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Profesora: Mgter. Elzebir Saavedra de Fuertes.

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Profesora: Mgter. Elzebir Saavedra de Fuertes.

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Departamento de Psicología Educativa y Escolar

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Departamento de Psicología Educativa y Escolar

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Herrera T., (2012).
13 CONSEJOS PARA EL PERIODO DE ADAPTACIÓN EN LA ESCUELA INFANTIL. ClickPsico. ClickPsico. Conéctate: 13 CONSEJOS PARA EL PERIODO DE ADAPTACIÓN EN LA ESCUELA INFANTIL (click-psicologia.blogspot.com)

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Anónimo. (2020).

6 recomendaciones para involucrar y motivar a los alumnos durante el aprendizaje a distancia. Blended Blog. 6 recomendaciones para involucrar y motivar a los alumnos durante el aprendizaje a distancia (appblended.com)

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(2022). CIE-11 para estadísticas de mortalidad y morbilidad. CIE-11 para estadísticas de mortalidad y morbilidad (who.int)

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Anónimo.

Licenciatura en Inadaptados Sociales e Infractores. Universidades.pa. Carrera de Inadaptados Sociales e Infractores en Universidad Especializada de las Américas , plan de estudios, becas, matrícula, sedes, Universidades.pa

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Anónimo. (2019).

Consejos para padres durante el periodo de adaptación escolar. Hospital de Manises. Consejos para padres durante el periodo de adaptación escolar. - Hospital Manises

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Carlos, J. (2008).
El niño inadaptado. Inadaptación Social. inadaptaciOn sOcial: El niño inadaptado

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Toriggia, J. (2021).

8 trucos para desarrollar las habilidades sociales de los niños que todo padre debe conocer. guiainfantil.com. 8 trucos para desarrollar las habilidades sociales de los niños que todo padre debe conocer (guiainfantil.com)

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Anónimo. (2021).

Panamá tiene una nueva profesión: Licenciatura en Inadaptados Sociales e Infractores. Panamá América. Panamá tiene una nueva profesión: Licenciatura en Inadaptados Sociales e Infractores | Panamá América (panamaamerica.com.pa)}

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Consejo Técnico de Especialistas en Inadaptados Sociales e Infractores.

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Consejo Técnico de Especialistas en Inadaptados Sociales e Infractores.

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Además, existe el Consejo Técnico de Especialistas en Inadaptados Sociales e Infractores adscrito al Ministerio de Desarrollo Social (Mides).
Este consejo tendrá, entre sus funciones, otorgar idoneidad, conocer las quejas o denuncias por falta a la ética y suspender o retirar de manera temporal o permanente la idoneidad, entre otras.

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QE0Y Otros problemas especificados asociados con el entorno social o cultural. (Esta es una categoría residual del tipo “otro/a especificado/a”)

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QE50.10 Insatisfacción con el ambiente escolar.

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V62.4 (Z60.4) Exclusión o rechazo social:

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V62.4 (Z60.4) Exclusión o rechazo social:

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Esta categoría se debe utilizar cuando existe un desequilibrio de poderes sociales que provoca una exclusión o rechazo social recurrente por parte de otros. Son ejemplos de rechazo social: acoso, burlas e intimidación por parte de otros, ser objeto de maltrato verbal y humillaciones, y ser excluido adrede de las actividades de los compañeros de trabajo u otras personas del entorno social propio.

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Esta inadaptación se puede observar mediante cambios bruscos en el rendimiento escolar, trastornos de la conducta y problemas de relación con sus compañeros del aula.
A veces suelen darse problemas de salud física con dolores en el estómago y cabeza o fiebre, que desaparece en uno o dos días.

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Tiene diversas causas como puede ser la falta de sueño, mala alimentación, cansancio, problemas familiares, timidez, introversión y posible existencia de bullying, entre otras.

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La prevención de la inadaptación escolar incluye la creación de clases de educación compensatoria, el uso de asesoramiento psicológico cuando sea necesario, el uso de psicocorrección, entrenamientos sociales, entrenamientos para estudiantes con padres y el dominio por parte de los maestros del aprendizaje correctivo y educativo, que está dirigido a actividades educativas. El éxito de la prevención de un trastorno de adaptación en la escuela depende de la participación oportuna de los padres y el psicólogo escolar en la resolución de los problemas del niño.

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Por ello se requiere realizar una buena evaluación, para identificar las causas que desencadenan la inadaptación escolar del niño, para así enfocar la intervención, compuesta por:

Tratar las causas que lo originan.

Aumentar el autoconcepto y la autoestima para fomentar la extraversión.

Mejorar de las habilidades sociales.

Refuerzos positivos.

Economía de fichas.

Modelamiento con amigos o hermanos.

Encadenamiento de acciones complejas.

Después del tratamiento se valorará de nuevo la situación problemática, lo que nos indicará la disminución o desaparición del problema.

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1. Crear desde el principio una buena comunicación con el tutor de su hijo.

2. Participar en la escuela a través de las actividades que la escuela proponga o mediante su propias iniciativas.

3. Ser constantes en la asistencia y los horarios.

4. Antes del inicio oficial del curso, visitar la escuela con el niño. Esto le permitirá conocer los espacios principales, los profesionales y puede que a algún compañero, y le aportará seguridad.

5.  Implicar al niño en la compra de su nuevo material: uniforme, mochila, cuadernos, etc.

6. Llevarle en persona los primeros días de colegio y, en la medida de lo posible, intentar también recogerle. En caso de no ser los padres quienes le recojan, avisarle de quién irá y procurar que sea siempre la misma persona.

7. Si la escuela lo permite, puede llevar objetos transicionales o de apego (peluche, mantita…).

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La inadaptación escolar se manifiesta en numerosas ocasiones por la indisciplina y por los malos resultados escolares.

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Recomendaciones para la indisciplina en el aula de clases: 

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Recomendaciones para la indisciplina en el aula de clases: 

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1. Lograr conocer a los alumnos en clase y descubrir las razones que hay detrás de sus actos.

2. Prever los probables problemas de control, decidir las estrategias para su resolución y aplicarlas con rapidez y de modo consecuente.

3. Ayudar a los alumnos a desarrollar un autoconcepto positivo, orientado hacia el éxito. Para ello, en la medida de lo posible, procurar encomendarles tareas acordes con su nivel de aptitudes.

4. Cambiar de actividades dentro del aula para evitar que los alumnos caigan en el aburrimiento y la desmotivación.

5. Haz el entorno del aula lo más agradable, animado y estimulante posible.

6. Evitar amenazas innecesarias o poco prácticas. Las amenazas desmesuradas que los alumnos saben que no se pondrán en práctica, sirven sólo para rebajar la opinión sobre el docente como alguien a quien no se debe tomar en serio.

7. Establecer normas y procedimientos claros. No excederse en su número, ya que si son demasiadas es probable que se olviden de la mitad.

8. Procura ponerte en el lugar del alumno.

9. Disfrutar enseñando, esto ayuda a mantener un buen control de la clase y desempeña una parte importante del éxito de la enseñanza.

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Recomendaciones para el bajo rendimiento escolar:

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Recomendaciones para el bajo rendimiento escolar:

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1. Ir a la causa del problema: siempre es importante hablar con el niño, observar y ver cuál es el origen de su bajo rendimiento escolar. ¿Puede ser falta de motivación, o tal vez tiene algún problema emocional o psicológico? Si se detecta alguna alteración, será interesante consultar con un especialista.

2. No vayas muy rápido con los temas: A los alumnos con bajo rendimiento escolar les toma más tiempo entender un tema. No avanzar muy rápido, es mejor la calidad que la cantidad. El aprendizaje tiene que ir en escala. Hay que asegurarse que los estudiantes hayan entendido muy bien la primera clase antes de pasar a las segunda, y así sucesivamente. Si se tiene que repetir un tema o una clase porque los estudiantes no han entendido, no dudes en hacerlo.

3. Agruparlo con estudiantes que puedan apoyarlo: Otra manera de ayudar a alumnos con bajo rendimiento escolar es no dejándolos solos. En muchas aulas he visto que existen grupos de estudiantes que se agrupan "por afinidad", y siempre ocurre lo mismo: los más responsables por un lado, los mas o menos responsables por otro lado y al final el grupo de los irresponsables. El hecho de promover los trabajos en grupo es justamente para evitar este tipo de situaciones.

4. Medir sus avances constantemente: Para trabajar con alumnos con bajo rendimiento escolar, se tendrá que llevar un conteo de las calificaciones, intervenciones, presentación de trabajos, participación en clase, etc. Medir los avances de estos alumnos ayudará a agregar o quitar las técnicas que se emplean.

5. Preguntarle y responder a sus interrogantes: Muchos de los alumnos con bajo rendimiento escolar no se atreven a preguntar, la mayoría de ellos tienen baja autoestima, y no preguntarán nada, pero sí que puede hacerlo el maestro. Al terminar de explicar algo, le podemos preguntar si ha entendido, o lanzarle una pregunta sobre el tema, así te darás cuenta qué tan atento está y si realmente está aprendiendo. Con el paso del tiempo él empezará a preguntar por sí solo, aunque sus preguntas sean obvias y en ocasiones la clase se ría, igual responde de la manera más comprensible posible. Es importante que el estudiante resuelva todas sus interrogantes.

6. Ser paciente: Para trabajar con alumnos con bajo rendimiento escolar hay que perseverar, no puedes desesperarte y rendirte, pero si avanzas siempre con convicción lograras a tu objetivo, y no te imaginas la alegría que sentirás al haber podido ayudarlos.

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Son múltiples, entre otras:

Causas Sociales: carencias económicas, culturales, ambientes marginados por drogas, alcoholismo, etc.

Causas que tienen que ver con pertenecer a minorías étnicas, raciales, religiosas...

Causas familiares-psicoafectivas: familias desestructuradas, actitudes de sobreprotección o de descuido grave de las atenciones básicas de los niños, la violencia, los abusos...

Causas personales: situaciones de discapacidad personal.

Cualquier menor en riesgo o inadaptado tiene desventajas ante los demás niños en su desarrollo como persona. Las consecuencias de ello son:

Fracaso escolar: la mayoría de alumnos inadaptados fracasan en la escuela y causan ambientes agresivos en las aulas.

Inmadurez psicológica: y comportamientos sociales de riesgo.

Marginación: lleva a búsqueda de alternativas de vida inadecuadas.

Delincuencia: en la etapa de educación infantil, a veces se observa cómo se puede predecir el futuro delictivo de algunos alumnos...

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La respuesta educativa con estos niños se debe enfocar desde la función preventiva y compensadora de la escuela infantil.
En cuanto a labor preventiva, se desarrollan acciones que impiden la situación de riesgo no llegue a inadaptación. Entre estas medidas preventivas: favorecer la asistencia y permanencia en el sistema educativo de estos niños, facilitar la acogida, la integración y participación en todas las actividades del centro, programas de formación dirigidos a familias y coordinación con otras instituciones como equipos de atención temprana, servicios sociales, sanitarios y con la familia.

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En cuanto a la función compensadora, la escuela proporciona al niño experiencias nuevas y favorecedoras para un desarrollo adecuado. Como: resolución pacífica de conflictos, ambiente afectivo, satisfacción de necesidades, estimulación cognitiva..
Se desarrolla una integración integral e inclusiva planificada en un contexto escolar normalizado para todos los niños.

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Existen investigaciones que enumeran factores contribuyentes a desarrollar y fortalecer las habilidades sociales de los niños.

1. Reglas claras: Cuando los padres enseñan reglas sociales a sus hijos, a ellos les resulta más fácil actuar de manera acorde al contexto y al interlocutor. Ej: La manera de dirigirse a un maestro no debe ser la misma que la que se utiliza con un familiar cercano. Hay lugares en los que se debe estar callado y otros en los que se puede hablar.

2. Explicitación de lo que se espera de ellos: En ocasiones los niños no saben cómo responder a determinadas situaciones, por eso es importante explicitarlo. Ej.: Si un amigo ganó un premio, espera que lo felicite. Si alguien está triste, espera que se preocupen por él.

3. Ambiente que fomente el diálogo: Es importante que haya espacio para conversar, compartir experiencias y emociones dentro del entorno familiar. Ej.: compartir una comida juntos, puede ser desayuno o cena en familia. En ese momento no utilizar dispositivos electrónicos que  obstaculicen la comunicación.

4. Conversación abierta sobre los conflictos: Ayudar a reflexionar a través de preguntas haciendo un recuerdo de la situación conflictiva y como podría actuar para resolverla. La idea no es resolverle el problema o decirle lo que debe hacer, sino brindarle herramientas para que el propio niño los resuelva.

5. Apoyo y contención: Un niño que se siente contenido por su familia tendrá mejores habilidades interpersonales, pudiendo responder de manera adecuada en su entorno social: colegio, club, demás ámbitos sociales. Para ello, se puede participar de forma conjunta en actividades recreativas y lúdicas. Se le anima a generar situaciones sociales para que el niño pueda tener oportunidades de participar y aprender. Ejemplos: Invitar a compañeros del colegio o club a casa. No siempre invitar a su mejor amigo o con quien se sienten más cómodos, sino que tengan la posibilidad de conocer a otros. Hacer fiestas de pijamas, picnic, participar en equipos deportivos en situaciones extraescolares, que puedan ampliar el círculo de amistades más allá del colegio o su entorno cercano.

6.  Expresión y comprensión de las emociones por todos los integrantes de la familia: Si los padres expresan sus propias emociones, es más probable que el niño también lo haga. Además, lo padres deben encontrar un equilibro. No ser ni autoritarios ni permisivos, encontrar un equilibrio es fundamental.

7. Demostraciones de afecto cotidianas: Si los padres son afectuosos y demostrativos, habilitarán al niño a hacerlo espontáneamente.

8. Fomento de la autonomía: Acompañar al niño permitiendo que pueda ir resolviendo paulatinamente situaciones sociales de manera autónoma.

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El pequeño que llega al colegio para relacionarse con sus iguales tiene que aprender un nuevo modo de relación, que evidentemente han de saber propiciar y enseñar los profesores de preescolar y ciclo inicial. La clave está en que el profesor-educador logre que cada uno de los pequeños se sienta importante por algo y note que es apreciado, estimado y aceptado por sus compañeros y su profesor. Se trata de formarlo, enriquecerlo y propiciar un desarrollo integral, más que de clasificarlo y etiquetarlo.

1. Fomenta la interacción entre los alumnos: Crear iniciativas de conversación entre los niños, ayuda a que se derriben barreras entre ellos y por supuesto, que se conozcan mejor. De esta manera muchos de ellos podrán encontrar cosas en común con otros niños y comenzarán a relacionarse entre ellos.

2. Di sí a la diversidad: Hay que recordar que los niños toman el ejemplo directamente de los adultos cercanos a ellos, eso incluye a los maestros del aula de clases. Así que promueve la aceptación de las diferencias de cada alumno, incluyendo las tuyas como maestro, hazle saber que estas son fortalezas que hace a cada uno especial y único. De esta forma el grupo tendrá una visión positiva de cada miembro del aula. Una buena forma de conseguirlo es a través de los cuentos.

3. Metodologías dinámicas: Los niños aprenden mejor jugando y la promoción de la inclusión no es más que otro aprendizaje para ellos. Por lo tanto, una metodología activa hace que se interesen más en eso que quieres enseñarles. Busca juegos, actividades y lecciones que fomenten el pensamiento crítico, así como la colaboración entre ellos.

4. Deja que los niños tomen la batuta: Hacer que los niños propongan actividades educativas para hacer en el aula es una excelente manera de promover la inclusión, ya que estarás dando la oportunidad que cada quién se destaque y se haga conocer. Eso sí, debes ser guía de la actividad para que los resultados sean más favorables.

5. Propón juegos educativos: Los juegos de concurso, debates, rallys, retos e incluso modificaciones a juegos tradicionales como el parchís, la rayuela o la silla caliente, donde las respuestas correctas los llevará hasta la victoria. Son excelentes ideas para que los niños compartan entre sí, colaboren entre ellos y se diviertan aprendiendo.

6. Tutoriales grupales: Organizar tutoriales en grupo es otra excelente forma de promover la inclusión, ya que los niños tienen la oportunidad de compartir en grupos, que los ayude a comprender mejor la lección de la clase que hayan visto ese día y a conocerse mejor entre ellos.

7. Inclusión de los padres: Para los niños es muy significativo que sus padres compartan con ellos y estén orgullosos de sus logros y presentar a sus amigos, por lo que puedes hacer un día de talentos donde invites a los padres para ser el público o donde tengan que hacer una actividad junto a sus hijos.

8. Día de talentos: Pueden ser los viernes, ya que es el último día por la semana donde ven clases, donde tomes un momento de la clase para hacer que cada niño exponga su talento oculto y lo pueda compartir con los demás. De esa forma los niños pueden apreciar las capacidades de los otros y al mismo tiempo aumentar su confianza propia.

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Podemos decir, a la luz de las anteriores definiciones, que la inadaptación supone apartarse de las normas del grupo y de las estructuras de la sociedad en la cual se vive por distintas razones.

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- Definición centrada en la deficiencia: 

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- Definición centrada en la deficiencia: 

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«Inadaptado es el niño o el adolescente que, por la insuficiencia de sus aptitudes o por los desajustes de su conducta, se encuentra en dificultad o en prolongado conflicto con las circunstancias propias de su edad o de su ambiente» (J. L. Lang, 1962).

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- Definición centrada en la primacía del medio: 

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- Definición centrada en la primacía del medio: 

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«Se trata de un niño cuyas aptitudes y eficiencia resultan suficientes, y de carácter normal, pero que está inmerso en un medio que no corresponde a sus necesidades corporales, afectivas, intelectuales o espirituales» (R. Lafon, 1979).
Otra definición es la de M. De Maistre (1984): «Un inadaptado aparece en principio, como un individuo que no responde a las exigencias que la sociedad le plantea. Lejos de considerar nuestra sociedad como perfecta, diremos que la inadaptación a que nos referimos impide al individuo integrarse en la sociedad de modo que pueda ser reconocido como valioso y desempeñar un papel en la evolución. Para transformar la sociedad hay que integrarse previamente en ella, por imperfecta que sea». Según esta perspectiva, toda inadaptación procede de causas fundamentalmente sociales.

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- Definiciones centradas en la interacción sujeto-medio:

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- Definiciones centradas en la interacción sujeto-medio:

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En relación con esta idea, la inadaptación surge cuando el nivel de exigencias individuales es muy alto (las aspiraciones y necesidades del individuo sobrepasan las posibilidades «normales» o sus propias capacidades); y se manifiesta cuando la sociedad no se adapta a las exigencias del individuo ya sea porque el nivel de exigencias de este sea demasiado elevado, porque la sociedad adopta una actitud hostil o agresiva hacia él o no dispone de los medios para satisfacer sus exigencias.

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Pero, ¿Por qué los individuos se apartan de las normas del grupo?

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Pero, ¿Por qué los individuos se apartan de las normas del grupo?

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GONZÁLEZ (1996, p. 21) analiza las causas de la desadaptación y del enfrentamiento del individuo con la sociedad y expone la perspectiva de varios autores a lo largo de la historia. Señala que a la hora de comprender el desarrollo de conductas disociales, desviadas o conflictivas, casi todos los autores señalan o hacen referencia a la no aceptación, «entendiendo que cuando el individuo se siente rechazado experimenta un estado de angustia como reacción a tales situaciones y se siente desamparado».

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En Panamá existe la profesión de Técnico o Licenciatura en Inadaptados Sociales e Infractores. Estos profesionales serían "preventólogos, educadores sociales, reeducadores integrales", que tienen formación universitaria y están en la capacidad de aplicar sus conocimientos científicos en el campo de la atención, prevención, orientación, tratamiento y rehabilitación de los grupos vulnerables, logrando su integración al proceso educativo regular, al medio familiar, al área laboral y a la sociedad en que vive.
Esta profesión existe desde hace 20 años en Panamá, de manera que ya existen profesionales en el país a los cuales acudir para tratar estos problemas de inadaptación.

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En el manual de clasificación internacional de las enfermedades, onceava revisión, existe un código para la inadaptación social y escolar.

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Los problemas de las relaciones sociales entre compañeros no se han tenido en cuenta como categoría separada al clasificar y diagnosticar en psicopatología de la infancia y la adolescencia, por lo que el DSM V no posee un apartado para casos de inadaptación social como tal, pero sí tiene una categoría para la exclusión o el rechazo social.

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Habitualmente se considera que un niño no está adaptado en el colegio cuando presenta conductas inadecuadas y/o dificultades académicas, en contra de los resultados que el niño podría conseguir por sus aptitudes y su propia capacidad.

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Es la incapacidad para integrarse en contextos sociales. Se tendrá en cuenta que la inadaptación se hace, nadie nace inadaptado. Es en el proceso de desarrollo del niño donde hay que saber detectar la inadaptación para ayudar a que se adapte.

Por ejemplo: niños inadaptados pueden ser aquellos apartados del grupo, aquellos con comportamientos antisociales, aquellos con conductas contrarias a la norma social...
Hablamos de dos categorías:

1. Los niños de riesgo: hay que hacer una Intervención preventiva, para prevenir problemas a la hora de adaptarse.

2. Los niños inadaptados: hay que hacer un trabajo de recuperación, tratar que se adapten, ayudándoles.

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Existen diversas perspectivas en que se puede explicar el concepto de la inadaptación.