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Essendo un martedì pomeriggio la classe avrebbe dovuto fare un'ora di geometria, durante la quale Micaela lavora con Azzura e un'ora di Inglese. Dal momento in cui Azzurra è assente Micaela è rimasta in classe a fare lezione con Giulia, lei ha proposto un super quiz di geometria per ripassare tutti gli argomenti trattati; Micaela l'ha aiutata a inventarsi degli esercizi sempre più originali e ha deciso di non fare lezione di inglese per permettere a Giulia di proporre agli studenti le sue invenzioni.

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Il congiuntivo

Correzione dei compiti dove la consegna era quella di completare le frasi con verbi al congiuntivo coniugati al tempo che si riteneva più opportuno.

Micaela ricordato alla classe di chiedersi quando sta avvenendo il fatto per scegliere il tempo adeguato: ADESSO, IERI o DOMANI

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Creazione della tabella alla lavagna funzionale all'analisi gramamticale dei verbi al congiuntivo, seguendo il metodo Bortolato.
Analisi grammaticale e analisi dei verbi.

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Ricordare ai bambini che si è a scuola per acquisire competenza e non per imparare a memoria dei concetti.
Pertanto, non è ammissible dire che non si riesce, questo è solo un halibi per non impegnarsi; la competenza si acqusisce con lavoro, dedizione e voglia di mettersi in gioco.

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Nonostante l'elevato ritmo di lavoro che richiede il curricolo scolastico e la progettazione annuale è possibile fermarsi nelle attività didattiche per assicurarsi che tutti comprendano i concetti spiegati in modo profondo e non superficiale. La classe deve essere un gruppo che si sostiene e procede in modo unito, questo è possibile solo insegnando il rispetto e prestanto molta attenzione a chi fatica maggiormente.

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Ascolto della canzone "Il congiuntivo" di Lorenzo Baglioni per approfondire il concetto della consecutio temporum e dramamtizzazione

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Il congiuntivo [feat. Studenti per Caso]]

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Il congiuntivo [feat. Studenti per Caso]]

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Il congiuntivo

Correzione compiti dove la consegna era quella di scrivere due frasi uguali, ma una al presente e una al passato.

Esercizi di consolidamento sul congiuntivo: analisi di verbi, frasi da continuare prestando attenzione alla consecutio temporum, frasi da inventare

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Ogni questione che emerge dagli alunni in classe potrebbe essere uno stimolo per parlare di fatti storici o di cronaca. Un buon insegnante deve riuscire a cogliere il momento e sfruttarlo per insegnare ai propri alunni a gestire le emozioni, sviluppare pensiero critico, esporre una propria opinione, far valere le proprie tesi e tutto ciò che va oltre alla didattica, ma deve pur sempre essere insegnato.

Esempio: un bambino in una frase ha scritto che voleva che esplodesse la scuola, la mia tutor ha colto l'occasione per spiegare alla classe che andare a scuola è un diritto che noi sottovalutiamo e ci sembra anche faticoso; ma nel mondo ci sono bambini ai quali viene negato un diritto fondamentale che è quello di avere un'istruzione.

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La didattica, i concetti e i contenuti sono importanti; ma altrettanto importante è stimolare gli alunni ad avere un quaderno ordinato, non scarabocchiato, pulito, scritto in bella grafia.
Per alcuni questo può essere semplice e istintivo, per altri richiede un maggiore sforzo; ma permette a tutti di cercare di migliorarsi sempre e poter osservare nell'immediato i frutti del proprio lavoro.

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Primo giorno in cui osservo la mia tutor lavorare con Azzurra, anche detta Zuzzi, una bambina con sindrome dello spettro autistico. Ogni giorno entra a scuola un po' assonnata e triste per aver lasciato la mamma, nello zaino porta molti Peluche poichè le permettono di sentirsi a suo agio all'interno del contesto scolastico.
Il suo punto di forza è la memoria, riesce a ricordare: sequenze di numeri, sequenze di oggetti, vocaboli in lingua inglese, i volti delle persone.
Mi colpisce l'amore che la mia tutor ha per questa bambina e gli stimoli che questa bambina le fornisce. Insieme sono una coppia esplosiva: sorrisi, abbracci, litigate e risate.
Micaela applica prevalentemente metodologie di didattica ludica, nella giornata odierna nello specifico:

Gioco del mercatino: riconoscere i prodotti principali utili per vivere, calcolare il totale con la calcolatrice, riconoscere il valore dei soldi e pagare.

Introduzione dei suoni FA, BA, DA, FE. Riconoscere le sillabe scritte utilizzando come portavoce i Peluche cari a Zuzzi.

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I bambini stimolano costantemente gli insegnanti a migliorarsi, bisogna cogliere questi stimoli, farli propri e avere aspettative sempre più alte per la propria carriera da insegnante. Solo così si può crescere insieme ai bambini e assicurargli degli apprendimenti adeguati al loro contesto di vita e che gli permettano di far parte della società mondo.

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Interrogazioni
La prima cosa che osservo dell'insegnamento della lingua inglese sono le interrogazioni, Micaela le ha condotte con una modalità che mi ha colpito molto. Chiamava gli alunni alla cattedra singolarmente e ancora prima che fossero arrivati iniziava a parlar loro in inglese, ponendo domande generali e non legate agli argomenti da studiare, questi venivano inseriti pian pianino da lei all'interno del dialogo con l'alunno (nel caso in cui si fosse insturato un dialogo adeguato). Nel caso in cui il bambino avesse molte difficoltà e non riuscisse a sostenere un dialogo in lingua inglese, Micaela gli chiedeva gli argomenti singolarmente.

Durante le interrogazioni i bambini erano impegnati nel portare a termine il mosaico di arte su Frida Khalo.

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Descrivo con il mio gruppo
Grazie alla compresenza delle tre insegnanti Micaela ha diviso la classe in tre gruppi omogenei, così da assicurarsi che tutti lavorassero e non ci fossero alunni che non si impegnassero. Ad ogni gruppo è stato chiesto di scegliere un personaggio famoso e descriverlo, seguendo la scaletta fornita dalla mia tutor nelle lezioni precedenti. Quando ogni gruppo avesse finito di descrive il personaggio ci sarebbe stato il gioco dell'indovina chi tra gruppi.. peccato che è suonato l'allarme antincendio e siamo stati fuori per bene due ore!

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L'insegnante di scuola primaria non è la figura che incute terrore per le prime valutazioni e che mette così tanta paura ai suoi alunni da avere la classe più composta e studiosa dell'intero universo. L'insegnante è una figura che accompagna i proprio alunni nel loro cammino per anni, giorno dopo giorno, una persona che deve riuscire a rispettare e a farsi rispettare, ad ascoltare e a farsi ascoltare, a divertirsi e fare divertire.

Esempio: durante l'evacuazione di emergenza dalla scuola, Micaela e Giulia hanno intrattenuto per tutto il tempo la loro classe con: gare di capitali, gare di tabelline, gioco sardina, 1-2-3 stella. Tra un gioco e l'altro c'erano dei momenti di pausa dove chiedeva agli alunni di stare seduti tranquilli e loro in un ottica di rispetto reciproco hanno ascoltato le loro insegnanti.

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Tutti gli insegnanti sbagliano ed è giusto ammettere di aver sbagliato, ci si può confrontare con i colleghi o consultare Internet. A volte, non ammettendo di aver sbagliato si rischia di far credere ai propri alunni che siano stati loro a sbagliare.

Esempio: Micaela non riusciva a comprendere quale fosse la logica che stesse dietro alla spiegazione di frase nucleare sul libro, nonostante avesse dato quella pagina di compito (inizialmente le sembrava molto semplice). Si è confrontata con Giulia, con me, con le colleghe delle quinte e ha cercato su internet; dopodichè è riuscita a spiegare in modo adeguato ai bambini che cosa fosse la frase nucleare.

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Prova di verifica
Verifica su analisi dei verbi al modo ocngiuntivo o indicativo e analisi logica.
La mia tutor ha girato tra i banchi per tutto il tempo sia per controllare che non copiassero tra di loro, ricorda molto spesso ai suoi alunni del fatto che la scuola sia un percorso da effettuare per se stessi e non per i voti, sia per poter dare un feedback dopo la verifica.
Ognuno ha svolto la prova di verifica con i tempi a lui necessari, ma non superiori all'ora e mezza.
Al termine della prova c'è stata la correzione dei compiti e spiegazione della frase nucleare.
Poco prima dell'intervallo Micaela ha proposto alla classe un gioco: lei diceva una parola (che, se, consecutio temporum, presente, indicativo, congiuntivo ...) e i bambini dovevano inventarsi una frase seguendo le indicazioni da lei date, poi chiamava un bambino a caso che doveva dire la frase pensata e tutti gli altri dovevano dire se erano d'accordo o meno motivando le loro risposte.

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Micaela sta cercando di avviare zuzzi alla lettoscrittura, per farlo sta cercando di trovare il metodo migliore facendo diversi tentativi in accordo con la logopedista.
Oggi ha proposto l'associazione di sillabe da leggere mantenendo fissa la consonante (scritta su un pezzo di carta) e avvicinando pian piano tutte le altre vocali.
Sillabe osservate: BA,BE,BI,BO,BU,DA,DE,DI,DO,DU.

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Esercizi di ascolto sul libro di esercitazione per le prove invalsi. Ogni ascolto è stato effettuato due volte, nel caso di ascolti più complessi o di bambini in grosse difficoltà Micaela ha concesso un terzo ascolto.

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Duante settembre a scuola non ho osservato molta collaborazione in interclasse, diversamente ho potuto osservare due insegnanti unite e sulla stessa linea d'onda all'interno della classe. Micaela e Giulia insegnano seguendo gli stessi principi e questo permette agli alunni di relazionarsi con entrambe nello stesso modo. Il clima è sereno e funzionale all'apprendimento

Esempio: Thomas durante una lezione di italiano si è bloccato non rispondendo più a nessun tipo di domanda posta dalle insegnanti e tanto meno concludendo l'attività proposta. Entrambe le insegnanti hanno fatto fronte comune e hanno spronato Thomas a uscire da quella situazione stagnante per rimettersi in gioco e superare la difficoltà; gli hanno esplicitamente detto che il Thomas che stavano vedendo in quel momento era il Thomas dell'anno precedente, ma tutti e tre si erano ripromessi di salutare quel Thomas alla fine della quarta per accoglierne uno nuovo all'inizio della quinta.

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Il congiuntivo
Correzione compiti assegnati per casa, la mia tutor durante tutte le correzioni dei compiti fornisce agli alunni un feedback continuo e analizza insieme a loro tutti gli errori, così da permettere la comprensione del motivo per il quale ciò che hanno scritto è sbagliato; senza limitarsi al "è sbagliato perchè è sbagliato". Micaela svolge l'intera correzione con pazienza e tranquillità, se pur in modo chiaro e incisivo; questo dimostra la presenza di elevata competenza e grande passione.

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Sempre in accordo con la logopedista, nella gironata odierna Micaela ha introdotto nella lettura delle sillabe l'uso dei gesti per riconoscere le consonanti con suono simile.
Per esempio:
D --> indicare i due incisivi
F --> far vibrare le labbra con le dita
B --> colpire con la mano la gunacia
M --> serrare le labbra
N --> indicare il naso
R --> far scivolare l'indice sotto i due incisivi
S --> far sibilare la lingua

Durante la lezione di inglese della classe Micaela ha posto la seguente domanda a tutti: "What do you want for Christmas?". L'intero gruppo classe non aveva ancora metabolizzato la domanda che Zuzzi ha affermato: "MAIALINO"

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Christmas Carol
Lettura e comprensione di un testo sulle usanze, i cibi e le tradizioni tipiche del Natale.
Creazione di un glossario associando ad ogni termine un disegno.
Nell'ultima parte della lezione Micaela ha instaurato una conversazione informale in lingua inglese sul Natale a partire dalla domanda: "What do you want for Christmas?"

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Congiuntivo e condizionale
Correzione dei compiti lasciati a casa per il weekend. Esercizi di completamento di frasi con il modo indicativo e condizionale.
Micaela ha chiesto a tutti gli alunni di correggere autonomamente gli esercizi sulla base delle correzioni che lei faceva agli altri compagni: se si rendevano conto di aver sbagliato una frase successiva a quella che il gruppo classe stava leggendo in quel momento potevano correggerla.

Questo ha stimolato un ascolto attivo della correzione dei compiti, senza farlo diventare un momento sterile dove i bambini barrano con il rosso la parla sbagliata e inseriscono quella corretta.

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Procede l'associazione dei suoni delle lettere ai gesti; dal momento in cui i gesti delle consonanti sembrano essere starti appresi da Azzurra, Micaela introduce i gesti per le vocali così da assicurarsi che Azzurra comprenda veramente ciò che fa e non lo faccia per imitazione.

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AZIONE
Prima lezione della progettazione didattica.
Ero molto tesa, non tanto per il fatto di dover agire una lezione in una classe, ma più che altro perchè avrei dovuto parlare in inglese con il timore di insegnare pronunce errate e di venir giudicata da Micaela, che è molto competente in lingua inglese.

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Cosa ci lascia l'antica civiltà Greca
Lettura e comprensione individuale di un brano ineerente alla civiltà greca, in particolare a quali elementi e tratti culturali della civiltà greca sono diventate le fondamenta delle civiltà successive e moderne.

Micaela ha utilizzato questo brano per concludere la spiegazione sui greci e per dimostrare ai bambini che la storia esiste, è vera, le scoperte del passato sono alla base delle scoperte del presente e le scelte del passato possono avere conseguenze sul futuro per molto tempo.

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AZIONE
Seocnda lezione.
Sono molto più tranquilla rispetto alla prima lezione, ma ho un nuovo timore: ho paura che la lezione così come l'ho progettata possa non essere funzionale al raggiungimento degli obiettivi prefissati.

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AZIONE
Terza lezione.
Inizio a vedere i frutti della progettazione e del lavoro svolto dai bambini, finalmente i glossari sono finiti e sono proprio come me li ero immaginati. Rimane il timore che la didattica ludica non consenta ai bambini di apprendere i concetti adeguatamente.

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Micaela prosegue il suo lavoro di avviamento alla lettoscrittura, in accordo con la logopedista cambia nuovamento il metodo e associa ad ogni sillaba un'immagine di un oggetto del quale nome inizia con la stessa sillaba proposta.
Oggi è stato il primo giorno che ha proposto a zuzzi questo lavoro, ciò che faceva la bambina è di vedere l'immagine e pronunciare direttamente il nome dell'oggetto senza soffermarsi a leggere la sillba.

Esempio: DA --> DADO. Azzurra diceva "dado, ma questo è un dado"

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Alcune volte è capitato che Micaela dovesse risolvere alcune questioni in segreteria o dare consigli a insegnanti di sostegno durante le ore che lavorava come sostegno su Azzurra; così lasciava Azzurra riposarsi (cosa che avrebbe fatto in ogni caso) e io osservavo la lezione di Giulia all'intero gruppo classe. Quello che ho imparato da Giulia è che è possibile far amare la matematica ai bambini della scuola primaria, basta svelargli sin da subito i trucchi e il ragionamento che sta alla base di molte conoscenze matematica che la maggior parte degli insegnanti insegnanto in formato pre-confezionato, senza far ragionare i bambini ma dicendo "si fa cos' perchè è così, poi un giorno lo scoprirete"

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AZIONE
Quarta e penultima lezione.
Ho deciso che era necessario stabilire bene insieme ai ragazzi cosa studiare in vista dell'ultima lezione e Micaela mi ha consigliato di pensare anche ad una verifica scritta, in modo tale che rimanesse traccia oggettiva degli apprendimenti.

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Ripasso
Micaela ha deciso di far ripassare ai bambini i vocaboli e le funzioni comunicative che ho proposto nelle mie lezioni; temevo che mi chiedesse di farlo a me nonostante non fosse previsto, non mi avrebbe fatto piacere perchè sarei stata impreparata. In realtà, mi è venuto spontaneo intervenire durante le attività proposte dalla mia tutor, pur sempre cercando di mantenere il mio ruolo di tirocinante.
Micaela ha riproposto i giochi che avevamo fatto durante le mie lezioni e questo mi ha reso contenta, per quanto ho potuto conoscere Micaela in questi mesi non riproporrebbe mai delle attività che non crede che siano utili.

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Micaela si è resa conto che non era utile proseguire con il metodo di associare il suono all'immagine, spesso e volentieri Zuzzi si distraeva con l'immagine e non leggeva.
Così, la mia tutor ha deciso di eliminare le associazioni di gesti e immagini per lasciare che Azzurra si concentrasse sulla lettura della sillaba per come riusciva.

BA --> quasi tutte le volte la legge "bi" - "a", a questo punto Micaela interviene chiedendole "quindi, insieme?" e Azzura, se è riuscita a mantenere la concentrazione, il più delle volte risponde "Ba"; alcune volte continua ad associare alla sillaba l'immagine vista nei giorni precedenti dicendo "Ba di banana".

Questo è dovuto al fatto che un punto di forza di Azzurra è quello di avere una memoria molto solida.

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AZIONE
Ultima lezione.
Prova di verifica e gioco conclusivo per valutare l'obiettivo orale.

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Present continuos
Ho riconsegnato le verifiche e chiesto ai ragazzi di compilare la scheda di autovalutazione, nel momento in cui consegnavo la verifica abbiamo fatto un confronto tra la prova e l'autovalutazione.

Micaela ha introdotto l'argomento del present continuos, ha iniziato descrivendo in lingua inglese e utilizzando il present continuos tutto ciò che stava accadendo in classe in quel momento. Sicuramente, i bambini non hanno compreso ogni singola parola, ma hanno iniziato a familiarizzare con la froma in -ing. Dopodichè, ha spiegato che quella struttura grammaticale inglese è quella del present continuos e ha chiesto agli alunni di provare a fromulare alcune frasi.

In seguito, ha formalizzato la regola del present continuos sul quaderno e ha proposto alcuni esercizi tratti dalle prove invalsi come consolidamento.

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Tra i quaderni di Azzurra ce n'è uno dove in ogni pagina è attaccata un immagine, le immagini rappresentano momenti di vita, oggetti, bambini, azioni ...
Azzurra ha scelto una pagina del quaderno, con un'immagine che le ispirava particolarmente e Micaela le ha chiesto di descrivere cosa vedesse, lei in modo molto minuzioso ha spiegato ogni singolo particolare e ha avanzato anche delle ipotesi su ciò che poteva fare il bambino raffigurato. Micaela ha cercato di sintetizzare ciò che diceva Zuzzi e scriverlo sul quaderno, dopodichè ha creato delle linee e Azzurra ha copiato con molta attenzione lettera per lettera ricostruendo ciò che aveva scritto Micaela.

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Esercizi invalsi
Manca un mese alle invalsi e Micaela ha deciso di deidicare tutto il tempo rimanente (considerando la presenza delle vacanze pasquali e dei ponti) a svolgere gli esercizi sul libro per allenarsi alla prova invalsi; in particolar eha deciso di insistere molto sull'ascolto. Ha deciso di non lasciare degli esercizi di invalsi da svolgere a casa perchè non riuscirebbe a capire quanto viene fatto in autonomia e quanto con l'aiuto dei genitori.

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Esercizi invalsi
Svolgimento degli esercizi sul libro di preparazione alla prova invalsi.
In un esercizio era presente il termine step-mother e gli alunni hanno chiesto a Micaela che cosa significasse, dalla sua risposta è nato un dibattito che è durato fino alla fine della lezione. Infatti, i ragazzi hanno chiesto perchè ci sono dei genitori che decidono di abbandonare i propri figli e Micaela ha colto l'occasione per parlare di attualità, situazioni socio-economiche nel mondo, sogni, paure e libertà di scelta.

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Micaela, dopo un colloquio con la logopedista, ha deciso di reintrodurre le immagini nel percorso di avviamento alla letto-scrittura, ma solo dopo che Azzurra avesse letto correttamente la sillaba.

BE --> "Bi" + "e" --> "Be" di "Benzina"
Micaela ha insistito molto su questo "di" tra la sillaba e la parola, per far comprendere ad Azzura che dire BE è una cosa e BENZINA è un'altra.

In seguito, Micaela ha condotto un lavoro di riconoscimento delle sillabe. Ha posizionato una serie di sillabe sul tavolo e poi chiedeva ad Azzurra di indicare quella che pronunciava.

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Gli avverbi
Micaela ha iniziato a girare per la classe pronunciando una quantità elevata di parole sconnesse tra di loro che però erano tutti avverbi, ha proseguito senza farsi disturbare dalle risate degli alunni. Si è fermata solo quando uno di loro ha pronunciato una parola che finiva con -mente; a questo punto ha chiesto ai ragazzi che cosa fosse quella parola pronunciata dal compagno, ma dal momento che nessuno sapeva rispondere ha deciso di introdurre lei il titolo dell'argomento della giornata odierna, cioè gli avverbi.
Ha chiesto agli alunni di fare alcuni esempi di parole che fosse avverbi, quasi nessuno faceva esempi di parole che finivano con -mente; quindi la mia tutor ha iniziato a dire a tutta la classe "Fate esempi velocemente" , poi ha iniziato a trasformare ogni parola detta da qualsiasi alunno in un avverbio che finiva con -mente anche se in realtà la maggior parte delle parole pronunciate erano di fanstasia. Dopo un po' di tempo qualcuno ha compreso che la maggior parte degli avverbi finiscono con mente, così tutta la classe ha inziato a fare esempi con -mente.
Sono state formalizzate le regole degli avverbi sul quaderno e scritte alcune frasi di esempio.

In vista delle prove invalsi, l'ultima mezz'ora di lezione è stata dedicata allo svoglimento di esercizi di riflessione sulla lingua che Micaela aveva salvato sulla LIM.

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In un givoedì mattina di maggio Micaela ha iniziato a lavorare alla verifica degli obiettivi del PEI di Azzurra insieme all'educatrice. Ho deciso di assistere alla stesura del PEI, sia per conoscenza personale che per capire qualcosa in più rispetto a quanto mi avevao spiegato a lavoro dal momento in cui dovrò scriverla anche io.
Speravo Micaela mi potesse dare delle delucidazioni in più, in realtà ho capito che il nuovo PEI mette in crisi un po' tutti, sicuramente ci sarà bisogno di alcuni anni perchè le procedure di stesura si consolidino nella mente di tutti.

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Past simple
Micaela ha introdotto l'argomento del past simple chiedendo ai bambini di formulare delle frasi di esempio, ha fornito loro la tabella dei verbi irregolari e spiegando loro che la costruzione del passato per tutti i verbi che non erano presenti nella tabella si fa aggiungendo -ed come desinenza al verbo.
Poi ha chiesto loro di lavorare a coppie e parlare di ciò che avevano fatto nella giornata di lunedì 08 maggio.

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Micaela ha continuato il lavoro di riconoscimeno delle sillabe associando al suono il disegno solo in seguito alla lettura corretta delle sillabe, poi ha chiesto ad Azzurra di scrivere le sillabe che aveva letto in modo corretto; dicendole che avrebbe ricevuto un "cinque con scotolamento" (un battito di mani muovendo energicamente le braccia una volta che le mani di Micaela e Zuzzi si congiungevano) per ogni sillaba scritta.
Questo ha stimolato Azzurra a cercare di leggere correttamente le sillabe, quindi senza pronunciare direttamente l'intera parola che ha per iniziale la sillba, così da poter ricevere il battito di mani che tanto adora.

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Esercizi sulle prove invalsi
Anche per la lingua italiana, Micaela ha deciso di svolgere in classe tutti gli esercizi presenti sul libro di allenamento per le prove invalsi. Durante questa giornata ha chiesto agli alunni di svolgere in autonomia l'ultima prova presente nel libro.

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Durante il mio ultimo giorno di tirocinio siamo andate al supermercato con Azzura, per concludere il percorso iniziato all'inizio dell'anno scolastico sulla comprensione del valore dei soldi. Questa sarebbe stata l'uscita didattica di Azzura: siamo partite da scuola io, Micaela, l'educatrice, Azzurra e un compagno di classe al quale Azzurra è paticolarmente affezionata. L'educatrice ha preparato un libriccino dove è riportato ogni passaggio da fare per ruscire a fare un ottima spesa al supermercato con la comunicazione aumentativa, prima di partire Azzurra ha letto questo libriccino e al supermercato Mnauel, il compagno di classe, le leggeva ogni singolo passaggio facendole vedere le immagini. Al supermercato Azzurra ha cercato i prodotti negli scaffali, inseriti nel carrello, pagato in cassa e ricevuto il resto. Micaela ha comprato dei ghiaccioli per i bambini della 5^A.
Una volta ritornate in classe, Azzura ha distribuito a ciascun bambino una caramella che aveva comprato la supermercato.

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Il mio ultimo giorno di tirocinio diretto è stato il primo giugno, nella prima parte della mattinata la classe ha effettuato le foto di classe e i video nei diversi locali della scuola, io mi sono intrufolata nella maggior parte di esse; nella seocnda parte della mattinata sono andata insieme ad Azzurra, Micaela, Manuel e Roberta l'educatrice al supermercato.