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"Agresiones físicas constantes entre alumnos durante el juego libre dentro y fuera del aula"

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En mi grupo de segundo de preescolar (niños de 4-5 años), he observado que durante el juego libre en el patio o en el aula, algunos alumnos recurren a empujones, golpes o arrebatos de juguetes para resolver conflictos. A pesar de establecer reglas claras y fomentar el diálogo, hay dos niños en particular que suelen reaccionar con agresividad cuando otro compañero toma un juguete que ellos querían o no siguen sus ideas de juego. Esto genera llanto, frustración en los demás niños y una constante interrupción de las actividades. Me siento frustrada ya que la situación se repite casi a diario. Me preocupa que estos comportamientos afecten el clima del aula y la seguridad emocional de los demás. También siento impotencia al no encontrar una solución definitiva.

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Instrumento elegido: Entrevista grupal semiestructurada (para entender sus perspectivas). Las entrevistas permiten obtener información detallada sobre las emociones y motivos detrás de las acciones, algo clave en niños pequeños que aún no expresan bien sus sentimientos por escrito. Durante el horario de actividades libres (para no interferir con clases formales).  En un espacio tranquilo del aula. Las respuestas se registrarán de forma anecdótica, priorizando el lenguaje no verbal (gestos, tono de voz). Este enfoque busca entender el problema desde la voz de los niños, clave para intervenciones pedagógicas efectivas.

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Instrumento DNC para Recabar Información

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Para analizar la informaciòn recabada se utiliza la estrategìa de Saturar y agrupar

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Las preguntas:

¿Cómo podemos diseñar actividades lúdicas que incluyan turnos estructurados para que asocien la espera con algo positivo?

¿Cómo integrar juegos de roles donde practiquen decir en voz alta: "Estoy enojado porque…" en lugar de golpear?

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Reflexiòn sobre la ETAPA delimitar el problema. 

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Reflexiòn sobre la ETAPA delimitar el problema. 

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Al saber delimitar el problema real de nuestro incidente critico, nos permite tener soluciones reales con la intención de dar alternativas. Delimitar claramente el problema en este caso, las reacciones agresivas por frustración y la incapacidad para nombrar emociones. El curso de Desing Thinking, nos permite tener las estrategias necesarias para crear una propuesta de innovación didáctica que sea funcional y permita erradicar el problema real.

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Les presento la lluvia de ideas sobre ¿Cómo podría hacer para que los alumnos de segundo grado de preescolar

de Happy Nest aprendan a jugar y esperar turnos sin arrebatar y golpear?.

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En esta fase de "idear", logro reflexionar lo importante de crear dinamicas en conjunto de mis alumnos y de ideas sobre posibles soluciones, para lograr agruparlas entre sí y finalmente decidir, cuál será la solución ideal para mi. Cada una de las fases hasta ahora me han apoyado a llegar a este punto de solución.

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Aqui la lluvia de ideas enriquecida

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En este paso logré enriquecer mis ideas y comprender más afondo que siempre habrá más posibles soluciones, viendolo de manera eficaz y asi poder ver más allá. Al colocar más posibles soluciones, me serán más de utilidad para culminar mi proyecto de innovación.

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Selecciona una idea "Solución seleccionada"

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Selecciona una idea "Solución seleccionada"

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Mi idea se ajusta a la necesidad de los alumnos de preescolar de mi aula para lograr de un ejemplo de rutina dinamica divertida en su dia a dia de rutina para poder jugar y esperar turnos sin arrebatar y golpear, la dinamica es: En su dia a dia inciando la rutina del aula ellos misos acomodaran de principio sus espacios físicos de organización es decir acomodaran sus Alfombras de turnos ya sea individual o con algun compañero, en cada Cesta de juguetes únicos que seleccionaran y usaran en ese dia en determinado tiempo si es que gustan intercambiar canasta de juego con alguien mas. Gracias a esta estrategia que ellos mismos seleccionaran dia a dia como rutina se aprendera la autonomia y el respetar el espacio y tiempo.

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Descripción: ¡Manos a innovar!

A continuación se describe como

se llevará a cabo el prototipo para

"Evitar agresiones fisícas constantes entre alumnos durante el juego libre mediante el juego sano., mediante

un esquema gráfico en el cual se

describe el paso a paso. 1.Diseño del Espacio y Materiales. 2.Explicación y Demostración (Role-Playing). 3.Implementación Gradual. 4.Herramientas de Autoregulación. 5.Evaluación y Refuerzo Positivo. 6.Análisis de los resultados.

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Realimentación sobre la innovación educativa propuesta. MÉTODO 6 SOMBREROS

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Realimentación sobre la innovación educativa propuesta. MÉTODO 6 SOMBREROS

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Examinando mi primera versión de

la solución a través de la

estrategia. ¿Qué ajustes puedo implementar en esta primera versión de la

idea? 1. Ajustes Inmediatos (Primera Versión) Para reducir conflictos por cestas populares: Introducir "cestas gemelas" (2 cestas iguales para juguetes muy demandados). Añadir un "semáforo de turnos" visual (rojo=espera, verde=intercambio). Para clarificar la rutina:. Incluir una canción corta para marcar el inicio/fin del tiempo de juego (ej.: "Guardo, respiro y comparto"). Para manejar emociones: Crear un "rincón de la calma" cerca de la zona de juegos (con pelotas antiestrés o tarjetas de emociones). ¿Qué ajustes realizaré en la

siguiente versión? Estructura más flexible: Días temáticos: "Martes de intercambio libre" (los niños proponen reglas para rotar). Panel de elección ampliado: Incluir opciones como "juego en pareja" o "juego en grupo". Mayor involucramiento de los niños: Asignar "roles rotativos" (ej.: "Supervisor del temporizador", "Repartidor de cestas"). Incorporar sus ideas en el mural de reglas (ej.: dibujar cómo les gustaría compartir). Refuerzo positivo innovador: "Monedas de cooperación" (fichas que acumulan para una actividad grupal especial).

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Al llegar a esta etapa reflexiono

sobre la importancia de una

retroalimentación, esto me permite ver otros

panoramas que no tenia

considerados haciendo mas amplio el conocimiento y las oportunidades.

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Se realizo una encuenta con el propósito de conocer opciones sobre la solución propuesta con mis compañeras docentes y directora de la escuela.

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Mi reflexión sobre la experiencia de diseñar un proyecto de innovación educativa aplicando las etapas de design thinking, fue motivadora, realmente con las 5 etapas pude realizar un proyecto de innovación que considero será de utilidad para los docentes que impartan con alumnos con la misma problematica durante el espacio del juego libre. Me gustaria realmente implentar y sera compartido en la istitucion como prueba y asi compartir la solución para que demas colegas lo implementen.