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El objetivo de esta situación de aprendizaje es que el alumnado conozca, trabaje y describa de manera creativa el papel fundamental del TCAE en las consultas de Alergia del Hospital combinando la competencia digital, tecnológica y comunicativa.

Para conseguirlo, el alumnado elaborará guiones, realizará grabaciones y editará el vídeo final utilizando la técnica croma con distintos escenarios disponibles.

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El alumnado realizará un vídeo explicativo usando la técnica croma donde se explique y represente utilizando el "role-play" el papel del/la TCAE en diferentes escenarios de una consulta de Alergología del hospital:

En la consulta (cuidado del paciente y apoyo al personal sanitario)

En situación de urgencia/emergencia (uso correcto del carro de paradas)

Gestión de recursos (organización del almacén y del carro de paradas, reposición, control de caducidad...)

Pasillo (traslado de pacientes, comunicación con otros profesionales...)

Se podrán combinar escenarios en un mismo vídeo.

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1. Identificar las funciones del / la TCAE en una consulta externa especializada de Alergología en el hospital.

2. Desarrollar habilidades de comunicación, creatividad e imaginación mediante la realización de un guion y de "role-play"

3. Aplicar técnica de croma.

4. Fomentar el trabajo en equipo, relaciones interpersonales entre compañeros, trabajo colaborativo.

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El papel de los y las TCAE en consultas externas en general, y en consultas de Alergia en particular, es fundamental para garantizar el correcto funcionamiento de todo el proceso de asistencia sanitaria al paciente.

La función del TCAE abarca la gestión de citas y organización de las consultas, preparación, mantenimiento y reposición de material y de carro de paradas, gestión del almacén, correcta gestión de residuos y esterilización de material. Además, en una consulta de Alergología la figura de TCAE tiene una labor muy importante en la asistencia y colaboración con todo el equipo sanitario ante cualquier situación de urgencia o emergencia, prestando ayuda directa y asegurando que todo el material necesario esté disponible y accesible.

Todas estas funciones pasan desapercibidas, pero debemos ser conscientes de que una consulta funciona correctamente gracias en gran parte al trabajo de los y las TCAE.

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1.- " TCAE: detectives de las consultas de Alergia"

Recopilar información sobre el papel de la figura de TCAE en las consultas externas de Alergia del hospital.

Investigar y sacar información, utilizando diversas fuentes, sobre los protocolos actuales de gestión de residuos en consultas externas, actuación frente a emergencias alérgicas, materiales más comunes utilizados en consultas de Alergia...

2.- "Alergiguionizando"

Elaborar un guion, repartir roles para la escena (TCAE, enfermera, médico, paciente...) y diseñar cómo será su escena que grabarán.

3.- "Preparando y ensayando"

Preparar el fondo croma, organizar la escena y ensayar.

4.- "Luces, cámara y acción"

Grabación de las escenas con supervisión.

5.- "Edición completa y publicación"

Edición de los vídeos grabados: efectos especiales, colocación de fondo croma...

6.- "Día de cine"

Visionado de todas las escenas del alumnado y posterior reflexión conjunta.

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Teléfono móvil, cámara, dispositivo tablet (grabación)

Espacio físico (aula espaciosa con pared lisa)

Fondo croma

Acceso a internet y fuentes de información

Ordenador con software para edición

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En primer lugar, considero que uno de los primeros retos que supone la implementación de esta situación de aprendizaje en el aula es el nivel inicial de competencia digital y gestión de recursos digitales del alumnado, ya que, no todo mi alumnado está familiarizado con el uso de dispositivos de grabación, uso de técnica croma, software de edición… A pesar de que la gestión del tiempo puede resultar compleja a la hora de realizar en el aula este tipo de actividades tan elaboradas, he considerado primordial implementar una pequeña sesión de introducción a aspectos básicos de grabación con dispositivos portátiles (ya sea móvil, tablet, cámara), uso de técnica croma y edición simple y sencilla con software gratuito de edición. De esta manera, se ha intentado que el alumnado comience la actividad en la mayor igualdad de condiciones.

Por otro lado, haciendo referencia a la gestión del tiempo, considero que resulta un desafío también el poder implementar cada actividad a su debido tiempo y utilizando el tiempo estipulado e ideado de primeras. He podido observar que, dependiendo de la actividad propuesta, hay grupos de alumnado que se interesan más por unos aspectos que por otros y, por tanto, dedican más tiempo a unos apartados que a otros.

De igual modo, hay aspectos que resultan más complejos y difíciles de gestionar para algunas personas, sobre todo he podido ver que el aspecto creativo es el más costoso para aquellos y aquellas que no tienen tan desarrollada la competencia creativa. De este modo, considero que actividades de este tipo ayudan a trabajar y entrenar esta creatividad que en ocasiones cuesta sacar a relucir y, con apoyo, ayuda y propuestas por parte de la profesora y del resto de compañeros se acaba consiguiendo el objetivo esperado.

Asimismo, la gestión del tiempo en cuanto a la edición y uso de tecnologías es un reto obvio, no todo el alumnado consigue los mismos objetivos al mismo tiempo. El apoyo, guía y ayuda constante en el aula por parte de la profesora, en este caso, lo veo fundamental, sin ello, probablemente la gestión del tiempo de las actividades habría sido más caótica.

A pesar de que la idea es fomentar la autonomía de mi alumnado, considero que empezar de cero una actividad creativa sin referencias, sin práctica y a contrarreloj puede resultar frustrante y desbordante para muchos y muchas.

Por ello, propongo añadir en futuras implementaciones de mi actividad guías escritas de cada actividad y apartado (elaboración de guión, reparto de role-play, ideación de la escena, grabación de la escena, edición de la escena…) a modo checklist con ideas, inspiración, preguntas reflexivas para iniciar cada apartado y actividad propuesta. Así, conseguimos mejorar la igualdad de condiciones y participación a la hora de elaborar la actividad al completo, ya que aquellos y aquellas que se sientan más inseguros en ciertos apartados tendrán una guía donde fijarse.

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Heteroevaluación por parte del docente a través de rúbrica en la que se valorarán la participación activa, trabajo en equipo, creatividad a la hora de crear su escena y role-play, habilidades digitales, comprensión del papel fundamental del TCAE en consultas de alergia.

Coevaluación entre compañeros mediante visionado y reflexión crítica y constructiva conjunta con supervisión del docente.

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Propongo mi vídeo usando técnica croma en la que se desarrolla la importancia del papel de la figura de TCAE en las consultas externas de Alergología en el hospital para el alumnado del Ciclo Formativo de Grado Medio de TCAE

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El papel de la figura de TCAE en consultas externas de Alergología