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Propuestas para Ciclo Básico:
- Capacidades:
Comunicación, Análisis y comprensión de la información , Trabajo colaborativo, Interacción social y cuidado de si mismo.
-Formato:
Talleres, Jornadas de profundización temática y Salidas didácticas.
-Propuestas:
Producciones escritas y audiovisuales a partir de lenguajes artísticos.
Recorridos de lecturas.
Dramatizaciones.
Reflexión y análisis de publicidades para el cuidado de si mismo (Bullying, Grooming, etc).

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Proponemos:
- Feria de artes y ciencias
- Talleres de ESI
- Propuesta de radio abierta
- Jornada deportiva y recreativa del ciclo básico
- Activación de proyecto de jóvenes y memoria
- Participación de delegados y estudiantes multiplicadores articulando con estudiantes promotores de ESI y tutores y preceptores
- Nuevos acuerdos de contenidos y su abordaje en las áreas de mayor nivel de desaprobación en pos de secuenciar articuladamente el ciclo básico haciendo foco en temas de mayor dificultad.

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Escuela Gabriela Mistral N° 16 DE° 7 GRUPO SOCIALES

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Escuela Gabriela Mistral N° 16 DE° 7 GRUPO SOCIALES

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30. Colegio Nº 04 DE 09 Nicolás Avellaneda - 201041

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Se producen cambios aceleradamente y no tenemos tiempo para organizarnos de manera adecuada y eficaz. Por otro lado, consideramos que estos cambios provocan una "primarización" de la formación secundaria, no pudiendo cumplir su rol apropiadamente como preparatoria para nivel superior o universitario, ni tampoco para el ámbito laboral. En este sentido, consideramos que, si bien es importante la permanencia del estudiante en la escuela, esta no debe buscarse a cualquier costo, sacrificando cuestiones básicas de la formación académica. La medida de anular la repitencia en 1er año, en este sentido, suponemos que puede alentar la pérdida de estos aprendizajes básicos, en pos de lograr, "de cualquier modo", la permanencia del estudiante, desvalorizando cuestiones elementales de formación pedagógica y académica.

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Se producen cambios aceleradamente y no tenemos tiempo para organizarnos de manera adecuada y eficaz. Por otro lado, consideramos que estos cambios provocan una "primarización" de la formación secundaria, no pudiendo cumplir su rol apropiadamente como preparatoria para nivel superior o universitario, ni tampoco para el ámbito laboral. En este sentido, consideramos que, si bien es importante la permanencia del estudiante en la escuela, esta no debe buscarse a cualquier costo, sacrificando cuestiones básicas de la formación académica. La medida de anular la repitencia en 1er año, en este sentido, suponemos que puede alentar la pérdida de estos aprendizajes básicos, en pos de lograr, "de cualquier modo", la permanencia del estudiante, desvalorizando cuestiones elementales de formación pedagógica y académica.

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En la escuela ya estamos realizando diversas propuestas como:
producciones con diferentes lenguajes artísticos, recorridos de lectura, elaboración de podcast, debates y análisis de películas, de publicidades, de canciones, artículos periodísticos, dramatizaciones, muestras de fin de año de los talleres, Festival de la Palabra.

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Propuesta para Ciclo Superior:
Trabajos Integrados
Jornadas Integradas de materias del Área e Interareales
Ferias de Ciencias .
Proyectos intercolegiales.
Salidas didácticas Interareales.
Estas propuestas están orientadas a una formación integrada y potenciada con objetivos sociales y de aprendizaje, pensadas para el futuro de los estudiantes teniendo en cuenta la orientación de la escuela.

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- Implementación de consejos de aula en donde se habilite la palabra de lxs estudiantes en temas relacionados a la distintas formas de violencia.

- Participación activa de profesores con mucha carga horaria en cursos en donde no son consejeros. Dinamizar el trabajo en equipo y no superponer estrategias de adaptación de contenidos.

- Organización y gestión de salidas didácticas que cambien el marco de intercambio entre estudiantes y docentes

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Colegio N°5 DE 2 "Bartolomé Mitre" (grupo 1)

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Colegio N°5 DE 2 "Bartolomé Mitre" (grupo 1)

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Nos parece que sería de mucha riqueza poder realizar varios de los formatos pedagógicos propuestos, como seminarios, talleres, salidas didácticas y campamentos con nuestrxs estudiantes. En cuanto a estos últimos dos formatos, nos encontramos con la complejidad de que no contamos con los recursos para llevarlos a cabo. Por ejemplo, frente a una propuesta de salida didáctica con primer ciclo, recibimos como respuesta que no hay micros disponibles, ya que “están todos asignados al nivel primario”.

Por otro lado, en cuanto a la posibilidad de construir espacios de trabajo institucionales entre colegas, nos encontramos con la dificultad de que no contamos con horas extraclases disponibles para realizarlas, debido a las reformas implementadas con la Profundización de la NES en los últimos dos años.

Por último, teniendo en cuenta la situación post-pandemia y los conflictos sociales que repercuten tanto en la convivencia escolar como en los aprendizajes académicos, es indispensable que atendamos las problemáticas que exceden a lo puramente curricular. Por eso, nos gustaría plantear la posibilidad de emplear el tiempo de los próximos EMI para resolver problemas puntuales por los que atraviesa nuestro Colegio; en particular, situaciones de violencia y otros temas de convivencia que nos preocupan. Por ejemplo, realizar jornadas para mejorar la convivencia escolar, asambleas de aula, etc.

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Propuestas de enseñanza favorecedoras de  oportunidades de aprendizaje:

Elaboración de podcast

Propuesta de investigación

Análisis de publicidades

Taller de dibujo en cada espacio curricular Talleres deportivos/recreativos

Proyecto para producir memes

Juegos matemáticos

Talleres de lecto escritura

Maratón de lectura

Cine debate

Representación teatral

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Ideas que proponemos y que ya estamos llevando a cabo:

* Cuadernillos interdisciplinares y por area
* Planificación sistemática de salidas didácticas y recreativas
* Reuniones mensuales de los docentes del curso con tutores, preceptores, y DOE
* Programación de un viaje de estudios anual con integración de proyectos comunitarios
* Mayor participación del centro de estudiantes en el seguimiento de las trayectorias de los estudiantes

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Conclusiones Comercial N°7 DE 10 "Manuel Belgrano"

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Conclusiones Comercial N°7 DE 10 "Manuel Belgrano"

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Proponemos el trabajo colaborativo favoreciendo la inclusión y diversidad como eje fundamental de nuestro trabajo, para ello proponemos: lenguajes artísticos: visuales/ plásticos, musicales, corporales; propuestas de investigación; recorridos de lecturas; elaboración de  Podcast ;  ponencias: ; debates;  foros;  análisis de casos, de películas, de publicidades, de canciones; artículos periodísticos; dramatizaciones; búsquedas de información en fuentes diversas para profundizar determinados tópicos.
Involucrar al centro de estudiantes y familias.
Instagram de la ESI.
Trabajo de inclusión. Referente de inclusión.
La Noche de los museos.
Articulación con primaria para aumentar la matrícula en el 1er ciclo.
Apoyo ministerial y solicitamos urgente la titularización masiva incluyendo 2020, 2021, 2022 porque trabajamos mas que nunca y nos deja afuera el proyecto de titularización masiva ministerial.

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Como primera propuesta pensamos en actividades dinámicas y/o lúdicas de recuperación de contenidos que se pueden resolver colaborativamente y se podrían completar con  diferentes grados de complejidad, lo cual, permitiría la participación de todxs lxs alumnxs, según sus habilidades y saberes.

Ejemplo:  En la asignatura Inglés,  el trabajo sobre una canción que recupere el tiempo verbal del ciclo anterior. Trabajo grupal.

En Biologías se proponen diseñar y  realizar “machetes” con los contenidos anteriores, en afiches que se pegarán en el aula,  para poder “copiarse” en los futuros exámenes.

En Matemática, realizar trivias, en grupo, on line.

Continuaríamos con actividades que incluyan salidas didácticas.
Se retomarían los campamentos, como viajes de estudio, etc

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*La idea es vincular los contenidos aprovechando los espacios areales para recuperar saberes pendientes y articular todas las disciplinas. Es importante tener en cuenta la adaptación y adecuación de trayectorias individuales proponiendo una agrupación según las dificultades observadas

* Ejemplo: en el espacio áreal de sociales de 2do año se recuperan los contenidos de geografía de 1er año a través de un proyecto que toma como disparador los principales contenidos nodales de geografía de 1er año para luego reforzarlos vinculándolos con Historia y FEC.
EJEMPLO: (que estamos haciendo en nuestra escuela actualmente)
contenidos a recuperar de geografía de 1ro: hidrografía
contenidos de historia de 2do: El uso del agua en la antigua Roma
contenido de FEC de 2do: El derecho al Agua

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Capacidades:
Comunicación
Pensamiento crítico, iniciativa y creatividad
Análisis y comprensión de la información.
Resolución de problemas, conflictos
Interacción social, trabajo colaborativo.
Ciudadanía responsable
Sensibilidad estética. Valoración del arte. Cuidado de sí mismo, aprendizaje autónomo y desarrollo personal.

Formatos pedagógicos recomendarían:
"Profundizar estrategias y experiencias formativas significativas fuera de la escuela (viajes de estudio, campamentos, salidas culturales, museos, etc) Disponer de los medios económicos y presupuestales para implementar y financiar dichas actividades"

Propuestas de enseñanza favorecedoras de  oportunidades de aprendizaje:

Construcción de mapas colaborativos, mapeo principalmente zona de influencia y cercanía de la escuela, registrando en primer momento registro fotográficos y luego volcar en papel o formato digital.

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Grupo 3- Comercial 7 D.E 10 (Jornada Extendida)

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Grupo 3- Comercial 7 D.E 10 (Jornada Extendida)

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Propuestas para ciclo básico:
- Propuestas de investigación, en la cual los alumnos/as realizan encuestas, preguntando a sus compañeros los métodos de estudio que utilizan. En base a las encuestas y la investigación realizadas, tienen que llevar adelante un trabajo, en el cual propongan las mejores técnicas de estudio.
De ese modo, se puede desarrollar las capacidades de trabajo colaborativo y pensamiento crítico-iniciativa-creatividad.
- Talleres Lúdicos donde se fortalezcan los lazos socio-afectivos de los alumnos/as y los docentes.
- Elaboración de videos/Podcast que permitan a los chicos/as un acercamiento "amigable" a los contenidos fundamentales de las asignaturas pendientes.

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Como capacidades priorizamos:
- Pensamiento crítico e iniciativa
- Análisis y comprensión
- Resolución de problemas
- Trabajo colaborativo
- Ciudadanía responsable
¿Cómo implementarlo?
Armando talleres, espacios extra curriculares, semanas temáticas u olimpíadas, experiencias formativas, salidas culturales, proyectos sociocomunitarios y socioculturales de índole barrial.
Propuestas que podemos utilizar:
- Armado de juegos por parte de los alumnos con sus respectivas explicaciones y justificando las elecciones.

- Tutoría académica de los 5tos a los 1ros

- Proyectos interdisciplinarios desde distintas áreas

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De base las propuestas interdisciplinarias son la mejor opción para la situación educacional, pero para eso debería cambiarse el sistema en el que estamos. Deberíamos poseer más horas para planificar en conjunto. Por otro lado, los proyectos que impliquen no solo el compromiso a nivel intelectual sino también a nivel grupal e individual. De esta manera los proyectos propician la integración grupal y el desarrollo individual.

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1.       Semana temática

2.       Proyectos interareales

3.       Salida didáctica

4.       Aulas temáticas

5.       Jornadas de profundización

3) Búsquedas de distintas fuentes; propuestas de investigación; recorridos de lectura; análisis de artículos periodísticos, de canciones, de películas; elaboración de Podcast; producciones con diferentes lenguajes artísticos: corporales, visuales y musicales

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Proponemos desde la institución espacios de fomento para los diferentes proyectos presentados por les estudiantes que este Relacionados a proyectos institucionales priorizando:

los trabajos interareales

La relación entre el ciclo básico y ciclo superior

La relación con la comunidad educativa

El trabajo entre ambas especialidades

El fortalecimiento de las individualidades

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Comercial 25 DE 2 "Santiago de Liniers" (Grupo 2 ciclo 1 y 2).

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Comercial 25 DE 2 "Santiago de Liniers" (Grupo 2 ciclo 1 y 2).

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Nuestra propuesta colectiva desde el colegio comercial puede resumirse en tres puntos fundamentales:
-Flyers y textos de investigación
-Mural colaborativo.
- Finalmente, consideramos que una Revista digital temática interdisciplinaria con diversos formatos, nano podcast, tik-tok y videominuto para que cada estudiante tenga la oportunidad de expresarse de manera situada y singular, fomentando el trabajo colaborativo.

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Las consecuencias del acceso desigual a una virtualidad forzosa dejó en evidencia la necesidad de repensar nuestra práctica, enfoques y estrategias en el proceso de enseñanza y aprendizaje. En ese marco, el ejercicio de pensar las capacidades que se pretenden desarrollar es clave para el diseño y planificación de propuestas pedagógicas contextualizadas.

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ET 18 DE 11 " Álvarez Condarco" ( grupo 2)

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ET 18 DE 11 " Álvarez Condarco" ( grupo 2)

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Las ideas que proponemos y ya se están implementando:
-Espacio de diálogos con los estudiantes ( plan personal para la recuperación de saberes a completar)
-Seguimiento y acompañamiento a fin de contemplar las particularidades de cada estudiante que lo requiera por situaciones especiales, desde el DOE, tutores, profesores y preceptores.
- Acompañamiento en materias correlativas (misma materia con un grado mayor de dificultad), brindando la posibilidad de demostrar haber adquirido saberes previos ya que la complejidad de los trabajos posteriores incluyen la trayectoria y saberes de modo progresivo.

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Capacidades Priorizadas:

#Pensamiento crítico.
#Análisis y comprensión de la información.
#Resolución de problemas y conflictos.
#Interacción social y trabajo colaborativo.

Propuestas de enseñanzas:

Talleres para el abordaje de una temática areal, que permitan momentos de lectura individual y posteriormente grupal, análisis de los contenidos  ( ubicación de información, comprensión, inferencias, identificación de palabras claves, confección de redes y mapas conceptuales, entre otros) .Reflexión y trabajo final como producción colectiva ( carteleras, revista digital, memes, letras de canciones con sus análisis respectivos).

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NUESTRA ESCUELA ES DE REINGRESO, POR LO TANTO NO TIENE CICLO BÁSICO Y ORIENTADO.
TIENE  CUATRO NIVELES Y SE LLEVAN A CABO: TALLERES, TRAYECTOS ACOTADOS SEGÚN LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS, ACCESO AL CAMPUS VIRTUAL CON LICENCIA DE MATERNIDAD, SALIDAS CULTURALES, INTERACCIÓN CON ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES, SEGUIMIENTO PERSONALIZADO.

SE REALIZAN ADAPTACIONES CURRICULARES RECONOCIENDO LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DE CADA ESTUDIANTE.

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Escuela de Comercio n°17 "Santa Maria de los Buenos aires"

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Escuela de Comercio n°17 "Santa Maria de los Buenos aires"

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Algunas de nuestras propuestas:

1. Huerta urbana escolar ( Área exactas y naturales).

2. El censo en la escuela. (Áreas Sociales y EDI, Ciclo orientado).

3. Huella Digital (Áreas Contable y Exactas, ciclo básico y orientado).

4. Proyecto Identidad.  (Áreas Comunicación, expresión y sociales)

Utilizamos algunos de éstos formatos:

Producciones con diferentes lenguajes artísticos: visuales/ plásticos, musicales,

Propuestas de investigación

Ponencias: ; debates;  foros;  análisis de casos, de películas, de publicidades, de canciones;

Artículos periodísticos;

Dramatizaciones;

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Propuestas a partir de lo consensuado y trabajado en la presente jornada con el equipo docente:
-Jornadas científicas

-Seminarios

-Jornadas Recreativas

-Formato aula Taller

-Proyectos Interdisciplinarios

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Capacidades: Análisis y comprensión de la información; Cuidado de sí mismo, aprendizaje autónomo y desarrollo personal.
Tema: Construcción de ciudadanía.
Propuesta pedagógica: Semana temática, con una secuencia pedagógica de jornadas de profundización temática, cine-debate, propuestas artísticas (recorridos de lectura, confección de afiches).
Inicio: Ponencia. Proyección de la película El niño que domó el viento. Debate. Producción artística.

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Capacidades priorizadas
Comunicación (ambos ciclos)
Pensamiento crítico, iniciativa y creatividad (ciclo orientado)
Análisis y comprensión de la información (ciclo básico)
Resolución de problemas, conflictos (ambos ciclos)
Interacción social, trabajo colaborativo (ambos ciclos)
Ciudadanía responsable (ambos ciclos)
Sensibilidad estética. Valoración del arte. (ambos ciclos)
Cuidado de sí mismo, aprendizaje autónomo y desarrollo personal.(ambos ciclos)

Los formatos pedagógicos que recomendamos son:

Talleres (trabajo colaborativo), proyectos socioeconómicos, salidas didácticas, jornada de profundización temática.

Las propuestas de enseñanza favorecedoras de oportunidades de aprendizaje que sugerimos son:

Producciones musicales y artísticas (tal como se viene trabajando en los talleres TIA de Comunicación y Expresión).
Elaboración de podcast, debates, propuestas de investigación y recorridos de lectura (como se trabaja en los TIA de Sociales y el Ciclo Superior).

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LICEO N° 3 D.E. 5

Capacidades priorizadas
Comunicación (ambos ciclos)
Pensamiento crítico, iniciativa y creatividad (ciclo orientado)
Análisis y comprensión de la información (ciclo básico)
Resolución de problemas, conflictos (ambos ciclos)
Interacción social, trabajo colaborativo (ambos ciclos)
Ciudadanía responsable (ambos ciclos)
Sensibilidad estética. Valoración del arte. (ambos ciclos)
Cuidado de sí mismo, aprendizaje autónomo y desarrollo personal.(ambos ciclos)

Los formatos pedagógicos que recomendamos son:

Talleres (trabajo colaborativo), proyectos socioeconómicos, salidas didácticas, jornada de profundización temática.

Las propuestas de enseñanza favorecedoras de oportunidades de aprendizaje que sugerimos son:

Producciones musicales y artísticas (tal como se viene trabajando en los talleres TIA de Comunicación y Expresión).
Elaboración de podcast, debates, propuestas de investigación y recorridos de lectura (como se trabaja en los TIA de Sociales y el Ciclo Superior).

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Para seguir profundizando en experiencias de trabajo colegiado, en nuestra institución mantenemos una comunicación fluida tanto con los profesores/as para mejorar las propuestas de enseñanza como con los/as tutores/as y preceptores/as para mejorar el clima áulico e institucional.

Realizamos Asambleas de Curso y desde el DOE se van a implementar talleres de reflexión para que cada estudiante pueda indagar sobre cómo se está relacionado con las tareas pedagógicas y puedan seguir desarrollando habilidades.

En cuanto al abordaje de contenidos, se realizaron proyectos de aprendizaje integrado.

Por ejemplo, en 5° año los espacios curriculares de Química; Tecnología de la Información y Comunicación, Cultura y Sociedad, se unieron para trabajar con la temática del cuidado del medioambiente. Se realizó una campaña de concientización sobre el uso responsable del agua utilizando estrategias de narrativa transmedia.

Además, se está desarrollando un proyecto entre Taller de Arte y Diseño y Lengua y Literatura relacionado con los derechos humanos que luego también quedará como parte de una web comunitaria que armarán en el espacio de Tecnología de la Información. La idea es que ese sitio sea un medio de comunicación social para informar a la comunidad sobre diversas temáticas valiosas e ir incrementándola año a año.

Por su parte, en 4°año se trabajó la ciudadanía digital: seguridad en internet, integrando los espacios de Lengua Adicional (Inglés); Teorías de la Comunicación; Comunicación, Discursos Sociales y Medios.

En 3° año se unieron los espacios de Tecnología de la Información junto con Lengua y Literatura para trabajar con la deconstrucción de cuentos tradicionales la programación de nuevas versiones.

También 3° año está desarrollando el proyecto “Experiencias para desarrollar el sentido científico”, que integra los espacios curriculares de: Fisico-química; Matemática y Biología y que tiene como propósito contribuir en el desarrollo de las inquietudes e interrogantes vinculados a los fenómenos y procesos del mundo natural e involucrar a cada estudiante en la búsqueda de explicaciones a través de la modelización matemática de un fenómeno natural para hipotetizar su fundamento y predecir su comportamiento.

En 2° año desde Historia; Formación Ética y Ciudadana y Ed. Física estamos trabajando con una actividad sobre el juego de pelota mesoamericano. Se le propuso a cada estudiante diseñar disfraces y las reglas de juego. Este proyecto se retomará en la instancia PIA, y por pedido de los/as estudiantes, posiblemente se incluya a 1° año.

Además tanto con 1° año como con 2° año desde Historia y Geografía se trabajará el cultivo de brotes relacionado con la civilización hidráulica (1° año) y con andenes de cultivo vertical (2° año).

También se creó un recursero compuesto por propuestas temáticas para abordar el Cambio Climático desde las Ciencias Sociales.

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Consideramos que más r cantidad de días en la escuela y jornada extendida no aseguran ni mayor calidad educativa ni igualdad curricular. La falta de recursos y reconocimientos laborales y salariales a las tardeas docentes solo impiden avanzar en reales mejoras. Se "bajan" baterías de propuestas y acciones imposibles de implementar, es "hacer como que". Desde nuestra escuela proponemos llevar adelante una escuela abierta, plural, diversa, inclusiva, divertida que escucha y entienda a los adolescentes de hoy. Incentivamos sus habilidades y destrezas para congeniarlas con las propuestas didácticas y pedagógicas.
Acciones realizadas y proyectadas:
-Espacios artísticos cotidianos de lectura (cuentos-poesías).
-Expresión a través del canto, instrumentales, pintura, escultura.
-Participación activa del alumnado a través del CE en los Consejos Consultivos.
-Asambleas y consejos de aulas tanto de equipo docente como alumnado.
-Profundización de la ESI como herramienta transversal y democrática.
-Radios abiertas en los recreos (nuestra escuela tiene orientación en comunicación).
-Ciclos de Cine-debate para una mayor circulación de la palabra.
-Jornadas recreativas y deportivas de convivencia.
-Talleres sobre bullying y ciberbullying.
-Seminarios y talleres sobre alimentación saludable, consumos problemáticos y salud mental.
-Actividades que pongan en valor la identidad de la comunidad educativa y los valores que la representan.
-Construcción de juegotecas, espacios lúcidos para aprender y jugar.
-Desarrollo de juegos cognitivos con base en el diseño curricular.
-Revalorización de las bibliotecas como espacios de puesta en valor de la lecto-comprensión.