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Conclusión sobre la información relevada – Singularidades, logros y desafíos

La experiencia permitió observar el grado de autonomía en la lectura y la comprensión de textos literarios en ambos grados. Se valoró especialmente cómo los/as estudiantes reconstruyen oralmente lo leído y expresan sus opiniones.

🔹 En 6.º grado, se advirtió que la mayoría logra identificar las acciones principales y explicar el conflicto central del mito. Algunos estudiantes aún requieren acompañamiento para sostener la secuencia narrativa completa y justificar sus elecciones con mayor precisión.

🔹 En 7.º grado, los/as estudiantes mostraron entusiasmo y comprensión general del cuento. Se destacaron las intervenciones en las que pudieron interpretar el sentido irónico de la historia y explicar el comportamiento del fantasma con ejemplos concretos. Sin embargo, persisten dificultades en algunos casos para profundizar en la argumentación oral.

Entre las singularidades, se destaca que varios/as estudiantes con menor desempeño en lo escrito logran desenvolverse con mayor claridad en lo oral, especialmente cuando se los invita a expresar sus opiniones personales.

Como desafío común, se identificó la necesidad de seguir fortaleciendo la lectura autónoma sostenida, especialmente con textos de mayor extensión o con recursos literarios más complejos. También se propone continuar promoviendo instancias orales que inviten a explicar, argumentar y tomar posición frente a lo leído.

A modo de cierre

La observación de los desempeños orales permitió identificar diferencias significativas entre estudiantes en cuanto al nivel de comprensión lectora y la capacidad para reconstruir oralmente los textos. En 6.º grado, muchos estudiantes lograron relatar los hechos principales de "Teseo y el Minotauro", aunque algunos presentaron dificultades para justificar sus opiniones o expresar emociones asociadas a los personajes.

En 7.º grado, el grupo mostró mayor soltura en la expresión oral. Varias intervenciones destacaron la ironía del cuento "El fantasma de Canterville" y permitieron observar inferencias y opiniones personales bien argumentadas. Sin embargo, persisten desafíos en torno a la articulación fluida de ideas y el uso de un vocabulario más específico.

Estos datos permiten ajustar futuras intervenciones para reforzar la lectura comprensiva autónoma, promoviendo instancias de intercambio oral guiado y escritura reflexiva.

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Lic. Prof. Natalia Leali. Maestra Coordinadora de Trayectorias Escolares.

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ESCUELA 4

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En la primera toma; en sexto grado realice una serie de preguntas puntuales sobre la comprensión lectora, del cuento "El almohadón de pluma" de Horacio Quiroga.

Las preguntas que realizamos sobre el relevamiento fueron las que nos ofrecieron en el meet. Analicé aspectos: Discursivos, Para-lingüísticos ,Lingüísticos, No lingüísticos.

Luego de las tomas se puede observar que costó la parte de narrar de manera autónoma , utilizar vocabulario apropiado, y lo que sí lograron fue proyectar y sostener la voz, lo que permitía entender y acompañar su relato.

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En esta actividad, mis estudiantes de 7mo grado tuvieron que argumentar si el jinete de Portezuelo era un fantasma o un aparecido. A partir de la lectura del texto sumado a la leyenda, se les propuso que piensen y elijan a uno o a otro y justifiquen porqué.

Fue una actividad muy enriquecedora, que les permitió volver al texto y tomar decisiones previas a su escritura y luego lectura ya que la respuesta fue compartida oralmente.

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El punto de partida lo realicé a partir de la sugerencia del Meet y utilizando el mismo relevamiento.

Los resultados son muy positivos, en general lograron escribir textos utilizando las citas textuales y en partícular el desafio es conectar la propia voz con las citas textuales.

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Buenas tardes

A continuación adjunto archivo de una conclusión de Escritura en alumnos de 6 grado, lo cual luego de la lectura de Teseo y el Minotauro debían responder unas preguntas que están detalladas en el documento.

A partir de la revisión , se hizo el relevamiento y a lo que se logra.

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Soraya Muñoz Escuela 8 de 2 "Arturo Mateo Bas"

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Lectura en voz alta de un cuento de humor a Nivel Inicial y Primer Ciclo

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Lectura en voz alta de un cuento de humor a Nivel Inicial y Primer Ciclo

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Propuse junto al profe de Biblioteca que luego de leer varios cuentos disparatados y de humor, elijamos uno para ser leído a los más chicos en voz alta. Ensayamos la lectura y además construimos un kamishibai ilustrando las imágenes que queríamos resaltar de la historia. En el texto agregamos onomatopeyas, alargamos palabras, pausas y voces de los personajes.

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Grilla de relevamiento 6to narración oral a primer ciclo - Hoja 1

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Instrumento para reunir información de oralidad en cuarto grado

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Instrumento para reunir información de oralidad en cuarto grado

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Diseñé este instrumento para evaluar la oralidad en las clases de Lengua de un modo más sistemático, considerando que en el segundo ciclo comienzan a sistematizarse sus diversos aspectos.

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Este registro de información sobre la oralidad lo realicé en el marco de un proyecto de exposición oral sobre mitos griegos y me permitió ver no sólo el desempeño individual en diversos aspecto de la oralidad.

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La primera toma de lengua la realice con el mito de Teseo y el Minotauro. Relevando los avances en el cuadro que adjunto. Evaluando no solo la lectura del mito, sino también la comprensión de este. Visualizando el desempeño individual y grupal, lo que facilitó la implementación de estrategias.

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Esta actividad la realicé con mis alumnos de 7mo B en los primeros días del ciclo escolar. Su propósito fue conocer su oralidad en general, aunque me enfoqué en los aspectos discursivos y linguísticos.

La actividad fue muy enriquecedora ya que se realizó una puesta en común para la mejora y los mismos estudiantes se autoevaluaron y se criticaron en volumen, gestos, repetición de palabras, pausas, escucha activa, entre otros; que me llevaron a categorizar de forma óptima su oralidad sin que falte ningún aspecto, y me sirva para una próxima evaluación de mayor calidad.

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Lectura compartida y Argumentación oral Actividad 2

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Oralidad.