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La didáctica es una ciencia que se da a reconocer en el año 1657, cuando el pedagogo Juan Amos Comenio lanza un libro llamado "Didáctica Magna". Comenio plantea la utopía comeniana: que hay que enseñar todo a todos. 

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La didáctica es una ciencia que se da a reconocer en el año 1657, cuando el pedagogo Juan Amos Comenio lanza un libro llamado "Didáctica Magna". Comenio plantea la utopía comeniana: que hay que enseñar todo a todos. 

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La base normativa de la didáctica trata de estructuras teorico-interpretativas, metodológicas  y de acción apoyadas en tres fuentes.

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La base normativa de la didáctica trata de estructuras teorico-interpretativas, metodológicas  y de acción apoyadas en tres fuentes.

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.Los valores y concepciones pedagógicas : como brújula que orienta el proyecto educacional, necesariamente humanístico y público.

.El conocimiento disponible por las investigaciones: que brindan la explicación y la comprensión de los procesos de aprendizaje de enseñanza de comunicación y de desarrollo del conocimiento.

.Las prácticas concretas: en las que se construyen alternativas de conocimiento y de acción para la enseñanza.

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La búsqueda por entender y mejorar la enseñanza remonta al los orígenes del pensamiento filosófico.( Sócrates- método Mayéutico: dialogo entre el docente y alumno.

.A mediados del siglo XVll, la didáctica surge así como ámbito de organización de las reglas del método, cómo método único para enseñar todo. (Comenio-Método Pansofico).

.En el siglo XlX la obra de Herbart, enfatizo el papel de la introducción, como base del desarrollo humano y de la razón.

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Primeras décadas del siglo XX marcaron un giro sustancial en el desarrollo didáctico.
.El alumno es el centro de atención, el docente un factor secundario.

.Tiene que experimentar y "D" tiene que crear actividades para q el alumno este activo.

.Se estructuran las propuestas metodológicas de María Montessori, en Italia, de Ovide Decroly, en Bélgica, los postulados pedagógicos Ferrera, en Francia Kerchensteiner entre muchos otros.
.Nuevas producciones de Bobbit (1924) y Charters (1938).

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La revolucion cognitiva versus el impacto tecnicista 

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La revolucion cognitiva versus el impacto tecnicista 

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Surge en el siglo XX, nuevos desarrollos de Jean Piaget y de Yerame Bruner sobre el desarrollo cognitivo y sus consecuencias para la educación.
.Ninguno es el centro, el centro es el proceso.
Esta evolución tuvo lugar durante el periodo de postguerra y de expansión del industrialismo.

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Este movimiento enfatiza la importancia de construir alternativas metodológicas de enseñanza, a partir del análisis de las practicas en las que participen los docentes en distintos contextos y en el desarrollo reflexivo de la experiencia, (Jackson,1975; Schweb;1973; Stenhouse1984; Eisner 1983), entre otros.

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Esta corriente de producciones destaca la visión de la enseñanza como un fenómeno social y cultural, que requiere ser pensado desde una escala mas amplia que el aula misma.
.El aprendizaje del grupo es entendido como un producto social mismo( Perkins 19921; Cole, 1991, Gardner,1998 Bondura 1989, Wersch 1991, Bavydov 1995 entre otros.

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La didáctica en la educacional antes y ahora 

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La didáctica en la educacional antes y ahora 