# data[].attributes.body
1.能力指標過多，無法專精教學內容。

2.教學流程無時間規劃。

3.沒有評量方式和評量標準。

# data[].attributes.body
1.評量方式多元且有不同評鑑層次。

2.評量能配合教學目標。

3.有附上教學班級的學生資訊，方便設定教學方式。

4.附錄內容豐富，方便理解教學內容。

# data[].attributes.body
1.教學目標不明確

2.學習重點與文本不符

# data[].attributes.body
1.課程架構完整

2.活動聚焦在學習重點上

3.結構與連貫性完整

# data[].attributes.body
1.教學歷程與時間明確

2.有給學生的學習單和反饋

3.課程規劃提供清楚的座位安排

# data[].attributes.body
1.課程規劃與時間細節安排不明確

2.看不出課程內容與學習目標之對應性

# data[].attributes.body
1、與傳統課程無太大區別，課程看起來頗無聊。

2、缺乏評分標準

# data[].attributes.body
13-莊凱翔

1.課程內容豐富

2.教育觀念運用清晰

3.能夠結合時事

4.評分方式合理多元

# data[].attributes.body
1.沒有課程理念

2.沒有課程架構

3.沒有說明教學方法

4.教學活動過於簡略

5.評量標準敘述不夠清楚

# data[].attributes.body
1.有課程理念

2.課程架構完整，且用表格方式清楚呈現。

3.條列出多種教學方法。

4.評量方式多元，且具體描述評量標準。

5.教學活動非常完整。

6.附件相當完整，表單連結附上QRcode。

# data[].attributes.body
以學生為中心

1.課程架構清楚教學方法內容多元，每堂課都有不同的主題與活動，流程規劃完整不會覺得複雜，也能引起學習動機。

2.除了教師評量以外，也有增加自評表及小組互評表，讓學生能知道課堂參與、過程互動及小組分工合作的重要性，會更專注於課堂上。

3.有結合許多跨領域的學習內容，並加入在不同主題當中，讓學生能夠實際運用更多的技能及有更多元的思考能力。

# data[].attributes.body
1.學習目標沒有明確對應每個學習活動，第三、四節課未深入引導和統整。

2.教學評量方式較單一，沒有變化性，學生可能會感到學習疲乏，老師在確認學生學習狀況時，也無法了解更深的層面。

3.雖然內容有提到教學評量，但沒有明確的評分標準，課後作業也未說明是否會進行檢討與修正。

# data[].attributes.body
1. 活動流程步驟清晰，且具有明確的活動目標及指導語。循序漸進使學生能進入文本氛圍。

2. 連結過去所學習過的教材，加深同學在學習上的知識連結，促使其產生更廣泛及深入的思考。

3. 課後的預習提問單，融合選擇題與問答題，提點同學自習時所需留意的重點。並使提問單成為下節課的重要內容，並讓他們有發表的機會。

# data[].attributes.body
1. 學習內容看起來豐富，但未能在教學歷程中，看出如何學習到這些內容。

2. 描述教學歷程的活動內容過於簡略，無法看出具體教學行為或學生自主討論行為。

3. 缺乏教學評量，如何確認學習表現有達到標準。又學習表現的標準為何亦不清楚。

4. 教材來源不明：高中國文課本是哪一個版本？自編教材自編學習單也未見於附件

# data[].attributes.body
1.明確具體的學習目標：

情意面向結合文學內涵與土地情感，培養學生對本土文化的認同與感受力。

2.提問設計與互動引導適切：

透過引導學生認識本土文學，深化文本探究，進而激發對土地的情感連結與省思。

# data[].attributes.body
1.學習目標不明確：

建議具體說明「了解」的內容，例如處世態度、親情等，並舉例輔助說明。

2.活動與文本連結不足：

第一節課的發展活動與課文內容關聯性低，建議調整以貼合文本主題。

3.活動流程說明不足：

分組活動說明過於簡略，應補充流程細節，提升執行可行性。

4.提問設計不足：

教案中提問策略呈現較少。

5.缺教材來源說明：

建議補上教科書版本及補充資料來源（如書籍或網站）。

# data[].attributes.body
1.課程時間過長

2.課程架構不清晰

3.評分標準不明確

# data[].attributes.body
1.課程架構完整

2.課綱融入小遊戲增加課程趣味性

3.有詳細的評量標準

# data[].attributes.body
1.教學內容好像只著重在一些基本常識的內容，如修辭或是生字等等的，對於瞭解課文大意及核心觀點這部分較少說明，或是說明簡略不清楚。

2.從國文跨領域到地理有點勉強，兩者之間的關聯性好像搭不太起來。

3.未提及評分標準。

# data[].attributes.body
1.引用許多豐富的教學資源，可以讓學生更加瞭解課文所要傳達的核心概念。

2. 整體內容完整且豐富，不管是在課程的規劃還是目標的設定，都十分地詳細。

3.預習單的設計，可以讓學生先對課文有大概的認識，以利後續教學的進行。

# data[].attributes.body
1. 課程架構不清晰。

2. 缺乏詳細的評量準則。

3. 未寫清楚總綱核心素養、學習重點、學習目標。

4. 缺少詳細的教學歷程、教學時間、教學資源、教學評量。

# data[].attributes.body
1. 課程架構清晰。

2. 有詳細的評量準則。

3. 有寫清楚總綱核心素養、學習重點、學習目標。

4. 有寫明教學歷程、教學時間、教學資源、教學評量。

5. 有提供課堂的相關附件。

# data[].attributes.body
優點：主題實用貼近生活：聚焦飲食營養與食安，能引起學生高度共鳴與參與感、教學流程明確：分五大任務循序漸進，結構完整，評量方式明確。

缺點：教學時數偏長（9節課）：在一般課堂運用時需調整，否則容易排課困難、學生需具備較高自學與資訊搜尋能力：對低學力學生而言，可能需要更多支持與補充說明、部分資源連結（如網站）可能失效或需更新：需教師事前篩選與確認。

# data[].attributes.body
優點：英語結合環境教育，符合全球永續與在地議題、活動包含影片剪輯、心智圖、雙語短片創作，強調適性與創意、多元評量與小組合作強調學生差異與素養培養。

缺點：英語學習為手段但非明確主軸，可能導致語文能力評量模糊、須仰賴設備（剪輯軟體與行動載具），不利於資源不足班級操作。

# data[].attributes.body
優點：

國文、數學、科技三領域整合，跨域性明確、動手操作比重高、教學方法多樣（拼圖法、實作法、多媒體法），能吸引學生參與。

缺點：

教學活動安排繁複，對於時間控制及教師素養要求較高、學習評量偏重成果產出，過程性評量比例略低。

# data[].attributes.body
優點：

將藝術結合情緒教育，強化情意層面與美感教學

、活動設計豐富，如畫風變化分析、情緒討論等具備操作性、評量方式實作性高，且具人文關懷取向。

缺點：

活動設計集中於表達層面，認知與技能目標較少、缺乏後續行動延伸，例如如何將所學落實至生活中。

# data[].attributes.body
優點

1.科技課使用SketchBook繪圖軟體，配合iPad教學，不僅提升教學現代感，也讓學生能用視覺與動手創作表達對文本的理解。

2.軟體選用免費、操作介面簡易的工具，適合國中生進行創作學習。

3.學習單3從基本運算（27、9.34×10⁶）到進階挑戰（指數比較、螢幕誤差分析、測量圖形轉換體積），難度層層推進，有助於培養學生高層次思考與問題解決能力。

# data[].attributes.body
一次教學內容過多，還有學生不會一直都有知識好奇心，或有些學生沒有興趣，還有不一定分組學生都會心胸開放。

# data[].attributes.body
運用了認知、情意、技能、素養去教學，加上還有先以舊經驗讓學生先理解，在學新的經驗，這樣讓學生更容易學會。

# data[].attributes.body
1.教學方法單一：

只依賴講述式教學，可能無法吸引所有學生的注意力，降低學習動機。

2.缺乏形成性評量：

沒有定期檢視學生的學習進度，可能導致教師無法及時調整教學策略。

3.目標過於廣泛：

教學目標涵蓋多個領域，學生難以集中注意力於核心內容。

# data[].attributes.body
1.課程架構用圖表清楚呈現

2.教學方法多元，能夠強化學生的學習動機

# data[].attributes.body
(1)課程活動提問攏統，缺乏鷹架：

例如：學生於小組個別分享自己的生命中有哪些事情是是過眼雲煙，倏忽即逝；有些是熱鐵烙膚，記憶長存的。

# data[].attributes.headline
11 陳冠霖1.沒有教學成果和

# data[].attributes.body
11 陳冠霖

1.沒有教學成果和省思

2.未說明評量標準

# data[].attributes.body
（1）跨領域教學融整：

結合科技與音樂，並融合多元文化教育

(2)教學方法清晰：

運用配對學習法、情意教學法，並輔以使用學思達的方式

# data[].attributes.body
1.跨領域

2.每個任務都有詳細評量

3.有自評和回饋表單

# data[].attributes.body
1.課程結構明確：

分為不同主題（如一元一次方程式、式子的運算等）。

2.學習目標具體：

明確設定學生需達成的能力與目標。

3.多元教學方法：

透過小組合作學習，促進學生之間的交流與學習。

4.形成性評量：

定期評估學習進度，調整教學策略。

# data[].attributes.body
1.教學目標明確。

2.課綱架構完整。

3.教學歷程清晰。

4.應用統計圖表。

4.評分方式多方。

5.科技融入評量。

# data[].attributes.body
1️⃣評分很詳細

2️⃣在教案開始就清楚點出理念

3️⃣清楚提出在課堂中所使用的教學法

4️⃣除教師評分，也有讓學生填寫自評及互評表

# data[].attributes.headline
13 -莊凱翔1.教學時數過長

# data[].attributes.body
13 -莊凱翔

1.教學時數過長

2.課程目標不清晰

3.教學方法未有明確的目的與多樣性

4.未有明確的評量標準

# data[].attributes.body
1. 學生經驗分析過於籠統

2. 課堂中的活動可以有些即時性的評量了解學生學習狀況

# data[].attributes.body
1.缺少明確的「學習評量標準」

2.缺少實際的「家長參與」設計

3.欠缺明顯的「反思與自我成長歷程紀錄」

4.資訊素養與媒體識讀部分略顯簡略

5.學生差異化學習的設計不明顯

# data[].attributes.headline
15 蔡因喬1.學生活動內容過

# data[].attributes.body
15 蔡因喬

1.學生活動內容過於簡單

2.評量方式不清晰，容易導致課程過程窒礙難行

# data[].attributes.body
1. 與課綱連結關係混亂

2. 表示方式單一

# data[].attributes.body
1.學習目標分散雜亂，各領域分散

2.缺乏實際評量量表

3.要求學生條件雜亂且不明確

4.對應教學資源沒有放在表格對應之位子

5.評量標準不明確

# data[].attributes.body
1.開頭就將架構呈現出來，學習目標明確，易讀。

2.有跨領域的學習

3.活用教學原理的範例教學

# data[].attributes.body
1. 情境脈絡化學習較少

2. 忽略高層次思考能力的培養，僅注重字詞與事實知識

3. 不利於素養導向教學目標的達成

# data[].attributes.headline
39-劉瀅淇1.教學目標不清。

# data[].attributes.body
39-劉瀅淇

1.教學目標不清。

2.學習領綱太廣。

3.教學時數太長。

# data[].attributes.body
1. 課程理念完整且契合核心素養

2. 教學設計多元，融合科技與合作學習

3. 評量工具多元且具回饋功能

4. 強調學生主體性與跨領域素養養成

# data[].attributes.body
1️⃣教學時間太長

2️⃣領綱太廣

3️⃣主題是PBL教學活動，但實際上讓學生聆聽的時間太多

# data[].attributes.body
1.跨領域整合過多，學生無法聚焦學習目標，可能會造成學習成效不佳。

2.課程引導規劃上較不明確，可能會讓學生無法跟上教師的教學步驟。

# data[].attributes.body
1. 課程理念清晰、聚焦。

2. 每個教學活動都有表示出對應的學習重點。

3. 評量方式很清楚，可以知道如何檢核學生的學習成效。

# data[].attributes.body
教案內容只有著重理解，文字感覺並沒有自己消化。

整體教案並非連結到學生自身生命經驗，或有相關的連結，感覺是過目就忘的課程。

# data[].attributes.body
1. 課綱連結清晰

2. 多樣化表示

# data[].attributes.body
1.課程理念與課程架構不夠具體明確

2.導入活動與文本不夠有連結性

# data[].attributes.body
15 蔡因喬

優點：

1.教學理念的描述完整的提綱出主旨

2.教案裡提供分數的評量

3.教學課程內容步驟清晰

# data[].attributes.body
1. 每次的活動都有一個評量方式

2. 學生經驗有提供完整的細項： 認知、情意、技能

3. 評量標準有把大方向細分成小的評分項目

# data[].attributes.body
1. 學習領域過多，看不出教學的重點。

2. 教學流程多只有條列老師要發問的問題，對於老師實際要怎麼進行不清楚。

3. 評量標準不清楚，不知道如何檢核學生的學習成效。

# data[].attributes.body
每節課的細部規劃不明確，會讓人擔心能否確實掌握活動時間

# data[].attributes.body
1.條理清楚，出處明確

2.教學步驟詳細

3.教學和教學內容呼應目標

# data[].attributes.body
1.評量方式模糊不清，無法準確知道規準在哪

2.課程安排時間與課程有些不合

# data[].attributes.headline
25號 黃思瑜1.有明確的課程

# data[].attributes.body
25號 黃思瑜

1.有明確的課程理念、目標

2.課程如何架構

3.有教學方案、評量方式以及教學活動呈現

# data[].attributes.body
由藝術人物的介紹拓展到學生的情緒教育，連結得當。除了了解藝術家生平的基礎知識，更回扣到學生自身可以如何借鑒。

# data[].attributes.body
1.課程理念詳細清晰

2.課程安排規劃清楚以表格呈現

3.教學活動豐富，且活動規劃清楚

4.有寫出具體運用的教學法

5.評量標準明確

# data[].attributes.body
1跨領域牽強

2每節課活動說明不清楚

# data[].attributes.body
1年級不清

2領域太多

3一節課活動太多