une personne ne se sent pas soutenue par sa famille, ses amis, son employeur et/ou ses collègues, il peut être difficile pour elle de se sentir suffisamment en sécurité pour partager ses difficultés avec elle. Pour ceux qui tentent de communiquer qu'ils se sentent dépassés et ont besoin d'une pause, un manque de compréhension de la part de ceux qui les entourent peut causer des problèmes. Le déni répété des membres de la famille, des amis, des collègues ou même des professionnels de la santé peut augmenter le risque d'épisode de burn-out autistique[1, 13]. Par exemple, une personne peut se sentir épuisée après plusieurs réunions de famille et dire à ses parents qu'elle ne se sent pas prête pour le prochain événement prévu. Si le parent répond de manière défavorable (par exemple, "Mais vous ne pouvez pas manquer cette fête d'anniversaire! Que penseraient les gens? Vous devez être là!"), on dit à la personne autiste qu'elle a juste besoin de mettre de côté son l'inconfort et sacrifier ses besoins, énergie et bien-être, pour plaire aux autres. Si cela se produit assez fréquemment, cela peut conduire une personne à ignorer régulièrement ses besoins et l'inconfort s'accumule, ce qui peut à son tour conduire à l'épuisement autistique.

Des attentes irréalistes

Le monde semble largement conçu pour la population neurotypique. En général, les expériences sensorielles, les exigences professionnelles et scolaires et les attentes sociales sont orientées vers les préférences et les besoins des personnes qui ne font pas partie du spectre autistique. Divers contextes et pratiques quotidiennes sont largement organisés comme si les gens avaient tous le même niveau de fonctions exécutives, de tolérance aux sollicitations sensorielles et aux facteurs de stress, d'énergie émotionnelle et physique, et étaient en bonne santé générale. Lorsqu'une personne ne possède pas ces attributs à un degré suffisant, cette personne peut rencontrer un décalage entre ce qui est attendu et ce dont elle est capable à un moment donné.

De nombreuses personnes autistes qui ont vécu un burn-out autistique disent se sentir dépassées par les attentes des autres ou qu'elles-mêmes se sont imposées[1]. Il peut être frustrant de voir leurs pairs neurotypiques naviguer dans les espaces personnels et professionnels avec une relative facilité. Certaines personnes autistes ont dit qu'elles avaient l'impression qu'elles "devraient" pouvoir faire la même chose, et quand cela devient trop, elles ont l'impression d'avoir échoué. Des périodes prolongées de non-réponse à ses propres attentes ou à celles des autres peuvent conduire au désespoir et entraîner un épuisement autistique.

Manque d'accommodations

Lorsque les personnes autistes ne sont pas en mesure d'accéder aux soutiens ou au repos dont elles ont besoin, il est possible qu'elles se sentent dépassées, ce qui peut éventuellement conduire à un épuisement autistique. Le soutien nécessaire diffère selon les besoins et la situation de la personne. Par exemple, les aménagements sur le lieu de travail peuvent inclure l'accès à un espace de travail calme et sans distraction, l'utilisation d'instructions écrites au lieu d'instructions orales, ou même la possibilité de travailler à domicile lorsque cela est possible. Les soutiens sociaux peuvent prendre la forme de personnes acceptant de se rencontrer dans des zones moins fréquentées ou d'amis patients lorsqu'une personne autiste a du mal à suivre ou à contribuer à une conversation en raison des distractions dans son environnement. Plus important encore, des " pauses " régulières par rapport aux attentes et aux exigences peuvent aider à prévenir ou à réduire l'épuisement autistique[1].

Changements inattendus ou majeurs dans le quotidien

Le changement peut être difficile pour n'importe qui, mais peut être particulièrement difficile pour les personnes autistes. Comme décrit au début de cette boîte à outils, les périodes d'épuisement autistique se produisent plus fréquemment lorsqu'il y a des changements majeurs ou des pressions multiples dans la vie d'une personne[1, 14]. Qu'il s'agisse d'un changement de routine, d'un déménagement, d'une transition dans la situation familiale ou dans l'environnement de travail, de tels événements qui "en surface" peuvent sembler mineurs à la plupart des "neurotypiques" peuvent rapidement déclencher une crise pour une personne autiste. La transition entre l'adolescence et l'âge adulte est un changement particulièrement difficile, avec un risque accru d'épuisement autistique [15, 16]. Déménager seul et trouver un emploi dans un court laps de temps peut également augmenter le risque d'épuisement professionnel. D'autres raisons courantes de l'épuisement autistique peuvent inclure des changements de logement, des changements d'emploi ou la fin d'une relation. À l'âge adulte, les défis au travail ou dans la vie personnelle, les conflits interpersonnels ou l'échec dans un domaine où l'on s'épanouissait auparavant peuvent être des déclencheurs. Le changement de régime alimentaire est également souvent cité comme un déclencheur d'inconfort répété. Si une personne essaie de gérer ces changements en plus de ses luttes quotidiennes habituelles, elle peut devenir submergée, voire dégénérer avec le temps en épuisement professionnel. Certaines personnes autistes diagnostiquées à l'âge adulte déclarent avoir subi un épuisement professionnel après avoir reçu leur diagnostic, ce qui en soi est une transition du chapitre " avant que je savais " à " maintenant que je sais " de leur vie. Cela peut parfois provoquer une " régression " des compétences, comme lutter pour communiquer aussi efficacement qu'avant. Cela peut être dû au fait qu'une personne porte un nom pour ses expériences et éprouve maintenant des émotions intenses liées à son diagnostic. Veuillez consulter notre " Trousse à outils de diagnostic tardif " (insérer le lien) pour plus d'informations.

Comment pouvez-vous dire qu'il s'agit d'un burn-out autistique?

Il y aura souvent plusieurs signes avant une période d'épuisement autistique. Il est important de prêter attention à ces choses "invisibles" qui passent inaperçues la plupart du temps pour les "neurotypiques". Réaliser que ces signes peuvent présenter un énorme défi pour les personnes autistes est un bon point de départ. Les personnes autistes connaissent souvent leurs propres déclencheurs, mais peuvent parfois avoir du mal à les résoudre ou peut-être se rappeler comment les gérer.

Voici quelques questions à vous poser :

1) L'une des raisons possibles de l'épuisement autistique décrites ci-dessus vous semble-t-elle familière? Pensez-vous que l'un de ces événements vous concerne en ce moment?

2) Remarquez-vous une augmentation des traits couramment associés à l'autisme? Par exemple, adoptez-vous des comportements plus répétitifs ou d'auto-apaisement que d'habitude (par exemple, vous balancer d'avant en arrière)?

3) Faites-vous l'expérience d'une sensibilité accrue aux choses dans votre environnement sensoriel?

4) Vous sentez-vous fatigué la plupart du temps?

5) Avez-vous du mal à vous concentrer sur des tâches au travail ou à l'école?

6) Avez-vous ressenti une perte d'estime de vous ? Vous sentez-vous "pas assez bon"?

7) Éprouvez-vous une perte de compétences liées aux fonctions exécutives (par exemple, capacité de planifier, de fixer des objectifs, d'organiser, etc.)?

8) Vous refermez-vous et vous isolez-vous des autres ?

9) Avez-vous perdu tout intérêt pour les activités qui vous apportaient de la joie ou vous apaisaient?

10) Avez-vous perdu des capacités que vous aviez autrefois (par exemple, la perte de la parole)?

Vous remarquerez peut-être que de nombreux éléments de cette liste sont similaires aux questions posées aux personnes susceptibles de souffrir de dépression. Comme indiqué précédemment, il existe un certain chevauchement entre l'épuisement autistique et la dépression, mais il existe des différences importantes. Si vous avez répondu "oui" à une ou plusieurs questions de cette liste, vous voudrez peut-être consulter un professionnel de la santé mentale formé pour travailler avec des personnes autistes. Ils peuvent aider à identifier la cause de votre détresse et aider à déterminer un plan pour aller de l'avant.

Comment gérer le burn-out autistique ?

Au lieu de penser que le problème disparaîtra de lui-même (ce qui arrive rarement!), il est important de faire attention et de vous faire aider ou d'aider votre proche concerné. Être compatissant et faire preuve d'empathie (que ce soit envers vous-même ou votre proche), plutôt que de s'auto-critiquer ou critiquer votre proche sans comprendre, est important et un bon point de départ. La plupart des gens trouvent qu'être écoutés et avoir l'espace nécessaire pour traiter leurs problèmes selon leurs propres besoins et orientations (qu'ils soient verbaux ou non verbaux), peut aider à ouvrir la voie à l'amélioration et offrir un chemin vers un certain bien-être retrouvé. Minimiser les demandes et créer un espace sûr de repos et de soulagement du stress, sur une période de temps prolongée, est un outil indispensable pour éviter de tomber dans l'épuisement autistique ou pour aider à la récupération[1, 14]. L'épuisement autistique s'améliore lorsqu'une personne se sent soutenue et dispose d'espace et de temps pour se défaire de ce sentiment d'accablement.

Les professionnels de la santé mentale peuvent être une source de soutien pour les personnes à risque d'épuisement autistique. Avoir une relation thérapeutique avec un professionnel ayant une formation spécialisée peut considérablement aider à réduire la probabilité de burn-out autistique ainsi que potentiellement réduire la durée ou la gravité d'un tel épisode.

Si possible et pertinent, profiter d'un arrêt maladie au travail peut améliorer sa situation. Avec un soutien adéquat, les personnes autistes peuvent apprendre à trouver des moyens de gérer leur "réserve d'énergie" et éventuellement augmenter le temps qu'elles passent avec les autres et reprendre leurs activités quotidiennes normales. Ils peuvent également trouver de nouvelles façons d'accéder à des ressources qui aideront à contrôler ces situations à l'avenir avant qu'e

Étapes pour aller de l'avant

De nombreux travaux et recherches sont encore nécessaires pour mieux faire connaître et accompagner les personnes en burn-out autistique. Aucun traitement spécifique ou thérapie spécifique n'a prouvé son efficacité dans tous les cas, mais avec du temps, de la patience et de la persévérance, de l'aide peut être trouvée.

Cela peut sembler être un processus douloureusement lent lors de la recherche d'un traitement ou d'une thérapie qui convient le mieux. Mais demander de l'aide est une première étape vers une meilleure compréhension et l'accès aux ressources professionnelles et communautaires adéquates. Comme mentionné ci-dessous, si vous ou la personne que vous soutenez avez besoin d'une aide urgente ou risquez de vous blesser ou de blesser quelqu'un, appelez le 911 ou accédez immédiatement au service des urgences de votre hôpital local. Dans de tels cas, accéder à une intervention d'urgence pour atténuer la crise est de la plus haute priorité.

Dans la section suivante, nous nous concentrons sur quelques moyens potentiels de prévenir l'épuisement autistique :

Amis et famille: sensibilisation et soutien

La sensibilisation est un facteur clé pour éviter qu'une personne autiste ne tombe dans un burn-out autistique. Être écouté et entendu est important. Avoir quelqu'un qui peut signaler les déclencheurs potentiels avant qu'ils ne dégénèrent ou ne causent des problèmes peut être extrêmement utile. Trouver d'autres personnes autistes qui ont subi un épuisement autistique peut aider par les stratégies qu'elles ont elles-mêmes développées, et aider la personne autiste en difficulté à se sentir moins seule[1]. Identifier les moyens par lesquels les gens peuvent alléger ou enlever la pression à la maison ou au travail peut aider la personne lorsqu'elle se sent "coincée" et ne sait pas comment procéder pour améliorer sa situation.

Au-delà de l'importance du soutien, une mise en garde pour les amis et la famille est d'éviter de se lancer directement dans la "résolution" du problème[1]. Être patient et écouter la personne autiste lui permet de développer ses propres stratégies d'adaptation et de comprendre ce qu'elle traverse. Lorsque nous passons trop rapidement à un mode de résolution de problèmes, la personne autiste peut avoir moins de contrôle sur sa propre guérison et peut à la place être tentée de penser que la solution à ses problèmes doit venir de l'extérieur. Les "solutions" présentées peuvent être aussi pertinentes que de prétendre que jeter un autiste d'un sixième étage l'aidera à apprendre à voler ! Ou les jeter au milieu de l'océan leur permettra d'apprendre à nager ! La famille et les amis peuvent offrir leur soutien et leurs conseils si on leur demande, mais devraient toujours partir d'un lieu d'écoute et de compassion. N'oubliez pas que personne n'en sait plus sur ce qui se passe en interne que la personne en burn-out autistique !

S'il y a des inquiétudes au sujet de l'automutilation ou du suicide, il est important de consulter un professionnel de la santé mentale ou de consulter immédiatement les services d'urgence de votre hôpital local afin de trouver les ressources ou les soutiens nécessaires.

Logement

Un logement stable joue un rôle énorme dans la stabilité mentale des personnes autistes et la prévention de l'épuisement autistique. Les changements d'habitudes ou de vie quotidienne et les déménagements sont des facteurs majeurs de déclenchement d'anxiété et d'épuisement autistique potentiel[1, 16]. Pour éviter le burn-out autistique en cas de déménagement, préparez-vous longtemps à l'avance aux transitions de logement. Parler, s'entraîner dans des domaines pertinents des compétences de vie et répéter à l'avance à quoi cela ressemblera dans le nouvel emplacement peut grandement aider à prévenir le sentiment d'être submergé. N'oubliez pas qu'un environnement calme, familier et sécurisé est la clé d'une stabilité émotionnelle à long terme.

Comment obtenir de l'aide

Les personnes autistes ont souvent du mal à se rendre compte qu'elles penchent vers l'épuisement autistique. Tout comme les " neurotypiques ", elles peuvent avoir du mal à voir les obstacles les empêchant de suivre le chemin auquel elles sont habituées, en particulier, lorsqu'elles sont confrontés à des défis complexes de la vie.

Pourtant, obtenir l'aide dont on a besoin quand on en a besoin est d'une importance cruciale! Cela signifie avoir accès à un soutien efficace par l'intermédiaire de la famille et des amis, si disponible. Mais à mesure que les personnes autistes et leurs aidants vieillissent, l'aide des ressources communautaires et des professionnels de la santé peut être nécessaire. Les services nécessaires comprennent l'évaluation et les soins pour les besoins urgents ou continus.

Enfin, trouver un soutien efficace contribuera probablement à réduire la probabilité et la durée d'un épisode d'épuisement autistique. Pour créer une vie de qualité selon ses propres besoins et sa propre volonté, le soutien et l'engagement positif de et au sein de la communauté sont excessivement importants! Il est conseillé à une personne autiste qui commence à ressentir ou à afficher les premiers signes d'épuisement autistique de demander de l'aide et du soutien immédiatement. Ne laissez pas les situations difficiles s'aggraver... il y a de l'aide !

Vous trouverez ci-dessous des références et des ressources qui peuvent vous être utiles à mesure que vous avancez.

Ressources

*La plupart des ressources énumérées ci-dessous concernent des régions particulières du Canada. Si vous souhaitez trouver des groupes de soutien ou accéder à des professionnels qui peuvent vous aider, veuillez consulter la fonction "LOCALISER" sur notre site Web pour rechercher des ressources dans votre région.

Autism BC

autismbc.ca

Autism Edmonton

autismedmonton.org

Autism Nova Scotia

autismnovascotia.ca

Autism Ontario

autismontario.com

Autism Yukon

autismyukon.org

Miriam Foundation

miriamfoundation.ca

Autism Alberta's Alliance

https://autismalberta.ca/alliance

Centre for Addiction and Mental Health

http://www.camh.ca/en/suicide-prevention

Children's Autism Services of Edmonton

https://childrensautism.ca

Asperger amitié

https://www.asperger-amitie.com

Autism Housing Network

http://www.autismhousingnetwork.org/independent-apartment-communities-what-are-they-and-why-do-they-matter

Autism Society Alberta

https://autismalberta.ca

Centre for Autism Services Alberta

https://centreforautism.ab.ca

Sinneave Foundation

https://sinneavefoundation.org

Autisme Montreal

https://autisme-montreal.com/en

Lectures additionnelles

Academic Autism Spectrum Partnership in Research and Education (AASPIRE)

aaspire.org

https://aaspire.org/projects/pilot-study-on-autistic-burnout-and-suicidal-behavior

Autistic burnout Dora Raymaker; http://doraraymaker.com

Kieran Rose; Autistic Self-advocate

www.theautisticadvocate.com https://www.youtube.com/c/KieranRoseTheAutisticAdvocate/videos https://theautisticadvocate.com/2018/05/an-autistic-burnout

Related articles by SPECTRUM Autism Research News https://www.spectrumnews.org/news/autistic-burnout-explained/ https://www.spectrumnews.org/news/autism-may-disrupt-bodys-circadian-clock

Autistic Burnout - Causes and Prevention by Gavin Bollard http://ceril.net/index.php/articulos?id=777

Ellis, H. Network Autism, Autism fatigue and burnout (2019) Autism fatigue and burnout https://www.autism.org.uk/advice-and-guidance/topics/mental-health/autistic-fatigue

Depressed mood in autism - Dr Kaite Gotham

Kennedy Krieger Institute https://www.youtube.com/watch?v=2my_yYD7alE https://www.researchgate.net/profile/Katherine_Gotham

Psychiatry Advisor

Depression With Autism: Effective Diagnosis and Treatment https://www.psychiatryadvisor.com/home/depression-advisor/depression-with-autism-effective-diagnosis-and-treatment

Psychology Today; Erin Bulluss, Ph.D., and Abby Sesterka

Doing more is doing less - Reducing autistic burnout

(https://www.psychologytoday.com/ca/contributors/erin-bulluss-phd-and-abby-sesterka) https://www.psychologytoday.com/ca/blog/insights-about-autism/202010/doing-more-doing-less-reducing-autistic-burnout

Autistic fatigue - a guide for autistic adults - National Autistic Society (England) https://www.autism.org.uk/advice-and-guidance/topics/mental-health/autistic-fatigue/autistic-adults

Autism UK; Advice and guidance - Autistic fatigue; we are learning from the experiences of autistic adults. https://www.autism.org.uk/advice-and-guidance/topics/mental-health/autistic-fatigue/professionals

GoodTherapy

Autism burnout; often a misunderstood element of autism https://www.goodtherapy.org/blog/autistic-burnout-an-often-misunderstood-element-of-autism-080620197

Aspergers from the Inside

How to avoid autistic burnout (Is it even possible?!) https://www.youtube.com/watch?v=t9mI0NISBQI

Depression vs Burnout in Autism - How To Tell The Difference https://www.youtube.com/watch?v=3HE-Q3jMJ38

Katie MiA / Aghogday; self advocate

(Views From the Autism Spectrum and Beyond) https://katiemiaaghogday.blogspot.com/2013/04/burnout-on-autism-spectrum.html

Amythest Schaber; self advocate

Ask an autistic/neurowonderful

Ask an Autistic #3 - What is Autistic Burnout? https://www.youtube.com/watch?v=DZwfujkNBGk

Toudal, M. Network Autism,Energy accounting: an interview with Maja Toudal (2017) Energy accounting: an interview with Maja Toudal (2017) https://vimeo.com/213640278

Purple Ella, self advocate

Autistic Burnout https://www.youtube.com/watch?v=fUSUGHWcKt4

Living autism - Ronnie Pinder; self-advocate https://livingautism.com/autistic-fatigue

IndieAndy - Andy, UK, self-advocate https://www.youtube.com/c/IndieAndy/videos https://www.youtube.com/watch?v=o4XS6Im4yOo (avoid) https://www.youtube.com/watch?v=YAFzRUFe1SY

Autism Shutdown Vs Autism Burnout - What's The Difference

https://www.youtube.com/watch?v=wdgKacBozh0

Undercover Autie

Autistic Fatigue and Exhaustion

https://www.undercoverautie.com/blog/2018/2/1/autistic-fatigue-and-exhaustion

Dépression et antidépresseurs : mon expérience. Julie Dachez

https://www.youtube.com/watch?v=VVU4veQ5IXcResources

Glossaire:

Comorbidités: conditions en plus de l'autisme (par exemple, TDAH, troubles anxieux, etc.). Les comorbidités peuvent " masquer " et/ou amplifier les traits et défis autistiques.

Fonctions exécutives : Ensemble des mécanismes mentaux qui nous permettent de contrôler nos pensées, nos actions et nos émotions pour accomplir physiquement et mentalement une tâche ou un ensemble de tâches et/ou à réaliser des activités telles que planifier, fixer des objectifs ou organiser des activités quotidiennes.

Neurodivergent/Neuro-atypique : Désigne les personnes qui ont reçu un diagnostic de trouble neuro-développemental et/ou mental tel que l'autisme, le trouble bipolaire, le trouble déficitaire de l'attention/hyperactivité (TDA/TDAH), le trouble obsessionnel-compulsif (TOC), etc.

Neurotypique : Désigne les personnes qui n'ont pas de trouble neuro-développemental et/ou mental tel que l'autisme, le trouble bipolaire, le trouble déficitaire de l'attention/hyperactivité (TDA/TDAH), le trouble obsessionnel-compulsif (TOC), etc.

Hypersensibilité sensorielle: les sens sont amplifiés chez un individu autiste au point où ce qui est généralement vécu comme une excitation normale et supportable des sens par un individu "neurotypique", comme un frottement du bras avec la paume d'une main, ou un néon allumé, peut être ressenti comme insupportable. Cela peut déclencher de fortes réactions ou des arrêts.

Replis autistique: État survenant lorsqu'une personne est tellement débordée que cela génère un retrait prolongé ou une incapacité à répondre aux autres, entraînant une incapacité à vaquer aux activités quotidiennes habituelles.

1. Raymaker, D.M., et al., "Having All of Your Internal Resources Exhausted Beyond Measure and Being Left with No Clean-Up Crew": Defining Autistic Burnout. Autism in Adulthood, 2020. 2(2): p. 132-143.

2. Bauman, M.L., Medical comorbidities in autism: challenges to diagnosis and treatment. Neurotherapeutics : the journal of the American Society for Experimental NeuroTherapeutics, 2010. 7(3): p. 320-327.

3. Frye, R.E. and D.A. Rossignol, Identification and Treatment of Pathophysiological Comorbidities of Autism Spectrum Disorder to Achieve Optimal Outcomes. Clinical medicine insights. Pediatrics, 2016. 10: p. 43-56.

4. Matson, J.L. and P.E. Cervantes, Commonly studied comorbid psychopathologies among persons with autism spectrum disorder. Research in developmental disabilities, 2014. 35(5): p. 952-962.

5. Cage, E. and Z. Troxell-Whitman, Understanding the reasons, contexts and costs of camouflaging for autistic adults. Journal of Autism and Developmental Disorders, 2019. 49(5): p. 1899-1911.

6. Livingston, L.A., P. Shah, and F. Happé, Compensatory strategies below the behavioural surface in autism: a qualitative study. The Lancet Psychiatry, 2019. 6(9): p. 766-777.

7. Mazurek, M.O. and G.F. Petroski, Sleep problems in children with autism spectrum disorder: examining the contributions of sensory over-responsivity and anxiety. Sleep medicine, 2015. 16(2): p. 270-279.

8. Vetri, L., Autism and Migraine: An Unexplored Association? Brain Sciences, 2020. 10(9): p. 615.

9. DuBois, D., et al., Interoception in autism spectrum disorder: A review. International Journal of Developmental Neuroscience, 2016. 52: p. 104-111.

10. Tierney, S., J. Burns, and E. Kilbey, Looking behind the mask: Social coping strategies of girls on the autistic spectrum. Research in Autism Spectrum Disorders, 2016. 23: p. 73-83.

11. Hare, D.J., et al., Anxiety in Asperger's syndrome: Assessment in real time. Autism, 2015. 19(5): p. 542-552.

12. Ibrahim, K., et al., Anger Rumination is Associated with Restricted and Repetitive Behaviors in Children with Autism Spectrum Disorder. Journal of autism and developmental disorders, 2019. 49(9): p. 3656-3668.

13. Camm-Crosbie, L., et al., 'People like me don't get support': Autistic adults' experiences of support and treatment for mental health difficulties, self-injury and suicidality. Autism, 2019. 23(6): p. 1431-1441.

14. Pearson, A. and K. Rose, A conceptual analysis of autistic masking: Understanding the narrative of stigma and the illusion of choice. Autism in Adulthood, 2021. 3(1): p. 52-60.

15. Soeker, M.S., A descriptive, qualitative study of the challenges that individuals with autism spectrum disorder experience when transitioning from skills training programs into the open labor market in Cape Town, South Africa. Work, 2020(Preprint): p. 1-15.

16. Mandy, W., et al., Easing the transition to secondary education for children with autism spectrum disorder: An evaluation of the Systemic Transition in Education Programme for Autism Spectrum Disorder (STEP-ASD). Autism, 2016. 20(5): p. 580-590

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Lorsque la plupart des gens entendent le terme "burn-out", ils pensent à un épuisement professionnel ou occupationnel. Les personnes en épuisement professionnel décrivent un sentiment d'épuisement et un manque d'énergie qui se traduit par un manque d'efficacité et un surmenage accru dans leur travail, à l'école ou dans d'autres activités quotidiennes.

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centre de vacances

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sport adapté à Nice

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Créée en mars 2010, La Cellule Sport Handicap Santé de la Ville de Nice accompagne notamment les personnes en situation de handicap dans la pratique du sport et facilite la recherche d'un club ou d'une association sportive.

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Activités sportives adaptées - Ville de Nice

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Créée en mars 2010, La Cellule Sport Handicap Santé de la Ville de Nice accompagne notamment les personnes en situation de handicap dans la pratique du sport et facilite

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centre loisirs Nice (avec AVL)

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Une équipe spécialisée dans l'animation adaptée. La direction de l'enfance de la ville de Nice s'engage fortement pour favoriser l'inclusion de tous les enfants en situation de handicap ou à besoins spécifiques dans les accueils de loisirs.

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L'équipe des coccinelles - Ville de Nice

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Une équipe spécialisée dans l'animation adaptée. La direction de l'enfance de la ville de Nice s'engage fortement pour favoriser l'inclusion de tous les enfants en situa

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Caausette | Communication Alternative & Augmentative

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Bienvenue sur Caausette, blog belge dédié à la communication alternative & augmentative. Nous partageons des connaissances et des ressources pratiques !

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MAKATON

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GEM Ardena - GEM Autisme à Mouans-Sartoux

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Retrouvez dans les différents onglets les information administratives et légales Le GEM Ardena fonctionne avec et grâce au soutien de différents partenaires dont : En vertu de l'article 6 de la loi n° 2004-575 du 21 juin 2004 pour la confiance dans l'économie numérique, il est précisé aux utilisateurs du site " gem-ardena.fr ' (ci-après " le Site "), l'identité des différents intervenants dans le cadre de sa réalisation et de son suivi : L'éditeur du site est l'association " Ardena " association 1901 déclarée à la préfecture des Alpes-Maritimes.

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Handiconsultations 83

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Un parcours facilité en 4 étapes :

1) Rendez-vous téléphonique

2) Entretien d'accueil

3) Accompagnement et éducation aux soins

4) Coordination du parcours et centre de ressource

Trois sites de consultation sur rendez-vous :

- Hôpital Sainte-Musse (Toulon)

- Hôpital George Sand (La Seyne-sur-Mer)

- Hôpital Georges Clémenceau (La Garde)

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AVISO favorise l'accès aux soins aux personnes en situation de handicap

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AVISO, accompagner vers l'information, le soin et l'orientation pour favoriser l'accès aux soins aux personnes en situation de handicap.

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Hygiène Corporelle Homme

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Hygiène corporelle femme

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Illustrations par séquençages de situations sociales

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Le livre " Situations sociales | HISTOIRES ILLUSTRÉES " représente l'outil adéquat pour préparer les enfants atteints de trouble du spectre de l'autisme (TSA) à faire face à un certain nombre d'événements clés de la vie. Il comprend 14 histoires visuelles amusantes pour les enfants de 4 ans et plus.
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Situations sociales | HISTOIRES ILLUSTRÉES

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Le livre " Situations sociales | HISTOIRES ILLUSTRÉES " représente l'outil adéquat pour préparer les enfants atteints de trouble du spectre de l'autisme (TSA) à faire face à un certain nombre d'événements clés de la vie. Il comprend 14 histoires visuelles amusantes pour les enfants de 4 ans et plus.

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25 idées pour une éducation inclusive

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Téléchargez notre livre blanc sur 25 idées inspirantes pour créer une classe tournée vers l'inclusivité et le bien-être.

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📖Maeve Donnelly et Amanda Karsten ont publié une revue de la littérature en décembre 2023 sur ce sujet.

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Qu'est-ce que l'autisme ?

Comment reconnaître l'autisme ? Peut-on observer des signes d'autisme chez les bébés ? Ces questions vous interpellent ? C'est pourquoi nous avons créé ce MOOC qui réunit des experts du Trouble du Spectre de l'Autisme (TSA) et se base sur des faits scientifiquement prouvés. Dans ce cours en ligne et gratuit, vous allez comprendre comment se pose un diagnostic de TSA, avec quels outils, et sur la base de quelles observations. Vous apprendrez également à reconnaître les différents signes indicateurs d'un TSA chez les enfants, les adultes, mais aussi chez les bébés. Nous aborderons également ensemble les différentes étapes à suivre lorsqu'on annonce un diagnostic de TSA à une personne ou une famille. À l'aide d'extraits vidéo, nous vous illustrerons les symptômes de l'autisme et l'utilisation de différents outils. Vous aurez également l'occasion d'entendre les témoignages de parents d'enfants avec un TSA qui racontent leurs premières inquiétudes et leur parcours diagnostique. Que vous soyez un professionnel tel que médecin, psychologue, éducateur/trice, aide à la petite enfance ou proche aidant, vous trouverez les réponses à de nombreuses questions dans ce MOOC.

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Troubles du spectre de l'autisme : diagnostic

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Qu'est-ce que l'autisme ? Comment reconnaître l'autisme ? Peut-on observer des signes d'autisme chez les bébés ? Ces questions vous interpellent ? C'est pourquoi nous avons créé ce MOOC qui réunit des experts du Trouble du Spectre de l'Autisme (TSA) et se base sur des faits scientifiquement prouvés.

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Autisme au quotidien

L'orthophoniste Martine Paquin nous explique quelles sont les bases de la communication avec un enfant atteint d'un trouble du spectre de l'autisme. Elle nous donne des petites stratégies afin de mieux communiquer avec lui et pouvoir ainsi élargir l'éventail des interactions possibles.

La communication :

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L'orthophoniste Martine Paquin nous explique quelles sont les bases de la communication avec un enfant atteint d'un trouble du spectre de l'autisme. Elle nous donne des petites stratégies afin de mieux communiquer avec lui et pouvoir ainsi élargir l'éventail des interactions possibles.

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Ressources Scolarité proposées par le CRA NPC

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Ressources Scolarité proposées par le CRA NPC

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grilles observation, sénarios sociaux, prise méthodo lecture ...

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Padlet réalisé par le CRA de NICE

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Padlet réalisé par

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La scolarisation d’un élève avec un trouble du spectre de l’autisme (TSA)

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« Tous les enfants partagent la capacité d’apprendre et de progresser »

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DU - Troubles du spectre de l'autisme : pratiques d'intervention, d'accompagnement et d'inclusion au cours de la vie - Université Côte d'Azur

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Cookies de personnalisation Lors de la consultation par profil (menu " Je suis ") du portail d'Université Côte d'Azur et des portails des composantes d'Université Côte d'Azur des informations sont susceptibles d'être enregistrées dans un fichier "Cookie" installé par Université Côte d'Azur dans votre ordinateur, tablette ou téléphone mobile.Ce fichier Cookie contient certaines informations, comme un identifiant unique, le nom du portail, ainsi que le profil choisi.

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Olympiades de l'autisme : inscrivez-vous !

🏆 Mercredi 3 avril 2024 : les Olympiades de l'autisme

🎉 A l'occasion de la journée mondiale de l'autisme, la Maison de l'autisme organise une grande journée festive et sportive pour petits et grands !

💡 9h30-12h30 - S'inscrire aux tables rondes : bit.ly/JMA-AM

💡 14h00-16h30 - S'inscrire aux ateliers sportifs : bit.ly/JMA-PM

3 avril : service d'accueil de la Maison de l'autisme restreint

Mercredi 3 avril, en raison des Olympiades de l'autisme , la Maison de l'autisme restera ouverte au public mais l'accueil habituel (visite, accès aux ressources, conseils personnalisés) ne pourra être assuré .

N'hésitez pas à vous inscrire gratuitement à cette grande journée festive et sportive !

Olympiades de l'autisme - tables rondes

🏆 Mercredi 3 avril 2024 : les Olympiades de l'autisme de 9h30 à 12h30

1. 9h30-11h : Comment allier sport et autisme : enjeux pédagogiques, thérapeutiques, inclusifs pour tous

2. 11h-12h30 : Agir au quotidien pour rendre le sport accessible aux personnes TSA (initiatives, dispositifs existants, témoignages, retours d'expérience)

💡Pour s'inscrire : bit.ly/JMA-AM

Olympiades de l'autisme - ateliers sportifs

🏆 Mercredi 3 avril 2024 : les Olympiades de l'autisme de 14h à 16h30

1. Boxe adaptée : 3 sessions pour enfants, jeunes et adultes

2. Echecs : sessions d'initiation pour joueurs débutants / blitz pour joueurs confirmés

3. Yoga sur chaise : 4 sessions pour adultes

💡Pour s'inscrire : bit.ly/JMA-PM

Fermeture exceptionnelle de la ligne téléphonique d'Autisme Info Service le vendredi 29 mars

ℹAUTISME INFO SERVICE est le service national et gratuit d'écoute, d'information et d'orientation concernant l'#autisme, joignable au 0 800 71 40 40 (appel non surtaxé).

⏱Les horaires habituels de contact sont : Du lundi au vendredi : 9h-13h puis 14h-17h / Ainsi que les mardis soir : 18h-20h

💡A titre très exceptionnel, la ligne téléphonique sera fermée ce vendredi .

📌 Les services restent accessibles en ligne

Atelier groupe de parole et méditation dédiés aux femmes

✅ Des thématiques en lien avec les évènements de vie difficiles sont proposées et discutées. Puis un moment de méditation est proposé, cette pratique ayant bien sûr été explicitée. Aucune expérience en méditation n'est requise.

Dix vendredis de 17h30 à 19h30 du 15 septembre 2023 au 29 mars 2024.

Atelier " Parlons autisme "

🙋 Public : adultes ayant un diagnostic de TSA

📅 6 séances réparties sur 7 mois à partir d'avril 2024 - de 14h à 16h30

Vous pouvez vous inscrire à un seul atelier comme à plusieurs !
➡️ Informations et inscriptions en ligne

Atelier " Développer une compétence chez une personne autiste "

👉 Contenu : La sensibilisation présentera les thématiques suivantes : avant le comportement : antécédent (consigne/aménagement TEACCH et motivation) ; pendant le comportement (guidances) ; après le comportement : conséquences (renforçateurs)

🙋 Public : Professionnels travaillant auprès de personnes autistes

📅 4 dates en 2024 (janvier, mars, mai novembre). En présentiel ou distanciel en fonction de la date.

Fiches pratiques les plus lues

La Maison de l'autisme

La Maison de l'autisme est située 10 rue Waldeck Rochet à Aubervilliers, en Seine-Saint-Denis. Plaine Commune a mis en place une signalétique au sol permettant de se repérer du métro Front Populaire (ligne 12) jusqu'à la Maison de l'autisme.

La Maison de l'autisme vous permet d'accéder facilement à des ressources fiables, des services et des conseils. La Maison de l'autisme est co-animée par trois équipes : le Groupement National des Centres Ressources Autisme (GNCRA), le Centre Ressources Autisme Île-de-France (CRAIF) et Autisme Info Service.

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Olympiades de l'autisme : inscrivez-vous ! 🏆 Mercredi 3 avril 2024 : les Olympiades de l'autisme 🎉 A l'occasion de la journée mondiale de l'autisme, la Maison de l'autisme organise une grande journée festive et sportive pour petits et grands ! 💡 9h30-12h30 - S'inscrire aux tables rondes : bit.ly/JMA-AM 💡 14h00-16h30 - S'inscrire aux [...]

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Sur le Spectre est le Magazine officiel du groupe de recherche en neurosciences cognitives de l'autisme de Montréal. Le magazine vise à rendre plus accessibles les résultats des recherches scientifiques menées au sein du groupe.

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association 83

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ASSOCIATION CORIDYS - Troubles cognitifs

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Association Coridys - Troubles cognitifs, formation et appui

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Coridys est une association qui forme, accompagne et informe aux troubles dys, à l'autisme et aide à l'insertion professionnelle

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Association IKIGAÏ - TouT S'Arrange la série

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L'Association Ikigaï est née de l'initiative de parents et de thérapeutes d'enfants "atypiques"​, notamment Asperger. La singularité est un voyage, une aventure qui ouvre le regard.

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Centre Ressources Autisme Nord-Pas de Calais | CRA Nord-Pas de Calais

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Ressources jeux - Centre Ressources Autisme Nord-Pas de Calais | CRA Nord-Pas de Calais

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Retrouvez dans cette rubrique une sélection de ressources et d’outils pratiques pour les accompagnants et les fratries Les fiches d’activités structurées de jeu Exemples…

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Bienvenue en Hollande

" Attendre un enfant, c'est comme planifier un fabuleux voyage... en Italie. Vous achetez un grand nombre de guides de voyage et vous faites de merveilleux plans : le Colisée, le David de Michel-Ange, les gondoles à Venise. Vous apprenez quelques phrases utiles en italien. Tout cela est très excitant!

Enfin, après des mois de préparation fébrile, le grand jour arrive. Vous faites vos bagages et vous partez. Plusieurs heures plus tard, l'avion atterrit et le commandant de bord annonce : "Bienvenue en Hollande ".

" Hollande? ", dites-vous. " Que voulez-vous dire par Hollande? J'ai pris un billet pour l'Italie. Je suis censé être en Italie. Toute ma vie j'ai rêvé d'aller en Italie. " Mais il y a eu un changement dans le plan de vol. Vous avez atterri en Hollande et c'est là que vous devez rester.

Ils ne vous ont cependant pas amené dans un endroit horrible, dégoûtant, sale, où il y a la peste, la famine et des maladies. Ce n'est qu'un endroit différent.

Vous devez donc sortir de l'avion et vous procurer de nouveaux guides de voyage. Vous devez apprendre une nouvelle langue. Vous ferez la connaissance de tout un groupe de nouvelles personnes, que vous n'auriez jamais rencontrées autrement.

C'est seulement un endroit différent. C'est un rythme plus lent qu'en Italie, moins exubérant aussi. Quelques temps après être arrivé et avoir repris votre souffle, vous regardez autour et vous commencez à remarquer que la Hollande possède des moulins à vent, que la Hollande à des tulipes... que la Hollande a même des Rembrandt !

Mais tout ceux que vous connaissez vont en Italie ou en reviennent et ils ne cessent de répéter qu'ils ont fait un merveilleux voyage. Pendant toute votre vie, vous vous direz : " Oui, c'est là que je devais aller; c'est ce que j'avais planifié. "

Cette douleur ne s'en ira jamais, jamais, jamais... parce que la perte de ce rêve est une perte très significative. Mais si vous passez votre vie à déplorer de ne pas avoir atterri en Italie, vous pourriez ne jamais être en mesure d'apprécier les choses très spéciales et très jolies... de la Hollande. "

" Welcome to Holland ", Emily Perl Kingsley, 1987

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Â"Â Attendre un enfant, c'est comme planifier un fabuleux voyage... en Italie. Vous achetez un grand nombre de guides de voyage et vous faites de merveilleux plans : le ColisÃ©e, le David de Michel-Ange, les gondoles Ã Venise. Vous apprenez quelques phrases utiles en italien. Tout cela est trÃ¨s excitant!

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Parler de l'autisme aux enfants, à la fratrie 

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Parler de l'autisme aux enfants, à la fratrie 

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Parler de l'autisme aux enfants / à la fratrie

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Pour les enfants 3 à 7 ans Le monde d'Éloi : une histoire sur l'autisme. MARTEL, Sophie. Saint-Lambert : Editions Enfants du Québec, 2008. Lolo : l'autisme. MARLEAU Brigitte. Blainville : Boomerang, 2008. Mon ami Tom [dessin animé]. Autistes sans frontières 85. www.youtube.com/watch?v=-eHtZHH1AYQ Mon petit frère de la lune [livre, dessin animé].

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Apprendre à jouer avec un enfant TSA (famille fratrie ...)  

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Apprendre à jouer avec un enfant TSA (famille fratrie ...)  

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Centre Ressources Autisme Nord-Pas de Calais | CRA Nord-Pas de Calais

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Ressources jeux - Centre Ressources Autisme Nord-Pas de Calais | CRA Nord-Pas de Calais

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Retrouvez dans cette rubrique une sélection de ressources et d’outils pratiques pour les accompagnants et les fratries Les fiches d’activités structurées de jeu Exemples…

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Ce site propose de partager des connaissances théoriques, des fiches pratiques, des infographies, des expériences et des outils pour accompagner les personnes autistes. Le sommaire ci-après permet de retrouver d'anciens articles selon leurs thématiques. Pour ceux qui le souhaitent n'hésitez pas à vous abonner, partager le blog ou me contacter.

Sommaire Aspieconseil

Depuis novembre 2018, dans la continuité du blog, mon livre est publié et disponible soit via AFD, amazon, Fnac, il présente de nombreux outils pour favoriser le bien-être des personnes autistes:
Lien Amazon

Suivez l'actualité d'Aspieconseil et autres partages d'articles sur Facebook :
Le Facebook Aspieconseil

Un premier article reprend toutes mes infographies et lient celles-ci aux articles dédiés:
Quelques infographies sur l'autisme

Un deuxième article propose des vidéos sur le champ de l'autisme:
Quelques vidéos sur l'autisme

I) Diagnostic et comorbidités

Un article qui à mon sens reprend les diverses thématiques étudiées: Cartographier l'autisme en schémas pour mieux l'accompagner :

Présentation de l'autisme: Autisme Asperger

L'autisme et le genre (homme/femme): L'autisme à l'épreuve des spécificités liées au genre

Comment se passe le diagnostic: Au commencement était le diagnostic (I)
Les aides post diagnostic: Puis vinrent la reconnaissance et le soutien (II)

Les causes de l'autisme: Le point sur l'étiologie de l'autisme

Identifier le profil d'une personne autiste: Identifier le profil d'une personne autiste

Les troubles de l'attention : L'attention : " Où en étions nous déjà ? "

Les intérêts restreints/spécifiques: Les intérêts restreints: un intérêt pour tous!

Un lexique rapide que je compte mettre à jour régulièrement: Petit lexique rapide

II) Les fonctions exécutives

Définition des fonctions exécutives : Les fonctions exécutives

Sous exposition et surexposition: Une juste nuance à trouver

Les facteurs internes qui favorisent une bonne hygiène cognitive: un esprit sain dans un corps sain.

Lutter contre notre résistance au changement? Autisme Asperger, changer???

Faut-il changer? : Autisme Asperger : Faut-il changer ?

III) Habiletés sociales

Groupe d'habiletés sociales: Groupe d'habileté sociales : L'apprentissage de la neurotypie à destination des autistes ?

L'empathie et l'autisme, état des connaissances: L'empathie et l'autisme (I)

L'empathie et l'autisme: Comment mener une conversation empathique? L'empathie et l'autisme, comment manifester l'empathie? (II)

L'autisme et la formulation d'une critique: La critique: une pédagogie du progrès

Développer les habiletés sociales pour les enfants: PowerCards: Les super-héros de la motivation sociale

IV) Autisme et outils

Renforcer son sentiment d'efficacité personnelle: Sentiment d'efficacité personnelle

Comment résoudre des problèmes, évaluer les solutions : La résolution de problèmes

Résolution des problèmes (II) application à la recherche d'emploi: On trouvera bien une petite astuce

MindMapping et autisme: Mind Mapping: s'il vous plait, dessine moi l'autisme...

Comment lutter contre les angoisses : Lutter contre les pensées envahissantes

Vie de couple et autisme: Autisme et couple, le noir et le blanc...

V) Autisme et société

Trois sujets sur l'autisme et le sport adapté: Autisme et sport adapté

Un premier sujet sur l'autisme et l'emploi: Ces entreprises qui recrutent les personnes autistes

Autisme et santé: Mieux prendre en compte les soins somatiques dans l'autisme

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Blog Aspieconseil : informations et solutions pour les personnes autistes - Aspieconseil

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Ce site propose de partager des connaissances théoriques, des fiches pratiques, des infographies, des expériences et des outils pour accompagner les personnes autistes. Le sommaire [...]

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Aujourd'hui je vous partage un nouveau semainier pour enfants .

J'avais déjà réalisé un semainier pour mon fils ainé il y a 3 ans, sauf qu'à l'époque je vous expliquais comment le fabriquer. Cette fois, vous pourrez télécharger tous les supports : le tableau ainsi que les étiquettes à mettre dessus.

Pour le fabriquer, c'est très simple. Il vous suffit :

d'imprimer le tableau et de le coller sur un support rigide.

d'imprimer les étiquettes, de les plastifier et de les découper.

une fois les étiquettes prêtes, scotche-les sur le tableau ou utilise du scratch si tu en as.

Pour imprimer ce semainier, merci de bien vouloir suivre les instructions ci-dessous. 🙂

J'espère que le semainier plaira à vos enfants. 🙂

À bientôt pour d'autres activités !

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⭐️⭐️⭐️⭐️ Semainier à imprimer gratuitement

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Aujourd'hui je vous partage un nouveau semainier pour enfants . J'avais déjà réalisé un semainier pour mon fils ainé il y a 3 ans, sauf qu'à l'époque je vous expliquais comment le fabriquer. Cette fois, vous pourrez télécharger tous les supports : le tableau ainsi que les étiquettes à mettre dessus.

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Mettre en place des outils pratiques pour le quotidien_0

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La vie affective, familiale, sentimentale et sexuelle est une dimension indispensable d'épanouissement et d'équilibre. Faire des rencontres, vivre en couple, fonder une famille : ces aspirations sont partagées par tous, personnes autistes ou non, même si certains y accordent plus d'importance que d'autres. Si des difficultés peuvent également être communes (peine à rencontrer quelqu'un, crainte d'aller vers l'autre ou de ne pas plaire...), celles-ci peuvent être aggravées par l'autisme : difficultés à interpréter les codes sociaux, les émotions et les comportements des autres, etc. Que vous soyez une personne autiste ou un proche, voici des éléments de réponse à quelques questions fréquentes sur ces sujets. Les livres et documents cités dans cette page sont disponibles en consultation sur place ou en prêt au CRAIF.

Vous êtes une personne autiste

Comment nouer des relations amicales ou affectives avec des personnes qui peuvent me comprendre ?

Plusieurs initiatives et actions existent pour favoriser les rencontres entre personnes autistes :

Le Café-Rencontre d'Asperger Amitié : une rencontre entre personnes autistes, leurs familles et leurs proches est organisée le premier samedi de chaque mois de 10h à 12h au café Le Quotidien dans le 15e arrondissement de Paris. Retrouvez plus d'informations sur le site Asperger Amitié.

Les fêtes et les "Kfés" d'HandinamiK : cette association de parents, d'amis et de proches de jeunes adultes en situation de handicap mental et cognitif, sur Paris et l'Île-de-France, organise régulièrement des soirées pour faire la fête et des "Kfés", un rendez-vous régulier pour se retrouver autour d'un café ou d'une activité : http://www.handinamik.fr

Les associations : les associations de parents et personnes autistes peuvent permettre de se rencontrer pour partager son expérience, se renseigner et nouer des relations.

Les Groupes d'Entraide Mutuelle (GEM) : ces lieux, constitués entre personnes ayant des troubles de santé similaires et gérés par un animateur, permettent de se retrouver et d'échanger entre pairs. Consultez cette carte interactive pour identifier les GEM présents à Paris et en Ile-de-France. Il n'existe actuellement aucun GEM spécifiquement dédié aux personnes autistes en région parisienne mais des projets sont actuellement en cours.

Les réseaux sociaux et les forums : des forums de discussion et groupes Facebook, créés par des personnes autistes, offrent des lieux d'échange et d'entraide. Restez cependant méfiant avec les rencontres sur internet : des personnes mal intentionnées peuvent se cacher derrière un pseudonyme et se faire passer pour quelqu'un d'autre.

Je suis attiré par quelqu'un. Comment est-ce que je m'y prends ?

Le droit à une vie relationnelle affective et sexuelle est une liberté fondamentale, facteur d'épanouissement et de bien-être. Un accompagnement par un psychologue ou un sexologue peut vous aider à oser aller vers l'autre, reconnaître les signes d'attraits, comprendre les intentions et envies de l'autre.

Pour aller plus loin

Guide de sexualité pour les TED au pays des neurotypiques (publié par la Fédération québécoise de l'autisme et des autres troubles envahissants du développement)

Consultez notre bibliographie dédiée aux ressources sur la vie affective et sexuelles

Comment aider ma compagne ou mon compagnon non autiste à comprendre mes besoins ?

Vous vous sentez incompris par votre conjoint ? Vivre en couple, que l'on soit une personne autiste ou non, est une relation qui se construit au quotidien et demande de l'adaptation de la part des deux partenaires. Des difficultés de communication ou certaines attitudes peuvent créer de l'incompréhension et générer des conflits dans le couple. La personne qui partage votre vie n'a pas nécessairement les mêmes envies que vous. Pour faciliter vos relations de couple, aidez votre partenaire à mieux comprendre vos particularités sensorielles, fonctionnelles, cognitives, etc. Et soyez à l'écoute de ses propres besoins et de son fonctionnement. Une bonne compréhension des attitudes de chacun vous aidera à mieux vivre à deux.

Pour aller plus loin

Être maman ou papa et autiste, c'est possible ?

Élever des enfants quand on est autiste peut sembler être un vrai défi. Les sollicitations sensorielles continuelles et la nécessité d'aider son fils ou sa fille à acquérir des compétences en communication quand on a soi-même des difficultés avec les interactions sociales peuvent être déstabilisantes. De nombreux adultes autistes sont aussi parents et tout à fait capables d'élever des enfants. Certaines spécificités des personnes avec TSA peuvent même être un atout : la ponctualité, la fiabilité, le respect des règles. Quant aux routines, elles sont également une source d'équilibre pour les enfants. Et si votre fils ou votre fille est autiste, votre connaissance personnelle des TSA est aussi un plus pour comprendre et répondre aux besoins spécifiques de votre enfant. Comme tout parent, il est possible que vous vous sentiez parfois dépassé par la situation : dans ce cas, n'hésitez pas à faire appel à un proche ou à un professionnel de santé pour vous faire aider.

Restez vigilant : en tant que parent autiste, votre comportement peut cependant être parfois difficile à comprendre pour un travailleur social. De même, si votre enfant est autiste, la méconnaissance de ces troubles peut conduire à une suspicion de maltraitance, avec ouverture d'une information préoccupante ou d'un signalement abusif. Pour en savoir plus sur le sujet et trouver des conseils sur comment se comporter et communiquer avec des travailleurs sociaux, consultez le guide publié par l'Association francophone de femmes autistes.

Pour aller plus loin

Le livre Maman est autiste, et elle déchire ! de Sandrine Gaouenn

C'est quoi une agression sexuelle ?

Il s'agit d'une atteinte sexuelle avec ou sans pénétration commise contre une personne qui n'est pas consentante (qui ne le souhaite pas). Ainsi, personne n'a le droit :

d'avoir des relations sexuelles avec pénétration avec vous si vous n'êtes pas d'accord. Cela s'appelle un viol et est puni par la loi.

de toucher les parties intimes de votre corps (comme le sexe, les fesses ou les seins) sans votre accord ou par surprise, comme par exemple dans le métro, ou de vous forcer à l'embrasser. Cela s'appelle un attouchement sexuel et est puni par la loi.

Pour avoir une relation sexuelle, les deux partenaires doivent donner leur consentement, c'est-à-dire exprimer clairement, par des mots ou des gestes, qu'ils sont d'accord. Si l'un des deux n'est pas d'accord, il s'agit d'une agression sexuelle, même si vous êtes en couple.

Les agressions sexuelles sont punies par la loi et l'agresseur peut aller en prison. Si vous êtes victime d'un tel acte, vous pouvez appeler :

SOS Viol Femmes Informations au 0800 05 95 95

Stop Violences Femmes au 3919

le Fil santé jeunes au 0 800 235 236

la police au 17

Pour aller plus loin

Vous êtes un proche
Être frère ou soeur d'une personne autiste
Comment préparer mon enfant autiste à la puberté et aux changements du corps ?

La puberté est une période déroutante pour tous les enfants, encore plus pour un jeune autiste. Les difficultés à communiquer, à exprimer ses émotions, à interpréter celles des autres et à accepter le changement peuvent rendre cette période particulièrement difficile. Pour permettre à votre enfant d'admettre plus facilement ces transformations physiques, émotionnelles et hormonales, il est important d'anticiper cette période et de le préparer au plus tôt. Pour aborder le sujet, vous pouvez vous appuyer sur des livres et autres supports visuels dédiés.

Pour aller plus loin

Comment aider mon enfant autiste à interagir avec les autres et à avoir un comportement adapté ?

Les personnes autistes ont du mal à interpréter les signaux sociaux ou émotionnels, comme l'intonation de la voix ou les expressions du visage, et à deviner les besoins et attentes des autres. Les difficultés de communication et d'interaction sociale vont différer d'un individu à l'autre et dépendre de son niveau de compréhension et de langage. Par ailleurs, une personne avec autisme sans déficience intellectuelle peut rencontrer tout autant de difficultés d'adaptation. Un accompagnement est nécessaire pour permettre la compréhension des codes sociaux, de l'implicite, apprendre quels comportements sont adaptés ou non. Une fois de plus, des supports visuels et écrits peuvent vous aider à évoquer le sujet. Des professionnels, comme les psychologues, peuvent également vous accompagner pour sensibiliser votre enfant et lui apprendre certains principes d'interactions sociales.

Pour aller plus loin

Pour trouver un groupe d'habiletés sociales près de chez vous en Île-de-France, rendez-vous sur TAMIS .

Une fois adulte, est-ce que mon enfant autiste pourra fonder une famille et avoir une vie de couple comme tout le monde ?

Sur le plan physiologique, rien n'empêche les personnes autistes de nouer une relation sentimentale et d'avoir des enfants. Cependant, les difficultés de communication sociale qu'elles rencontrent peuvent être un frein à l'établissement d'un lien affectif et amoureux et au projet d'enfant qui peut en découler. Des nombreux adultes avec TSA vivent cependant en couple et sont parents.

Comment gérer sa vie de couple quand on a un enfant autiste ?

Le risque est grand pour certains couples de négliger la vie à deux et ne plus exister que comme parents. Voici quelques conseils pour éviter de laisser le quotidien fragiliser le couple :

se réserver des moments à deux : discuter et développer des activités communes quand l'enfant est couché, etc. ;

faire appel à des organismes de répit : des solutions d'accueil temporaire vous permettent de confier votre enfant pendant les week-ends et vacances ou pour disposer de quelques heures en semaine, à l'image d'Handi-Répit (Créteil) ou L'Escale (Paris) ;

se faire accompagner par un psychologue ou envisager une thérapie de couple si nécessaire ;

trouver du soutien auprès d'associations de parents autistes pour casser l'isolement et bénéficier des conseils d'autres couples.

Pour aller plus loin

Pour en savoir plus
Portail documentaire du CRAIF : https://craif.centredoc.fr/

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Vie affective, sexuelle et familiale | Craif - Centre de Ressources Autisme Ile-de-France

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La vie affective, familiale, sentimentale et sexuelle est une dimension indispensable d'épanouissement et d'équilibre. Faire des rencontres, vivre en couple, fonder une famille : ces aspirations sont partagées par tous, personnes autistes ou non, même si certains y accordent plus d'importance que d'autres.

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Vidéos d'information pour soutenir au quotidien les aidants d'enfants autistes

Emy, Sam, Sofia et Tim sont de jeunes enfants autistes. Leurs familles, leurs enseignants et leurs rééducateurs, sont parfois déstabilisés face à leur comportement, leur façon de communiquer et d'apprendre. Les vidéos de ce site mettent en scène des situations de la vie quotidienne. Elles apportent des astuces et conseils pratiques pour soutenir les aidants d'enfants autistes. Elles sont accessibles gratuitement.

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Physiothérapeute et ostéopathe qualifiée en neuropédiatrie

Professeur à l'Université Paris-Diderot, responsable, au sein de l'unité de recherche CNRS, d'un groupe de recherche à l'Institut Pasteur et membre de l'académie des sciences

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Deux minutes pour mieux vivre l'autisme - Vidéos d'information pratique pour mieux accompagner l'autisme d'un enfant

# data[].attributes.attachment_link.description
Aller au contenu principal Emy, Sam, Sofia et Tim sont de jeunes enfants autistes. Leurs familles, leurs enseignants et leurs rééducateurs, sont parfois déstabilisés face à leur comportement, leur façon de communiquer et d'apprendre. Les vidéos de ce site mettent en scène des situations de la vie quotidienne.

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Les particularités cognitives et leur impact sur les comportements problèmes

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Centre de Ressources Handicaps et Sexualités

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Le centre s’adresse à toute personne désireuse de renseignements dans le champ de la vie affective, relationnelle et sexuelle des personnes en situation de handicap.

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Ministère du Travail, du Plein emploi et de l'Insertion

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Présentes sur l'ensemble du territoire national avec plus de 6 800 sites, les 436 missions locales exercent une mission de service public de proximité afin de permettre à tous les jeunes de 16 à 25 ans de surmonter les difficultés qui font obstacle à leur insertion professionnelle et sociale.

1,1 million de jeunes sont accompagnés, chaque année, par les missions locales. Près de 13 600 professionnels les accompagnent dans leur recherche d'emploi.

Les missions locales font partie du service public de l'emploi et entretiennent des relations privilégiées avec Pôle emploi dans le cadre d'un partenariat renforcé. Elles s'appuient sur des dispositifs mis en place par l'Etat et les collectivités territoriales.

Depuis plus de trente ans, les missions locales ont développé un accompagnement global en direction des jeunes. Elles traitent l'ensemble des difficultés d'insertion : emploi, formation, orientation, mobilité, logement, santé, accès à la culture et aux loisirs. Cette approche globale est le moyen le plus efficace pour lever les obstacles à l'insertion dans l'emploi et dans la vie active.

Les missions d'une mission locale

Des offres de service à destination des jeunes de 16 à 25 ans

Repérer, accueillir, informer, orienter et accompagner les jeunes en élaborant avec chacun un parcours personnalisé vers l'emploi.

Mobiliser l'offre d'insertion disponible sur un territoire avec les partenaires locaux.

Soutenir les jeunes dans leur recherche d'emploi ainsi que dans leurs démarches d'orientation professionnelle, d'accès à la formation, à la santé, au logement, aux droits, à la citoyenneté et à la mobilité.

Préparer les jeunes candidats à une offre d'emploi, aide au maintien dans l'emploi (soutien matériel, médiation jeune-employeur) et accompagnement post emploi.

Au cours des entretiens, un conseiller aide le jeune à s'orienter et examine avec lui les moyens à mobiliser pour lever les freins à l'emploi.

Des offres de service à destination des entreprises :

Aider au recrutement grâce à l'analyse des besoins de l'entreprise, la proposition de candidats et la construction d'une réponse individualisée (type de contrat, aides mobilisables, formation...).

Accompagner dans l'emploi : suivi du jeune dans la phase d'intégration sur son poste de travail, bilans réguliers dans l'entreprise, médiation si nécessaire.

Valoriser les entreprises locales grâce à l'information des jeunes et des professionnels sur le secteur et les métiers exercés (visites, stages découverte des métiers, etc.) et la communication des bonnes pratiques de recrutement sur le territoire.

Les missions locales : un réseau structuré

La gouvernance associative du réseau est structurée au niveau régional par les ARML (Associations régionales des missions locales) et au niveau national par l'UNML (Union nationale des missions locales). Ce sont les partenaires incontournables des services de l'État et des Régions dans la mise en œuvre des politiques de l'emploi, de la formation et de l'orientation professionnelles et de l'insertion sociale en direction des jeunes.

Les Missions Locales et les associations régionales adhèrent à l'UNML qui assure les fonctions de représentation et d'animation du réseau au plan national et de syndicat d'employeur·e·s de la branche professionnelle des Missions Locales et des organismes d'insertion.

L'UNML est une association loi 1901 dont la gouvernance est assurée par les élus qui président les Missions Locales. Elle contribue à l'élaboration, à la mise en œuvre et à l'évaluation des dispositifs d' insertion socioprofessionnelle des jeunes, en participant aux travaux des instances nationales de concertation avec les ministères et les responsables des politiques publiques de jeunesse.

Pour remplir leur fonction d'accompagnement des jeunes pour une insertion durable, les missions locales développent des partenariats et les contractualisent avec les services et les institutions en charge des questions relatives à l'orientation, à la formation, à l'emploi, à la santé, au logement, à la mobilité, à la citoyenneté, aux sports, aux loisirs et à la culture.

Depuis 2008, une convention pluriannuelle d'objectifs (CPO) est signée entre l'État et chaque mission locale. Cet outil unique de conventionnement permet la négociation d'objectifs, de moyens et de résultats, au regard d'un diagnostic partagé des besoins du territoire pour l'accès des jeunes à l'emploi.

Les missions locales entretiennent des relations privilégiées avec Pôle emploi. Un accord-cadre de partenariat renforcé engage Pôle emploi et le réseau des missions locales pour une durée de cinq ans. Il est décliné territorialement, au plan régional et dans le cadre d'une convention locale avec chaque mission locale.
À CONSULTER Bilans d'activité des missions locales Chiffres clés Ressources utiles Textes de références
Annuaire des Missions locales

Consulter l'annuaire du Service public de l'emploi :

Liens utiles

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Missions locales - Ministère du Travail, du Plein emploi et de l'Insertion

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Présentes sur l'ensemble du territoire national avec plus de 6 800 sites, les 436 missions locales exercent une mission de service public de proximité afin de permettre à tous les jeunes de 16 à 25...

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INSCRIPTION

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ensemble d'outils, mis a disposition d'expert ou jobCoach pour accompagné des personnes autistes/TSA vers et dans l'emploie (employabilité et plan d'action).

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Une sessionprésentant synthétiquement l'ensemble des droits et démarches (26 mars 2021). Cette session peut notamment permettre d'avoir une vision globale des droits existants concernant l'orientation des personnes TSA et leurs familles.

Dans la continuité de ce webinaire, plusieurs sessions thématiques seront proposées pour détailler les différents sujets abordés.

Ces sessions sont ouvertes à tout public.

Important : la participation est gratuite. L' inscription est obligatoire.

Retrouvez toutes les informations sur ces webinaires programmés, ou à venir, ci-dessous.

Présentation des droits et démarches administratives des personnes avec TSA

Le Centre de Ressources Autisme Bretagne organise un webinaire gratuit sur les droits et démarches administratives le 26 mars 2021, de 15h à 17h.
Ce webinaire est ouvert à tout public.

L'objectif est de permettre au plus grand nombre d'avoir une meilleure connaissance des droits et d'identifier les démarches à effectuer.
Seront abordés les droits à la compensation, les prises en charge de la sécurité sociale, les mesures de protection et les droits des parents.

L'intervenante et son support seront enregistrés (le public ne le sera pas). Cet enregistrement pourra être visionné plus tard sur notre chaîne Youtube sans nécessité d'inscription.

Webinaires thématiques

Des webinaires thématiques seront programmés en 2021. L'organisation est en cours ; vous pourrez trouver toutes les informations sur le site du CRA et sa page Facebook.

Inscription

Important : la participation est gratuite. L' inscription est obligatoire.
Nous demandons aux personnes intéressées de s'inscrire sur le formulaire en ligne : https://forms.gle/gL2zbkrZsZPXbKRq5

Matériel nécessaire : un ordinateur ou smartphone connectés à Internet suffisent pour assister au webinaire.
Il n'est pas nécessaire de posséder un micro et/ou une webcam.
Vous pourrez installer gratuitement l'application Microsoft Teams, ou utiliser votre navigateur Internet.
Nous enverrons un lien de connexion aux inscrits.

Détails

Pour plus d'informations, contactez doc@cra.bzh

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Webinaires Droits et démarches administratives des personnes avec TSA (2021)

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Le Centre de Ressources Autisme Bretagne va organiser en 2021 des webinaires sur les droits et démarches administratives des personnes TSA. Ces webinaires seront gratuits et seront organisés en différentes sessions : Une session présentant synthétiquement l'ensemble des droits et démarches (26 mars 2021).

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Café Ma Boussole Aidants - Vacances et handicap

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Une chaine au service de toutes celles et ceux qui souhaitent accueillir des personnes avec des Troubles du Spectre de l'Autisme dans le domaine du sport et de l'activité physique adaptée.

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Guide à destination des structures d'accueils de loisirs

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Mind My Mind - Regarder le film complet | ARTE

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Flirter, vivre une relation romantique, avoir des relations sexuelles... : est-ce mission impossible pour les autistes ? Chris s'est inventé un petit bonhomme qui, tel un processeur informatique, l'aide à survivre dans la jungle sociale.

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Avoir une vie relationnelle, affective et sexuelle satisfaisante constitue un droit fondamental, un facteur d'épanouissement et de bien-être, partie intégrante d'une bonne qualité de vie.
Cela nous concerne tous, porteur d'un handicap ou non. Selon l'OMS, la santé sexuelle est un état de bien-être physique mental et social dans le domaine de la sexualité.

La Vie Affective et Sexuelle, un droit fondamental

En France, la loi de 2005 reconnaît aux personnes en situation de handicap le droit au respect de leur vie privée et à l'exercice de leur autonomie, y compris dans le domaine de la sexualité.

De plus, la loi du 5 mars 2007 réformant la protection des majeurs vulnérables attribue aux accompagnants et au tuteur un devoir de conseil et de protection très encadré; ainsi ils ne peuvent pas intervenir dans le choix des relations de la personne protégée. Toutefois, le cadre légal est assez flou mais la loi reste la même pour tous. La loi cherche surtout à protéger et non à interdire, c'est principalement sur la notion de consentement qu'il faut s'attarder. Un droit à l'information sur la liberté sexuelle reste primordial obligatoire pour tous les établissements sociaux et médico-sociaux (article L.6121-6 3° du code de la santé publique et article L.312-16 du code de l'éducation).

Mais qu'en est-il réellement quand le handicap est présent et plus particulièrement avec un trouble du spectre de l'autisme ? Leur vie affective et sexuelle sera alors dépendante du niveau de déficience mais surtout du degré de sévérité des troubles autistiques. Il est alors important de proposer une éducation en matière de vie affective et sexuelle spécifique aux troubles du spectre de l'autisme et personnalisée.

Autisme et VAS : quelles spécificités ?

Le rapport à l'affectivité et à la sexualité diffère d'une personne à l'autre, y compris pour les personnes en situation de handicap. De fait, il apparaît important de ne pas projeter ses propres représentations dans l'accompagnement de la vie affective d'une personne autiste. L'affectivité et la sexualité peuvent s'exprimer de manières très diverses, voire par des comportements considérés comme hors normes impliquant ouverture d'esprit et bienveillance de la part des professionnels pour veiller à ce que la personne ne se mette ni en danger, ni en marge des règles sociétales.

L'important est de ne pas rigidifier les comportements et sentiments afin de laisser une marge d'adaptation aux besoins spécifiques de chacun. En effet, une personne autiste n'aura peut-être pas une sexualité génitale comme nous pouvons l'imaginer par exemple, mais ce sera sa sexualité, qui doit lui être épanouissante car c'est avant tout ce qui est recherché lors d'un comportement sexuel. Il n'y a pas de règles générales en ce qui concerne l'expression de la vie affective et sexuelle des personnes autistes; celle-ci peut par exemple s'exprimer sans lien avec l'autre et être auto-centrée.

Communication et habiletés sociales

L'autisme est un trouble qui affecte les aptitudes en matière de communication ainsi que le plan social et qui limite alors la capacité d'une personne à détecter les signaux affectifs et sociaux. De fait, avec ou sans déficience, la vie affective et sexuelle d'une personne autiste peut être bouleversée car en matière de relations amoureuses, le décodage des émotions et la compréhension de l'état mental et émotionnel de l'autre sont fondamentaux. La sexualité est avant tout une affaire de communication, avec soi-même, (qui suis-je ? Les transformations corporelles de la puberté, être en relation avec soi lors de la masturbation), mais aussi avec l'autre.

Les normes sociales régissent la plupart des aspects de nos vies mais en termes de relations affectives et sexuelles ce sont principalement des règles implicites qui orientent notre comportement. Même sans déficience, une personne autiste peut avoir des difficultés à ajuster son comportement à celui de l'autre car elle ne parviendra pas facilement à décoder les messages implicites qu'il lui sont envoyés. Ainsi comment comprendre facilement qu'une personne nous sourit pour nous draguer ou qu'il s'agit d'un sourire pour nous saluer ? De plus, il n'est pas rare que les personnes autistes aient des difficultés avec les concepts d'espace public et privé compte tenu de leur faible connaissance en matière d'interactions sociales, elles sont alors plus sujettes aux comportements inappropriés comme la masturbation ou le manque d'inhibition en public.

Les comportements sexuels jugés comme inappropriés ou déviants qui peuvent apparaitre sont souvent liés principalement aux difficultés pour apprendre et comprendre les règles implicites de l'interaction sociale ce qui peut parfois accentuer leur vulnérabilité. De même que les difficultés dans la communication et les interactions sociales ainsi que les comportements répétitifs et restreints formant la dyade autistique altèrent du fait de leur présence la vie sociale en générale. En effet, les intérêts restreints peuvent empêcher la personne autiste à aller vers les autres ou seulement par le biais de cet intérêt restreint ce qui n'est pas toujours adapté dans la relation. L'altération de la communication entrave la possibilité de verbaliser sur ses désirs et ses choix, ce qui a alors des répercussions d'autant plus importante sur la vie affective et sexuelle.

Les particularités cognitives et sensorielles des personnes autistes

Les troubles de l'autisme s'accompagnent aussi souvent de particularités sensorielles, qui peuvent complexifier la vie affective et sexuelle. Certaines personnes peuvent ainsi souffrir d'hypersensibilité tactile, rendant les stimuli physiques désagréables, voire même douloureux ; pour d'autres une hyposensibilité est présente et amène à un besoin accru d'informations sensorielles afin de se sentir à l'aise et d'obtenir satisfaction. Ces deux conditions vont alors engendrer des perturbations au niveau de la sexualité et des relations. Comment avoir un petit ami si je ne supporte pas qu'il me touche même la main ? Comment obtenir une masturbation efficace sans se blesser si je ne ressens pas la pression exercée ? Toutes ces questions intimes et bien d'autres sont alors au centre des préoccupations de la vie affective et sexuelle des personnes présentant un TSA.

L'éducation à la sexualité

L'importance d'un projet d'éducation à la sexualité

Toutefois, les personnes présentant un autisme peuvent vivre en institution, à domicile, seule ou avec des aidants. Qu'en est-il alors de leur sexualité dans ses différents contextes ?

L'important est avant tout le respect de l'intimité. Il faut s'assurer que la personne autiste est consentante pour évoquer sa vie personnelle. Car si le handicap lui-même peut restreindre l'accès au corps, et à l'autonomie sexuelle, le manque de connaissances et de formation des professionnels, l'inadaptation du cadre institutionnel ou encore le désarroi des familles face à certains comportements, sont autant d'obstacles à une avancée vers l'autonomie sexuelle, affective et relationnelle des personnes en situation de handicap. La sexualité mais plus encore la vie affective des personnes présentant un handicap reste bien souvent un tabou. Au nom de la vulnérabilité des personnes en situation de handicap, il peut y avoir une tendance à fixer des interdits très généraux et restrictifs. C'est pourquoi, une éducation spécifique à la vie affective et sexuelle doit se penser pour les personnes présentant un TSA.

Nous ne pouvons pas attendre d'une personne autiste une vie affective et sexuelle sans déviance ni risque si nous ne lui avons pas appris les codes et règles dont elle va avoir besoin. Sans information et sans code de référence, les personnes autistes ne peuvent pas s'adapter, ils ont alors besoin d'aide de la part des professionnels ou de leur famille pour les soutenir dans leur liberté à la sexualité.

L'éducation à la vie affective et sexuelle doit être adaptée aux particularités de fonctionnement autistique et au niveau de compréhension de la personne, qui doit demeurer le premier acteur de sa vie affective, relationnelle et sexuelle. Il n'existe pas de solution unique et seule l'écoute de leurs besoins et désirs ainsi que l'observation de leurs comportements peut conduire sur des réponses adaptées au cas par cas. La loi fixe une obligation de dispenser une information et une éducation à la sexualité pour les établissements médico-sociaux accueillant des personnes en situations de handicap. Les professionnels qui transmettent ses informations doivent également être formés avant de débuter tout apprentissage. Il peut parfois être nécessaire de demander un relais à d'autres institutions ou partenaires.

Un projet d'éducation à la sexualité adapté à la personne

Cette éducation se doit d'être spécifique à l'autisme et individualisée à la personne, et repose alors sur les outils que la personne autiste comprend et affectionne, pour les plus déficitaires, cela peut passer par de la manipulation d'images, de poupées, d'objets etc. Il est alors important de s'adapter au niveau de compréhension et aux capacités cognitives afin de transmettre les informations utiles. Cette éducation à la sexualité et la transmission d'informations sont des étapes importantes pour s'assurer que les personnes TSA vivent par la suite des expériences sexuelles et relationnelles satisfaisantes. Si le but premier de la transmission d'informations est leur épanouissement, cela il est tout aussi important de les protéger, des violences sexuelles par exemple, leur apprendre à dire non, demander de l'aide mais aussi reconnaitre quand leur comportement devient abusif auprès de leurs pairs.

Un apprentissage à la sexualité avec des outils individualisés

L'apprentissage à la vie affective et sexuelle doit se penser comme un apprentissage spécifique que l'on mettrait en place au quotidien, comme pour la douche, l'essuyage aux toilettes ou encore pour faire ses lacets en veillant toujours au respect de l'intimité.

Ainsi, il est possible de réaliser des chainages pour apprendre à se masturber, à mettre un préservatif etc. Réaliser des exercices de tris pour connaitre les différentes parties du corps, apprendre les signes verbaux et non verbaux qui montrent qu'une personne veut nous parler en s'appuyant sur des supports visuels etc.

Tout est possible à enseigner, il faut alors faire preuve d'imagination et de créativité pour trouver les outils qui permettront d'être compris. Car le défi est bien là, trouver les outils et la façon d'apprendre selon les capacités de la personne autiste. Le vocabulaire employé est alors très important car il doit refléter ce que comprend la personne autiste et non les termes parfois plus couramment employés. Il faut parfois passer par un intérêt restreint pour pouvoir intéresser et apprendre à une personne autiste.

Réaliser cet apprentissage spécifique doit se préparer en amont, en se demandant si la personne autiste à des attentes ou demandes particulières Si elle ne peut pas les formuler il est alors important de s'appuyer sur les demandes de la famille mais aussi repenser aux informations qui lui seront utiles : doit-elle connaitre les différentes étapes de la puberté pour diminuer son angoisse ? A-t-elle besoin de connaitre les différents lieux où elle peut se masturber ? Doit-elle connaitre tous les lieux où acheter un préservatif ?

L'apprentissage doit se penser de manière individualisée et il faut respecter les résistances et le niveau de compréhension mais surtout le niveau de maturité psycho-affective.

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Vie Affective, Sexuelle & Autisme - GNCRA

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Avoir une vie relationnelle, affective et sexuelle satisfaisante constitue un droit fondamental, un facteur d'épanouissement et de bien-être, partie intégrante d'une bonne qualité de vie. Cela nous concerne tous, porteur d'un handicap ou non. Selon l'OMS, la santé sexuelle est un état de bien-être physique mental et social dans le domaine de la sexualité.

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AFFA Association Francophone de femmes autistes

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Voici une liste d' outils de prévention gratuits et téléchargeables pour la plupart, que l'AFFA a réalisé ces dernières années avec l'aide de nos partenaires (mise à jour régulière). Il s'agit essentiellement de prévenir les violences sexuelles, médicales, conjugales pour les personnes en situation de handicap, dont les femmes autistes.

Sommaire

La brochure " Moi, mon corps et les autres "

Les 3 fiches gynécologiques pour une santé accessible et inclusive

Le guide " Prévenir la manipulation mentale "

L'article et le guide interactif sur les dangers d'Internet

Le module auto-formatif gratuit " Prévention des personnes en situation de handicap contre les violences sexuelles "

Le tchat " Relations et violences " avec des professionnelles formées à l'écoute par écrit

Le webinaire " Y a-t-il une sur-vulnérabilité des femmes autistes aux violences sexuelles ? " par le CRA Champagne-Ardenne

Des outils de formation pour les professionnel.les

La circulaire du 31 août 2021 à destination des directeurs/trices d'établissements médico-sociaux pour lutter contre les violences en institution

La liste de numéros de téléphone utiles

Suivi gynécologique des femmes en situation de handicap

A destination des personnes concernées et leurs médecins traitant/coordinateur

Fiche " Suivi gynécologique " disponible ici

Cette fiche a été co-construite et validée par le groupe de travail Handiconnect " Gynécologie " dont les membres sont : Dr Diane Boutault-Caradec et Dr Elise Dupont (cabinet médecine générale Toulouse), Dr Blandine Boquet (Centre de Planification et d'Education Familale) et Marie Conrozier (Femmes pour le Dire, Femmes pour Agir), Dr Marc Dommergues (Hôpital La Pitié Salpétriêre - APHP), Nathalie GAM (Cabinet de Sages-femmes en libéral), Sabrina Hedhili (Service de guidance périnatale et parentale pour personnes en situation de handicap-SAPPH), Béatrice Idiard-Chamois, Dr Christine Louis-Sylvestre, Elisabeth Tricoire et Dr Nathan Wrobel (Institut Mutualiste Montsouris -IMM), Marie Rabatel (Association Francophone des Femmes Autistes), Nathalie Rouquette (Caisse Nationale de Solidarité pour l'Autonomie - CNSA), Dr Sophie Tasseel-Ponche et Dr Héloïse Leconte (HandiConsult CHU Amiens Picardie)

Fiche " Pour le médecin traitant " disponible ici

Cette fiche a été coconstruite et validée par le groupe de travail Handiconnect " Gynécologie " dont les membres sont :Dr Diane Boutault-Caradec et Dr Elise Dupont (cabinet médecine générale Toulouse), Dr Blandine Boquet (Centre de Planification et d'Education Familiale) et Marie Conrozier (Femmes pour le Dire, Femmes pour Agir), Dr Marc Dommergues (Hôpital La Pitié Salpétriêre-APHP), Nathalie GAM (Cabinet de Sages-femmes en libéral), Sabrina Hedhili (Service de guidance périnatale et parentale pour personnes en situation de handicap-SAPPH), Béatrice Idiard-Chamois, Dr Christine Louis-Sylvestre, Elisabeth Tricoire et Dr Nathan Wrobel (Institut Mutualiste Montsouris -IMM), Marie Rabatel (Association Francophone des Femmes Autistes), Nathalie Rouquette (Caisse Nationale de Solidarité pour l'Autonomie - CNSA), Dr Sophie Tasseel-Ponche et Dr Héloïse Leconte (HandiConsult CHU Amiens Picardie)

Fiche " Les violences faites aux personnes en situation de handicap, focus sur les violences sexuelles et conjugales " disponible ici

Cette fiche a été coconstruite et validée par le groupe de travail Handiconnect " Lutte contre les violences " dont les membres sont : Marie Conrozier (chargée de mission, Femmes pour le Dire, Femmes pour Agir), Pr Henry COUDANE (professeur Emérite de Médecine légale et Droit de la santé CHRU Nancy), Pr Marc Dommergues (gynécologue-obstétricien, chef de service, hôpital La Pitié Salpétriêre-APHP), Nathalie GAM (sage-femme libérale), Delphine Giraud (sage-femme, service de gynécologie obstétrique Hôpital Pitié Salpêtrière, APHP), Dr Valérie Ledour (responsable santé sexuelle et reproductive PMI Paris), Frédérique Perrotte (sage-femme), Marie Rabatel (présidente de l'Association Francophone des Femmes Autistes), Florence Rollet (conseillère technique mission interministérielle pour la protection des femmes contre les violences et la lutte contre la traite des êtres humains-MIPROF)

Prévenir l'emprise et la manipulation

Réalisé par l'AFFA et soutenu par la Fondation des Femmes

Guide disponible en format PDF sur demande par mail à l'AFFA (association.af2a@gmail.com)

Des doutes sur une relation ? Vous n'arrivez pas toujours à repérer une violence ou vous en subissez ?

Des professionnelles formées à l'écoute par écrit et sensibilisées aux spécificités des femmes autistes par l'AFFA vous écoutent et vous conseillent du lundi au samedi de 10h à 21h

Nous recommandons d'accéder au tchat depuis le site de l'AFFA / cliquez sur le bouton " Ouvrir le tchat " dans la barre de menu ou bien ouvrez le bandeau en bas à droite " Besoin de discuter ? ", cela indique aux écoutantes que la personne écrit depuis le site de l'AFFA, de savoir qu'il s'agit très probablement d'une personne TSA et ainsi d'apporter une écoute particulièrement adaptée.

Collaboration avec l'association En Avant Toute(s)

A destination des professionnel.les de santé, du secteur social et médico-social

Élaborés par la MIPROF (Mission interministérielle pour la protection des femmes contre les violences et la lutte contre la traite des êtres humains) avec le concours d'un collège de formatrices et formateurs, d'universitaires, d'enseignantes et d'enseignants, d'expertes et d'experts et le soutien des partenaires institutionnels et professionnels

À disposition sur la page du site : un " kit " à télécharger, des paroles d'expert.es, des modèles de certificats médicaux et attestations pour médecins, sages-femmes, chirurgiens dentistes, infirmier.es, travailleurs/travailleuses sociales, kinésithérapeutes

Lien pour télécharger les outils arretonslesviolences.gouv.fr

La présente circulaire rappelle le respect de l'intimité, des droits sexuels et reproductifs des personnes accompagnées dans les établissements et services médico-sociaux relevant du champ du handicap et vise à lutter contre les violences en rappelant la responsabilité pénale du directeur/trice des institutions médico-sociales.
Téléchargez la circulaire via legifrance.gouv.fr en cliquant ici ou consultez-la ci-dessous cir_45220

119 Enfance en danger

3919 Violences Femmes Info

3977 Violences sur personnes âgées et/ou personnes handicapées

3020 Situations de harcèlement entre élèves

3018 Situations de violences numériques (cyber harcèlement)

01 40 47 06 06 (Association FDFA - Femmes pour le dire, femmes pour agir - permanences le lundi de 14h à 17h et jeudi de 10h à 13h)

114 Numéro d'urgence pour les personnes sourdes, malentendantes ou aphasiques

Et aussi : la plateforme de signalement sur le site www.service-public.fr - 24h/24h

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Vie affective et sexuelle des personnes en situation de handicap : les outils de prévention indispensables - AFFA

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Voici une liste d' outils de prévention gratuits et téléchargeables pour la plupart, que l'AFFA a réalisé ces dernières années avec l'aide de nos partenaires (mise à jour régulière). Il s'agit essentiellement de prévenir les violences sexuelles, médicales, conjugales pour les personnes en situation de handicap, dont les femmes autistes.

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Handi-Consult 06  propose une consultation pluridisciplinaire associant actuellement, médecin de Médecine Physique et Réadaptation, médecin de médecine générale qualifié en gynécologie médicale, kinésithérapeute, ergothérapeute, orthoprothésiste, podo-orthésiste ...

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Le centre de santé Rossetti répond au cadre global de l'amélioration et de l'optimisation de l'offre en matière de soin et de rééducation au profit des enfants, adolescents et adultes en situation de handicap moteur. Il constitue un pôle de soins, de recherches et d'excellence à la pointe de la technologie, comprenant notamment :

Une équipe médicale spécialisée dans le champ du handicap enfant et adulte

Une Unité Clinique d'Analyse du Mouvement (UCAM) qui cerne l'étude de la marche avec un laboratoire d'analyse clinique du mouvement Vicon (AQM),

Un système d'imagerie médicale EOS permettant des mesures radiologiques 2D et 3D du rachis et des membres inférieurs.

Un plateau de rééducation qui propose une rééducation classique, mais également un entraînement utilisant les dernières technologies, avec par exemple

L'utilisation de la robotique avec le Lokomat (entraînement robotisée à la marche des membres inférieurs), l'ArmeoSpring Pediatric (orthèse mécanique pour les membres supérieurs) et le Gloreha.

L'utilisation de la réalité virtuelle avec le V-GAIT, et des lunettes

Un service d'évaluation du risque de chute chez les seniors avec l'utilisation du tapis de marche GAITRite

Un système d'enregistrement électroencéphalographique ultra mobile, non invasif et un système de stimulation magnétique transcrânienne

Outre le bénéfice direct pour les patients, le centre de santé présente un intérêt majeur sur le plan scientifique en constituant une plateforme de recherche unique au monde.

Le Centre de Santé Rossetti

met à votre disposition une équipe médicale et paramédicale spécialisée dans le champ du handicap moteur tant de l'enfant que de l'adulte, avec

a développé des actes innovants parfois associés à des actes non remboursés par la sécurité sociale,

s'est engagé dans une démarche qualité fondée sur les bonnes pratiques identifiées avec la Haute Autorité de Santé.

Quelques renseignements pour vous rendre au Centre de Santé Rossetti, situé au 400 boulevard de la madeleine

L'aéroport Nice Côte d'Azur est situé à 8 km du Centre de Santé Rossetti et à 10 minutes du centre-ville. Il bénéficie d'une liaison tramway à partir des 2 terminaux, vers le centre-ville.

La gare SNCF est située à 5 km du Centre de Santé Rossetti,

Pour accéder au Centre de Santé Rossetti, par le bus ou le tram n°2,

arrêt à la station Magnan

puis ligne bus n°3 jusqu'à la station madeleine située à 1,5 km du Centre de Santé Rossetti

et enfin la ligne bus 31 jusqu'à la station "Les portiques" ou faire 15 mn de marche.

Si vous venez avec votre véhicule, un taxi ou un véhicule sanitaire des places de parking y compris pour Personnes à Mobilité Réduite sont disponibles à l'intérieur de l'enceinte mais vous vous pourrez vous stationner aussi le long du boulevard de la madeleine.

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Le centre de santé Rossetti répond au cadre global de l'amélioration et de l'optimisation de l'offre en matière de soin et de rééducation au profit des enfants, adolescents et adultes en situation de handicap moteur.

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AUTISPOC : Socle commun de connaissance sur les Troubles du Spec...

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Actualisez vos connaissances sur l'autisme pour mieux adapter votre accompagnement : ne laissons pas les préjugés guider nos réflexes, parlons-en, informons-nous !

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Qu'est-ce que la sélectivité alimentaire ?

Qu'est-ce que la sélectivité alimentaire ?

Comment augmenter le répertoire alimentaire de l'enfant autiste ?

Que doit-on éviter de faire lorsque l'on veut augmenter le répertoire alimentaire de l'enfant autiste ?

Informations générales sur la sélectivité alimentaire et le TSA

Prévalence de la sélectivité alimentaire
Jusqu'à :

50% des enfants présentant un développement dit " typique "

80% des enfants présentant un trouble du développement

89% des enfants TSA

Les difficultés à l'alimentation dans le TSA sont surtout en lien avec des rigidités

Typiquement : " tout allait relativement bien, mais depuis environ l'âge de 18 mois, il refuse des aliments avec certaines caractéristiques visuelles soit la couleur, la forme etc".

Les signes cliniques du TSA, dont les difficultés à l'alimentation, sont plus francs entre 2 et 5 ans; le diagnostic est souvent émis dans cette période.

Le parent, inquiet, désire que son enfant mange à tout prix.
Il peut alors user de différentes stratégies.

Mais attention !
Grignoter toute la journée a un impact sur la régularisation de l'appétit et manger uniquement les aliments préférés peut entrainer un " burn out " de ces aliments limitant ainsi l'éventail accepté.
Pourquoi les aliments souvent préférés par les enfants avec TSA sont des frites, des croquettes, des chips, des biscuits ? Pourquoi la malbouffe ?

Ces aliments sont faciles à mastiquer et ont une texture homogène en bouche. Les enfants avec TSA présentent souvent une hypotonie de base (tonus réduit des muscles du visage).

Les fruits et légumes peuvent être mouillés et mous, fibreux, colorés, sûres...un " cocktail " de sensations différentes à gérer en même temps.

Gagnon et al.(2016)

Comment le TSA influence-t-il l'alimentation ?

Les difficultés sur le plan de la socialisation et de la communication influencent les capacités d'imitation et d'interaction durant les repas.

Les habiletés supérieures à discriminer les détails (perception) font en sorte qu'ils " sur-analysent " certains aliments et peuvent ainsi les trier en fonction des caractéristiques visuelles (couleur, forme).

Les difficultés de généralisation peuvent limiter la capacité à manger dans différents milieux et contextes (ex. refus de manger lorsqu'en visite, à la garderie, à l'école, etc.).

Nadon (2012)

Les difficultés souvent observées aux repas chez les enfants avec un TSA

Au niveau du comportement
Par exemple :

Crainte de la nouveauté

Rigidité quant à la présentation des aliments/marque/emballage

Rituels

Difficultés à rester assis à la table

Trie les aliments

Élimine progressivement des aliments du répertoire

Lance la nourriture

Fait des crises de colère, etc.

Au niveau sensoriel
Par exemple :

Hypersensibilité à certaines textures/odeurs ou certains goûts

Difficulté de régulation sensorielle par exemple, agitation durant le repas

Mauvaise perception de ses signaux de la faim

Haut-le-cœur à certains aliments, etc.

Au niveau physique
Par exemple :

Difficulté de mastication

Reflux gastro-œsophagien

Constipation

Allergies alimentaires

Problèmes de respiration (ex. congestion nasale)

Difficulté de déglutition ou à avaler, etc.

Au niveau de l'environnement
L'environnement humain et physique peut influencer le comportement de l'enfant (ex. présence de plusieurs stimuli aux repas, absence de routine, mange à plusieurs endroits dans la maison etc.). L'environnement peut accentuer, réduire, renforcir le comportement.

Les difficultés à l'alimentation chez l'enfant présentant un TSA peuvent s'exprimer de diverses façons selon les enfants et peuvent également varier chez un même enfant selon son état de santé, son état de stress ou selon les milieux ou les personnes.
Nadon (2012), Gagnon et al (2016), Toomey (2014)

Qu'est-ce que les enfants autistes aiment manger ?

Qu'est-ce que les enfants autistes n'aiment pas manger ?

Quand aller chercher de l'aide ?

Beaucoup de temps dans une journée est passé à la routine autour du repas (fête, sociale, repère dans la journée). Avoir un enfant sélectif... ça bouleverse le quotidien.

Si vous avez des inquiétudes, n'hésitez-pas à consulter votre médecin.

Votre médecin saura vous orienter vers les professionnels qui pourront le mieux vous aider en lien avec les difficultés suivantes (ergothérapeute, nutritionniste etc.) :

Repas d'une durée de plus de 45 minutes

Ne mange pas du tout d'un groupe alimentaire

N'accepte que des aliments ayant la même texture

Refuse systématiquement de manger ou s'oppose lors des repas.

Mange moins de 20 aliments à partir de l'âge d'un an: comportement qui persiste sur une période de plus d'un mois

Cesse de manger certains aliments et ne les réintroduit pas, ce qui diminue graduellement le nombre d'aliments ingérés

Garde des aliments très longtemps dans sa bouche (plus de 10 minutes)

Écoulement salivaire alors que l'enfant est âgé de 4 ans et plus

Haut-le-cœur réguliers pendant ou après le repas

Incapacité à faire la transition vers

Les purées (dès le 6e mois)

La nourriture de table (à partir d'un an)

Le verre (après 16 mois)

Mange encore de la nourriture pour bébé après l'âge de 16 mois (purées, céréales, etc.)

Éprouve de la difficulté ou ne peut mastiquer des aliments plus durs (après 4 ans).

Drapeaux rouges (document de travail), CMR, SRSOR et CRDITED-ME (2010)

Qu'est-ce que la nutritionniste peut faire pour mon enfant ?

Stratégies pour faciliter le déroulement des repas et l'acceptation de nouveaux aliments

En tant que parents, être prêt à adopter de nouvelles habitudes :

Diminuer ses attentes que l'enfant mange de nouveaux aliments (être patient).

Briser ses propres barrières en lien avec l'alimentation (idées préconçues).

Être des modèles lors des repas.

Il n'y a pas de solutions universelles, mais certaines stratégies sont gagnantes !

Avant le repas

Réaliser une activité calmante appréciée de l'enfant 5-10 minutes avant le repas (diminue le stress et rend l'enfant plus réceptif).

Rendre les repas structurés et prévisibles. Être clair (pour l'enfant) et cohérent dans ses attentes (ex. instaurer une routine avec un début et une fin claires)

Présenter les repas à des heures fixes (3 repas et plus ou moins 3 collations par jour, au 2h environ). La routine est très importante (entre autres pour régulariser l'appétit et rassurer l'enfant).

Limiter l'accès aux aliments en dehors des repas

Pendant le repas

La durée du repas un maximum de 30 minutes
La fenêtre " temps " de la faim est de 20 minutes.

Au-delà de ça, l'enfant n'a physiologiquement plus faim...

Aussi, l'enfant prend le plus de ses apports nutritionnels en 10-15 minutes.

Diminuer les stimulations visuelles et auditives

Environnement calme et prévisible.

La télévision ou la tablette électronique durant le repas est une stratégie couramment employée par les parents d'enfants TSA. Attention! Bien que cette stratégie puisse être utile pour inciter certains enfants à manger, elle limite la disponibilité à explorer de nouveaux aliments. Elle limite le développement du plaisir à manger les aliments plus difficilement acceptés initialement (le plaisir provient davantage de l'action d'écouter la télévision que de manger).
Alternative : Offrir la télévision à la fin du repas ou offrir la télévision en alternance avec les aliments (ex. 2-3 bouchées et 1 minute de télévision, ensuite pause pour la télévision, puis 2-3 bouchées, ainsi de suite).

Encourager l'enfant à demeurer assis

En assurant un bon positionnement assis.

En utilisant un outil visuel (horloge visuel) et une activité plaisante suivant le repas (augmente la motivation).

En micro-graduant les exigences : demeurer assis 2-3 minutes pour une collation, demeurer assis 5-6 minutes pour une collation, demeurer assis 10 minutes pour un repas etc.).

En offrant toujours au moins un aliment aimé à chaque repas.
...mais, trouver un équilibre entre le besoin de stabilité (ex. lui offrir toujours un aliment aimé) et l'exploration de la nouveauté (ex. l'exposer à un nouvel aliment à chaque repas).

Exposer graduellement l'enfant aux nouveaux aliments ou aux aliments refusés
L'objectif à court terme est de faire grimper l'enfant dans " l'escalier de tolérance " en l'incitation à tolérer l'aliment à proximité, à interagir avec un ustensile et l'aliment, à le sentir, à le toucher, à le goûter et finalement à le manger.

Mettre l'accent sur la variété des aliments présentés versus la quantité/qualité d'un seul aliment
Offrir une grande variété d'aliments. Par exemple, il est souhaitable qu'il accepte de sentir 5 nouveaux aliments sur un délai de 3 semaines plutôt qu'il accepte de goûter uniquement à un nouvel aliment avec ce même délai.

En manipulant la nourriture, l'enfant peut anticiper sa température, sa texture et sa consistance.L'enfant intègre toutes les informations sensorielles (sauf le goût) avant de mettre l'aliment dans sa bouche.

Les étapes sont nombreuses avant de manger un nouvel aliment et ce n'est pas parce qu'un enfant refuse un aliment une première fois que la bataille est perdue ; bien au contraire ! Il faut demeurer patient.

Ne pas forcer l'enfant à manger (augmenter l'anxiété et coupe l'appétit).

Offrir des portions adaptées et faire une rotation des repas (ex. macaroni au dîner lundi, sandwich au dîner mardi, macaroni au dîner mercredi).

Éviter de présenter les aliments toujours de la même façon
Introduire régulièrement des petits changements que l'enfant peut tolérer. Attention à introduire des changements minimes au départ, selon la tolérance de l'enfant, pour éviter que l'enfant rejette complètement l'aliment.

Renforcer les bons comportements et les efforts fournis par l'enfant
(ex. est demeuré assis, a accepté de toucher à un nouvel aliment dans son assiette, a accepté de garder un aliment moins aimé dans son assiette etc.). Le renforcement peut être social (ex. " bravo! ", une activité agréable avec le parent après le repas, etc.) ou matériel (ex. un autocollant, un aliment apprécié, un jeu apprécié après le repas etc.).

Nadon (2012), Gagnon et al (2016), Toomey (2014)

Comment présenter un aliment à l'enfant autiste ?

Qu'en est-il du gluten ?

Une diète sans gluten et sans produits laitiers a-t-elle des effets positifs chez les enfants avec un TSA ?

Plusieurs chercheurs se sont intéressés à valider si le retrait de l'alimentation de certaines protéines tel que le gluten présent entre autre dans le blé, l'orge et le seigle ainsi que de la caséine des produits laitiers pourrait réduire les symptômes de l'autisme. Jusqu'à présent, les données disponibles à ce sujet ne sont pas concluantes. Les études n'ont pas réussi à fournir les évidences pour que ce type d'alimentation soit recommandé pout tous les enfants avec TSA.

Cela dit, si vous choisissez de débuter le régime sans gluten et sans produits laitiers pour votre enfant, assurez-vous d'offrir de bonnes alternatives aux aliments qui sont éliminés. Il faut garder en tête que plus il y a de restrictions à l'alimentation et plus il y a de risque de carences en éléments nutritifs essentiels à une bonne santé.

Stéphanie Benoit
Nutritionniste spécialisée en neurologie

Ressources pour les parents

Références

Clark, R., Gagnon, K., Lacroix, M., Larose, J., Lavallée, I., Thibault, P., (2010). SRSOR, CMR, CRDIME, Outil Drapeaux Rouges, Outil d'analyse des besoins des enfants présentant un TED ou une hypothèse de TED en lien avec une référence au CMR (projet et document de travail).

Douvill, S. (2009), Document explicatif, Programme alimentaire CR La Myriade - Programme TED.

Ernsperger, L., Stegen-Hanson, T., Grandin, T. (Ed.). (2004). Just Take a Bite: Easy, Effective Answer to Food Aversions and Eating Challenges.

Fraker, C., Fishbein, M., Cox, S., Walbert, L. (Ed.). (2007). Food Chaining; The proven 6-step plan to stop picky eating, solve feeding problems, and expand you child diets.

Kuhaneck, M., Watling, R. (Ed.). (2010). Autism; a comprehensive occupational therapy approach: The American Occupational Therapy Association.

L. Koegel, R., et al. (2012). Using Individualized Reinforcers and Hierarchical Exposure to Increase Food Flexibility in Children with Autism Spectrum Disorders. Journal of Autism Developmental Disorder.

Nadon, G. (2014). Les problèmes alimentaires des enfants ayant un trouble du spectre autistique (TSA), ça concerne qui au juste?, RNETED, Montréal.

Nadon, G. (Hiver 2012). Le refus alimentaire, Université de Montréal, cours ERT-6073: Ergothérapie avancée auprèes de l'enfant.

Nadon, G. (2011). Problèmes alimentaires et troubles du spectre de l'autisme, 7e Journée Régionale de l'arapi.

Thermidor, G., Laporte-Proulx, S. (2008), La sélectivité alimentaire; Compréhension et intervention selon The S.O.S Approach to Feeding, Hôpital Rivière-des-Prairies.

Toomey, K.(2014) When children won't eat: The SOS approach to feeding- advanced day, Feeding the child with autism spectrum disorder, document écrit de la formation donnée à Montréal.

Toomey, K., Ross, E., Kortsha, B. (2014) When children won't eat: The SOS approach to feeding, document écrit de la formation donnée à Montréal.

Centre de réadaptation en déficience intellectuelle Montérégie-Est, Centre montérégien de réadaptation, Services de réadaptation du Sud-Ouest et du Renfort. Programme-cadre des services spécialisés de réadaptation en Montérégie pour les personnes présentant un trouble envahissant du développement, Comité clinique TED : France Carbonneau, Russell Clark, Karine Gagnon, Myriam Hurtubise et Joanne Larose, Longueuil, 2009.

Gagnon (2016), ergothérapeute au CHU Ste-Justine, présentation: La sélectivité alimentaire.

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L'ergothérapeute Marie-Pierre Lamothe nous explique quelle routine adopter pour les repas avec notre enfant qui a un trouble du spectre de l'autisme. Au menu, quelle routine doit-on adopte

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autisme formation video "edi formation" "formation autisme" "formation tsa" "autisme videos" "autisme formation" "autisme sensoriel" autisme

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Créé en 1988, EDI FORMATION a été pionnier dans le domaine de la formation sur l'AUTISME et les TSA.

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Formation sur l'autisme en Île-de-France

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Accueil Formations CRAIF - Formation sur l'autisme en Île-de-France

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Cliquez sur la formation de votre choix pour y accéder gratuitement :

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Centre de Ressources Autisme de Bretagne (Unité d'Appui et de Coordination) Un Centre Ressources Autisme (CRA) est une structure animée par une équipe pluridisciplinaire, spécialisée dans l'autisme et les autres Troubles Envahissants du Développement (TED). Sa vocation n'est pas l'accompagnement direct, mais le soutien, l'appui, la coordination, la diffusion de différentes ressources à l'ensemble de ses Usagers.

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FORMEZ-VOUS À L'AUTISME EN LIGNE !

Disponible dès le 15 juin 2022, le Campus du GNCRA s'adresse aux professionnels, aux personnes avec Trouble du Spectre de l'Autisme (TSA) et aux proches aidants.

Cette nouvelle plateforme de formation proposera à terme des parcours de formation thématiques soit par :

Une mise en avant de contenus e-learning déjà existants et créés par d'autres organismes de formation ou structures associatives ;

La création de modules de formations par le GNCRA et/ou le réseau des CRA.

UNE PLATEFORME ACCESSIBLE À TOUS

Le Campus du GNCRA s'adresse aux professionnels, aux personnes avec Trouble du Spectre de l'Autisme (TSA) et aux proches aidants. Il répond aux besoins d'apprentissage qui ont émergé ces dernières années en s'adaptant aux nouvelles demandes d'accès à des formations en ligne de qualité dans le champ du TSA. Cette innovation est le résultat des réflexions menées par le GNCRA et le réseau des CRA, et représente une évolution de l'activité de formation assurée par le GNCRA. Elle n'a cependant pas vocation à remplacer les formations présentielles, mais plutôt à compléter l'offre et les missions assurées par les CRA et le GNCRA.

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La plateforme e-learning du réseau des CRA pour mettre en avant l'offre de sensibilisation et de formation numérique de qualité, dans le champ de l'autisme.

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Archives des Troubles alimentaires - Ergomums

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Podcast réalisés par le CRA Languedoc-Roussillon y abordant divers sujets (autisme et emploi/ inclusion/troubles associés ...)

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Bienvenue sur la chaîne Youtube du Centre de Ressources Autisme Languedoc-Roussillon.

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AFD édite et diffuse des livres et du matériel sur l'autisme, le syndrome d'Asperger, le handicap mental et les troubles envahissants du développement.

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Temple Grandin est professeur à l'Université du Colorado, docteur en sciences animales de renommée internationale en zootechnie. Elle est également propriétaire d'une entreprise de conseils sur les conditions d'élevage des animaux qui a fait d'elle une experte en conception d'équipements pour le bétail.Temple Grandin est atteinte d'autisme de haut niveau. A travers son expérience personnelle, elle tente de faire découvrir l'autisme de l'intérieur, de donner quelques éléments de compréhension tant aux proches qu'aux professionnels qui côtoient les individus porteurs d'autisme. Elle est l'auteur de plusieurs ouvrages dont Ma vie d'autiste, L'interprète des animaux et Penser en images.

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Autisme : décoder les mystères de la vie en société

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Temple Grandin est professeur à l'Université du Colorado, docteur en sciences animales de renommée internationale en zootechnie. Elle est également propriétaire d'une entreprise de conseils sur les conditions d'élevage des animaux qui a fait d'elle une experte en conception d'équipements pour le bétail.Temple Grandin est atteinte d'autisme de haut niveau.

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Proposition d'une méthodologie pour réaliser l'évaluation sensorielle de l'enfant TSA et apporter des pistes d'intervention adaptées
Soucieux de partager une approche pragmatique sur le thème de la sensorialité de la personne autiste, nous proposons une méthodologie structurée et des mesures d'intervention concrètes.

À l'intention des étudiants, professionnels de santé, accompagnants et parents d'enfants autistes, nous détaillons le fonctionnement des systèmes sensoriels et de leurs comodalités tout en rappelant l'intérêt de l'évaluation (recommandée par la Haute Autorité de Santé) au travers du " profil sensoriel " de la personne.

Nous décrivons sur des bases neurophysiologique et développementale les particularités et les dysfonctionnements de la modulation sensorielle (reflétés notamment par des comportements d'hypersensibilité, d'hyposensibilité et de recherche de sensations), tout en y associant les aspects cognitifs, psychomoteurs et émotionnels.

Notre réflexion conduit à une " boîte à outils " (comment amoindrir une hypersensibilité ? comment analyser la fonction d'une autostimulation ? comment construire un protocole avec une couverture lestée ? quelle mesure d'intervention sensorielle sur un comportement problème ?...) et à des exemples concrets de programmes sensoriels tirés de notre expérience clinique depuis 15 ans auprès d'enfants, d'adolescents et d'adultes TSA, des plus déficitaires aux plus hauts niveaux de fonctionnement.

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Concevoir des programmes sensoriels pour personnes autistes - Tom Pousse

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Proposition d'une méthodologie pour réaliser l'évaluation sensorielle de l'enfant TSA et apporter des pistes d'intervention adaptées Soucieux de partager une approche pragmatique sur le thème de la sensorialité de la personne autiste, nous proposons une méthodologie structurée et des mesures d'intervention concrètes.

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Détails

Écrit par Cindy Le Menn-Tripi & Serge Berthier

Catégorie : Article

Affichages : 102949

Les causes principales de l'apparition des troubles du comportement dans le Trouble du Spectre de l'Autisme (TSA) sont

le trouble de la communication

le trouble du traitement des informations sensorielles

les douleurs somatiques

Afin de comprendre et d'accompagner au mieux la personne avec Autisme, il est donc nécessaire de bien prendre en compte les troubles sensoriels éventuels qui peuvent perturber significativement le développement et les comportements au quotidien.

Depuis la publication du DSM-5 en 2013, les troubles sensoriels font partie intégrante du diagnostic. Une
hyper ou hypo réactivité à des stimuli sensoriels ou des intérêts inhabituels envers des éléments sensoriels de l'environnement y sont décrits.

Comme par exemple:

une indifférence à la douleur/température

une gêne à certains sons ou textures

une fascination pour les lumières ou objets qui tournent

Les capteurs sensoriels semblent bien fonctionner. En revanche, les études décrivent un trouble du traitement des informations sensorielles au niveau du Système Nerveux Central avec des difficultés à moduler, à filtrer le message qui est perçu trop ou pas assez fort (inhibition des informations pertinentes et alerte de l'individu sur des informations non pertinentes) et induisant
des réactions de désarroi, de négligence ou de fascination .

Vivez-en l'expérience grâce au lien ci-dessous

[tiré du Monde de l'autisme - webdocumentaire de TV5 Monde]
3 grands profils comportementaux sont décrits

Hyper-sensibilité

Réponse exagérée à une stimulation sensorielle du fait d'un seuil de perception bas.
De façon un peu caricaturale, la personne a besoin que la stimulation soit plus faible pour apporter une réponse adaptée.

Hypo-sensibilité

Absence de réponse ou réponse très ténue à une stimulation sensorielle du fait d'un seuil de perception élevé.
La personne aurait besoin que la stimulation soit plus élevée, plus franche pour apporter une réponse adaptée.

Recherche de sensation

Intérêt marqué, envahissant pour certaines expériences sensorielles.

Vivez une expérience d'hyper sensibilité à l'environnement grâce au film ci-dessous
(Sensory Overload (c) 2012 - Autism Project - Miguel Jiron/Scott Mahoy)

Chez certaines personnes, l'hyper sensibilité peut devenir une hyper compétence, voir un talent

oreille absolue (aptitude à reconnaître et à déterminer à l'écoute d'un son musical la ou les notes de musique correspondantes sans référence auditive préalable)

nez (capacité à discriminer et à mémoriser un grand nombre d'odeurs)

grande mémoire des détails visuels (voir l'exemple de Stephen Wiltshire dans le film ci-dessous, produit pour la campagne "We will not rest" de la société UBS en 2011)

Bien que la description schématique de ces 3 profils aide à mieux appréhender le fonctionnement sensoriel de la personne avec autisme, il ne peut pas expliquer à lui seul toutes les particularités sensorielles décrites par les études scientifiques et par les témoignages des personnes avec Autisme. Nous citerons par exemple les difficultés à interpréter les informations sensorielles rapides (parler, bouger vite), et à coordonner les différentes modalités sensorielles (ne pas pouvoir entendre et regarder en même temps, etc.).
Ces recherches et témoignages actuels et à venir, vont certainement continuer à éclairer notre compréhension afin d'apporter des réponses toujours plus justes.

Le témoignage de Temple Grandin aux Journées Nationales des C.R.A. en 2014 à Tours en est une illustration.
(extraits - (c) 2014 - C.R.A. Centre-Val de Loire)

Le trouble du traitement sensoriel touche quasiment toutes les personnes avec Autisme mais est très variable d'une personne à l'autre (en intensité, en fréquence, en nombre de modalités touchées). Il peut changer au cours d'une même journée (en fonction de l'état de fatigue, de la période de digestion...) et se transforme au cours du neurodéveloppement.

Les modalités sensorielles

Le trouble du traitement des informations sensorielles peut toucher toutes les modalités sensorielles. Les systèmes sensoriels les plus connus sont

- la vision

- l'audition

- le toucher

- l'olfaction et la gustation.

D'autres modalités moins connues sont toutes aussi importantes à prendre en compte :

- le système vestibulaire est le sens de l'équilibre qui fournit des informations sur la position de la tête et sur les déplacements dans l'espace.

- le système proprioceptif ou sensibilité profonde renseigne sur l'état et la position du corps grâce à des récepteurs localisés dans la musculature profonde, les articulations et les tendons.

- la nociception et la thermoception sont respectivement les sens de la douleur et de la température.

Evaluer les troubles sensoriels pour mieux accompagner

Une évaluation approfondie et régulière par un psychomotricien ou un ergothérapeute permet d'établir une ligne de base et de construire un projet au plus près de la problématique sensorielle de la personne. Cette évaluation clinique associe les observations des parents au quotidien et des mises en situation par le clinicien.
Des outils existent afin d'aider à l'élaboration du profil sensoriel (modalité sensorielle préférentielle, modalité sensorielle gênante, modalité sensorielle négligée, modalité sensorielle envahissante).

Certains d'entre eux sont validés et étalonnés en France, nous citerons ici le Nous pouvons citer le Profil sensoriel de Winnie DUNN très communément utilisé pour les enfants. Une version pour les adolescents et les adultes sous forme d'un auto-questionnaire est traduite en français et est commercialisée au Canada.
A noter qu'une deuxième version de ce profil est parue au Canada, mais n'est pas validée et étalonnée pour la France.
D'autres outils sont construits spécifiquement pour les personnes avec Autisme, mais ne sont pas encore validés ou commercialisés.
Profil Sensoriel et Perceptif Révisé de Olga BOGDASHINA , ou encore l' échelle d'Évaluation Sensorielle de l'Adulte avec Autisme (ESAA) de Claire DEGENNE-RICHARD.

Une fois l'évaluation réalisée avec des hypothèses de travail posées, une intervention spécifique peut être réalisée en séance de psychomotricité ou d'ergothérapie, mais aussi au quotidien (à la maison, sur le lieu de travail, à l'école...).

Une intervention est toujours plus efficace lorsque professionnel et famille travaillent de concert avec des objectifs communs, chacun avec son expertise.

Et concrètement, quel matériel ?

Dans un contexte bien formalisé (durée, activité, lieu) associé à des objectifs clairement identifiés et ré évaluables, l'utilisation d'un matériel spécifique peut être indiquée.

Nous vous proposons quelques fiches techniques de matériels, non exhaustives, classées en fonction des différentes modalités sensorielles.

Cliquez sur la boîte à outils

Découvrir et Tester

Vous pouvez retrouver certains outils sensoriels (dont les matériels testés sur ce site) au Centre de documentation du C.R.A. Centre-Val de Loire afin d'en faire vous-même l'expérience !

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De plus, si vous avez fait vous-même une expérience satisfaisante avec un outil non référencé sur ce site, n'hésitez pas à nous en faire part pour une mise à jour.

Que disent les recommandations de bonnes pratiques de l'HAS/ANESM (2012) ?

Dans les recommandations sur les interventions éducatives et thérapeutiques coordonnées chez l'enfant et l'adolescent, il est dit que " Les pratiques dites " d'intégration sensorielle ", très diverses, n'ont pas fait preuve de leur efficacité au vu des données publiées ; cependant, pour certains enfants/adolescents avec TED dont les évaluations du fonctionnement montrent des particularités sensorielles ou motrices, les pratiques ci-dessous peuvent apporter des bénéfices en termes d'attention, de réduction du stress ou de comportements inadaptés aux stimulations sensorielles (accord d'experts). [...]

La psychomotricité et l'ergothérapie peuvent être proposées, parfois de façon combinée, pour [...] proposer des aménagements de l'environnement permettant d'éviter les sur-stimulations ou au contraire favoriser des stimulations suffisantes, par exemple au niveau du bruit, de la lumière, ou au niveau tactile (perspectives ergonomiques) (accord d'experts).

Dans les cas où une hypersensibilité importante existe, un travail d'atténuation ou de modulation de cette sensorialité exacerbée peut être proposé, ainsi qu'un aménagement de l'environnement pour agir sur les stimulations sensorielles gênantes (lumière, bruit, etc.).

Dans les cas où une hyperacousie est mise en évidence et entraîne une souffrance chez l'enfant/adolescent, des filtres auditifs peuvent être proposés pour limiter les effets négatifs de l'hyperacousie sur la concentration de l'enfant/adolescent.

Les pratiques dites " d'intégration auditive ", dont la méthode Tomatis, ont fait preuve de leur absence d'effets ; elles ne sont pas recommandées pour les enfants/adolescents avec TED (grade B). "

Pour aller plus loin...

Que disent les recommandations de bonnes pratiques de l'HAS/ANESM (2018) ?

Dans les Recommandations sur les signes d'alerte, repérage, diagnostic et évaluation chez l'enfant et l'adolescent, parues en février 2018, il est recommandé de réaliser une évaluation du fonctionnement global de l'enfant comportant notamment "l'examen des processus d'intégration sensorielle."

Dans les Recommandations sur les interventions et parcours de vie de l'adulte parues en février 2018, il est recommandé de " p roposer à l'adulte autiste, tout au long de son parcours, une évaluation spécifique des profils sen soriel et moteur par un ergothérapeute ou un psychomotricien, lorsque des besoins ont été identifiés par l'adulte lui - même ou sont observés ou repérés par les professionnels qui l'accompagnent, notamment avec des outils d'évaluation génériques.[...]

Reconnaître la sensorialité et la motricité comme des compétence s et l es utiliser dans la mesure du possible comme des médiateurs de relati on.

Prendre en compte les particularités sensorielles de l'adulte autiste (sensibilité à la température, au toucher, etc.) , les risques de surcharge sensorielle et les possibilités de variations sensorielles pour une même personne afin de pouvoir mettre e n place les aménagements nécessaires. "

Pour aller plus loin...

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Détails Écrit par Cindy Le Menn-Tripi & Serge Berthier Catégorie : Article Affichages : 102949 Les causes principales de l'apparition des troubles du comportement dans le Trouble du Spectre de l'Autisme (TSA) sont le trouble de la communication le trouble du traitement des informations sensorielles les douleurs somatiques Afin de comprendre et d'accompagner au mieux la personne avec Autisme, il est donc nécessaire de bien prendre en compte les troubles sensoriels éventuels qui peuvent perturber significativement le développement et les comportements au quotidien.

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What it's like to walk down a street when you have autism or an ASD

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This video will give you an idea of what its like to walk down a city/town street when you have autism. I didn't manage to get the brightness perfect its too bright at the end. the brightness should be more like the start of the autism walk part its seemed to get too bright at the end for some reason.

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Carly's Café - Experience Autism Through Carly's Eyes

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AFD édite et diffuse des livres et du matériel sur l'autisme, le syndrome d'Asperger, le handicap mental et les troubles envahissants du développement.

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blog personnel d'une maman TSA

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Blogue d'une maman autiste Asperger qui navigue dans un monde de neurotypiques sympathiques

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Mon vécu, mes défis, mes échecs et mes réussites, ce blogue est une fenêtre sur mon monde. Ma vision : participer à unir les deux mondes afin de créer une solide équipe entre neurotypiques et autistes.

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Chaine Youtube d'un ado TSA aborde divers sujets de son quotidien (comme la transidentité ...)

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paradoxae paradoxa vulgarisation lgbt mogai lgbtq lgbtqi lgbtq+ lgbt+ trans transgenre mtf ftm non binaire non-binaire queer fierté autisme autiste handicap ...

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YouTubeur vulga 🎥 Auteur 📕 Cripplepunk ♿ Biohacker 💉 Naruto nerd 🍥 🏳️‍⚧️ il/he 🏳️‍🌈 Pp par Michaela Oteri

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Ce café numérique a lieu tous les vendredi, en ligne. Il est destiné aux étudiants ayant un TND et à toute personne intéressée par la neuro-atypie. Il constitue un espace d'échanges et de partage d'expériences sur ce qui les aide ou peut les aider (par exemple à structurer leurs journées de travail, à trier les informations qui leur parviennent de leurs établissements et de leurs enseignants, à se concentrer...).

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Atypie-Friendly - Construire une université inclusive

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Ce café numérique a lieu tous les vendredi, en ligne. Il est destiné aux étudiants ayant un TND et à toute personne intéressée par la neuro-atypie. Il constitue un espace d'échanges et de partage d'expériences sur ce qui les aide ou peut les aider (par exemple à structurer leurs journées de travail, à trier les informations qui leur parviennent de leurs établissements et de leurs enseignants, à se concentrer...).