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En la danza, una serie de elementos (la música, el espacio, el cuerpo, la comunicación, las emociones y el movimiento) contribuyen al crecimiento intelectual, auditivo, sensorial y motor del niño. Según Castañer (2006), la danza y la expresión corporal son elementos pedagógicos de gran relevancia en el proceso de aprendizaje. Poseen un profundo contenido en valores pedagógicos como el fomento de la educación y la promoción de el desarrollo de las interacciones y la comunicación en el grupo, el fomento de los procesos de socialización en los niños, la promoción del trabajo no competitivo y grupal y, por supuesto, el crecimiento y desarrollo del interés artístico y la habilidad para crear

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La danza y su relación con el currículo de educación inicial

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La danza y su relación con el currículo de educación inicial

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La danza, como expresión artística y educativa, se incorpora al plan de estudios escolar al promover el crecimiento integral de los niños y niñas en diversas dimensiones: motora, cognitiva, emocional y social. En el campo de la Educación Artística, "la danza facilita la expresión de emociones, potencia la percepción estética y robustece la identidad cultural" (Ministerio de Educación del Ecuador, 2016, p. 43). Mediante la actividad física, los alumnos potencian la coordinación, la concentración y la manifestación de emociones, lo que favorece la consecución de las metas educativas fijadas en el plan de estudios nacional.

De acuerdo con Acosta (2012), "el arte en la enseñanza no solo desempeña un papel expresivo, sino también educativo, puesto que fomenta la creatividad y el razonamiento crítico desde la infancia" (p. 67). En este contexto, la danza no solo potencia el aspecto artístico, sino que también se transforma en una táctica pedagógica que abarca otros campos del saber, contribuyendo a una educación más relevante y experiencial.

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Importancia de la danza en educación inicial 

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Importancia de la danza en educación inicial 

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La danza y la expresión corporal son elementos pedagógicos de gran relevancia en el proceso de aprendizaje. Son profundamente enfocadas en valores pedagógicos como el fomento de los vínculos y la interacción dentro del equipo, el fomento de los procesos de socialización en los niños, la promoción del trabajo no competitivo y grupal y, por supuesto, el crecimiento del desarrollo infantil.

Dentro de la educación, el movimiento y la expresión corporal pueden contribuir a desempeñar funciones esenciales como, la función del conocimiento personal y del ambiente, el fomento de la habilidad motora, el papel de entretenimiento, el papel de comunicación y relación, el papel de expresión y estética, y el papel cultural.

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Espacio: Según García (1997, p.85), el espacio nos proporciona lo siguiente: "Es innegable que toda acción motriz ocupa un espacio y un tiempo específicos". Según este concepto, Sousa (1980, p.60) percibe la danza "como una disciplina del espacio y del tiempo". García (1997, p.85) distingue dos clases de espacio que se deben trabajar en la educación infantil: (a) El espacio próximo, que se refiere al espacio que circunda al cuerpo y que se puede examinar sin mover la base de sustentación; (b) El espacio escénico, general o distante, que es el espacio que el bailarín tiene para efectuar movimientos y proyectar su gesto.

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Tiempo y ritmo: De acuerdo con García (1997, p.106), en la enseñanza rítmica no se puede distinguir el tiempo del ritmo. El tiempo, en relación al movimiento, está vinculado con la duración requerida para llevar a cabo una acción motora; en otras palabras, la duración breve, que demanda menos tiempo, y la duración extendida, que requiere más tiempo. En relación con la música, el tiempo se refiere a la longitud de cada segmento del compás musical.

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Respiración profunda y relajación: La relajación es un componente crucial de las sesiones, dado que al baile los niños experimentan alegría y se despiertan. Por lo tanto, es recomendable al concluir la lección, realizar actividades de relajación para liberar la energía restringida y bloqueada en el organismo. Por otro lado, al igual que la relajación es crucial, la respiración también lo es, dado que frecuentemente es un elemento que nos asiste en la relajación y en el manejo de nuestro cuerpo. El dominio de este aspecto nos beneficia tanto en el inicio de una sesión, durante el baile, como en el final de la relajación.

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La danza es un componente de la expresión corporal y en su interior se encuentran numerosos elementos que nos brindan la oportunidad de crear, tales como la postura corporal, la mirada, los gestos, el espacio que nuestro cuerpo ocupa al bailar, entre otros.

Además, hallamos varios escritores que abordan la danza. Por ejemplo,Castañer (2000) sostiene que la danza no se limita a ser un producto -una coreografía-, sino que es un proceso artístico y creativo que emplea el lenguaje gestual del cuerpo como recurso.

A continuación son algunas ideas de varios autores que abordan el tema y definen el concepto de danza:

"Cualquier tipo de movimiento que no tenga un propósito distinto a la manifestación de emociones, sensaciones o ideas, puede ser clasificado como danza" (Sousa, 1980, página 9).

"La danza es la manifestación corporal de una percepción o concepto que el espíritu capta, ya que cualquier movimiento generalmente se acompaña de un gesto" (Robinson, 1992, página 6).

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La importancia de la danza en el preescolar

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La danza, como una de las estrategias pedagógicas, debe ser el núcleo del proceso de aprendizaje intercultural, considerándola como una necesidad del ser humano de moverse, manifestar sus emociones, interactuar y mostrar su a través de la expresión corporal. Por lo tanto, promover la danza es de gran relevancia para alcanzar metas dentro del plan educativo que se busca alcanzar.

Así, la danza se configura como táctica no solo para los alumnos, sino que también reforzará en el futuro a los profesores y a la enseñanza en el salón de clases. En el ámbito educativo, la danza brinda a los alumnos la oportunidad de tener desde sus comienzos el paralelismo de oportunidades. Además, les brinda la oportunidad de aprender a través de su colaboración y participación mutua, respaldando de esta manera la práctica de valores. Así mismo, les permite identificar cada una de sus áreas, ropa y recursos humanos, reconociendo las características únicas de cada estudiante (León-Granizo & León-Granizo, 2020).

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Para concluir, la danza en la Educación Inicial es un recurso educativo esencial que promueve el crecimiento integral de los niños y niñas, facilitándoles la exploración de su cuerpo, la expresión de emociones, el fortalecimiento de su identidad y la mejora de sus destrezas motoras, cognitivas y sociales. En este padlet se han tratado sus definiciones más relevantes, su relevancia en el proceso de enseñanza, los componentes que la conforman —tales como el ritmo, el espacio, el tiempo y el cuerpo—, además de su íntima conexión con el currículo, que fomenta aprendizajes relevantes y experiencias. Además, se ha demostrado que la danza, al incorporarse como herramienta educativa, ayuda a generar entornos de aprendizaje divertidos, creativos e inclusivos, en los que el movimiento y la expresión corporal se transforman en instrumentos fundamentales para el desarrollo y el bienestar de los niños.

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Acosta, L. (2012). Arte y educación en la infancia. Editorial Magisterio.

Castañer, M. (2000) Expresión corporal y danza. Barcelona: Inde

Esteve García, A. I., & López Pastor, V. M. (s.f.). La expresión corporal y la danza en Educación Infantil. Universidad de Valladolid, Escuela Universitaria de Magisterio de Segovia.

García, H. (1997) La danza en la escuela. Zaragoza: Inde

León-Granizo, O., & León-Granizo, M. (2020). Desarrollo de un asistente virtual (chatbot) para mejorar el acceso a la información recurrente por los estudiantes de Instituciones de Educación Superior. Ecuadorian Science Journal, 4(2), 111–116.

Ministerio de Educación del Ecuador. (2016). Currículo de los niveles de Educación Obligatoria: Educación General Básica y Bachillerato General Unificado. Quito: MINEDUC.

Robinson, J. (1992) El niño y la danza. Barcelona: Mirador

Sousa, A. B. (1980) A dança Educativa na Escola: Movimiento Educativo-expresión Corporal Danza creativa. Vol II. Tomo I. Lisboa: Básica

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