# data[].attributes.headline
ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ И РИМ

# data[].attributes.subject
ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ И РИМ

# data[].attributes.body
Крайне жестокое отношение к лицам с недостатками развития

# data[].attributes.headline
СРЕДНИЕ ВЕКА

# data[].attributes.subject
СРЕДНИЕ ВЕКА

# data[].attributes.body
Права лиц с ОВЗ также не признавались.
Во времена инквизиции, значительное число людей, обвинённых в связи с «нечистой силой» приговаривались к смертной казни. Чаще всего это были аномальные граждане с физическими и психическими нарушениями, а также умственно отсталые.

# data[].attributes.headline
ВТОРАЯ ПОЛОВИНА 18 ВЕКА

# data[].attributes.subject
ВТОРАЯ ПОЛОВИНА 18 ВЕКА

# data[].attributes.body
Создание школ и предпосылки к формированию педагогических систем специального образования.

Так продолжалось до 19 века.

# data[].attributes.body
Создание учреждений для умственно отсталых.
Большую роль в этом сыграла эпоха Просвещения, оказавшая огромное влияние на развитие духовной культуры.
Люди с УО отделяются от общей категории «сумасшедших».
Организуются первые школы для лиц с тяжелыми формами интеллектуальных нарушений.

# data[].attributes.headline
Франция. Филипп Пинель и его ученики

# data[].attributes.subject
Франция. Филипп Пинель и его ученики

# data[].attributes.body
Эскироль и Итар. Разрабатывают новые подходы лечения и обучения, а также классификации слабоумия.
Подтверждается теория о том, что даже самых тяжелых слабоумных можно обучать.

Позже в Париже открылись учреждения и школы для слабоумных, идиотов и эпилептиков.

# data[].attributes.headline
Великобритания. Уильям Тьюк 

# data[].attributes.subject
Великобритания. Уильям Тьюк 

# data[].attributes.body
1796 - Создание «Убежища для душевнобольных».
Строится на принципах гуманизма и выделяет из общей группы душевнобольных категорию умственно отсталых.

# data[].attributes.headline
Концепция «психологического воспитания» Э. Сегена 

# data[].attributes.subject
Концепция «психологического воспитания» Э. Сегена 

# data[].attributes.body
1846г. Первая оригинальная система воспитания глубоко умственно отсталых, сочетающая в себе педагогический и медицинские средства воздействия.

# data[].attributes.headline
Германия. 1870-е годы.

# data[].attributes.subject
Германия. 1870-е годы.

# data[].attributes.body
Повсеместно открываются специальные (вспомогательные) классы для УО, а позже образуются самостоятельные школы.

# data[].attributes.headline
Создание специальной комиссии

# data[].attributes.subject
Создание специальной комиссии

# data[].attributes.body
1886г. - создание специальной комиссии, которая собрала статистические данные о «ненормальных» детях, определила типы учреждений для них.
А. Бинт и Т. Симон создали метод тестовой психометрии для диагностики УО.
Работа комиссии завершилась принятием специального закона «Школы и классы усовершенствования для отсталых детей» в 1909г.

# data[].attributes.body
С. Г. Хоув в 1848г. Открыл первую в США и мире Государственную школу для слабоумных при институте слепых.
К 1866г. Такие школы существовали уже в 5 штатах страны.

# data[].attributes.headline
КОНЕЦ 19 ВЕКА и НАЧАЛО 20 ВЕКА

# data[].attributes.subject
КОНЕЦ 19 ВЕКА и НАЧАЛО 20 ВЕКА

# data[].attributes.body
В Европе и Северной Америке начала развиваться «расовая гигиена», которая отрицала право на жизнь «неполноценного» ребенка. Это принесло не мало путаницы и бед. Наблюдалась определённая стагнация. Во многих случаях закон давал разрешение на их умерщвление. Тогда было уничтожено свыше 70.000 человек.
Но в противовес этому в 1920-1940гг. Заметное развитие получает обучение и воспитание УО детей в США.

# data[].attributes.body
В послевоенный период значительно увеличилось количество УО детей и подростков, это способствовало развитию и расширению системы специальных учреждений.
США и страны Европы активно начинают развитие и совершенствование систем образования в направлении гуманизации и толерантности в отношении лиц с физическими и психическими недостатками. Начинается активная интеграция лиц с ОВЗ в общество.