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Wo muss (Über-)Didaktisierung aufhören und Räume geöffnet werden?

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Wo muss (Über-)Didaktisierung aufhören und Räume geöffnet werden?

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Klare Unterscheidung von schulischer und außerschulischer politischer Bildung

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Klare Unterscheidung von schulischer und außerschulischer politischer Bildung

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Zugänge, Formate und Emotionalität sind eine andere

--> außerschulisch: Zielsetzungen weren gemeinsam ausgehandelt, das funktioniert in der Schullogik nicht

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Nicht nur für den Arbetitsmarkt, sondern auch für Demokratie muss man Schule/Bildung anbieten

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Nicht nur für den Arbetitsmarkt, sondern auch für Demokratie muss man Schule/Bildung anbieten

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Was ist die Aufgabe von Medienpädagogik in der politischen Bildung?

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Was ist die Aufgabe von Medienpädagogik in der politischen Bildung?

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Wissen über z. B. das Wahlsystem demokratisiert nicht

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Wissen über z. B. das Wahlsystem demokratisiert nicht

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- Jugendliche sprechen mit oder tun ihre Meinung kund, allerdings ist der Schritt hin zu Aktivierung anderer Jugendlichen selten zu sehen

Unterscheidung semi-öffentliche und semi-private Räume; in semi-privaten Räumen diskutieren junge Menschen häufiger

--> Wie kommt man da auch forschungsethischen Gründen ran?

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Demokratiebildung als Instrument für Teilhabe

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Demokratiebildung als Instrument für Teilhabe

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Formate:
Schulversammlung, Schülerzeitung, Exkursionen zu Organisationen oder Erinnerungsstätten der Demokratie, Sozialpraktikum, Präventions- und Aufklärungsprogramme, Demokratietag, Klassenrat, Hilfsprojekte/Service Learning ...

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Jahrgänge 9-10 an Gymnasien im Vergleich:
- Höheres Vertrauen in Demokratie, Institutionen & Akteure
- Positivere Einstellungen zu sozialen Gruppen & Migration/Vielfalt
- Höhere Bereitschaft und Realisierung von Partizipation

Jahrgänge 11-13
- Angleichen der politischen Einstellungen in gymnasialer Oberstufe
- Kaum Veränderungen in berufsbildenen Schulformen

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- Politik erfahrbar machen, Handlungskompetenz fördern
- Öffnung von Schule & Außerschulischer Kooperationen (Diedrich)

--> Unterscheidet sich bei den verschiedenen Schulformen stark

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- Mehr PU Stunden
- Stärkere Kompetenzförderung (Analyse, Urteil, Handeln)
- Kontroverser, aktueller, exemplarischer
- Weniger fachfremder Unterricht

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Ca. 3400 Schüler*innen, 99 Schulen bundesweit

Jahrgänge 9-13

Gymnasien, Sekundar-/Gesamtschulen, Berufsschulen

Qualitativ und quantitativ

https://www.fes.de/themenportal-bildung-arbeit-digitalisierung/artikelseite/wer-hat-dem-wird-gegeben-politische-bildung-an-schulen

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Wer hat, dem wird gegeben: Politische Bildung an Schulen Bestandsaufnahme, Rückschlüsse und Handlungsempfehlungen

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- Muss ich mit Schüler*innen in unterschiedlichen Bildungskontexten politische Themen anders angehen damit es authentisch bleibt und an der Lebensrealität anschließt?
- Für wen sind bestimmte Formate/Methoden attraktiv? Wir können sie für alle attraktiv gestaltet werden?

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- Neben Eltern, Peers, Medien bedeutungsvoll:
--> Förderung demokratischer Einstellungen, Teilhabeerfahrungen, Politikkompetenz
--> Instrumente: Politische Bildung & Demokratiebildung = "Räume" für politische Medienbildung

- Erwerb Politischer Orientierungen v. a. in der Jugendphase
- hohe Stabilität bis ins später Erwachsenenalter (Rippl et al. 2015)

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- ... geht mit geringerer Zustimmung zu GMF & Vorurteilen einher (Zick 2021)
- ... geringeren rechtsextremen (Küpper/Krause/Zick) und rechtspopulistischen Einstellungen (Küpper/Berghan/Rees 2019)
- ... seltener mit Verschwörungsglauben (Lamberty/Rees 2021)

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Zusammenhänge zwischen (Rechts-)Populismus  sowie Rechtsextremismus mit Einstellungen zur Demokratie 

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Zusammenhänge zwischen (Rechts-)Populismus  sowie Rechtsextremismus mit Einstellungen zur Demokratie 

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- Demokratievertrauen
- Politische Machtlosigkeit
- Möglichkeiten der politischen Beteiligung

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- Teilhabe-/Mitbestimmung (in Alltagsstrukturen)
- Liberalisierende Wirkung von Bildung
- Veränderung der Strukturen

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Die geforderte Mitte.
Rechtsextreme und demokratiegefährdende Einstellungen in Deutschland 2020/21

https://www.fes.de/referat-demokratie-gesellschaft-und-innovation/gegen-rechtsextremismus/mitte-studie-2021

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Studie und Umfrage der FES zu rechtsextremen und demokratiegefährdenden Einstellungen in Deutschland 2020/2021.

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1. Was ist Polarisierung?

2. Studien und Diskurs zum Thema

3. Bildung und Machtlosigkeit

4. Videoinput

5. Ergebnisse "Wer hat, dem wird gegeben"

6. Diskussion

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Welche weiteren Akteure (z. B. Wirtschaft, Politik, weitere Bildungsbereiche) sollten wie eingebunden werden

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Welche (neuen) Ansatzpunkte zur Förderung gesellschaftlicher Teilhabe können Medien-/politische Bildung aufnehmen?

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Welche Voraussetzungen (bspw. Kompetenzen) und Rahmenbedingungen braucht es, um gesellschaftliche Teilhabe der Adressat*innen zu fördern?

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Welche Fragestellungen müssen in Bezug auf welche Zielgruppen bearbeitet werden?

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Welche Aufgaben für PB und MP konturieren sich beim Thema "Polarisierung der Gesellschaft"? 

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Welche Aufgaben für PB und MP konturieren sich beim Thema "Polarisierung der Gesellschaft"? 

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https://padlet.com/zukunftsforum/polarisierung