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Manifiesto que se dan cambios sistemáticos a medida que los niños crecen en la frecuencia con que reciben información de uno u otro tipo relativa al resultado y en el grado en que la procesan o asimilan. Así, los niños más pequeños, más o menos hasta segundo de EGB, prestan más atención a la valoración o crítica que reciben de los adultos que a los demás tipos de información relacionada con los resultados de su trabajo.

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ir acompañados de cambios en la actuación de los maestros que influyen  en los primeros y son a su vez influidos por ellos, así la actuación de los niños elicita diferentes tipos de respuestas por parte de los adultos en general y de los maestros en particular, se tienen dos categorías, la que tienen que ver con el resultado y la que tiene que ver con el proceso de actuación, la primera categoría resalta las respuestas que implican la valoración social de la persona como también información de caracter simbólico, de carácter objetivo, de carácter normativo.En la segunda categoría resalta la información que tiene ver con las respuestas al proceso que sigue el sujeto, esta tiene dos tipos, información que contiene directamente la solución a las dificultades y la información que sugiere pistas para pensar.

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la motivación y las actitudes hacia el estudio son muy difíciles de modificar una vez llegada la adolescencia y que sería mejor saber cómo prevenir el desarrollo de patrones motivacionales.

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Los cambios que se producen con la edad y la forma de afrontar la actividad escolar, son los motivos o valores que determinan el esfuerzo y dedicación que los alumnos prestan a la misma y puesto que el alumno está siempre en un contexto en el que recibe mensajes sobre lo adecuado de su actuación, también se producen cambios en este último.

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tener momentos críticos que aumentan las conductas tendentes a la evitación del fracaso, estas se definen como, "desesperanza aprendida", donde los niños que no se ofrecen a responder, ponen poco esfuerzo en las tareas, etc.

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Los niños se hacen mayores, la aparición de manifestaciones derrotista aumentan por ciertos cambios evolutivos en las características de motivación donde los alumnos afrontan las tareas escolares.

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Aproximadamente hasta los 11-12 años los niños no han adquirido los conceptos y capacidades que permiten que el dinamismo de su motivación sea semejante al de los adultos.

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Diferencias existentes en los alumnos en cuanto a:

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Diferencias existentes en los alumnos en cuanto a:

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Las metas que persiguen (conseguir aprender o incrementar la propia competencia conseguir una evaluación positiva.

Las causas que tienden atribuir sus éxitos y fracasos.

Las expectativas Es un hecho que en los niños pequeños son equivocadamente elevadas.

Los valores :Los más pequeños valoran la clase como un entorno social más que como un entorno académico.